非線性編輯基礎知識6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。非線性編輯基礎知識非線性編輯基礎知識6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。線編,又叫做對編。基于磁帶的編輯方式,即通過一對一或者二對一的臺式編輯機,將母帶上的素材剪接成笫二版的成品帶。2、線性編輯樂統(tǒng)構(gòu)成主要包括編輯錄像機、編輯放像機、遙控器、字幕機、特技臺等設備由于農(nóng)村地理環(huán)境以及經(jīng)濟地位的特殊性，使得農(nóng)村學校教育面臨著更嚴峻的形勢。一方面由于先進的文化沒有傳播到農(nóng)村，另一方面是傳統(tǒng)美德的缺失。農(nóng)村成年人精神生活的單調(diào)落后，某些腐朽沒落的生活方式對未成年人的影響不能低估。部分學生正逐漸走向無神、無聊、無情、無知、無紀的嚴重厭學狀態(tài)，對于農(nóng)村學生的素質(zhì)造成了極大的影響。那么，如何來改善這一情況呢？本人認為，校園文化建設既是一個基點，也是一個突破口。加強校園文化的科學性和實用性的探索和研究，對于有效實施素質(zhì)教育，改善未成年人思想道德建設，無疑具有重大的理論意義和現(xiàn)實的實踐意義。校園文化建設對于多層次、全方位提高農(nóng)村學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)人文精神，改善思想道德建設具有重大意義。1國內(nèi)外現(xiàn)狀研究及分析目前，各個國家十分重視通過校園活動資源的開發(fā)，形成風格獨特的校園文化，促進學生素質(zhì)的培養(yǎng)。如各國對儀式文化，民族節(jié)日文化，校園環(huán)境文化都十分注重。中國目前的校園文化，特別是農(nóng)村學校的校園文化，缺乏多樣性、敏感性和輻射性。它單一、單調(diào)而乏味，充斥陳詞濫調(diào)；它壓抑個性，引發(fā)魂靈扭曲；它自我封閉，把學校教育教學狹隘為教室，狹隘為“分數(shù)”。惡劣的校園文化它板著面孔而缺乏關(guān)愛，死搬教條而缺乏活力，不但不能使學生樂于接受并內(nèi)化為自我要求，激發(fā)求知欲望，樹立正確人生觀、世界觀，反而會壓抑學生個性，破壞學生激情，扭曲學生靈魂，引發(fā)學生逆反心理和厭學情緒。不但現(xiàn)代教育的理想無從實現(xiàn)，就連教育者“分數(shù)”的欲望也難以實現(xiàn)。惡劣的校園文化使學生思維遲鈍，文思枯竭，缺乏人文，缺乏個性，缺乏創(chuàng)意，缺乏活力。同時，反過來，學生學習的缺乏個性、缺乏理性、缺乏創(chuàng)意、缺乏活力，又使學生各科學習能力和學習熱情下降，使校園文化進一步惡化，因此需要挖掘農(nóng)村具有生命力的校園活動形式。2構(gòu)建農(nóng)村創(chuàng)新型校園文化建設的策略和方法本人認為，農(nóng)村校園文化的建設應從兩方面入手：一方面是針對學生的心理或者說是精神素養(yǎng)；另一方面是面向?qū)W生的實踐能力。2.1對農(nóng)村中學生進行專門的心理健康教育。在農(nóng)村中學開設專門的心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。課程可分為兩部分：心理衛(wèi)生與健康理論部分和實際訓練操作部分。前一部分為心理健康知識普及課，后一部分是在中學生中開展心理健康教育最為有效的方法。同時，設立心理服務室，進行心理咨詢與治療。由于學生們對提高心理健康水平的要求日益迫切，心理咨詢服務室的建立也就勢在必行。無論初中高中，城市鄉(xiāng)村，中學生們已開始從拘束、害羞地進門，到落落大方自然地進行心理咨詢，從以試探性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶。2.2加大學校與家長交流的空間和維度。