圓周角定理一節練習題圓周角定理一節練習題歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯系刪除，我們將竭誠為你提供優質文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯系刪除，我們將竭誠為你提供優質文檔圓周角定理一節練習題歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯系刪除，我們將竭誠為你提供優質文檔圓周角定理講義一、知識回顧1、圓周角定理：一條弧所對的圓周角等于它所對的圓心角的一半2、圓周角定理推論：同弧或等弧所對的圓周角相等半圓或直徑所對的圓周角是直角，90度的圓周角所對的弦是直徑。二、例題例1、如圖，在平面直角坐標系xOy中，⊙A經過坐標原點O，并與兩坐標軸分別交于B，C兩點，點B的坐標為(2，0)，點D在⊙A上，且∠ODB＝30°，則⊙A的半徑為.練習：1、如圖1，AB為⊙O的直徑，點C、D、E均在⊙O上，則∠1+∠2=2、如圖2，A、B、C為⊙O上的三點，∠ABO=65°，∠BCA=3、如圖3，∠ADB=90°，∠C=30°，則∠ABD=4、如圖4，A、B、C、D四點共圓，則圖中相等的圓周角共有對5、如圖5，∠ACB=60°，則∠AEB=,∠AOB=6、如圖6，AB為⊙O直徑，∠BAC=20°，則∠D=°7、如圖7，四邊形ABCD為⊙O內接四邊形，∠BOD=140°，則∠BCD=8、圓內接平行四邊形一定是9、弦AB分圓周為1:5兩部分，則弦AB所對的圓周角的度數為10、如圖8，AB為⊙O直徑，∠D=130°，則∠BAC=11、RT⊿ABC中，∠C=90°，AC=6cm，BC=8cm,則它的外接圓的圓心與頂點C的距離為例2、⊙O半徑OA⊥OB，弦AC⊥BD于E。求證：AD∥BC例3、如下右圖，BC為⊙O的直徑，AD⊥BC于D，P是弧AC上一動點，連結PB分別交AD、AC于點E、F．(1)當弧PA=弧AB時，求證：AE=EB；(2)當點P在什么位置時，AF=EF，證明你的結論．方法歸納：與圓周角有關的輔助線作法方法一構造同弧或等弧所對的圓周角或圓心角1.如圖，A，B，P是半徑為2的⊙O上的三點，∠APB＝45°，則弦AB的長為.2.(2019·安徽)如圖，△ABC內接于⊙O，∠CAB＝30°，∠CBA＝45°，CD⊥AB于點D.若⊙O的半徑為2，則CD的長為.方法二利用直徑構造直角三角形模型展示3.(2020·阜新)如圖，AB為⊙O的直徑，C，D是圓周上的兩點.若∠ABC＝38°，則∠BDC的度數為4.如圖，一塊直角三角板的30°角的頂點P落在⊙O上，兩邊分別交⊙O于A，B兩點.若⊙O的直徑為4，則弦AB的長為方法三構造圓內接四邊形模型展示5.如圖，點B，C，D在⊙O上.若∠BCD＝130°，則∠BOD的度數是6.如圖，已知A，B，C，D是⊙O上的四個點，⊙O的直徑AB＝2eq\r(3).若∠ACD＝120°，則線段AD的長為

如何加強學生寫作想象力的訓練自古有句俗語“好記性不如爛筆頭”，培養學生的寫作想象力還需多加訓練。加強學生想象力的訓練主要形式有續寫、擴寫、改寫等。續寫就是提供文章開頭，通過想象繼續寫下去直至完篇。擴寫就是將一篇短文擴寫成長文，運用想象對原文進行補充、發揮和擴展。改寫就是將一篇文章改寫中心思想和主要內容相同的另一種形式的文章。訓練的形式多種多樣，在小學眾多課程中，最能發揮學生想象能力的就是寫作，教師在學生日常寫作中必須注重在作文訓練中培養學生豐富的想象力。在日常寫作教程中學生可以通過續寫、擴寫、改寫等多種形式的訓練方法不斷豐富想象力，讓想象得到鍛煉，能更有助于寫作中想象力的培養。學生在寫作中進行再造性想象訓練，要求學生調動已有知識和表象積累，對所供材料進行想象，從而創造出一種源于材料又不同于材料的意象。在寫作中教會學生質疑的方法，從課題上質疑，從關鍵詞句質疑，從重點難點處質疑，探究其用意就是指導學生思考想象的過程。寫作的想象力是文學創造的源泉，同時也是是學生創新思維的源泉。學生的寫作需要借助想象力來點燃創作的火花，通過寫作想象力的訓練能增強學生的想象意識，豐富學生的想象體驗。因此，需要我們在學生寫作中重視和培養學生的想象力，使學生在訓練中不斷加強自身的想象力。

如何加強學生寫作想象力的訓練自古有句俗語“好記性不如爛筆頭”，培養學生的寫作想象力還需多加訓練。加強學生想象力的訓練主要形式有續寫、擴寫、改寫等。續寫就是提供文章開頭，通過想象繼續寫下去直至完篇。擴寫就是將一篇短文擴寫成長文，運用想象對原文進行補充、發揮和擴展。改寫就是將一篇文章改寫中心思想和主要內容相同的另一種形式的文章。訓練的形式多種多樣，在小學眾多課程中，最能發揮學生想象能力的就是寫作，教師在學生日常寫作中必須注重在作文訓練中培養學生豐富的想象力。在日常寫作教程中學生可以通過續寫、擴寫、改寫等多種形式的訓練方法不斷豐富想象力，讓想象得到鍛煉，能更有助于寫作中想象力的培養。學生在寫作中進行再造性想象訓練，要求學生調動已有知識和表象積累，對所供材料進行想象，從而創造出一種源于材料又不同于材料的意象。在寫作中教會學生質疑的方法，從課題上質疑，從關鍵詞句質疑，從重點難點處質疑，探究其用意就是指導學生思考想象的過程。