中小學有效體育課堂教學研究

葛永利寧波市江東區徐戎二村56號江東區教育局教研室

郵箱

辦公電話：87715876手機：虛擬手機660108第一頁，共一百零二頁。一、講座主題

1、有效教學的理念2、運用組織教法的有效策略（之三）

學習交流審視熱點操作層面解惑啟思

闡玄機于數語，探幽微于物宜（指事物的性質、道理、規律等）

[類問題]第二頁，共一百零二頁。二、目標任務

1、結合當前教學（學科）“疑難問題”解決。[困惑]2、新課程實施歷程10年的反思（重新認識、思考、梳理、審視）。3、實踐需要（教學實際、專業規范、操作層面、基礎東西）。第三頁，共一百零二頁。

三、思想認識

1、關于教育研究問題（大、中、小范圍三個層次,分為理論專家、學者，教研員、體育教師）[相對距離接近]。

2、如何審視現代體育教學（視野、角度）。（1）堅持體育課程改革不動搖（健康、主體、興趣、差異）；（2）體育課程改革必須把握體育學科性質(以身體練習為手段、以運動技能為載體、以學生發展為主線)；（3）體育教學改革必須遵循體育教學基本規律；（4）要處理體育教學改革中的幾個重要關系(體育與健康、教與學、學會與會學、目標與內容、過程與結果、繼承與創新)。第四頁，共一百零二頁。四、幾點說明1、中小學有效體育課堂教學的策略研究系列共有八個主題（是學科“疑難問題”解決叢書《體育課堂教學工作計劃的編訂與案例》后又一個團隊協作、研究重點課題）

運用組織教法的有效策略（之三）

[涉及有效體育課堂教學理念]2、講座內容結合實例，試圖有新意，代表個人意見，謹作參考。3、歡迎大家互動（提問），批評！4、因制作、普通話水平有限、(請諒)。第五頁，共一百零二頁。五、關鍵詞[思想力]“凡事預則立，不預則廢”（預與立、形與實結合）“預設與生成無限接近”（達成目標與效果）

(我們關注預設,不是否定生成的意義.而是反對拘泥于預設;我們提倡生成,也不是要擯棄預設.只是預設與生成和諧共創,才能保證教學的優質高效,演繹課堂的異彩紛呈)第六頁，共一百零二頁。“無限精彩可以預約”（為精彩而預約）“減去已知”就叫“教育”“激發學生興趣，使學生不感到客觀運動負荷的存在”“思想力，個性的東西，才有真正的生命”[我們往往把個性的東西，淹沒在共性之中]第七頁，共一百零二頁。

橫看成嶺側看峰，遠近高低都不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中。

[視野上要拓展]第八頁，共一百零二頁。

喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。

[大教育觀、大學科觀]第九頁，共一百零二頁。有效體育課堂教學效果體育高效課堂教學應貫徹新課程教學理念；體育高效課堂教學應依據體育學科的特點；體育高效課堂教學應遵循體育教學的規律；體育高效課堂教學應確保學生的運動安全；體育高效課堂教學應注重開發與利用課程資源；體育高效課堂教學應注重運動技能教學；體育高效課堂教學應關注學生的個體差異；體育高效課堂教學應符合社會發展的需要。第十頁，共一百零二頁。促進學生發展的四個基本點認知停靠點是解決學會問題；情感激發點是解決想學問題；思維展開點是解決會學問題；心靈交流點是解決樂學問題；

[學生發展觀]第十一頁，共一百零二頁。六、參考提示（提綱）[實例27]（一）教學組織實例[7]（二）教學思路問題

[10]（三）技能點突破點

[2]（四）幾種教學方法

[5]參舉：1、體育學法指導十二法式2、體育導入方法3、差異教學十二法第十二頁，共一百零二頁。

有效教學的理念（一）有效的教學活動是指教師遵循教學活動的規律，以盡可能少的時間、精力和物力的投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。課堂教學的有效性：是在教學效果中體現出來的教師和學生共同活動引起學生身心素質變化并使之符合預定目的的特性。（孫亞玲《課堂教學有效性標準研究》華東師范大學2004年度博士學位論文第10頁）第十三頁，共一百零二頁。（二）對概念的理解

1、有效果：是指教學活動結果中與預期教學目標相符的部分，是對教學活動的結果與預期目標吻合的程度來評價的。它考察的重點是學生，如果教學活動結束時，學生確實得到了他所期望得到的東西，那么，教學效果就是好的。[如：初一男生排球正面下手發球第一次課的教學目標“60-70%的學生能用正面下手發球的方法將球發過球網”。如果這樣的目標能夠實現，可以認為這堂課是“有效果”的]。

第十四頁，共一百零二頁。

2、有效率：是指教學投入的精力、時間與教學活動結果（投入與產出）的關系，即有效時間與實際教學時間之比。課堂教學效率=有效教學時間/總教學時間×100%。這是一個數學表達式,不是一個精確的計算式。[如：給學生講“排球正面雙手墊球”技術動作要領，A老師用口訣“一插二夾三提”；B老師用教材上的表述“正面對準來球；擊球時兩手臂伸直、夾緊、提肩；用腕關節以上小臂處擊球；擊球時腿蹬地，身體重心前移；上肢和下肢協調用力”。可以認為，A老師的方法是效率高的。]第十五頁，共一百零二頁。

