非線性編輯基礎知識6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。非線性編輯基礎知識非線性編輯基礎知識6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。線編,又叫做對編。基于磁帶的編輯方式,即通過一對一或者二對一的臺式編輯機,將母帶上的素材剪接成笫二版的成品帶。2、線性編輯樂統構成主要包括編輯錄像機、編輯放像機、遙控器、字幕機、特技臺等設備由于農村地理環境以及經濟地位的特殊性，使得農村學校教育面臨著更嚴峻的形勢。一方面由于先進的文化沒有傳播到農村，另一方面是傳統美德的缺失。農村成年人精神生活的單調落后，某些腐朽沒落的生活方式對未成年人的影響不能低估。部分學生正逐漸走向無神、無聊、無情、無知、無紀的嚴重厭學狀態，對于農村學生的素質造成了極大的影響。那么，如何來改善這一情況呢？本人認為，校園文化建設既是一個基點，也是一個突破口。加強校園文化的科學性和實用性的探索和研究，對于有效實施素質教育，改善未成年人思想道德建設，無疑具有重大的理論意義和現實的實踐意義。校園文化建設對于多層次、全方位提高農村學生的綜合素質，培養人文精神，改善思想道德建設具有重大意義。1國內外現狀研究及分析目前，各個國家十分重視通過校園活動資源的開發，形成風格獨特的校園文化，促進學生素質的培養。如各國對儀式文化，民族節日文化，校園環境文化都十分注重。中國目前的校園文化，特別是農村學校的校園文化，缺乏多樣性、敏感性和輻射性。它單一、單調而乏味，充斥陳詞濫調；它壓抑個性，引發魂靈扭曲；它自我封閉，把學校教育教學狹隘為教室，狹隘為“分數”。惡劣的校園文化它板著面孔而缺乏關愛，死搬教條而缺乏活力，不但不能使學生樂于接受并內化為自我要求，激發求知欲望，樹立正確人生觀、世界觀，反而會壓抑學生個性，破壞學生激情，扭曲學生靈魂，引發學生逆反心理和厭學情緒。不但現代教育的理想無從實現，就連教育者“分數”的欲望也難以實現。惡劣的校園文化使學生思維遲鈍，文思枯竭，缺乏人文，缺乏個性，缺乏創意，缺乏活力。同時，反過來，學生學習的缺乏個性、缺乏理性、缺乏創意、缺乏活力，又使學生各科學習能力和學習熱情下降，使校園文化進一步惡化，因此需要挖掘農村具有生命力的校園活動形式。2構建農村創新型校園文化建設的策略和方法本人認為，農村校園文化的建設應從兩方面入手：一方面是針對學生的心理或者說是精神素養；另一方面是面向學生的實踐能力。2.1對農村中學生進行專門的心理健康教育。在農村中學開設專門的心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節技術。課程可分為兩部分：心理衛生與健康理論部分和實際訓練操作部分。前一部分為心理健康知識普及課，后一部分是在中學生中開展心理健康教育最為有效的方法。同時，設立心理服務室，進行心理咨詢與治療。由于學生們對提高心理健康水平的要求日益迫切，心理咨詢服務室的建立也就勢在必行。無論初中高中，城市鄉村，中學生們已開始從拘束、害羞地進門，到落落大方自然地進行心理咨詢，從以試探性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶。2.2加大學校與家長交流的空間和維度。農村一部分家長文化層次低、觀念陳舊，只單純注重子女的學習成績，不關心成績之外的東西，更不明確自己孩子的智力因素和非智力因素的實際狀況，無法準確地為子女的成才設計出切合實際的奮斗目標。對此，學校應設法為家長創造條件，進行不定期的理論輔導和專題講座。在條件容許時，邀請教育專業教師和心理學教師為這些家長進行指導和培訓，還可以舉行家長會，家庭心理健康教育專題討論會，引導和幫助家長樹立正確的教育觀，努力改善家庭育人環境，提高家長的教育水平。讓家長學會以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響子女，為子女的身心健康成長創造溫馨和諧的家庭氛圍。