農(nóng)村一部分家長文化層次低、觀念陳舊，只單純注重子女的學習成績，不關(guān)心成績之外的東西，更不明確自己孩子的智力因素和非智力因素的實際狀況，無法準確地為子女的成才設計出切合實際的奮斗目標。對此，學校應設法為家長創(chuàng)造條件，進行不定期的理論輔導和專題講座。在條件容許時，邀請教育專業(yè)教師和心理學教師為這些家長進行指導和培訓，還可以舉行家長會，家庭心理健康教育專題討論會，引導和幫助家長樹立正確的教育觀，努力改善家庭育人環(huán)境，提高家長的教育水平。讓家長學會以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響子女，為子女的身心健康成長創(chuàng)造溫馨和諧的家庭氛圍。2.3課外閱讀課的開設。要改變農(nóng)村中學生厭學的現(xiàn)狀，就要設立課外閱讀課，語文老師應該協(xié)調(diào)與科任老師的聯(lián)系，規(guī)范學生的閱讀行為，煽起學生的讀書激情。不難想象，學生高吟這些如高天長風般不衰不朽的詩句，定會在拳拳赤誠中愴然涕下，其精神和人格也會在凜然正氣中得以升化。此外，在面向提升學生的實踐能力這方面我們一定要放眼世界，盡可能的吸收外來的一些優(yōu)良做法，比如把教室擴展到校外，拓展到社區(qū)。而學生實踐能力的提升，必將直接增強學生學習生活的自信力，為教育的進一步工作打下最強大最有效的基礎。青少年是祖國未來的建設者和接班人，他們的思想道德素質(zhì)和科學文化素養(yǎng)狀況如何，直接關(guān)系到民族的盛衰和祖國的未來。我期待，我們青少年的身心都能夠在良好的環(huán)境里健康的成長，乃至成才！思維能力是決定一個人發(fā)展的核心因素，學生的思維能力不是與生俱來的，而是通過后天的持續(xù)訓練與培養(yǎng)而得到發(fā)展的。隨著新課改和素質(zhì)教育的深入推進，初中物理一改過去“數(shù)學難，化學?擼?物理的公式記不完”的窘境，成為學生最受歡迎的課程。學生在物理課堂通過大量的實驗操作和動手探究，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探索規(guī)律，這是最好的思維體操訓練，只要教師點撥得當，引導到位，學生就會在學習知識的同時培養(yǎng)思維能力，提高思維品質(zhì)。那么，到底如何在初中物理教學實踐中培養(yǎng)學生的思維能力呢？一、多措并舉，培養(yǎng)學生的邏輯思維初中物理教師應在教學過程中多措并舉，始終不忘對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在概念理解、公式推導、實驗探究、習題解答等方面時時強化學生的邏輯思維訓練，不僅有利于學生對物理概念及規(guī)律的掌握，還強化學生嚴謹求實的科學態(tài)度，進而提高學生縝密思考、嚴謹處事的能力。初中物理教師在物理概念教學過程中培養(yǎng)學生的思維能力，需要正確指導學生對物理概念的推敲及應用。例如，物理教師在上八年級下冊第七章《牛頓第一定律》時，可以通過利用斜面小車實驗培養(yǎng)學生的分析、概括及推理能力。首先讓學生認真觀察斜面小車實驗，分別通過毛巾、棉布、玻璃的不同表面使力推動小車運動，讓學生記錄當撤掉使力后小車的滑行距離，并通過對比分析得出結(jié)論：阻力越大，小車滑行距離越小。此時，學生會提出疑問：“當阻力與小車運動的作用力相同時，小車是不是靜止不動，或當小車運動的表面無阻力時，其運動是不是一直維持下去？”這時候，教師可以引導學生通過實驗與驗算去推出結(jié)論，最終得出肯定的答案。然后，教師可以將伽利略的實驗結(jié)論引出：“運動的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會減慢，將以恒定不變的速度永遠運動下去。”隨后將笛卡兒對伽利略推理結(jié)論的補充（物體如果不受力，運動方向也不會改變）和牛頓第一定律的概念（一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)）告知學生，并讓學生認識到牛頓第一定律是用科學推理方法概括出來的，而定律是否正確仍需要通過實踐來檢驗。