本文格式為Word版，下載可任意編輯——《淺水洼里的小魚》說課稿之一《淺水洼里的小魚》說課稿之一是查字典語文網(wǎng)我特地為教師朋友共享的對比優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這篇說課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)重點和難點的基礎(chǔ)上，做到分塊寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進一步提高教學(xué)效果。希望對大家的授課有一定的幫助!

《淺水洼里的小魚》說課稿之一

一、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教材二年制第28課《淺水洼里的小魚》

二、教材簡析：本課是第三冊第七單元的第三篇課文。"環(huán)保'這一重點訓(xùn)練工程中的課文。本文通過"我'的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個小男孩以他的純真、良善、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個特點，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書加深對課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點和學(xué)生的認知水平，特作以下設(shè)計：

▲教學(xué)目標：

1、知識和能力：1.認識"甚'等7個字。會寫"久、乎'等字

2、過程和方法：能流利、有感情地朗讀課文，理解課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的欽佩之情。

3、情感、態(tài)度、價值觀：進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

▲教學(xué)重難點：

每一個孩子都有一顆充滿了真摯情感的愛心，對于二年級學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定閱讀能力，因此，教師不必過多地講解，識字、寫字，正確、有感情的朗讀和感悟課文，就成為本課時的教學(xué)重點。本課時的難點是在讀書中體會小男孩愛護小動物，珍惜生命的純凈心靈。▲教法、學(xué)法：

(一)、加強朗讀感悟，以讀促解，以情促悟

"以讀為主，重視感悟'是《語文課程標準》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念。在指導(dǎo)讀書上，我主要抓住兩點來讓學(xué)生體會本文的主旨。傳統(tǒng)語文教學(xué)最大的弊端是教師機械訓(xùn)練，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。這種"機械'與"被動'在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，學(xué)生缺少閱讀實踐，缺少朗讀感悟，缺少與文本直接對話的機遇。《課標》還指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。'這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。在教學(xué)《淺水洼里的小魚》一課，在導(dǎo)讀小男孩的答話"這條小魚在乎!'這一句時，先引導(dǎo)學(xué)生抓住慨嘆號體會讀出慨嘆的語氣，然后讓學(xué)生試讀，看該把哪個詞語讀得重些。結(jié)果，有的同學(xué)把重音放在"這條'上，其理由是"魚太多救不完，但被救的小魚每條都在乎;有的同學(xué)則把重音放在"在乎'上，由于他體會到小魚的生命雖小，但也是寶貴的，有了生命才能開心的生活在大海中。由此可見，學(xué)生只有有了充分的自主閱讀實踐，才可能產(chǎn)生如此深刻的主體感受。

(二)、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

《語文課程標準》明確指出：語文課程要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)設(shè)計其次課時時，努力表達這一理念，在學(xué)生感情朗讀后，教師不失時機地讓學(xué)生質(zhì)疑，給了學(xué)生讀后交流的機遇。探討后，老師的總結(jié)性發(fā)言對學(xué)生最終讀出自己的感受，體會"小男孩憐惜小魚'這一主題起到了推波助瀾的作用。

(三)、巧用多媒體課件，整合課堂教學(xué)

在本課教學(xué)中，利用多媒體課件，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進了學(xué)生對課文的理解和思維的擴展。在學(xué)習(xí)第一自然段時，利用淺水洼里的小魚這個特寫的畫面，借助課件中有的小魚喘著粗氣、有的在做最終的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息，使學(xué)生感悟小魚的危險境遇和小魚渴望獲救、渴望獲救的心情，為理解下文做了孕伏。讓學(xué)生積極參與，借助課件喚起學(xué)生的情感體驗，喚醒他們對生命的珍愛，使信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合。

(四)、結(jié)合低年級學(xué)生特點，加強識字寫字教學(xué)