3、教學效益：是指教學活動的收益、教學活動價值的實現。具體地說，是指教學目標與特定的社會和個人的教育需求是否吻合以及吻合程度的評價。體育教學中，要把握好課程性質。第十六頁，共一百零二頁。4、教學有效性的三重含義及其關系

教學效率教學效果教學效益教學投入

教學產出教學目標教學需求(對比關系)(相符程度)(相符程度)第十七頁，共一百零二頁。6、體育教學有效性”概念界定

是指教師遵循體育教學活動的客觀規律,以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學效果,從而實現滿足社會和個人的體育價值需求并引起學生身心素質的變化,并使之符合預定目的的特性。[張吾龍《對體育教學有效性的幾點思考》[J]《沈陽體育學院學報》2006(2):115]第十八頁，共一百零二頁。(三)眾人眼里的有效課堂教學

1、專家學者論有效課堂教學:余文森教授認為：從專業角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。首先，發展就其內涵而言，指的是知識、技能；過程、方法；情感、態度；價值觀三者（三維目標）的協調發展。第十九頁，共一百零二頁。我國教育學者崔允漷[huǒ]指出：“有效教學是人們在特定教學價值觀支配下，依據教學研究成果所描述的一種理想的教學愿望。有效教學是理念概括為：有效教學關注全人發展；有效教學旨在促進學習；有效教學呼喚效益意識；有效教學需要反思與創新等。”這一論述闡明有效教學的核心是關注學生的全面發展、促進學生學習和提高效益。第二十頁，共一百零二頁。2、特級教師談有效課堂教學:有效體育課堂教學是教學理論和教學實踐追求的永恒主題。體育課堂教學內容的優化策略、體育課堂教學實施的優化策略和體育課堂教學評價的優化策略，是提高體育課堂教學有效性的較佳途徑，能切實提高教師的教學業務水平和學生的全面素質。第二十一頁，共一百零二頁。

3、一線教師聊有效課堂教學:一線教師認為：做好課前的預設（當然要認真備課），教學內容要圍繞著教學目標而設定，處理好教材，教學過程中關注教學目標的達成度，關注教學方法與教學途徑，還要有個人的敬業精神與較強的業務能力。從備課入手，“認真備課”，不一定能上好課，但是要上好課，一定離不開了“認真備課”！第二十二頁，共一百零二頁。教學內容是圍繞著教學目標而設定的，無疑，課堂教學目標的達成度是我們有效教學的追求！要想使課堂產生很好的效果（即有效性），最起碼離不開老師的教學方法！最主要的是教師的敬業精神！確切的講是體育教師的無償奉獻精神！第二十三頁，共一百零二頁。

4、網友在討論“課堂教學的有效性”時，發表評論說：

精心設計了沒有；認真組織了沒有；學生配合了沒有；目標完成了沒有；他們出汗了沒有；課后反思了沒有。

[釋：汗、紅、笑—懂、會、樂]第二十四頁，共一百零二頁。

中小學有效體育課堂教學研究系列之三

運用組織教法的有效策略第二十五頁，共一百零二頁。

一、理論剖析

在新課程背景下如何提高體育課堂教學的有效性成為當前體育教師的熱門話題和關注焦點。在體育課堂教學中促進學生積極有效地學習，已成為當前體育與健康課程改革的重要方向。第二十六頁，共一百零二頁。

體育課的組織教法是教師根據教學內容、學生的情況和場地器材等為實現課的任務所采取的各種組織措施。組織的內容主要包括教學常規和組織形式。課堂組織教法是體育教學的最重要形式，是學生獲取體育技能、鍛煉身體多種能力和養成一定思想觀念的重要渠道。

第二十七頁，共一百零二頁。

然而體育課堂教學的時間是有限的，教師在教學中要思考的是如何用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，如何實現課堂組織教法效益的最大化，體育課堂的組織教法顯得尤為重要。本節試圖圍繞教師在課堂教學中如何運用組織教法的效性作如下的探討。第二十八頁，共一百零二頁。

第一節做好體育課前的組織準備工作

一、課前五準備

1．課前六了解：

(1)學校對體育教學等工作的重視程度；

(2)教學班級的班風、學風；

(3)學生的人數、年齡、性別、健康狀況；

(4)學生的體育基礎、意見和要求、興趣愛好；

(5)同時上課的班級數、教學內容、場地、器材；

(6)上課前后的活動內容以及季節、氣候等。

第二十九頁，共一百零二頁。2．鉆研教材：

教師要全面系統的鉆研教材，首先要認真研讀本次課的教材內容的動作要領，領悟動作、歸納要領。其次是了解本次課教材的縱橫關系，明確本次課教材的要求。再是結合學生的情況確定重點、難點。鉆研教材的技術特點和關鍵點、根據重點、難點提出相應的教學要求，選擇合理的組織教法與手段，以便在教學中抓住關鍵。