2.3課外閱讀課的開設。要改變農村中學生厭學的現狀，就要設立課外閱讀課，語文老師應該協調與科任老師的聯系，規范學生的閱讀行為，煽起學生的讀書激情。不難想象，學生高吟這些如高天長風般不衰不朽的詩句，定會在拳拳赤誠中愴然涕下，其精神和人格也會在凜然正氣中得以升化。此外，在面向提升學生的實踐能力這方面我們一定要放眼世界，盡可能的吸收外來的一些優良做法，比如把教室擴展到校外，拓展到社區。而學生實踐能力的提升，必將直接增強學生學習生活的自信力，為教育的進一步工作打下最強大最有效的基礎。青少年是祖國未來的建設者和接班人，他們的思想道德素質和科學文化素養狀況如何，直接關系到民族的盛衰和祖國的未來。我期待，我們青少年的身心都能夠在良好的環境里健康的成長，乃至成才！思維能力是決定一個人發展的核心因素，學生的思維能力不是與生俱來的，而是通過后天的持續訓練與培養而得到發展的。隨著新課改和素質教育的深入推進，初中物理一改過去“數學難，化學?擼?物理的公式記不完”的窘境，成為學生最受歡迎的課程。學生在物理課堂通過大量的實驗操作和動手探究，不斷發現問題、解決問題、探索規律，這是最好的思維體操訓練，只要教師點撥得當，引導到位，學生就會在學習知識的同時培養思維能力，提高思維品質。那么，到底如何在初中物理教學實踐中培養學生的思維能力呢？一、多措并舉，培養學生的邏輯思維初中物理教師應在教學過程中多措并舉，始終不忘對學生邏輯思維能力的培養。在概念理解、公式推導、實驗探究、習題解答等方面時時強化學生的邏輯思維訓練，不僅有利于學生對物理概念及規律的掌握，還強化學生嚴謹求實的科學態度，進而提高學生縝密思考、嚴謹處事的能力。初中物理教師在物理概念教學過程中培養學生的思維能力，需要正確指導學生對物理概念的推敲及應用。例如，物理教師在上八年級下冊第七章《牛頓第一定律》時，可以通過利用斜面小車實驗培養學生的分析、概括及推理能力。首先讓學生認真觀察斜面小車實驗，分別通過毛巾、棉布、玻璃的不同表面使力推動小車運動，讓學生記錄當撤掉使力后小車的滑行距離，并通過對比分析得出結論：阻力越大，小車滑行距離越小。此時，學生會提出疑問：“當阻力與小車運動的作用力相同時，小車是不是靜止不動，或當小車運動的表面無阻力時，其運動是不是一直維持下去？”這時候，教師可以引導學生通過實驗與驗算去推出結論，最終得出肯定的答案。然后，教師可以將伽利略的實驗結論引出：“運動的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會減慢，將以恒定不變的速度永遠運動下去。”隨后將笛卡兒對伽利略推理結論的補充（物體如果不受力，運動方向也不會改變）和牛頓第一定律的概念（一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態）告知學生，并讓學生認識到牛頓第一定律是用科學推理方法概括出來的，而定律是否正確仍需要通過實踐來檢驗。通過這樣的概念推理教學，進而培養學生的觀察、分析及總結等方面的能力，使學生深入掌握物理概念，有利于學生進一步運用物理概念分析與解決問題。二、多管齊下，培養學生的發散思維發散思維是思維模式中的一個較為重要模式，主要是指對于同一個思維對象的不同思考方向。在初中物理教學過程中，教師應注重培養學生的發散思維，不斷擴寬學生的視野，正確、積極引導學生通過多個角度、多個層次去分析與思考問題。初中物理教師應教會學生運用發散性思維考慮問題，解決問題，不斷提高學生的思維品質。初中物理教師要經常設計一些一題多解的習題來訓練和培養學生的發散性思維，如教師出示這樣一道計算題目：“一個鐵球的體積為1.6dm3，質量為1.33kg，請問鐵球是實心還是空心？（鐵ρ=7.9*10kg/m）”，教師首先引導學生分析解題思路：根據已知條件鐵的質量和密度，先計算出鐵球中鐵的體積，然后與鐵球的體積比較看是否相等，如果相等此鐵球就是實心球，反之則是空心球，分析后叫一名同學板書做題、計算、解答過程。