為了落實低年級要加強識字寫字這一教學(xué)目標，我在教學(xué)中，把識字寫字融入到情境之中，使學(xué)過的生字新詞再次復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生穩(wěn)定記憶。特別是寫字，每節(jié)課都讓學(xué)生動動筆，寫寫字，在老師的反復(fù)指導(dǎo)下提高學(xué)生的寫字能力。

▲教具準備：借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。

三、教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.師生問好!今天老師給你們帶來了一首小詩，請看大屏幕(點擊課件動畫視頻：藍天是白云的家，大海魚兒的家。樹林是小鳥的家，泥土是種子的家。)生齊讀小詩。

2.我們都有一個溫暖的家!小魚的家是──(生：大海)，那么，小魚在屬于自己的家里生活得怎么樣呢?(播放課件：小魚快活地在海里游來游去。)

3.看到這樣的畫面，你想說什么呢?

生：①小魚很自由，很開心。

②和爸媽一起很幸福!

③和小伙伴一起做游戲，很好玩兒。

④小魚的家很大，還有自己的爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹。

4.小結(jié)：小魚在蔚藍的大海里生活得多么開心自由呀!可是有一天晚上，這些可愛的小魚，遇到了大麻煩。可怕的事情發(fā)生了──海面上刮起了狂風(fēng)，巨浪一層高過一層，小魚們隨著海浪被帶到了一個陌生的地方。──天逐漸地亮了，小魚們才發(fā)現(xiàn)，他們成了──板書：淺水洼里的小魚。①請小朋友們伸出手指和老師一起寫課題②指名讀課題;齊讀課題。

二、隨文識字，讀通課文

過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了漂亮的大海，離開了心愛的爸爸媽媽，它們的命運將如何呢?你們關(guān)心嗎?好!趕快來讀一讀課文。開啟書──132頁，1.請自由地讀課文，聽明了老師的要求：1.假如遇到不認識的字，就請你請教書下的大楓葉，遇到難讀的句子還可以和小伙伴們商榷商榷。

生初讀課文，自主識記生字。

2.我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們讀得可真認真。(點擊課件跳出"我會認'，學(xué)生大聲讀生字。老師覺得呀，這篇課文，有這些詞語對比難認，你們都認識了嗎?(出示帶生字的詞語)好!先讀給你的小伙伴聽。)

生互讀生詞。

3.誰想第一個讀給大家聽?(指名讀，生齊讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀，開火車讀)。

著重指導(dǎo)：在乎的乎單獨讀一聲，在詞語"在乎'里讀輕聲。

4.小結(jié)：聽到大家讀，老師可真愉快!由于這些字詞都是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的。小朋友們通過自學(xué)，字音都已經(jīng)讀準了。這些生字你是怎么記住的?下面就把你識字的好方法在小組里交流一下。一會兒向全班同學(xué)推薦!

學(xué)生交流。

5.學(xué)生匯報識字好方法。

6.分組自讀課文。通過小組學(xué)習(xí)，把課文讀通順，進一步了解課文內(nèi)容。

三、指導(dǎo)寫字

1.大家看還有兩個字，噓!──他倆在說靜靜話呢：他們倆說呀，小朋友能認識他們，他們很愉快，假如能把它們寫好，他倆就更開心了!小朋友們，有沒有信心把它們寫好?來!我們來看一下這兩個字，怎么寫才好看呢?

2.(點擊課件，動畫演示指導(dǎo)書寫)這個久字，先在左上格寫一撇，然后是橫撇，最終一筆是捺，捺有腳。"乎'字先寫一平撇，然后是點，撇;橫要寫在橫中線上，并且要寫得長一點，最終一筆是豎鉤)，你們會寫了嗎?誰會寫?(點擊跳出'我會寫'。)好，大家動手把這兩個字各寫兩遍!你看屏幕上的這位小朋友，他寫的多認真啊!他的姿態(tài)多端正啊!