第三十頁，共一百零二頁。

選擇組織教法，在深入鉆研教材的基礎上，根據教學目標和教學的重點、難點，選擇教學方法和教學手段，安排教學步驟，確定組織形式。鉆研教材的特點和作用。研究教材的難易程度，運動負荷大小，能發展哪些素質、哪個部位，能培養學生的哪些思想品德。第三十一頁，共一百零二頁。

3.編寫教案：教案是上好一堂課的具體計劃，必須是在了解情況、鉆研教材教法的基礎上進行的,它的好壞直接關系到課堂教學的效果。

⑴教學目標要具體化

體育教學目標是體育教學指導思想的具體體現，是學生學習的目標，是體育教師組織和進行體育教學活動的指南,也是評價體育教學質量的標準依據。教師在編寫教案時，應根據學生情況和教材內容，準確具體的設置教學目標。

第三十二頁，共一百零二頁。

編寫教學目標可以從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面(四個方面)進行（有重點選擇），也可以以認知、技能和情感三個方面進行。

設置教學目標時，必須要考慮學生對本教材的學習情況和運動技能的掌握情況，也要考慮學校的場地器材等情況。

第三十三頁，共一百零二頁。

⑵重、難點設定要簡明[例舉：鉛球、排球、蹲踞式起跑、支撐跳躍等]重點的設定是本課教學的關鍵所在，它是直接影響教學手段的安排，為達成課的教學目標的所作的重要一步。教學重點的設定，要與教學目標相吻合，首先要了解學生的學習基礎，確定的重點是要讓大多數學生所能接受的，在教學目標的基礎上，比目標更精確，它為選定主要的教學手段確定了前提。第三十四頁，共一百零二頁。

⑶教學手段選擇要緊扣重點、難點。怎么去選擇安排本課的教學手段吶？它首先要考慮的是如果為完成教學目標服務，手段安排要有針對性，切不可盲目地求新，求花樣。⑷設計練習隊形要便于教學實施一般可以分為開始隊形，準備活動隊形，練習隊形等，練習隊形合理與否，會直接影響課的練習密度和練習效果，所以在考慮練習隊形時要注意其實效性，簡便性以及對下一練習時隊形安排的調動方便性。第三十五頁，共一百零二頁。

課的開始部分和準備部分隊形目前常用的有下列幾種：①四列橫隊。是目前最常用的組織教學的隊形之一，它的優點在于整體感強，便于教師觀察，并有利于對下一活動的隊形調動。多用于一節課中隊伍調動比較多的教材，例如球類、投擲、奔跑類教材。缺點是距離教師遠的學生，往往會被忽略，運用此隊形時，要發揚其調動和變換隊形快的特點，老師利用方向的轉換來關注全體學生。

[教師的站位、方向（點、線、面）]第三十六頁，共一百零二頁。

②圈型隊形。它的優點是學生緊緊圍繞教師，都能從不同角度看見老師的動作；但教師不容易掌握所有學生的動態，容易忽略小部分學生的學習，并且教師對隊伍的調動不方便，一般采用的此隊形，都能一用到底直到下課。多用于游戲等隨機性比較強的活動。[教師與學生的相對應位置、面]第三十七頁，共一百零二頁。

③半圓隊形。它的優點是比較適合學生比較多的班級，由于弧型排列能讓；兩翼的學生不至于離老師很遠，而且老師能關注所有的學生，多用于體操類的教學；同樣，隊伍一旦成型，調動起來不方便，宜一用到底直到下課。（特殊情況處理：如借班、人數多）[根據教材選擇]第三十八頁，共一百零二頁。

課的基本部分練習隊形一般為：①四列橫隊（縱隊）體操隊形（練習隊形）。這種組織方式的優點是教師可以有較寬的視野，有利于教師觀察全體學生的學習情況，適用于集體練習時的組織，如跳遠、快速跳等教學的組織，有時也可以在體操（技巧）等內容學習時的組織。但它的缺點是組織比較傳統死板。

[靈活變化相對的站位]第三十九頁，共一百零二頁。

②散點。這種方法的優點是可以讓學生在學習中充分發展個性能力，增大學習練習空間，特別是讓學生去鉆研所學動作技術有較好的效果，但是他的缺點是教師觀察時機和觀察面受到一定的制約，有時也容易造成組織失控。第四十頁，共一百零二頁。

③圈型隊形。這種方法其優點是學生人人都感覺是在同一線上，沒有先后（前后）之感，又能看到每一個人的動靜，一般用于接力比賽，技巧學習、游戲以及球類活動時的組織。它的缺點是由于其活動場面大，教師講解時不容易讓每一學生都聽清楚。要特別注意的是，圓圈的大小要根據學生人數，活動內容的要求而事先設計好。

（如：雙圈隊形組織）第四十一頁，共一百零二頁。

⑸教材內容的搭配要合理輔教材要為主教材服務：主要表現在輔教材在前，主教材在后的層次關系，課的前面部分的教學既是活躍身心的階段，也是潛移默化地對學生進行主教材的技術動作的鋪墊。能讓學生比較自然地學習新的技術動作，能發揮學生主體作用，有利于學生對新的技術動作的發現與理解。避免了枯燥乏味的課堂教學模式。[關注：輔助、專門、相關、層次、鋪墊、服務]第四十二頁，共一百零二頁。