然后，教師適時提醒學生：“這道題除了上述解法還有沒有其他解法？如果有，請簡要表述解題思路與過程。”這時候，課堂一片嘩然，每個學生都不甘示弱，或獨立思考，或同桌討論，或小組探究，教室里雖然亂了點，吵了點，但每個學生的大腦都在高速運轉，學習效率空前提高。根據討論結果，教師總結分享了兩種解題思路：第一種：假設球為實心球，通過已知質量與體積計算出實心球的密度ρ，然后與鐵ρ相比進而證明鐵球是否為實心；第二種：同樣假設球為實心，根據已知密度與體積求出質量，若其質量與題中鐵球質量相等則為實心球。這一過程中，學生運用發散思維，通過假設與論證進而得出正確結論，這樣的教學形式有利于培養與提高學生的發散思維能力。三、創新思路，培養學生的形象思維形象思維是用直觀形象和表象解決問題的思維，主要是與感受、體驗等相關聯，是思維的最高形式。形象思維主要是通過“象”來構成思維流程，物理學中所有的形象模型都是物理學家們的抽象思維與形象思維結合的產物。因此，初中物理教師可以創新思路，充分利用多媒體創設情境，多角度地提高學生的形象思維能力。例如，上完九年級第十五章第3節《串聯和并聯》一課后，先和學生共同總結梳理串聯和并聯的概念與相關知識點，加強學生對串聯與并聯知識的掌握。然后，可以通過創設情境的方式加深學生對兩種電路的作圖特點掌握，如教師可以先提問學生：“我們教室的電燈是什么電路連接的？”然后，正確引導學生思考：當我們按下某一個開關時，會發現有3盞燈亮，這3盞燈明顯是串聯電路；而當我們按下另一個開關時，則另外3盞燈亮了，這說明兩個開關形成的電路為并聯。因此，可以推斷，教室的電燈電路由串聯和并聯共同組成的。當學生認識了教室電路基本結構后，繪制教室的電路圖就容易多了。教師還可以創設這樣的情境：一個玩具汽車有兩個開關，有一個照明燈和一個電動機。當閉合開關S1時，汽車燈會發光；當閉合開關S2時，汽車可以運動；當兩個開關同時閉合時，汽車既可以發光又可以運動。然后，讓學生根據演示實驗繪制玩具汽車電路圖。這樣可以讓學生在獲取感性認識基礎從事理性思考，有利于學生主動、高效獲取知識，掌握技能。總之，物理學科是一門實踐性很強的課程，物理教師應采取積極有效的策略通過邏輯思維、發散思維及形象思維的經常性訓練，讓學生形成良好的思維品質，更好地掌握物理知識與技能，為今后研究物理學科領域奠定扎實的基礎。非線性編輯基礎知識6、露凝無游氛，天高風景澈。非線性編輯基礎1線編,又叫做對編。基于磁帶的編輯方式,即通過一對一或者二對一的臺式編輯機,將母帶上的素材剪接成笫二版的成品帶。線編,又叫做對編。22、線性編輯樂統構成主要包括編輯錄像機、編輯放像機、遙控器、字幕機、特技臺等設備2、線性編輯樂統構成33、線性編輯的缺點1、素材不可能做到隨機存取。2、難于進行節目的修改3、信號復制劣化嚴重。4、錄像機磨損嚴重,磁帶容易受損。5、親統構成復雜,可靠性相對降低。3、線性編輯的缺點4非線性編輯1、概念直接從計算機的硬盤中以文件的方式迅速、準確地存取素材迸行編輯的方式。非線性編輯52、非線性編輯糸統構成(1)硬件構成非線性編輯卡2、非線性編輯糸統構成6簡易的dv制作簡易的dv制作7非線性編輯基礎知識課件8存儲介質:硬盤式模擬磁帶數字磁帶閃存光盤式未來存儲介質:9(2)應用軟件專用型通用型(2)應用軟件10專用型的軟件大都由非線性編輯糸統開發商根據其所選用的視頻處理卡的特點而專門開發的軟件。如國產的大洋、索貝、與維迅、新輿特等公司開發的軟件國外的如DPS、AVID爰維德)、canopus.公司的軟件。