《娃娃家》角色游戲區的追蹤觀察學習記錄及解析總結計劃《娃娃家》角色游戲區的追蹤觀察學習記錄及解析總結計劃《娃娃家》角色游戲區的追蹤觀察學習記錄及解析總結計劃《娃娃家》角色游戲區的追蹤觀察記錄和解析徐鴻觀察記錄一：我們的角色游戲時間是清早來園到八點二十分左右，這天戴妍很早就抵達了幼兒園，和羅一凡一起抵達了娃娃家，開始了她們的游戲。玩著玩著，只聽見戴妍對羅一凡說：“羅一凡，今天是我的壽辰，媽媽說要給我買一個大蛋糕的。”“對了，今天在娃娃家，我當的是寶寶，你當的是媽媽，你去點心店給我買一個蛋糕吧！”羅一凡聽了，說：“好吧！”馬上走開家，去點心店要求他們做一個大蛋糕，等點心店的蛋糕送到娃娃家后，她們就一起像模像樣的過起了壽辰。她們還邀請點心店的“師傅”一起過壽辰。看到我在娃娃家門口出現后，也把戴妍過壽辰的事情告訴了我，在她們的邀請之下，我也和她們一起過起了壽辰。坐在娃娃家的椅子上我問道：“戴妍今天過得是幾歲壽辰呀？”戴妍大聲的說道：“6歲壽辰。”說著，戴妍開始唱壽辰歌，并假裝吹蠟燭，分蛋糕，還倒了飲料，我們一起快樂的吃了起來，隨后周夢妍也被邀請到了“壽辰聚餐”中。游戲解析：中班孩子的角色游戲基本都是其生活經驗的表現，他們會結合自己的生活情境來進行游戲。在游戲中他們會借助語言和動作來表達他們的想法和感覺。中班孩子正是發展社會性交往的大好機會，在此次的游戲中，他們能主動邀請老師和伙伴一起加入到游戲中，我經過參加游戲，與孩子進行了互動，順利推進了游戲的睜開。娃娃家也打破了原來的一味擺弄鴉雀無聲的場面，形成了“過壽辰的場景”，幼兒間有了優異的互動和溝通。娃娃家的環境創立旨在發展幼兒的交往能力。于是，在此次的游戲結束后，我馬上進行了發言活動“家里平時會有誰來做客？過壽辰過節日的時候會做些什么事？”等，幫助孩子們拓展游戲的內容。在隨后幾天的游戲中，教師也積極參加到娃娃家的游戲中，既作為觀察者，也作為參加者，推進娃娃家游戲的睜開。觀察記錄二：角色游戲開始了，娃娃家的媽媽朱思穎去銀行領錢，銀行的工作人員李詩晗就是不肯讓娃娃家的媽媽領錢，原因是這位媽媽沒有排好隊，可這位媽媽卻由于孩子生病住院，確實急著要錢用，兩個人就吵起來了，誰都感覺自己有道理。這時，我就跟娃娃家的媽媽說：“你應該好好地跟人家商討，告訴她你的孩子生病了，她必然會讓你領錢的。”這位媽媽就走過去說：“求求你啦！我家的孩子生病住院了，若是不馬上去看病，他就會死掉的。”銀行工作人員李詩晗想了想，說：“那好吧！我就先讓你領錢，你需要多少。”娃娃家的媽媽領到錢后對李詩晗說了聲：“感謝！”李詩晗說：“不用謝，歡迎下次再來。”游戲解析：中班的孩子常常在游戲中缺乏協商的能力，有問題和建議常常會喧華、互不相讓。在今天的游戲中就出現了這種現象。于是我經過介入的方法，引導孩子去自己解決問題。孩子們在語言協商的過程中，認識到了用語言協商解決問題的方法。最后正是這種央求商討的語氣和口吻，讓銀行工作人員優先照顧。游戲中的角色關系就是社會關系的再現，但由于孩子生活經驗的缺乏，在角色交往中會存在著許好多多的矛盾，因此老師就有責任在游戲交往中引導孩子調治自己的行為，與伙伴禮讓、合作、協商，共同完成游戲任務。此次游戲中，老師經過語言的提示，幫助孩子解決了，我相信今后孩子也會學會種溝通方式，在其他活中行遷移。在老的引下，孩子在活中的言是很有禮貌的。察三：又到了孩子最喜的角色游了，我又像平時一與小朋友，并介游中的注意點和：“小朋友能夠按自己的意愿角色，能夠自由分配角色，但每個角色中的人數可要按來定的，你自己商分配、自己想法解決。”我把主交了孩子。不一會兒，理店、點心店、行、小商場、菜、、小舞臺被小朋友占了。