輔教材是主教材的有效拓展：主要運用于基礎動作不是很難，但對后期的動作要求比較高的教材（如：跳躍、奔跑等）或教材內容缺乏趣味的項目（如：耐久跑、柔韌練習，廣播操等）。由于課的后部分有形式多樣，隊形變化多，分組合作等特點，可以緩解主教材學習留下的疲勞。教師在這一環節還可以利用主教材的特點合理設計輔教材，通過輔教材的練習同時達到鞏固主教材的作用。第四十三頁，共一百零二頁。

輔教材能消除學生疲勞，能提高教學效果：很多學習內容在作為主教學學習后，學生都會感到比較疲勞，如果在輔教學學習中能有趣化，不但能緩解前面的疲勞，更能再次觸發學生的學習激情，通過有趣的聯系讓身心得到積極性的休息，也可以在練習中通過游戲的形式來鞏固動作，達到寓教與樂的作用。第四十四頁，共一百零二頁。

4．培養體育骨干三步曲：在上課之前，教師應向體育干部和積極分子介紹自己的教學過程，使他們明確課中的一些組織方法，了解課的任務和內容，對他們提出明確的要求，使他們清楚在課中什么時候應該發揮什么樣的作用。第四十五頁，共一百零二頁。

體育骨干的培養一般有三種途徑，

一是課前有意識的培養，上課前，教師針對教學內容及要求，事先對體育骨干進行培養，讓他們掌握課中所要學的動作可技術，以便在課堂教學中讓他們代替教師的示范，或者是讓他們在分組教學中起到小老師的作用；

二是課中發現，教學中教師要善于發現學生在學習中一些優秀的學生，及時讓他們代替小老師的功能，以完成教學任務；

三是讓學生推薦，根據教學目標的安排，教師可以讓學生推薦幾個對本課教學中掌握動作較好的學生，讓他們代替教師的示范及小骨干的作用。第四十六頁，共一百零二頁。

5．準備場地、器材要充分利用現有的場地器材設備，并在布置時力求合理和集中，保證在上課前準備和布置好必需的場地器材設備，并注意場地器材的安全衛生要求。場地安排力求簡單，要易于學生隊伍的調動，還要考慮兩個教材間的調動隊伍時的合理性。再是器材使用盡可能考慮到一材多用，一物多用、一線多用（如：籃球場館線的運用），切不可追求形式，流于表面文章。[可采用區域法、有序法]第四十七頁，共一百零二頁。二、抓好課堂教學的常規

教學常規是落實組織教法的有效策略的基本保證。一般包括下列基本內容：

1．課前常規(1)每個學年和學期開始時，教師必須制定學年教學工作計劃和教學進度。教師課前必須寫好教案(包括雨天的理論講稿)。(2)與同時上課的教師協調場地器材（體育室要管理制度）。上課前必須合理安排場地，準備并檢查器材。提前到達上課地點。第四十八頁，共一百零二頁。

2．課堂常規

（1）課鈴響后，由體育委員及時在指定地點集合整隊，檢查人數，向教師報告，師生相互問好，然后教師向學生宣布本課教學內容及任務．提出教學要求，檢查服裝，安排見習生。(2)學生因傷、病(或女生例假)，不能正常上體育課時，在一般情況下應課堂見習。(3)學生上體育課時應穿運動服(或輕便服裝)、運動鞋(或軟底鞋)。不帶有礙運動的物件，(4)教師在課中要提出安全要求，做好安全保護工作。(5)在體育課中，教師與學生不得無故離開課堂。(6)下課前教師要集合全班學生，對本次課進行小結。師生互道再見，按時下課。第四十九頁，共一百零二頁。

3．課后常規

(1)下課后，要及時收好并歸還體育器材，并協助整理好器材。(2)教師在課后應及時寫好教學小結，布置課外體育作業(作業改進計劃與減負研究專題)與任務。總結經驗、不斷提高教學質量。第五十頁，共一百零二頁。第二節課堂教學組織的形式與要點體育教學組織形式主要有全班教學、分組教學(分組不輪換和分組輪換)和個別教學。1．全班教學（合班、男女分班）全班教學：全班學生在教師的統一指導下，按教材安排的順序，依次進行學習：在人數少，場地器材充足的情況下，或人數較多，教材對場地器材要求低時，采用這種組織形式。優點：便于教師統一指導，教學進度快，合理安排教材順序和運動負荷，靈活掌握教學時間。缺點：不利于區別對待，需要充足的場地、器材。第五十一頁，共一百零二頁。2．分組教學分組教學的形式包括分組不輪換和分組輪換。分組教學首先要進行教學分組，一般按性別、技術水平及興趣愛好分組，也可以采用友伴分組。

(1)分組不輪換：把學生分成若干小組，在教師的統一指導下，各組學生按教材安排的順序，依次進行學習。在這種方式中，學生學習的內容、順序、運動負荷的大小等都是一致的。在人數多場地器材較充足時，采用這種組織形式。優點：便于教師統一指導，全面照顧學生，合理安排教材順序和運動負荷。缺點：需要一定數量的場地、器材、設備。第五十二頁，共一百零二頁。