專用型的軟件11非線性編輯基礎知識課件12非線性編輯基礎知識課件13非線性編輯基礎知識課件14非線性編輯基礎知識課件15非線性編輯基礎知識課件16非線性編輯基礎知識課件17非線性編輯基礎知識課件18非線性編輯基礎知識課件19非線性編輯基礎知識課件20非線性編輯基礎知識課件21非線性編輯基礎知識課件22非線性編輯基礎知識課件23非線性編輯基礎知識課件24非線性編輯基礎知識課件25非線性編輯基礎知識課件26非線性編輯基礎知識課件27非線性編輯基礎知識課件28非線性編輯基礎知識課件29非線性編輯基礎知識課件30非線性編輯基礎知識課件31非線性編輯基礎知識課件32非線性編輯基礎知識課件33非線性編輯基礎知識課件34非線性編輯基礎知識課件35非線性編輯基礎知識課件36非線性編輯基礎知識課件37非線性編輯基礎知識課件38非線性編輯基礎知識課件39非線性編輯基礎知識課件40非線性編輯基礎知識課件41非線性編輯基礎知識課件42非線性編輯基礎知識課件43非線性編輯基礎知識課件44非線性編輯基礎知識課件45非線性編輯基礎知識課件46非線性編輯基礎知識課件47非線性編輯基礎知識課件4826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度。——盧梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必非線性編輯基礎知識6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。非線性編輯基礎知識非線性編輯基礎知識6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。線編,又叫做對編。基于磁帶的編輯方式,即通過一對一或者二對一的臺式編輯機,將母帶上的素材剪接成笫二版的成品帶。2、線性編輯樂統構成主要包括編輯錄像機、編輯放像機、遙控器、字幕機、特技臺等設備由于農村地理環境以及經濟地位的特殊性，使得農村學校教育面臨著更嚴峻的形勢。一方面由于先進的文化沒有傳播到農村，另一方面是傳統美德的缺失。農村成年人精神生活的單調落后，某些腐朽沒落的生活方式對未成年人的影響不能低估。部分學生正逐漸走向無神、無聊、無情、無知、無紀的嚴重厭學狀態，對于農村學生的素質造成了極大的影響。那么，如何來改善這一情況呢？本人認為，校園文化建設既是一個基點，也是一個突破口。加強校園文化的科學性和實用性的探索和研究，對于有效實施素質教育，改善未成年人思想道德建設，無疑具有重大的理論意義和現實的實踐意義。校園文化建設對于多層次、全方位提高農村學生的綜合素質，培養人文精神，改善思想道德建設具有重大意義。1國內外現狀研究及分析目前，各個國家十分重視通過校園活動資源的開發，形成風格獨特的校園文化，促進學生素質的培養。如各國對儀式文化，民族節日文化，校園環境文化都十分注重。中國目前的校園文化，特別是農村學校的校園文化，缺乏多樣性、敏感性和輻射性。它單一、單調而乏味，充斥陳詞濫調；它壓抑個性，引發魂靈扭曲；它自我封閉，把學校教育教學狹隘為教室，狹隘為“分數”。惡劣的校園文化它板著面孔而缺乏關愛，死搬教條而缺乏活力，不但不能使學生樂于接受并內化為自我要求，激發求知欲望，樹立正確人生觀、世界觀，反而會壓抑學生個性，破壞學生激情，扭曲學生靈魂，引發學生逆反心理和厭學情緒。不但現代教育的理想無從實現，就連教育者“分數”的欲望也難以實現。惡劣的校園文化使學生思維遲鈍，文思枯竭，缺乏人文，缺乏個性，缺乏創意，缺乏活力。同時，反過來，學生學習的缺乏個性、缺乏理性、缺乏創意、缺乏活力，又使學生各科學習能力和學習熱情下降，使校園文化進一步惡化，因此需要挖掘農村具有生命力的校園活動形式。2構建農村創新型校園文化建設的策略和方法本人認為，農村校園文化的建設應從兩方面入手：一方面是針對學生的心理或者說是精神素養；另一方面是面向學生的實踐能力。2.1對農村中學生進行專門的心理健康教育。在農村中學開設專門的心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節技術。課程可分為兩部分：心理衛生與健康理論部分和實際訓練操作部分。