第第頁(yè)英語(yǔ)高三教學(xué)隨筆英語(yǔ)高三教學(xué)隨筆1

本人擔(dān)負(fù)中學(xué)班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作，針對(duì)中學(xué)同學(xué)的自身特點(diǎn)：他們大多數(shù)同學(xué)來(lái)自下縣，由于當(dāng)?shù)亟逃鄬?duì)落后，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)立場(chǎng)不夠重視，還由于自身有自卑心理，不敢張口說(shuō)英語(yǔ)，沒(méi)有掌控適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，導(dǎo)致上課調(diào)動(dòng)不起來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同學(xué)只是消極被動(dòng)地去接受知識(shí)，達(dá)不到預(yù)期抱負(fù)的結(jié)果。然而，中學(xué)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是上課積極活躍，動(dòng)手動(dòng)腦技能強(qiáng)，同學(xué)之間有相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。如何把這種優(yōu)點(diǎn)利用在教學(xué)過(guò)程中呢!在實(shí)踐中我深切感到在課堂上設(shè)置游戲，能夠激活課堂，調(diào)動(dòng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)技能，培育同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使他們變成課堂的主體。現(xiàn)在談一下我對(duì)課堂游戲教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)和看法。

1、課堂游戲能最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主體性從獲得知識(shí)的角度講，素養(yǎng)教育認(rèn)為同學(xué)不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。布魯納認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)“盡可能使同學(xué)成為自主而自動(dòng)的思想家”。從進(jìn)展技能的角度講，技能的形成和進(jìn)展“永久起自于主體的積極過(guò)程”，假如離開(kāi)主體去不斷地積極活動(dòng)，那就沒(méi)有什么智力的動(dòng)力可言。這就充分說(shuō)明發(fā)揮同學(xué)的主體作用是挖掘同學(xué)最大潛力、促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的須要條件。實(shí)施素養(yǎng)教育，關(guān)鍵在于喚醒教育的主體自覺(jué)，啟動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。由于沒(méi)有教育的主體自覺(jué)，同學(xué)只能是一群被人驅(qū)逐的羔羊。課堂游戲正是以同學(xué)自己的活動(dòng)為中心，同學(xué)能普遍動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口廣泛地進(jìn)行溝通信息，處于自覺(jué)的主體地位，為同學(xué)積極探求知識(shí)、進(jìn)展技能提供了廣泛的空間和深度

2、課堂游戲有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新技能

勇于創(chuàng)新、擅長(zhǎng)創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素養(yǎng)提出的又一要求。如何把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學(xué)的始終，使課堂煥發(fā)誕生機(jī)和活力?關(guān)鍵一點(diǎn)就是老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)給同學(xué)營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境。課堂游戲恰巧從根本上轉(zhuǎn)變了封閉教學(xué)的沉悶局面，讓同學(xué)參加到了教學(xué)過(guò)程中來(lái)。游戲走進(jìn)課堂，把老師傳授知識(shí)的過(guò)程變成了在老師指導(dǎo)下、以同學(xué)為中心主動(dòng)參加積極探究的過(guò)程;把重視傳授知識(shí)變成了激發(fā)同學(xué)求知欲、新奇心、制造精神和開(kāi)發(fā)同學(xué)潛能的學(xué)習(xí)過(guò)程;把老師從真理的代言人、至高無(wú)上的權(quán)威，轉(zhuǎn)變成同學(xué)民主、同等、自由地進(jìn)行自我呈現(xiàn)的過(guò)程。一個(gè)寬松、寬闊的創(chuàng)新環(huán)境悄然形成，它不斷地啟發(fā)、誘導(dǎo)同學(xué)在學(xué)到書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，也培育了他們的制造技能。同學(xué)的性格在游戲中得到尊敬，尊敬性格就是尊敬制造。面對(duì)同學(xué)，我們應(yīng)永久充斥信任和期盼，以愛(ài)的春風(fēng)綻放每一朵春蕾，用信任的目光開(kāi)啟每一個(gè)心靈的寶庫(kù)，使創(chuàng)新教育在英語(yǔ)課堂上得到真正的表達(dá)。

3、課堂游戲有利于培育同學(xué)的合作精神

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是同學(xué)最好的老師。”托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。”同學(xué)只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好才會(huì)用心聽(tīng)講積極思索。