，只剩下郭家洲、沈佳妮沒有找到游的地方。他一起抵達了娃娃家，可娃娃家也已被作比麻利的幾個小朋友先掉了。“我來做爸爸”、“我要當”、“我做寶寶”、“我是”??“我也來玩，行？”郭家洲小聲。“可老娃娃家只能有四人。”沈屹晨急急的。“可我真的很想在里玩呀！”“爸爸”姚承：“不能夠不能夠，你是去的地方玩吧！我里已有四個小朋友了。”郭家洲和沈佳妮怏怏地走了。我沒有加以干，而是靜靜的看事情的展。郭家洲和沈佳妮了一圈今后，因沒有找到更喜的游，又抵達了娃娃家。姚承一看急了，跑到我兒來起訴：“老，你不是娃娃家只能有四個小朋友玩，可郭家洲和沈佳妮也要玩，你行？”“你自己能想一個好法，喜在娃娃家玩的小朋友都能玩一會兒？”姚承趕跑回去，跟他的別的幾個伙伴小聲咕了一會兒，于：“好吧！等會兒和寶寶去洗，你就來做客人吧！”郭家洲和沈佳妮而笑，快的在自己喜的娃娃家玩起來??游解析：幼兒的交往合作能力與商解決的能力漸漸形成，作教不要急著干，而是耐心等待、察、引，幼兒自由活的機會，支持幼兒自主的，他自己著解決矛盾。只有孩子自己了，才有解決的，也才能提高幼兒之的交往合作能力。察四：角色游是孩子最喜的，也是最投入的。正當孩子和地玩著游，忽然我聽到了一聲刺耳地喊叫聲，“娃娃家的到行來了。”“快抓小！”我沒反來呢，行工作人盛心迪上沖到了娃娃家，揪住了當的倪佳怡。，娃娃家的“爸爸”丁家杰忙：“不要吵，有好好。”可盛心迪是很生氣地道：“倪佳怡行里的！快我！”倪佳怡不肯，：“我沒有，我去行你又不在，因此我拿的。”原來，倪佳怡去行的候，盛心迪好去小便了，不在，倪佳怡沒人就拿了。本想著孩子會怎理件事呢。忽然，丁家優異來解決了，他盛心迪：“盛心迪你不內行里上班要出示停服的牌子，人知道就不會拿了。”又“”倪佳怡：“我是把他，等一會再去，好？”聽了丁家杰的，兩個孩子都點了點。就解決了。活后，我將事件行了述，表了丁家杰的解決方法。游解析：了察孩子如何解決，我沒有介入游中，作旁者，我欣喜地看到有的孩子已擁有了初步解決的能力。但生此次的原因，我也有一定的任，行里沒有停服的牌子，而且行工作人只有一個人，不能夠，致游中不出的情況，因此，事后我上又行制作了一“停服”的牌子，并孩子如何流來做行工作人。中班孩子有在游中的角色意不是很，也沒有很的社會意和任意，因此在析游的程中，我和孩子一起了去行、商店、菜等注意哪些，孩子表示不能夠任意拿，西只有付了才能把西回家等。了次波，我相信孩子的社會意和任意將會加。察五：今天的“娃娃家”里可了，客人正在津津樂道地品著他準的“可口菜”，忽然，只聽“砰”的一聲??只秦懿戈強悍地將桌上的那些“可口菜”推倒在地，一推，一嘴里不停地咕著什么？，娃娃家里已經是一片狼籍了??我正想上前斥，可又當我看到秦懿戈那一不平的表情，我想其中必然有原因，于是，我控制自己的情，抵達他身認識情況。我摸摸他的道：“秦懿戈怎么了？你有不高的事情？”“快告我，看看我能不能夠幫助你。”“恩。”他撅著小嘴點點。“和客人都不我坐在桌上‘吃’，因此，我生氣了。”我道。“原來是，自己不高了，能夠把些不快樂的事情告老和伙伴，我想大家都會幫助你的，像亂扔西可不好呀！”“快把地上的餐具起來，我相信大家是會原你，迎你來娃娃家的。聽到我么一，秦懿戈一聲不吭開始地上的餐具了。“我幫你一起吧。”在伙伴的幫助下，地上的餐具干了，他和孩子又開始了游??游解析：此刻的孩子，多半是獨生子女，幾代人著一個孩子，因此都以自我中心，獨霸心理重，詳盡表：爭玩具、攻性、遇到事情常常會驚慌失措、交往能力不。在上面的游中由于秦懿戈被其他的伙伴所冷漠，因此，他就用扔西的方式來宣泄自己的不良情，在中班幼兒的行中表得多，原因是一年段的幼兒缺乏必然的交往能力，在得不到