前一部分為心理健康知識普及課，后一部分是在中學生中開展心理健康教育最為有效的方法。同時，設立心理服務室，進行心理咨詢與治療。由于學生們對提高心理健康水平的要求日益迫切，心理咨詢服務室的建立也就勢在必行。無論初中高中，城市鄉村，中學生們已開始從拘束、害羞地進門，到落落大方自然地進行心理咨詢，從以試探性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶。2.2加大學校與家長交流的空間和維度。農村一部分家長文化層次低、觀念陳舊，只單純注重子女的學習成績，不關心成績之外的東西，更不明確自己孩子的智力因素和非智力因素的實際狀況，無法準確地為子女的成才設計出切合實際的奮斗目標。對此，學校應設法為家長創造條件，進行不定期的理論輔導和專題講座。在條件容許時，邀請教育專業教師和心理學教師為這些家長進行指導和培訓，還可以舉行家長會，家庭心理健康教育專題討論會，引導和幫助家長樹立正確的教育觀，努力改善家庭育人環境，提高家長的教育水平。讓家長學會以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響子女，為子女的身心健康成長創造溫馨和諧的家庭氛圍。2.3課外閱讀課的開設。要改變農村中學生厭學的現狀，就要設立課外閱讀課，語文老師應該協調與科任老師的聯系，規范學生的閱讀行為，煽起學生的讀書激情。不難想象，學生高吟這些如高天長風般不衰不朽的詩句，定會在拳拳赤誠中愴然涕下，其精神和人格也會在凜然正氣中得以升化。此外，在面向提升學生的實踐能力這方面我們一定要放眼世界，盡可能的吸收外來的一些優良做法，比如把教室擴展到校外，拓展到社區。而學生實踐能力的提升，必將直接增強學生學習生活的自信力，為教育的進一步工作打下最強大最有效的基礎。青少年是祖國未來的建設者和接班人，他們的思想道德素質和科學文化素養狀況如何，直接關系到民族的盛衰和祖國的未來。我期待，我們青少年的身心都能夠在良好的環境里健康的成長，乃至成才！思維能力是決定一個人發展的核心因素，學生的思維能力不是與生俱來的，而是通過后天的持續訓練與培養而得到發展的。隨著新課改和素質教育的深入推進，初中物理一改過去“數學難，化學?擼?物理的公式記不完”的窘境，成為學生最受歡迎的課程。學生在物理課堂通過大量的實驗操作和動手探究，不斷發現問題、解決問題、探索規律，這是最好的思維體操訓練，只要教師點撥得當，引導到位，學生就會在學習知識的同時培養思維能力，提高思維品質。那么，到底如何在初中物理教學實踐中培養學生的思維能力呢？一、多措并舉，培養學生的邏輯思維初中物理教師應在教學過程中多措并舉，始終不忘對學生邏輯思維能力的培養。在概念理解、公式推導、實驗探究、習題解答等方面時時強化學生的邏輯思維訓練，不僅有利于學生對物理概念及規律的掌握，還強化學生嚴謹求實的科學態度，進而提高學生縝密思考、嚴謹處事的能力。初中物理教師在物理概念教學過程中培養學生的思維能力，需要正確指導學生對物理概念的推敲及應用。例如，物理教師在上八年級下冊第七章《牛頓第一定律》時，可以通過利用斜面小車實驗培養學生的分析、概括及推理能力。首先讓學生認真觀察斜面小車實驗，分別通過毛巾、棉布、玻璃的不同表面使力推動小車運動，讓學生記錄當撤掉使力后小車的滑行距離，并通過對比分析得出結論：阻力越大，小車滑行距離越小。此時，學生會提出疑問：“當阻力與小車運動的作用力相同時，小車是不是靜止不動，或當小車運動的表面無阻力時，其運動是不是一直維持下去？”這時候，教師可以引導學生通過實驗與驗算去推出結論，最終得出肯定的答案。然后，教師可以將伽利略的實驗結論引出：“運動的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會減慢，將以恒定不變的速度永遠運動下去。”