(2)分組輪換：是指把學生分成若干小組，在教師的指導和體育小組長的協助下，在同一時間，各組分別學習不同性質的教材，到預定的時間再輪換學習內容。在人數多場地器材不足時，采用這種組織形式。優點：在場地器材不足的條件下，可使學生獲得較多的練習機會，培養學生獨立鍛煉的能力，開展互幫互學。缺點：教師不能全面指導學生，不利于合理安排各組教材順序和運動負荷，不利于靈活掌握各組教學時間。形式：兩組一次等時輪換，三組兩次等時輪換、四組三次不等時輪換，先合(分)組，后分(合)組。

[隨機組、體質組、興趣組、幫教組、友伴組等]第五十三頁，共一百零二頁。

3．個別教學

個別教學：教師因人而異分別指導學生的學習。在人數少時，采用這種組織形式。優點：便于區別對待，讓每個學生獲得最大的學習效益。缺點：教學進度慢。[釋：體育課堂教學中要處理好幾個關系：（1）教師的視野與觀察的面、點（重點）；（2）處理好整體與局部、兼顧性問題（共同與個體性）；（3）分組的活動中區域、范圍與放收問題；（4）講解示范的時間與形式、內容（容量）；（5）問題的反饋與指導、幫助糾錯。]第五十四頁，共一百零二頁。第三節中小學體育組織教法的基本方式

體育課的組織教法是教師根據教學內容、學生的情況和場地器材等為實現課的任務所采取的各種組織措施。組織的內容主要包括教學常規和組織形式。體育課的組織教法可分為三大類：教師指導的方法；學生練習的方法；思想教育的方法。第五十五頁，共一百零二頁。(一)中小學體育教學中教師組織教法的基本形式（1）語言法：語言法是體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習，達到教學要求的方法。語言法的形式有：講解、口令和指示、口頭評定成績、口頭匯報以及自我暗示等。最常用的是講解。講解：是指教師用語言向學生說明教學任務、動作名稱及其作用，完成動作的要領、方法和要求以及指導學生進行學習的方法。體育教學中對講解的要求：①講解要有明確的目的。②講解要正確。③講解要簡明易懂④講解要具有啟發性。⑤講解要注意時機和效果。第五十六頁，共一百零二頁。（2）直觀法直觀法是體育教學中通過一定的直觀方式，作用于人的感覺器官，引起感知形成表象的一種教學方法，直觀法的形式有動作示范、教具和模型的演示、電影、電視及條件誘導等。最常用的是動作示范。

動作示范：教師(或指定的學生)以自身完成的動作為范例，用以指導學生進行學、練的方法。(2)體育教學中對動作示范的要求：①動作示范要有明確的目的[針對性]。②示范要正確、熟練。③示范要有利于學生觀察[示范面]。④示范與講解結合運用[形式]。第五十七頁，共一百零二頁。

（3）完整法和分解法：完整法：是從動作開始到結束，不分部分和段落，完整地進行教學的方法。

優點：能保持動作結構的完整性，易于形成動作技術的整體概念，不致破壞動作的結構和割裂動作各部分之間的內在聯系。

缺點：不易較快地掌握動作中較難的環節和要素。運用條件：①學前建立動作概念、較簡單的動作。②不宜分解的動作。③分解掌握動作后完整學練時。教學要求：①突出教學重點。②簡化動作的某些要求。③根據需要，用輔助練習或誘導性練習逐步過渡。第五十八頁，共一百零二頁。分解法：是把完整的動作合理地分成幾個部分，按部分逐次進行教學，最后完整地掌握動作的方法。分解法的基本形式：單純分解法；遞進分解法；順進分解法；逆進分解法。優點：降低動作技術的難度，便于突出重點和難點，加強動作困難部分的學習，提高學生學習的信心。缺點：運用不當易割裂動作各部分的內在聯系，破壞動作結構，影響完整地掌握動作。運用條件：動作較復雜又可分解的動作；動作某部分需要細致學習時。教學要求：①合理劃分動作各個部分。②使學生明確各部分在完整動作中的地位和相互聯系。③分解法與完整法結合運用。第五十九頁，共一百零二頁。（4）預防和糾正動作錯誤法預防與糾正錯誤法是教師為了防止和糾正學生在練習中出現的動作錯誤所采用的方法。糾正學生錯誤動作時的基本要求：(1)找準錯誤產生的原因，“對癥下藥”[現象、本質、策略與方法，可參閱浙江版教師用書：常見錯誤、現象及原因、糾正方法]。(2)先糾正主要錯誤。(3)先肯定學生的進步，再指出錯誤所在。(4)要耐心地啟發，循循善誘，第六十頁，共一百零二頁。

(二)中小學體育教學中學生練習的方法

體育教學中學生掌握動作，增強體質以及培養思想品德等，都需要通過反復的身體練習并結合思維活動來達到。所以，練習法在體育教學法巾有著特殊的地位：體育教學中的練習法有：重復練習法、變換練習法、間歇練習法、循環練習法、游戲練習法、比賽練習法、綜合練習法、發現練習法、念動練習法、集中注意練習法、放松練習法等，其中最常用的是以下五種方法：第六十一頁，共一百零二頁。

