第第頁高二英語教學記錄隨筆高二英語教學記錄隨筆篇1

金秋十月，中窯學校如火如荼的開展了十佳老師評比活動，我也積極的投入到此次活動中。我所執教的是四班級上冊英語第三單元《Myfriends》。

在課堂開始導入環節，我設計了兩個游戲援助同學領悟thin、

strong、active、quiet、big、small、tal、short和五官這些詞的含義，在這一環節，既鞏固同學myfriends中的新單詞內容，還活躍課堂氣氛，一開始就激發同學的積極性。

然后我設置懸念，告知同學我將帶來一個大伙伴一個小伙伴和大家認識。在展示大伙伴之前，我先用英語來描述這個大伙伴，讓同學依據所聽到的去猜Whoishe?而第二個伙伴那么是先展示出來，讓同學先了解這是誰，然后依據自己的觀測用英語說說這個小伙伴。在這個環節中，我訓練了同學聽、讀、說的技能。還是比較全面的對同學開展練習，比較失誤的一點是，假如在描述第二個小伙伴時，先讓同學進行小組爭論，四人合作共同來向大家用英語描述并用中文翻譯出來，我想這樣應當是更全方面的讓同學的技能得到了訓練。

接下來就讓同學在小組里爭論、說說自己的伙伴，然后請小組成員上來跟全班同學說說自己的伙伴，并讓同學猜猜What’shishername?Whoisshehe?,在這個環節中我發揮同學的主體地位，讓同學做課堂的主人，積極的參加，自主的學習。最末，要求同學當堂把自己的伙伴寫出來，從而訓練同學寫的技能。

在當前新課程改革的形式下，如何讓同學積極的參加，真正的做課堂的主人，發揮同學的主體性，并讓同學的技能全方面的得到進展，提高綜合語言應用技能，是我們老師值得思索的問題。

我相信只要鍥而不舍地學習教育理論知識，提高自身素養;把握每一堂課的40分鐘教學時間，不斷加強教學機敏;實踐自己的構想，做一名反思型的老師，會讓教學這門藝術在我的教同學涯中，少留一個缺憾!

高二英語教學記錄隨筆篇2

(一)對英語教學要重新認識

1、學習外語與情意的關系。外語課堂教學既是一個掌控外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、愛好、立場、氣質、性格和良好的習慣等。同學在學習、掌控外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和溝通情意相互間緊密聯系，相互促進，組成一個整體。情意的產生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級進展，由低層次向深層次進展。同學初學外語時，會產生一種新奇心，新奇心不斷獲得滿意，從而又產生了求知欲;求知欲不斷獲得滿意，進而樹立了自信心;自信心不斷加強，并與崇高遠大的抱負相聯系和強化，可使愛好進展得更豐富，從而形成認知愛好。因此，老師在外語課堂教學過程中，既要重視掌控語言知識和運用語言技能目標的完成，又要重視情意目標的實現。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。

2、語言知識與交際技能的關系。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是掌控語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的技能。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的技能，這種技能只能通過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言技能的培育，我們應在教學中將掌控語言知識、培育言語技能和為交際運用語言的技能有機地結合起來，達到學以致用的目的。例如，在學習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓同學用所學句型自由對話外，還找來多期ChinaDaily，讓同學參閱天氣預報這一版進行對話。同學在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大汲取了書本外相關的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的技能，達到了多元培育目標。

(二)對英語教學理念的反思

面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。假如觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡約地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動活潑的課程內容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點的例子。老師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，許多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把同學基本上看成是掙分的機器，對同學“樂學”的潛能幾乎沒有開發，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對同學實際語言運用技能的培育。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以同學為主體”的思想，老師在教學活動中要做到：