但在初一英語(yǔ)教學(xué)這幾周來(lái)，我感到我們班中有個(gè)別同學(xué)有厭學(xué)英語(yǔ)的心情。這其實(shí)也不能完全埋怨同學(xué)，有很大一部分的責(zé)任在于我自身。在平常的教學(xué)中，我對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)不是細(xì)心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯(cuò)后大聲的喝斥。但是對(duì)于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能實(shí)時(shí)的發(fā)覺(jué)并加以表?yè)P(yáng)，而是把眼光過(guò)多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去愛(ài)好，抱著種破罐破摔的立場(chǎng)，因而學(xué)習(xí)成果總是搞不上去。

我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓同學(xué)愿學(xué)，首先就要師生情感交融。老師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染同學(xué)，把親切、信任、尊敬、友好的情感傳遞給同學(xué)。要想讓同學(xué)樂(lè)學(xué)最重要的是需要老師想方設(shè)法發(fā)覺(jué)同學(xué)學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批判，讓同學(xué)從老師的激勵(lì)中，體會(huì)到勝利的歡樂(lè)，體驗(yàn)到成功的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。素養(yǎng)教育主見(jiàn)不僅使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)懷、學(xué)會(huì)制造，還要學(xué)會(huì)合作。社會(huì)進(jìn)展越來(lái)越傾向于強(qiáng)調(diào)集體精神，擅長(zhǎng)合作被作為人的一種基本素養(yǎng)提了出來(lái)。一個(gè)人假設(shè)想生存，就需要審時(shí)度勢(shì)，學(xué)會(huì)在合作的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中合作。因此，大力培育同學(xué)的合作精神，引導(dǎo)他們清除自我封閉的心理，妥當(dāng)處理好人緣、地緣，乃至血緣的各種人際關(guān)系，已經(jīng)成為擺在我們面前一項(xiàng)迫不及待的任務(wù)

課堂游戲恰好援助我們轉(zhuǎn)變了老師的“一言堂”，開(kāi)拓了師生間、同學(xué)間同等溝通的好場(chǎng)所。知識(shí)、技能、性格等方面各有差異的同學(xué)集合在一起，去發(fā)覺(jué)別人的閃光點(diǎn)來(lái)啟迪自己的思維。在游戲中，知識(shí)、技能、性格得到了相互碰撞和升華。在游戲中，同學(xué)不僅學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了贊美，學(xué)會(huì)了批判，學(xué)會(huì)了接受，而且還呈現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)了自我、完善了自我，使性格得到了和諧健康地進(jìn)展，同時(shí)也養(yǎng)成了他們的合作精神。

4、課堂游戲可以讓同學(xué)走進(jìn)生活，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新天地

游戲，不僅可以援助同學(xué)學(xué)會(huì)英語(yǔ)，而且還會(huì)讓同學(xué)懂得如何精確地運(yùn)用英語(yǔ)。這一過(guò)程也正表達(dá)了“語(yǔ)言來(lái)自生活，服務(wù)于生活”的道理。課堂游戲援助同學(xué)沖破課堂范例的同時(shí)，還使他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)走進(jìn)了生活。把窗戶(hù)打開(kāi)，讓清風(fēng)進(jìn)來(lái)，使英語(yǔ)教學(xué)在不斷改革中進(jìn)行創(chuàng)新。因此，讓游戲走進(jìn)課堂，不但可以使我們的英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)出新的生命，而且還能夠拓寬同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新天地。游戲是教學(xué)的一種幫助性手段，運(yùn)用游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲內(nèi)容的原那么就是為教學(xué)服務(wù)，為同學(xué)進(jìn)展服務(wù)，決不能為游戲而游戲。就教學(xué)環(huán)節(jié)而言，恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲應(yīng)當(dāng)做到三點(diǎn)：

(1)在課堂教學(xué)的預(yù)備部分，為了培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高同學(xué)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，就應(yīng)當(dāng)選用趣味性強(qiáng)，便于集中留意力，而且又能有效達(dá)到最正確。