生在練字卡上寫這兩個字。師相機指導(dǎo)。寫完的小朋友，在小組里把你的字給小伙伴展示一下。

3.過渡：我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友可真了不起!不但字詞讀得好，而且字也寫得這么美麗!相信課文一定讀得更棒!開啟書吧!(點擊跳出"我會讀'。)

四、感情朗讀，體會課文第一段

1.指名讀全文，6個自然段六名同學(xué)讀，大家來評一評誰讀得最好!教師正音、評價。

學(xué)生個評(評是否有錯音即可。)

2.請大家自由讀第一自然段，看一看，你從中讀懂了什么?

3.生自由讀。

4.生匯報：①魚多。哪些句子說明魚多?你能找出來，讀一讀嗎?

②小魚很可憐。哪些句子讓你感覺到小魚很可憐?請讀給大家聽一聽。

過渡：我們一起來體會小魚有多么的可憐。

5.點擊課件：音樂起──師伴樂講解：被困的小魚，可能有幾百條，甚至有幾千條，太陽逐漸升高，淺水洼里的水越來越少了。有的小魚已經(jīng)喘不過氣來，有的小魚快死了!

6.孩子們，假如你就是淺水洼里的這條小魚，你想說些什么呢?

指名回復(fù)，師相機評價，尊重學(xué)生個人的感受。

我們一起帶著自己的感覺，體會小魚的悲傷、難受。(點擊畫面上小魚，出示句子)

生齊讀

五、指導(dǎo)朗讀，體會課文其次至六段

過渡：可憐的小魚面臨著死亡的要挾，它們在苦苦掙扎著，假如你遇見了這些淺水洼里的小魚，你會怎么做?

生自由回復(fù)，師相機評價。

1.你真是一個良善的好孩子!課文里也有一位像同學(xué)們一樣有愛心的小男孩，請大家自由讀課文，看一看，小男孩做了些什么?

反饋：小男孩做了些什么?生讀：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

2.小男孩把魚扔進了大海，我們來一齊看看他是怎么樣扔的：(點擊課件，動畫演示講解：小男孩走到一個水洼前，撿起小魚，用力地扔進大海，小男孩又走到一個水洼前，彎腰撿起里面的小魚，又把它用力地扔回大海。)小男孩又走到一個水洼前，再一次彎下腰撿起里面的小魚，用力地扔回大海。小朋友想一下，假如小男孩不停地做這個動作，他會遇到什么樣的困難?

生積極思考，體會小男孩的境遇，回復(fù)問題，師相機評價。

3.我們來體會小男孩的辛苦。

指名讀、齊讀。

4.淺水洼里有成百上千條小魚，小男孩能撿完嗎?(生：撿不完)小男孩明明知道小魚是撿不完的，那他為什么還要撿?請你們分組讀一讀3至6段。可以輪番讀，也可以分角色讀，還可以表演讀。

生分組，采用各種形式讀課文。

5.各組展示讀，師生評價

6.誰能讀出小男孩的在乎?

7.指名讀：他不停地撿魚、扔魚，不停地叨念著："這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條'

師勉勵性引導(dǎo)性評價。

六、感悟課文

通過讀課文，你們確定知道了：小魚明明是撿不完的，小男孩為什么還要撿?

生：小男孩喜歡小魚，他的衣服上有小魚。

生：小男孩把小魚當(dāng)作是朋友，朋友有困難，要去幫助。

生：一條小魚就是一條生命，多撿一條就多挽救一條生命。

七、復(fù)習(xí)穩(wěn)定生字詞

1.被困的小魚，小男孩在乎，你們在乎嗎?現(xiàn)在老師給你們一個機遇，上面的詞語，假如你們讀準了，你就可以幫助小魚回到大海，趕快舉起你們的小手，救救這些可憐的小魚吧!

指名讀詞語。

你看這些小魚在海面上愉快地跳起舞來，你猜猜它們這時候在想些什么?

生：小魚真開心呀!

生：小魚又自由了!

生：我要感謝小男孩

八、小結(jié)拓展

1.讀了