通過這樣的概念推理教學，進而培養(yǎng)學生的觀察、分析及總結(jié)等方面的能力，使學生深入掌握物理概念，有利于學生進一步運用物理概念分析與解決問題。二、多管齊下，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維發(fā)散思維是思維模式中的一個較為重要模式，主要是指對于同一個思維對象的不同思考方向。在初中物理教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，不斷擴寬學生的視野，正確、積極引導學生通過多個角度、多個層次去分析與思考問題。初中物理教師應教會學生運用發(fā)散性思維考慮問題，解決問題，不斷提高學生的思維品質(zhì)。初中物理教師要經(jīng)常設計一些一題多解的習題來訓練和培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，如教師出示這樣一道計算題目：“一個鐵球的體積為1.6dm3，質(zhì)量為1.33kg，請問鐵球是實心還是空心？（鐵ρ=7.9*10kg/m）”，教師首先引導學生分析解題思路：根據(jù)已知條件鐵的質(zhì)量和密度，先計算出鐵球中鐵的體積，然后與鐵球的體積比較看是否相等，如果相等此鐵球就是實心球，反之則是空心球，分析后叫一名同學板書做題、計算、解答過程。然后，教師適時提醒學生：“這道題除了上述解法還有沒有其他解法？如果有，請簡要表述解題思路與過程。”這時候，課堂一片嘩然，每個學生都不甘示弱，或獨立思考，或同桌討論，或小組探究，教室里雖然亂了點，吵了點，但每個學生的大腦都在高速運轉(zhuǎn)，學習效率空前提高。根據(jù)討論結(jié)果，教師總結(jié)分享了兩種解題思路：第一種：假設球為實心球，通過已知質(zhì)量與體積計算出實心球的密度ρ，然后與鐵ρ相比進而證明鐵球是否為實心；第二種：同樣假設球為實心，根據(jù)已知密度與體積求出質(zhì)量，若其質(zhì)量與題中鐵球質(zhì)量相等則為實心球。這一過程中，學生運用發(fā)散思維，通過假設與論證進而得出正確結(jié)論，這樣的教學形式有利于培養(yǎng)與提高學生的發(fā)散思維能力。三、創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學生的形象思維形象思維是用直觀形象和表象解決問題的思維，主要是與感受、體驗等相關(guān)聯(lián)，是思維的最高形式。形象思維主要是通過“象”來構(gòu)成思維流程，物理學中所有的形象模型都是物理學家們的抽象思維與形象思維結(jié)合的產(chǎn)物。因此，初中物理教師可以創(chuàng)新思路，充分利用多媒體創(chuàng)設情境，多角度地提高學生的形象思維能力。例如，上完九年級第十五章第3節(jié)《串聯(lián)和并聯(lián)》一課后，先和學生共同總結(jié)梳理串聯(lián)和并聯(lián)的概念與相關(guān)知識點，加強學生對串聯(lián)與并聯(lián)知識的掌握。然后，可以通過創(chuàng)設情境的方式加深學生對兩種電路的作圖特點掌握，如教師可以先提問學生：“我們教室的電燈是什么電路連接的？”然后，正確引導學生思考：當我們按下某一個開關(guān)時，會發(fā)現(xiàn)有3盞燈亮，這3盞燈明顯是串聯(lián)電路；而當我們按下另一個開關(guān)時，則另外3盞燈亮了，這說明兩個開關(guān)形成的電路為并聯(lián)。因此，可以推斷，教室的電燈電路由串聯(lián)和并聯(lián)共同組成的。當學生認識了教室電路基本結(jié)構(gòu)后，繪制教室的電路圖就容易多了。教師還可以創(chuàng)設這樣的情境：一個玩具汽車有兩個開關(guān)，有一個照明燈和一個電動機。當閉合開關(guān)S1時，汽車燈會發(fā)光；當閉合開關(guān)S2時，汽車可以運動；當兩個開關(guān)同時閉合時，汽車既可以發(fā)光又可以運動。