1、建立“以同學為中心”的主體觀。教學活動以同學在課堂上做事為主，老師的作用是負責組織、引導、援助和監控，引導同學學會認知、學會做事，讓同學經受獵取知識的過程，關注同學各種技能的進展，促進其知識與技能、過程與方法、立場與價值觀的全面進展，建立同學自主探究、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把同學當成獵取知識進展自我的主人。“一切為了同學，為了同學的一切，為了一切同學”，切實構建“以同學為中心”主體觀。

2、建立“以技能為中心”的教育質量觀。傳統教學是由老師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，老師著重同學在課堂教學中接受現成的知識和結論。這種“守成性”教育嚴峻影響了對同學創新精神和創新技能的培育。為了適應知識經濟時代的要求，更好地培育具有創新精神和創新技能高素養人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培育同學創新精神和實踐技能的過程，老師所講授的知識應當成為培育同學英語技能的“火種”。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下同學主動參加、獨立思索、自主發覺、不斷創新和培育實踐技能的過程，讓同學由“學會”轉變到“會學”。

因此，老師要樹立新的同學觀。我們老師首先要轉變角色，重新認識師生關系。過去我們老師把自己作為中心，要同學圍著自己轉。老師是知識的傳授者，同學只是被動的接受者。而素養教育的精神要求我們以人為本，以同學為主體，尊敬同學的情感，性格，需要與進展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓舞他們的創新精神，采納有利于他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮同學的需求，同時，要尊敬同學中的個體差異，盡可能滿意不同同學的學習需要。

總之，語言學習得是終身的過程，老師應成為終身學習的榜樣。向同學展示自己的語言技能，讓他們效仿或超越自己;并終身致力與提高自己的英語語言的技能。

高二英語教學記錄隨筆篇3

愛因斯坦曾說過：“愛好是同學最好的老師。”托爾斯泰也說過：“勝利的教學所需要的不是強制而是激發同學的愛好。”同學只有對學習產生深厚的愛好才會用心聽講積極思索。下面是我對于英語教學過程當中的的幾點反思：

一、促進老師與同學的情感溝通

我們常說：“親其師而信其道”。要讓同學愿學，首先就要師生情感交融。老師通過自己的一舉一動去感染同學，把親切、信任、尊敬、友好的情感傳遞給同學。要想讓同學樂學最重要的是需要老師想方設法發覺同學學習中的閃光點，多表揚，少批判，讓同學從老師的激勵中，體會到勝利的歡樂，體驗到成功的果實的喜悅，從而激發同學的學習愛好。

二、英語教學要尊敬個體差異性

不能對同學制定統一的標準，英語學習的評價也應當是多元的和多樣性，并且是多層次的評價方式。這也是課改的重點和難點。實行分層評價，促進同學的進展。同樣，分層評價有利有弊。首先，分層評價為同學提供一個“最近進展區”。使他們通過自身努力能達到易見的效果，較好地愛護“弱勢群體”的自尊心。同時，也能促其不斷向高層次挺進，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育;使那些技能強的同學享有進入更高級教育的機會。但是，也會給少數惰性較大的同學找到利已的借口。

三.定期開展英語活動

通過開展英語朗誦競賽、單詞競賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報競賽、演講競賽，在學校大范圍內創設一種英語學習的氛圍，豐富同學的語言生活，培育同學學習語言的愛好，加強學習的自主性和目的性，從而實現同學學習方式的轉變。

四.點石成金，自主學習

眾所周知，點石成金的智者與農民故事。聰慧的農民要的是“點金術”，為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。其實，同學上學，不僅僅是為了學知識，更重要的是學習和掌控“點金術”。也就是學習策略。學習策略是提高同學學習效率、進展同學自主學習技能的保證。它不是哪位老師用一兩節課就能教給同學的，而是滲透于整個教學過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語老師不應當是不厭其煩地機械地帶同學讀單詞，而應是教給他們同學單詞的策略，指導同學構建自己的學習策略，為終身學習打下基礎。此因，在課堂教學過程中，老師應當是教練員、資源提供者、激勵者和觀眾，把課堂還給同學。由于“外語是同學學會的，而不是老師教會的。”只有讓同學在有限的課堂教學時間內多進行聽說讀書的訓練，才有可能學會英語。