(2)在課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)相適應(yīng)的游戲，把基本語(yǔ)言知識(shí)編排在生動(dòng)活潑又能達(dá)到技能要求的游戲中。這一環(huán)節(jié)的游戲應(yīng)把握時(shí)機(jī)而進(jìn)行，只有這樣才能達(dá)到游戲的最正確效果。

(3)在課堂教學(xué)后期，可以采納一些輕松歡樂(lè)且富有總結(jié)性的游戲，讓同學(xué)在享受游戲歡樂(lè)的同時(shí)，使自己掌控的英語(yǔ)知識(shí)再一次得到鞏固和升華。

在課堂游戲教學(xué)中，同樣的教學(xué)內(nèi)容，老師的教法不同，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果就不同。教學(xué)得當(dāng)，同學(xué)那么學(xué)得輕松有趣、學(xué)的敏捷，掌控的就好。反之，老師教法不當(dāng)，同學(xué)就學(xué)的吃力、枯燥，甚至厭學(xué)。對(duì)同學(xué)的游戲效果應(yīng)進(jìn)行多方面的強(qiáng)化或者鼓舞。在游戲過(guò)程中，應(yīng)實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)的閃光點(diǎn)并予以確定和表?yè)P(yáng)，援助他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)總結(jié)、創(chuàng)新，從而進(jìn)一步強(qiáng)化游戲效果。只有讓同學(xué)在課堂上自主地進(jìn)展，才會(huì)使他們具備創(chuàng)新人才所需要的品質(zhì)。我們?cè)谡n堂上設(shè)立游戲，不僅可以使同學(xué)在學(xué)習(xí)中享受到歡樂(lè)，而且還可以進(jìn)展同學(xué)的各項(xiàng)素養(yǎng)。因此，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)不斷進(jìn)行探究與創(chuàng)新，讓游戲走進(jìn)課堂，讓我們的英語(yǔ)課流光溢彩，活力四射。

英語(yǔ)高三教學(xué)隨筆2

英語(yǔ)教學(xué)中，我對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)的空間更加開(kāi)放，能激發(fā)同學(xué)制造性地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，從而使同學(xué)的思維得以激活，同學(xué)自主學(xué)習(xí)的潛力得以進(jìn)展。

上課一開(kāi)始，播放每單元Let’schant歌謠，讓同學(xué)感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。

之后，事先將PartBLet’slearn中的詞或詞組和以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)在紙條上，然后每小組抽兩名同學(xué)到到黑板前來(lái)，一名同學(xué)抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動(dòng)作表示出來(lái)，另一名同學(xué)用英語(yǔ)來(lái)描述此動(dòng)作。

然后，讓同學(xué)再次感受，強(qiáng)化記憶。即全班同學(xué)以搶答的形式，再次鞏固和強(qiáng)化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下：老師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，老師報(bào)其中的圖片號(hào)碼，全體同學(xué)搶答。透過(guò)搶答游戲，讓全體同學(xué)動(dòng)起來(lái)，避開(kāi)了機(jī)械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，同時(shí)也熬煉了同學(xué)觀測(cè)、記憶和快速反應(yīng)的潛力。

在新課教授部分，實(shí)行了聽(tīng)力先行，感知新語(yǔ)言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽(tīng)力練習(xí)能夠用來(lái)幫忙同學(xué)在進(jìn)入Let’stalk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言點(diǎn)。

在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動(dòng)。如:What’smissing?，Matchinggame，guessinggame等。把同學(xué)帶入了真實(shí)生活的情境，為練說(shuō)新句型作好了情感鋪墊。又依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，抓住他們喜愛(ài)交友、喜愛(ài)喧鬧之情，挖掘同學(xué)的認(rèn)知和情感，自然地引出新句型。

最末，讓同學(xué)結(jié)合本課重點(diǎn)和生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)，能使同學(xué)切實(shí)感到身邊有英語(yǔ)，從而加強(qiáng)同學(xué)運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)，培育同學(xué)的自主創(chuàng)新潛力。

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)和用是一個(gè)整體。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將同學(xué)置于一種自主、和諧、簡(jiǎn)約的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使同學(xué)在不斷地習(xí)得和運(yùn)用語(yǔ)言中將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化，為同學(xué)自我求知、自我獵取知識(shí)制造了有利條件，促進(jìn)了同學(xué)思維的活躍和才能的發(fā)揮。