1．重復練習：法重復練習法是根據練習任務的需要，在相對固定的條件下反復進行練習的方法。

特點：練習條件固定；反復進行練習；間歇時間沒有嚴格規定。主要作用：有利于教師觀察、幫助學生改進動作技術；有利于學生掌握和鞏固動作技術，鍛煉身體，發展體能，培養意志品質。

基本形式：單一重復練習法、連續重復練習法、間歇重復練習法。

教學要求：(1)合理確定練習的次數。(2)每次重復要有明確的要求。(3)把發展身體與改進動作技術結合起來。第六十二頁，共一百零二頁。

2．變換練習法：變換練習法是根據練習任務的需要，在變換的條件下進行練習的方法。

特點：練習條件變換。

主要作用：提高中樞神經系統的調節機能和身體各器官系統相互間的協調能力；鞏固、提高運動技術；提高學生練習的積極性。

基本形式：連續變換練習法、間歇變換練習法。教學要求：(1)運用變換練習法要有明確的目的。(2)在學生基本掌握動作技術的基礎上運用變換練習法。(3)合理選擇變換的條件。第六十三頁，共一百零二頁。

3．循環練習法：循環練習法是根據練習任務的需要，選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站，學生按規定順序，逐站依次循環練習的方法。

特點：有多個練習手段；練習過程連續循環，運動負荷大。主要作用：能較全面地鍛煉學生身體，發展體能；鞏固、提高動作技術；培養意志品質；提高學生學習的積極性。

基本形式：流水式、分組輪換式。

教學要求：(1)合理確定練習手段的數量。(2)選擇的練習手段應是學生基本掌握的動作。(3)動作難易、負荷大小、身體不同部位、各種身體素質應交替安排，(4)合理安排運動負荷。第六十四頁，共一百零二頁。4．游戲練習法：游戲練習法足以游戲的形式組織學生進行練習的方法。特點：具有一定的情節和思想性；娛樂性；競爭性。主要作用：提高學生運用體育知識、技術、技能的能力；進行思想品德教育、培養優良品質；發展智力和創造力；提高學生練習的積極性。第六十五頁，共一百零二頁。

5．比賽練習法：比賽練習法是在比賽練習條件下組織學生進行練習的方法。

特點：競爭性強；運動負荷大。

主要作用：提高學生運用體育知識、技術、技能的能力；發展學生的體能；提高學生練習的積極性。

基本形式：游戲比賽、教學比賽、測驗比賽、身體素質比賽。

教學要求：(1)應在學生基本掌握動作技能的情況下運用。(2)比賽各方實力大體相同。(3)比賽后應及時給予公正的評定。(4)控制運動負荷，預防運動損傷。(5)加強組織工作。第六十六頁，共一百零二頁。

(三)體育教學中加強思想品德教育

加強學生思想教育也是體育課堂組織教法中一個重要的方法，除了有利于學生遵守課堂紀律，提高學習效果外，還有利于學生健康人格個品德的養成。

第六十七頁，共一百零二頁。

1．體育教學中思想品德教育的基本方法

(1)說服疏導法說服疏導法是根據所要進行的思想品德教育的需要，采用講解、個別談心、分析講座等形式，通過擺事實、講道理，進行思想品德教育的方法。

(2)典型榜樣法典型榜樣法是以模范行為、先進事例對學生進行教育的方法。

(3)競賽評比法競賽評比法是通過競賽、檢查、評定和比較學生在體育教學中思想行為等方面的表現，以此對學生進行教育的方法。

(4)表揚與批評法表揚與批評法是對學生的思想行為加以肯定或否定，用以鞏固和發揚好的思想行為，抑制和改正不良思想行為的教育方法。第六十八頁，共一百零二頁。

2．體育教學中思想品德教育方法的基本途徑

(1)建立和執行教學常規。

(2)結合教材特點進行教育。

(3)結合組織教法進行教育。

(4)正確處理突發事件，

(5)發揮集體作用

第六十九頁，共一百零二頁。

3．體育教學中進行思想品德教育的基本要求(1)嚴格要求與耐心啟發、疏導相結合，(2)堅持正面教育，表揚與批評相結合。(3)從實際出發、區別對待。(4)教師應以身作則。(5)對學生不斷提高要求。第七十頁，共一百零二頁。

第四節

中小學體育課堂組織教法的選擇與運用的有效策略

1．體育課堂組織教法選擇的主要依據：(1)體育教學目標與任務體育教學目標與任務是體育教學的出發點和歸宿，由于體育教學任務的多樣性，既有增強體質的任務，也有教學任務，還有教育任務，所以選擇教學方法要以圓滿完成教學任務為前提。(2)教材的特點體育教學內容繁多，各種教材的特點不同，教學方法在各種教材的教學中，效果有一定的差異，所以選擇教學方法要根據教材的特點。第七十一頁，共一百零二頁。