然后，讓學生根據(jù)演示實驗繪制玩具汽車電路圖。這樣可以讓學生在獲取感性認識基礎從事理性思考，有利于學生主動、高效獲取知識，掌握技能。總之，物理學科是一門實踐性很強的課程，物理教師應采取積極有效的策略通過邏輯思維、發(fā)散思維及形象思維的經(jīng)常性訓練，讓學生形成良好的思維品質(zhì)，更好地掌握物理知識與技能，為今后研究物理學科領域奠定扎實的基礎。非線性編輯基礎知識6、露凝無游氛，天高風景澈。非線性編輯基礎1線編,又叫做對編。基于磁帶的編輯方式,即通過一對一或者二對一的臺式編輯機,將母帶上的素材剪接成笫二版的成品帶。線編,又叫做對編。22、線性編輯樂統(tǒng)構(gòu)成主要包括編輯錄像機、編輯放像機、遙控器、字幕機、特技臺等設備2、線性編輯樂統(tǒng)構(gòu)成33、線性編輯的缺點1、素材不可能做到隨機存取。2、難于進行節(jié)目的修改3、信號復制劣化嚴重。4、錄像機磨損嚴重,磁帶容易受損。5、親統(tǒng)構(gòu)成復雜,可靠性相對降低。3、線性編輯的缺點4非線性編輯1、概念直接從計算機的硬盤中以文件的方式迅速、準確地存取素材迸行編輯的方式。非線性編輯52、非線性編輯糸統(tǒng)構(gòu)成(1)硬件構(gòu)成非線性編輯卡2、非線性編輯糸統(tǒng)構(gòu)成6簡易的dv制作簡易的dv制作7非線性編輯基礎知識課件8存儲介質(zhì):硬盤式模擬磁帶數(shù)字磁帶閃存光盤式未來存儲介質(zhì):9(2)應用軟件專用型通用型(2)應用軟件10專用型的軟件大都由非線性編輯糸統(tǒng)開發(fā)商根據(jù)其所選用的視頻處理卡的特點而專門開發(fā)的軟件。如國產(chǎn)的大洋、索貝、與維迅、新輿特等公司開發(fā)的軟件國外的如DPS、AVID爰維德)、canopus.公司的軟件。專用型的軟件11非線性編輯基礎知識課件12非線性編輯基礎知識課件13非線性編輯基礎知識課件14非線性編輯基礎知識課件15非線性編輯基礎知識課件16非線性編輯基礎知識課件17非線性編輯基礎知識課件18非線性編輯基礎知識課件19非線性編輯基礎知識課件20非線性編輯基礎知識課件21非線性編輯基礎知識課件22非線性編輯基礎知識課件23非線性編輯基礎知識課件24非線性編輯基礎知識課件25非線性編輯基礎知識課件26非線性編輯基礎知識課件27非線性編輯基礎知識課件28非線性編輯基礎知識課件29非線性編輯基礎知識課件30非線性編輯基礎知識課件31非線性編輯基礎知識課件32非線性編輯基礎知識課件33非線性編輯基礎知識課件34非線性編輯基礎知識課件35非線性編輯基礎知識課件36非線性編輯基礎知識課件37非線性編輯基礎知識課件38非線性編輯基礎知識課件39非線性編輯基礎知識課件40非線性編輯基礎知識課件41非線性編輯基礎知識課件42非線性編輯基礎知識課件43非線性編輯基礎知識課件44非線性編輯基礎知識課件45非線性編輯基礎知識課件46非線性編輯基礎知識課件47非線性編輯基礎知識課件4826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必非線性編輯基礎知識6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。非線性編輯基礎知識非線性編輯基礎知識6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。線編,又叫做對編。基于磁帶的編輯方式,即通過一對一或者二對一的臺式編輯機,將母帶上的素材剪接成笫二版的成品帶。2、線性編輯樂統(tǒng)構(gòu)成主要包括編輯錄像機、編輯放像機、遙控器、字幕機、特技臺等設備由于農(nóng)村地理環(huán)境以及經(jīng)濟地位的特殊性，使得農(nóng)村學校教育面臨著更嚴峻的形勢。一方面由于先進的文化沒有傳播到農(nóng)村，另一方面是傳統(tǒng)美德的缺失。農(nóng)村成年人精神生活的單調(diào)落后，某些腐朽沒落的生活方式對未成年人的影響不能低估。