英語(yǔ)高三教學(xué)隨筆3

幾年的教學(xué)閱歷讓我體會(huì)到作為一名英語(yǔ)老師應(yīng)做到：

1.尊敬每個(gè)同學(xué)，積極鼓舞他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，愛(ài)護(hù)他們的自尊心和自信心。

2.把英語(yǔ)教學(xué)與情感教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互援助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，進(jìn)展合作精神。

3特別關(guān)注性格內(nèi)向的同學(xué)或?qū)W困生，盡可能多地為他們創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

4.建立融洽民主的師生溝通渠道，常常和同學(xué)一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，相互鼓舞和援助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

因此，我想在今后的教學(xué)中，努力朝著尊敬。實(shí)踐。體會(huì)。愛(ài)好。留意運(yùn)用生動(dòng)。活潑。有趣的教學(xué)方法，采用豐富多彩的教學(xué)形式，營(yíng)造輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛的目標(biāo)而努力，挖掘同學(xué)的學(xué)習(xí)潛力，促使同學(xué)學(xué)好英語(yǔ)。

英語(yǔ)高三教學(xué)隨筆4

長(zhǎng)期以來(lái)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在對(duì)一些語(yǔ)法點(diǎn)的舉例過(guò)程中，我一貫是先說(shuō)中文，然后再給同學(xué)翻譯成英文，很少讓同學(xué)自己嘗試翻譯。

這樣一來(lái)，同學(xué)漸漸形成了較強(qiáng)的依靠心理：反正有老師，課堂學(xué)習(xí)中，老師自己會(huì)把句子說(shuō)出來(lái)或是寫(xiě)出來(lái)，用不著他們自己動(dòng)腦思索。于是這兩天我一改常態(tài)，讓同學(xué)自己說(shuō)中文，然后再翻譯成英語(yǔ)，結(jié)果不難想象，同學(xué)都大眼瞪小眼，不知所措，即便是一些最簡(jiǎn)約的句子。當(dāng)然，這一切都是我長(zhǎng)期包辦的后果，都是自己不放心同學(xué)的結(jié)果。英語(yǔ)課堂中，一些本應(yīng)讓同學(xué)自己去想去做的事情，卻讓老師給包辦了，這樣學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)很快就會(huì)被遺忘，同時(shí)同學(xué)不經(jīng)受思索和理解的過(guò)程，也就不會(huì)形成自己的理解。其實(shí)老師應(yīng)當(dāng)相信自己的同學(xué)，給同學(xué)機(jī)會(huì)，先要求他們自己去嘗試、去做，讓他們經(jīng)受思索的過(guò)程，形成自己對(duì)問(wèn)題和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的見(jiàn)解，然后老師再加以補(bǔ)充和完善。

只有這樣，才能真正提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

英語(yǔ)高三教學(xué)隨筆5

本學(xué)期我除了任教五班級(jí)三個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)課，還兼了低段一、二班級(jí)的英語(yǔ)課。回顧自己短短的4個(gè)月教學(xué)，我發(fā)覺(jué)我常常會(huì)利用游戲來(lái)援助自己的教學(xué)，由于游戲受到同學(xué)的喜歡。每次我一進(jìn)教室，同學(xué)就很“high”，認(rèn)為又可以玩游戲了。的確，課堂上唱唱跳跳，玩玩說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有負(fù)擔(dān)又為所欲為，使同學(xué)體驗(yàn)到快樂(lè)和歡樂(lè)。但時(shí)間一久，我發(fā)覺(jué)：許多同學(xué)只是關(guān)注游戲本身，而忽視了授課的真正目的，對(duì)于需要掌控的單詞與句型，一概不予重視。往往是前一堂課上過(guò)的內(nèi)容到后一節(jié)課上時(shí)，班級(jí)中僅有五分之一的同學(xué)能夠回憶。這樣的結(jié)果是相當(dāng)不樂(lè)觀的。

面對(duì)這樣的低效的狀態(tài)，這經(jīng)常陷入痛楚的反思中。

其實(shí)，游戲本身并沒(méi)有錯(cuò)。我在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲來(lái)幫助教學(xué)也沒(méi)有錯(cuò)，孩子們愛(ài)玩的天性更不能遏制。那么到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)需要改進(jìn)呢?翻看