(3)學生身心發展的特點體育教學的對象是學生，學生的年齡、性別特征、生理、心理發旋的階段性和變異性在體育教學中尤為明顯，不同年齡、性別學生對各種教學方法的可接受性不同，所以選擇教學方法要依據學生身心發展的特點。(4)學校體育教學的條件場地、器材、設施是體育教學的物質基礎，不同學校場地、器材、設施的差異性很大，這些物質條件都會影響教學方法的效果，所以選擇教學方法要符合學校體育教學的條件。第七十二頁，共一百零二頁。

2．體育課堂組織教法的選擇與運用的

基本要點

課堂組織教法體育課是學校體育教學的基本組織形式，良好的課堂的組織教法，是使課順利進行、完成教學任務的必要保證，以保證中小學體育目的、任務的基本實現。必須認真上好體育課，通過組織教法的有效運用，不斷提高教學質量。體育課堂組織教法的運用的基本要求：第七十三頁，共一百零二頁。

(1)全面掌握各種體育教學方法：體育教師只有全面掌握各種教學方法的特點、作用及其運用要求，才能根據教學的不同要求選擇有針對性的體育教學方法。重視課前的準備工作。

第七十四頁，共一百零二頁。

①了解學生情況教師應對任課班級學生德，智，體各方面的情況有比較全面的了解，以便在體育教學中結合學生實際進行教學。在上課前，還要進一步了解學生中一般的與個別思想動向，他們對體育課的要求與意見，掌握知識技能的程度以及健康狀況(包括女生例假)等，使體育課能從學生實際出發，提出適當的要求，采取適當的措施與方法，收到良好的效果。

第七十五頁，共一百零二頁。

②鉆研教材，確定課的任務。教學工作計劃中所安排的每次課的教材，在備課時要深入地進行鉆研、分析。明確它的意義、作用，前后教材間的聯系，它的結構與難點等，然后結合學生的實際情況，確定教學任務。課的教學任務應是全面的，包括思想教育，身體發展與掌握知識技能等方面。但又是具體的，是在該次課中能基本實現的。第七十六頁，共一百零二頁。

(2)通過比較，優選體育教學方法應根據體育教學方法選擇的依據，對各種方法進行綜合比較，多中選優，優選體育教學方法。

在體育教學中，教師還要注意運用啟發式的講解，如正誤對比、比喻、誘導等方法，啟發學生積極思維。安排課的內容與確定組織教法基本教材是完成課的任務的主要部分，應首先安排。

第七十七頁，共一百零二頁。

如果一次課中有兩個或兩個以上基本教材，就要確定它們的先后順序。一般屬于速度、靈巧、技術比較復雜的練習，以及活動量較小的練習和新教材，多安排在前面。

對身體作用部位相類似的內容要間隔開，如跑和跳，雖然一個是速度練習，一個是靈巧練習，但對身體作用的部位主要都在腿部，這樣的兩個基本教材，最好不在同時出現。次序確定后，就根據教材的性質與學生的接受水平，確定教學步驟，講解的要點，示范的時機，練習的次數與要求，改進動作的措施與方法等。

第七十八頁，共一百零二頁。

安排好基本教材后，就要根據基本教材的性質及其有關條件，安排課的準備活動與整理活動。準備活動除使全身活動開外，還要做些基本教材所需要的專門身體練習，如滾翻前的頸部活動，跳高前的腰、腿活動等，這一部分內容，要與基本教材緊密結合起來運用。第七十九頁，共一百零二頁。

天氣寒冷時，準備活動的運動量就要適當增加。如果體育課前學生已經進行了普遍的身體活動(如課間操)，那么一般性的準備活動就可適當減少。準備活動過程中，不要有過多的隊形變換，要有利于立即轉入基本教材的練習。整理活動應根據基本教材的性質和運動量的大小來確定。安排課的內容與確定組織教法的時候，必須把轉變學生的思想放在首位，防止單純完成教材任務的片面觀點。

第八十頁，共一百零二頁。

注重課后分析，課后分析，就是通過分析課中的不足問題，肯定成績，繼續發揚。發現缺點，找出克服辦法。從而為提高下次組織教法提供客觀依據，如果是對課的質量作全面的分析與評價的，叫一般分析，對課的某一方面作專門的分析與評價的，叫專題分析。分析課的形式，有自我分析，集體評議及評教評學等。對分析的結論與意見，應記入教案中，作為今后改進教學的參考。第八十一頁，共一百零二頁。

(3)綜合運用各種體育教學方法，發揮教學方法的整體功能各種體臺教學方法都有其獨特的性能，都有其長處和不足，綜合運用各種體育教學方法的優點，使各種方法有機會結合，發揮教學方法的整體功能(4)堅持靈活性、創造性地使用教學方法任何一種體育教學方法都不是一成不變地實施于體育教學過程的始終，要閃時因地因人而異。要求教師在運用的過程中要創造性地運用和發現符合體育教學發展的新方法。第八十二頁，共一百零二頁。

教師應有目的，有計劃地根據教學任務、教材特點，分清主次，按動作要領提出問題引導學生。如教跳箱“蹲騰越”時，教師提出：“要敢字當頭，輕松助跑，有力踏跳，積極屈腿，果斷過箱”，要求學生發揚勇敢頑強的精神去練習。這樣作，目的要求明確，教學效果較好。從實際情況出發，教學的對象是學生，而學生的年齡、性別、體質，運動技術，思想狀況和認識水平等不盡相同，因而接受能力也不一樣。所以，教師在選擇教學內容，教學方法和運動量的安排上，都應從具體對象的實際情況出發，使之符合學生的年齡、性別、體育基礎等特點。