以上幾點就是我在這段英語教學工作中的幾點體會，通過以上措施的實施不僅可以建立起與同學之間的良好關系，更能培育同學的制造力，激發同學的學習愛好，養成自主學習的好習慣。英語教學勝利與否,不僅取決于學習者，更重要的是老師的教學設計,所以我們老師要重視細心設計好每一課堂、每一單元，踏踏實實地做好自己的本職工作。

高二英語教學記錄隨筆篇4

本學期剛開學，高三年段于3月7、8、9日進行省第一次質檢，由于我們高二段的高中必修已經上完了，而選修也開始了，所以把省質檢的試卷拿去油印，個別班級進行考試，有的班級當作練習，考試的結果，重點班及格人數大約在三四十人，一般班及格人數大約十多人，或許從分數上會給同學造成假象，以為省質檢的試卷他們都完成得還不錯，我們也給了他們提示：沒有比這更簡單的題目。

麗花老師在反思中提到幾種培育同學口語表達技能的學法：

①值日報告法，堅持值日報告制度為同學提供均等的開口機會，有時也可以讓他們講故事;

②自由會話法，老師提供同學一些有交際意義的問題，并提供一些相關詞語、句型，讓同學自由會話;

③平常還可以利用自習時間做一些專題演講。全面調動了同學的主動性。

梅霞老師在反思中提到任務型教學的核心是“用語言做事”，我們在教學中要有針對性、階梯性、真實性、兼容性、鼓舞性，但在詳細的操作中要留意它們之間的相互聯系和制約，要有所側重，全面推動同學的認知技能、語言技能、交際技能及文字表達技能相互促進和協調進展。

海霞老師在反思中提到我們老師只要在備課中多動點腦筋會有不少培育同學想象力及激發同學學習熱忱的方法，認為讀前猜測法、讀中巧問法及課文復述法都是行之有效的激發同學學習愛好的方法。

李蓉：為了讓同學在課堂上能有信心、有技能進行充分展示，需要留給同學足夠的時間預習，老師要發揮其促進者、知道者和合的作用，援助同學制定明確的學習目標，指導同學通過自主學習對教材的理解，以及小組探究的形式，用多種方式呈現教材內容，使同學對英語課感愛好。

明霞：聽課應有意識地同自己的課進行比較，聽課前要預先了解上課的內容，在頭腦中形成一個大致的上課思路再去聽課，聽課時做好記錄，課后同上課老師交換看法。

高二英語教學記錄隨筆篇5

又是一年的春來到：本年的教學工作將近尾聲，但僅接的又是新一年的開始。總結本年的英語教學工作;可以說有收獲，也有失去，有突破，但也有保留。四句話;在探究中前進，在前進中探究;教學在進展，知識也在進展。

本學期我擔負高二1，2兩個文科班的英語科教學，依據學期初制定的教學計劃，現已基本完成教學任務。這一學期來，本人更積極地去了解同學，去摸清同學的學習基礎，以便以更好的“因材施教”。在教學中仔細備課、上課、聽課、評課，實時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求同學，尊敬同學，發揚教學，使同學學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順當完成教育教學任務。

由于是新教材，對每課的教材處理，在備課組內都會先進行仔細的爭論，并結合新課標的要求，進行取舍，真正做到了用教材教學，而不是單純地教教材。每一堂課，我都是結合我們同學的實際狀況，細心地備課并仔細寫好教案。課后能實時進行反思小結，不斷提高自己的業務水平。

本學期我們選用英語周報作為教輔材料，充分發揮了它的作用。每周進行倆次聽力訓練，選用部分隨堂練習作為課堂鞏固練習。周報上的完形填空和語法填空，要求大家仔細去完成并實時講評。閱讀理解和寫作部分作為選做內容，一小部分基礎差的同學，我只要求他們選做簡單的