部分學生正逐漸走向無神、無聊、無情、無知、無紀的嚴重厭學狀態(tài)，對于農(nóng)村學生的素質(zhì)造成了極大的影響。那么，如何來改善這一情況呢？本人認為，校園文化建設既是一個基點，也是一個突破口。加強校園文化的科學性和實用性的探索和研究，對于有效實施素質(zhì)教育，改善未成年人思想道德建設，無疑具有重大的理論意義和現(xiàn)實的實踐意義。校園文化建設對于多層次、全方位提高農(nóng)村學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)人文精神，改善思想道德建設具有重大意義。1國內(nèi)外現(xiàn)狀研究及分析目前，各個國家十分重視通過校園活動資源的開發(fā)，形成風格獨特的校園文化，促進學生素質(zhì)的培養(yǎng)。如各國對儀式文化，民族節(jié)日文化，校園環(huán)境文化都十分注重。中國目前的校園文化，特別是農(nóng)村學校的校園文化，缺乏多樣性、敏感性和輻射性。它單一、單調(diào)而乏味，充斥陳詞濫調(diào)；它壓抑個性，引發(fā)魂靈扭曲；它自我封閉，把學校教育教學狹隘為教室，狹隘為“分數(shù)”。惡劣的校園文化它板著面孔而缺乏關(guān)愛，死搬教條而缺乏活力，不但不能使學生樂于接受并內(nèi)化為自我要求，激發(fā)求知欲望，樹立正確人生觀、世界觀，反而會壓抑學生個性，破壞學生激情，扭曲學生靈魂，引發(fā)學生逆反心理和厭學情緒。不但現(xiàn)代教育的理想無從實現(xiàn)，就連教育者“分數(shù)”的欲望也難以實現(xiàn)。惡劣的校園文化使學生思維遲鈍，文思枯竭，缺乏人文，缺乏個性，缺乏創(chuàng)意，缺乏活力。同時，反過來，學生學習的缺乏個性、缺乏理性、缺乏創(chuàng)意、缺乏活力，又使學生各科學習能力和學習熱情下降，使校園文化進一步惡化，因此需要挖掘農(nóng)村具有生命力的校園活動形式。2構(gòu)建農(nóng)村創(chuàng)新型校園文化建設的策略和方法本人認為，農(nóng)村校園文化的建設應從兩方面入手：一方面是針對學生的心理或者說是精神素養(yǎng)；另一方面是面向?qū)W生的實踐能力。2.1對農(nóng)村中學生進行專門的心理健康教育。在農(nóng)村中學開設專門的心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。課程可分為兩部分：心理衛(wèi)生與健康理論部分和實際訓練操作部分。前一部分為心理健康知識普及課，后一部分是在中學生中開展心理健康教育最為有效的方法。同時，設立心理服務室，進行心理咨詢與治療。由于學生們對提高心理健康水平的要求日益迫切，心理咨詢服務室的建立也就勢在必行。無論初中高中，城市鄉(xiāng)村，中學生們已開始從拘束、害羞地進門，到落落大方自然地進行心理咨詢，從以試探性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶。2.2加大學校與家長交流的空間和維度。農(nóng)村一部分家長文化層次低、觀念陳舊，只單純注重子女的學習成績，不關(guān)心成績之外的東西，更不明確自己孩子的智力因素和非智力因素的實際狀況，無法準確地為子女的成才設計出切合實際的奮斗目標。對此，學校應設法為家長創(chuàng)造條件，進行不定期的理論輔導和專題講座。在條件容許時，邀請教育專業(yè)教師和心理學教師為這些家長進行指導和培訓，還可以舉行家長會，家庭心理健康教育專題討論會，引導和幫助家長樹立正確的教育觀，努力改善家庭育人環(huán)境，提高家長的教育水平。讓家長學會以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響子女，為子女的身心健康成長創(chuàng)造溫馨和諧的家庭氛圍。2.3課外閱讀課的開設。要改變農(nóng)村中學生厭學的現(xiàn)狀，就要設立課外閱讀課，語文老師應該協(xié)調(diào)與科任老師的聯(lián)系，規(guī)范學生的閱讀行為，煽起學生的讀書激情。