第八十三頁，共一百零二頁。

此外，體育教學組織教法還要從場地、器材，設備等具體條件出發，因時因地制宜的體育的原則，充分運用條件、積極創造條件，豐富教學內容，搞好體育教學組織教法。（5）精講多練，力求實效。體育教學的特點，主要是通過反復練習使學生掌握運動知棗和技能，增強學生體質。因此，必須精講多練，以練為主，講練結合，反復練習。不僅使學生練技術和基本功，而且要練思想、練意志、練作風。“精講”，就是指講解教材最主要、最本質的東西，要簡明扼要，重點突出。

第八十四頁，共一百零二頁。（6）加強安全教育，防止傷害事故。

①教材的難易程度、運動量的大小要符合學生的實際水平，練習時要循序漸進，逐步加大運動量，注意科學鍛煉身體的方法。

②運動前要充分做好準備活動，運動后要做必要的整理活動。

③注意檢查場地和器械，合理安排場地和使用器械。第八十五頁，共一百零二頁。

④加強保護幫助，并教給學生自我保護和互相保護的方法。

⑤做動作要集中注意力，認真地練習。

⑥做游戲時要嚴格遵守游戲規則。

⑦身體有病，女學生月經期間不要參加激烈的運動和賽。

⑧運動時不宜穿硬底鞋，身上不要帶小刀、鋼筆等堅硬有鋒的東西。第八十六頁，共一百零二頁。（6）重視學生情感體驗

體育教學應該是一種快樂的教學，重過程的主動參與，重情緒的積極體驗，重個性的獨立解放，使人際關系寬松和諧，使學生在輕松明快的環境中，在歡快愉悅的心境下，自由自在、無憂無慮、不知不覺地獲得身心的健康發展。

第八十七頁，共一百零二頁。

首先，在體育教學組織教法中不僅要注重教材對學生身體各部分、各種運動能力和各種身體素質的積極影響，體育教學的組織教法必須克服一體化的固定模式，體現體育教學生動活潑的教學形式，讓學生活動得更自由、更自在、更開心、更充分，從而達到身心和諧和內外兼修的目標。另外，在注重學生生理負荷起伏變化的同時，還要注重心理活動起伏變化的規律。

第八十八頁，共一百零二頁。二、案例及剖析[參見原稿]案例1高一接力跑教材教學案例[14—17]案例2高二跨欄跑教案[18—19]案例3七年級沖刺跑教學案例[20—22]案例4八年級耐久跑教案[23—24]第八十九頁，共一百零二頁。三、參考材料(一)有效教學分組的六個策略策略一：頭飾分組法；策略二：撲克牌分組法；策略三：音符分組法；策略四：卡通人物分組法；策略五：顏色分組法；策略六：幫困分組法。

第九十頁，共一百零二頁。（二）低年級體育課常用教學組織方法

1、有孩子們最喜愛的口訣

進行游戲“捕鼠器”教學時，針對故事情境，創編了口訣：“小老鼠，哪里跑，再要進來命難保；小老鼠，哪里跑，再要進來消滅掉。”學生手拉手圍成圓圈，邊念口訣邊游戲。第九十一頁，共一百零二頁。2、有最實用的師生對話

在進行對形隊列“原地踏步”教學時，和學生進行了如下對話：師問“左腳起步！”，生答“一、二、一！”，師問“兩臂擺動！”，生答“胸挺起！”，師問`“兩眼看前！”，生答“走得齊！”。這樣學生既掌握了原地踏步本領，又加強了師生之間的情感交流。學生在體育課中注意力不集中時，可進行這樣的對話：師問“誰的眼睛看老師？”，生答“我的眼睛看老師！”，師問“誰的小手放得好？”，生答“我的小手放得好！”，師問“請你跟我這樣做”，生答“我就跟你這樣做”。來喚回學生的注意。第九十二頁，共一百零二頁。3、有最親密的孩子間的悄悄話

在體育教學中，特別是游戲教學中，活潑可愛的孩子們會有很多好辦法、好主意，創造性地完成游戲。例如：“大魚網”游戲中，“漁翁”如何張開大網捕到更多的魚兒？“小魚兒”又如何靈活機智地躲開“漁翁”的網？“狼和小羊”游戲中，“山溝里的狼”怎樣才能吃到“小羊”？“小羊”怎樣才能越過山溝去吃嫩草呢？在體育課中，有意留給學生3—5分鐘的時間，讓他們把自己的好辦法悄悄地告訴自己的好朋友，把自己的“小秘密”告訴自己的小伙伴。第九十三頁，共一百零二頁。4、有最有效的創設情境寓教于樂的手段

創設情境要根據學生的年齡、生理、心理特點來設計情境的，還要與教材內容、教材目標相結合，通過角色的表演，情節的發展來完成教學內容，不要為“情境”教學而創設“情境”，這樣會失去“情境