2022-2023學年浙江省紹興市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.在建立良好師生關系的過程中起決定性作用的是（）。

A.學生B.教師C.家長D.校長

2.一名5歲（CA）兒童，在智力測驗中，測得的智齡（MA）是6歲，他的智商應該是（）。

A.83B.100C.120D.110

3.在總體印象形成過程中，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現象稱為（）。

A.社會刻板效應B.暈輪效應C.近因效應D.首因效應

4.馬克思主義觀點認為，培養全面發展的人的唯一方法是（）

A．教育與社會實踐相結合

B．知識分子與工人、農民相結合

C．德育與智育、體育相結合

D．教育與生產勞動相結合

5.下列心理現象中，屬于個性心理特征的內容是（）。A.A.意識B.信念C.性格D.理想

6.社會態度的結構主要有三種成分，即()。

A.認知、情感、行動B.認知、情感、知識C.情感、知識、認知D.情感、行動、知識

7.根據動機的性質及社會價值的不同，可把動機分為（）。A.A.生理性與社會性的動機B.長遠與短暫的動機C.高尚與低級的動機D.主導性與輔助性的動機

8.在對學校隱性課程的分類中，一般把教師無意識的言行對學生所產生影響而構成的課程稱之為（）

A．物質性隱性課程

B．制度性隱性課程

C．心理性隱性課程

D．活動性隱性課程

9.醫生根據病人的體溫、血壓、心電圖等檢查資料確診病患，這屬于思維特性中的（）。A.A.間接性B.概括性C.預見性D.抽象性

10.小明在很多人觀看時，表演節目表現極好，這種現象屬于()。A.群體心理B.社會促進作用C.社會促退作用D.群體規范

二、填空題(10題)11._______是以學科為中心設計的課程。

12.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

13.思維的基本形式是_______、_______、_______。

14.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

15.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

16.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

17.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

18.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

19.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

20.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

三、簡答題(2題)21.簡要說明人格的特征。

22.作為一名合格教師，應具備哪些能力素養?

四、論述題(2題)23.在近代教育史上，曾出現過教學應“以書本為中心”與“以直接經驗為中心”的觀點之爭。試以“直接經驗和間接經驗相統一的規律”加以分析論述。

24.持“教師中心論”的人把學生比作“船”，把教師比作“舵手”，學生必須無條件地服從教師的指揮。試從學生在教育過程中的地位簡評這個觀點。

五、辨析題(2題)25.教育制度就是指學校制度。

26.教師為了更好地了解和教育學生，可以拆看學生的信件。

參考答案

1.B由于教師是教育過程的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用，因此，能否建立良好的師生關系，矛盾的主要方面在教師。

2.C此題較難，除了記住公式外，還要了解智力計算的含義。

3.C

4.D

5.C個性心理分為個性心理傾向性和個性心理特征，個性心理特征又包含能力、氣質和性格，所以選C。

6.A社會態度是個體基于過去經驗對其周圍的人、事、物持有的比較持久而一致的心理傾向。它包含認知成分、情感成分和行為意向成分。

7.C

8.C

9.A

10.B社會促進作用指人們在有他人旁觀的情況下，工作表現比自己單獨進行時好的現象。

11.學科課程學科課程

12.穩定，統一

13.概念，判斷，推理

14.壬寅學制

15.社會問題社會問題

16.獨立性新穎性獨立性,新穎性

17.識記保持

18.評比操行評定評比，操行評定

19.認識

20.生活化生活化

21.(1)獨特性：“人心不同，各如其面?！边@句俗語為人格的獨特性作了最好的詮釋。

(2)穩定性：“江山易改，稟性難移?！边@里的“稟性”就是指人格。

(3)整合性：人格是由多種成分構成的一個有機整體，具有內在的一致性，受自我意識的調控。

(4)功能性：人格決定一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。

22.教師的能力素養主要包括以下幾方面：

(1)語言表達能力。

(2)教育教學管理能力。

(3)教育和教學的組織力。

(4)自我反思能力。

23.(1)“以書本為中心”和“以直接經驗為中心”的觀點都是片面的。(2)一方面，教學過程是特殊的認識過程。在教學過程中學生對客觀世界的認識是在教師的指導下，主要以接受間接經驗來實現的。這些經驗是經過前人長期實踐概括而來的。學生借助間接經驗認識世界是最簡捷、最有效的途徑。另一方面，學生要把間接經驗轉化為自己的知識必須和直接經驗結合起來，直接經驗是掌握間接經驗的基礎。(3)以“書本知識為中心”的觀點忽視了學生的直接經驗，而“以直接經驗為中心”的觀點則忽視了學生對間接經驗的掌握。因此，在教學過程中，應將二者有機結合起來。

24.這種觀點是片面的。首先，它只強調學生作為教育的客體，而忽略了學生還是自我教育和發展的主體，是具有主觀能動性的人。在教育過程中，學生是教育活動主動的參加者，而不是被動的接受者。對于教育影響，他們可能積極地接受，也可能消極地抵制。同時，在師生關系中，它過分夸大了教師的作用。其實，如果教師不能調動學生的主動性、積極性，把學生當作學習活動的主人，教師自身的“舵手”作用也無法真正實現?？傊?，我們既不能忽略，也不能夸大學生的客體地位。要認識到學生既是教育的客體，又是自我發展和教育的主體，在教育過程中應使學生的雙重地位統一起來。

25.錯誤。教育制度有廣義和狹義之分，廣義的教育制度是指國民教育制度，是一個國家為實現國民教育目的，從組織系