不難想象，學生高吟這些如高天長風般不衰不朽的詩句，定會在拳拳赤誠中愴然涕下，其精神和人格也會在凜然正氣中得以升化。此外，在面向提升學生的實踐能力這方面我們一定要放眼世界，盡可能的吸收外來的一些優(yōu)良做法，比如把教室擴展到校外，拓展到社區(qū)。而學生實踐能力的提升，必將直接增強學生學習生活的自信力，為教育的進一步工作打下最強大最有效的基礎。青少年是祖國未來的建設者和接班人，他們的思想道德素質(zhì)和科學文化素養(yǎng)狀況如何，直接關(guān)系到民族的盛衰和祖國的未來。我期待，我們青少年的身心都能夠在良好的環(huán)境里健康的成長，乃至成才！思維能力是決定一個人發(fā)展的核心因素，學生的思維能力不是與生俱來的，而是通過后天的持續(xù)訓練與培養(yǎng)而得到發(fā)展的。隨著新課改和素質(zhì)教育的深入推進，初中物理一改過去“數(shù)學難，化學?擼?物理的公式記不完”的窘境，成為學生最受歡迎的課程。學生在物理課堂通過大量的實驗操作和動手探究，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探索規(guī)律，這是最好的思維體操訓練，只要教師點撥得當，引導到位，學生就會在學習知識的同時培養(yǎng)思維能力，提高思維品質(zhì)。那么，到底如何在初中物理教學實踐中培養(yǎng)學生的思維能力呢？一、多措并舉，培養(yǎng)學生的邏輯思維初中物理教師應在教學過程中多措并舉，始終不忘對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在概念理解、公式推導、實驗探究、習題解答等方面時時強化學生的邏輯思維訓練，不僅有利于學生對物理概念及規(guī)律的掌握，還強化學生嚴謹求實的科學態(tài)度，進而提高學生縝密思考、嚴謹處事的能力。初中物理教師在物理概念教學過程中培養(yǎng)學生的思維能力，需要正確指導學生對物理概念的推敲及應用。例如，物理教師在上八年級下冊第七章《牛頓第一定律》時，可以通過利用斜面小車實驗培養(yǎng)學生的分析、概括及推理能力。首先讓學生認真觀察斜面小車實驗，分別通過毛巾、棉布、玻璃的不同表面使力推動小車運動，讓學生記錄當撤掉使力后小車的滑行距離，并通過對比分析得出結(jié)論：阻力越大，小車滑行距離越小。此時，學生會提出疑問：“當阻力與小車運動的作用力相同時，小車是不是靜止不動，或當小車運動的表面無阻力時，其運動是不是一直維持下去？”這時候，教師可以引導學生通過實驗與驗算去推出結(jié)論，最終得出肯定的答案。然后，教師可以將伽利略的實驗結(jié)論引出：“運動的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會減慢，將以恒定不變的速度永遠運動下去。”隨后將笛卡兒對伽利略推理結(jié)論的補充（物體如果不受力，運動方向也不會改變）和牛頓第一定律的概念（一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)）告知學生，并讓學生認識到牛頓第一定律是用科學推理方法概括出來的，而定律是否正確仍需要通過實踐來檢驗。通過這樣的概念推理教學，進而培養(yǎng)學生的觀察、分析及總結(jié)等方面的能力，使學生深入掌握物理概念，有利于學生進一步運用物理概念分析與解決問題。二、多管齊下，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維發(fā)散思維是思維模式中的一個較為重要模式，主要是指對于同一個思維對象的不同思考方向。在初中物理教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，不斷擴寬學生的視野，正確、積極引導學生通過多個角度、多個層次去分析與思考問題。初中物理教師應教會學生運用發(fā)散性思維考慮問題，解決問題，不斷提高學生的思維品質(zhì)。