隨后將笛卡兒對伽利略推理結論的補充（物體如果不受力，運動方向也不會改變）和牛頓第一定律的概念（一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態）告知學生，并讓學生認識到牛頓第一定律是用科學推理方法概括出來的，而定律是否正確仍需要通過實踐來檢驗。通過這樣的概念推理教學，進而培養學生的觀察、分析及總結等方面的能力，使學生深入掌握物理概念，有利于學生進一步運用物理概念分析與解決問題。二、多管齊下，培養學生的發散思維發散思維是思維模式中的一個較為重要模式，主要是指對于同一個思維對象的不同思考方向。在初中物理教學過程中，教師應注重培養學生的發散思維，不斷擴寬學生的視野，正確、積極引導學生通過多個角度、多個層次去分析與思考問題。初中物理教師應教會學生運用發散性思維考慮問題，解決問題，不斷提高學生的思維品質。初中物理教師要經常設計一些一題多解的習題來訓練和培養學生的發散性思維，如教師出示這樣一道計算題目：“一個鐵球的體積為1.6dm3，質量為1.33kg，請問鐵球是實心還是空心？（鐵ρ=7.9*10kg/m）”，教師首先引導學生分析解題思路：根據已知條件鐵的質量和密度，先計算出鐵球中鐵的體積，然后與鐵球的體積比較看是否相等，如果相等此鐵球就是實心球，反之則是空心球，分析后叫一名同學板書做題、計算、解答過程。然后，教師適時提醒學生：“這道題除了上述解法還有沒有其他解法？如果有，請簡要表述解題思路與過程。”這時候，課堂一片嘩然，每個學生都不甘示弱，或獨立思考，或同桌討論，或小組探究，教室里雖然亂了點，吵了點，但每個學生的大腦都在高速運轉，學習效率空前提高。根據討論結果，教師總結分享了兩種解題思路：第一種：假設球為實心球，通過已知質量與體積計算出實心球的密度ρ，然后與鐵ρ相比進而證明鐵球是否為實心；第二種：同樣假設球為實心，根據已知密度與體積求出質量，若其質量與題中鐵球質量相等則為實心球。這一過程中，學生運用發散思維，通過假設與論證進而得出正確結論，這樣的教學形式有利于培養與提高學生的發散思維能力。三、創新思路，培養學生的形象思維形象思維是用直觀形象和表象解決問題的思維，主要是與感受、體驗等相關聯，是思維的最高形式。形象思維主要是通過“象”來構成思維流程，物理學中所有的形象模型都是物理學家們的抽象思維與形象思維結合的產物。因此，初中物理教師可以創新思路，充分利用多媒體創設情境，多角度地提高學生的形象思維能力。例如，上完九年級第十五章第3節《串聯和并聯》一課后，先和學生共同總結梳理串聯和并聯的概念與相關知識點，加強學生對串聯與并聯知識的掌握。然后，可以通過創設情境的方式加深學生對兩種電路的作圖特點掌握，如教師可以先提問學生：“我們教室的電燈是什么電路連接的？”然后，正確引導學生思考：當我們按下某一個開關時，會發現有3盞燈亮，這3盞燈明顯是串聯電路；而當我們按下另一個開關時，則另外3盞燈亮了，這說明兩個開關形成的電路為并聯。因此，可以推斷，教室的電燈電路由串聯和并聯共同組成的。當學生認識了教室電路基本結構后，繪制教室的電路圖就容易多了。教師還可以創設這樣的情境：一個玩具汽車有兩個開關，有一個照明燈和一個電動機。當閉合開關S1時，汽車燈會發光；當閉合開關S2時，汽車可以運動；當兩個開關同時閉合時，汽車既可以發光又可以運動。然后，讓學生根據演示實驗繪制玩具汽車電路圖。這樣可以讓學生在獲取感性認識基礎從事理性思考，有利于學生主動、高效獲取知識，掌握技能。總之，物理學科是一門實踐性很強的課程，物理教師應采取積極有效的策略通過邏輯思維、發散思維及形象思維的經常性訓練，讓學生形成良好的思維品質，更好地掌握物理知識與技能，為今后研究物理學科領域奠定扎實的基礎。非線性編輯基礎知識6、露凝無游氛，天高風景澈。非線性編輯基礎50線編,又叫做對編。基于磁帶的編輯方式,即通過一對一或者二對一的臺式編輯機,將母帶上的素材剪接成笫二版的成品帶。線編,又叫做對編。512、線性編輯樂統構成主要包括編輯錄像機、編輯放像機、遙控器、字幕機、特技臺等設備2、線性編輯樂統構成523、線性編輯的缺點