初中物理教師要經(jīng)常設計一些一題多解的習題來訓練和培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，如教師出示這樣一道計算題目：“一個鐵球的體積為1.6dm3，質(zhì)量為1.33kg，請問鐵球是實心還是空心？（鐵ρ=7.9*10kg/m）”，教師首先引導學生分析解題思路：根據(jù)已知條件鐵的質(zhì)量和密度，先計算出鐵球中鐵的體積，然后與鐵球的體積比較看是否相等，如果相等此鐵球就是實心球，反之則是空心球，分析后叫一名同學板書做題、計算、解答過程。然后，教師適時提醒學生：“這道題除了上述解法還有沒有其他解法？如果有，請簡要表述解題思路與過程。”這時候，課堂一片嘩然，每個學生都不甘示弱，或獨立思考，或同桌討論，或小組探究，教室里雖然亂了點，吵了點，但每個學生的大腦都在高速運轉(zhuǎn)，學習效率空前提高。根據(jù)討論結(jié)果，教師總結(jié)分享了兩種解題思路：第一種：假設球為實心球，通過已知質(zhì)量與體積計算出實心球的密度ρ，然后與鐵ρ相比進而證明鐵球是否為實心；第二種：同樣假設球為實心，根據(jù)已知密度與體積求出質(zhì)量，若其質(zhì)量與題中鐵球質(zhì)量相等則為實心球。這一過程中，學生運用發(fā)散思維，通過假設與論證進而得出正確結(jié)論，這樣的教學形式有利于培養(yǎng)與提高學生的發(fā)散思維能力。三、創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學生的形象思維形象思維是用直觀形象和表象解決問題的思維，主要是與感受、體驗等相關(guān)聯(lián)，是思維的最高形式。形象思維主要是通過“象”來構(gòu)成思維流程，物理學中所有的形象模型都是物理學家們的抽象思維與形象思維結(jié)合的產(chǎn)物。因此，初中物理教師可以創(chuàng)新思路，充分利用多媒體創(chuàng)設情境，多角度地提高學生的形象思維能力。例如，上完九年級第十五章第3節(jié)《串聯(lián)和并聯(lián)》一課后，先和學生共同總結(jié)梳理串聯(lián)和并聯(lián)的概念與相關(guān)知識點，加強學生對串聯(lián)與并聯(lián)知識的掌握。然后，可以通過創(chuàng)設情境的方式加深學生對兩種電路的作圖特點掌握，如教師可以先提問學生：“我們教室的電燈是什么電路連接的？”然后，正確引導學生思考：當我們按下某一個開關(guān)時，會發(fā)現(xiàn)有3盞燈亮，這3盞燈明顯是串聯(lián)電路；而當我們按下另一個開關(guān)時，則另外3盞燈亮了，這說明兩個開關(guān)形成的電路為并聯(lián)。因此，可以推斷，教室的電燈電路由串聯(lián)和并聯(lián)共同組成的。當學生認識了教室電路基本結(jié)構(gòu)后，繪制教室的電路圖就容易多了。教師還可以創(chuàng)設這樣的情境：一個玩具汽車有兩個開關(guān)，有一個照明燈和一個電動機。當閉合開關(guān)S1時，汽車燈會發(fā)光；當閉合開關(guān)S2時，汽車可以運動；當兩個開關(guān)同時閉合時，汽車既可以發(fā)光又可以運動。然后，讓學生根據(jù)演示實驗繪制玩具汽車電路圖。這樣可以讓學生在獲取感性認識基礎從事理性思考，有利于學生主動、高效獲取知識，掌握技能。總之，物理學科是一門實踐性很強的課程，物理教師應采取積極有效的策略通過邏輯思維、發(fā)散思維及形象思維的經(jīng)常性訓練，讓學生形成良好的思維品質(zhì)，更好地掌握物理知識與技能，為今后研究物理學科領域奠定扎實的基礎。非線性編輯基礎知識6、露凝無游氛，天高風景澈。非線性編輯基礎50線編,又叫做對編。基于磁帶的編輯方式,即通過一對一或者二對一的臺式編輯機,將母帶上的素材剪接成笫二版的成品帶。線編,又叫做對編。512、線性編輯樂統(tǒng)構(gòu)成主要包括編輯錄像機、編輯放像機、遙控器、字幕機、特技臺等設備2、線性編輯樂統(tǒng)構(gòu)成523、線性編輯的缺點