七年級生物上冊1.1.2生物與環境的互相影響教課設計新版北師大版七年級生物上冊1.1.2生物與環境的互相影響教課設計新版北師大版七年級生物上冊1.1.2生物與環境的互相影響教課設計新版北師大版小學+初中+高中?生物與環境的互相影響?新教材的生物學是以人與“生物圈〞為主線，所以把生物圈放在了第一單元，我們知道生物圈是由生物和非生物構成的，而這個活力勃勃的生物圈主導者是：生物。生物圈中的生物對其生活的環境都表現必定的適應性。生物的適應方式表達在形態、構造、生理和行為等各個方面。同時，生物也以不同的方式對環境產生影響。生物與環境互相影響，形成了一個一致的整體。本課教材內容的按排也獨具特點，第一，經過簡單了然而又平常易懂的文字以及生動形象的實驗描繪了生物與環境是怎樣互相影響的，切合初一重生的認識水平，抵達了過目成的成效。其次，每一環節的解說都配有學生耳熟能詳的有關圖片，豐富了學生的感性認識，加深了學生對生物與環境間的關系的理解。【知識與能力目標】1、舉例說明非生物要素對生物的影響；2、研究非生物要素對生物的影響；3、能夠選用多方面的案例來描繪生物對環境的適應和影響。【過程與方法目標】培育察看能力、剖析問題的能力和表達能力。【感情態度價值觀目標】加強熱愛大自然，保護大自然的感情；更為熱愛生活，愛惜生命。【教課要點】小學+初中+高中小學+初中+高中1、理解影響生物生活的生態要素。2、研究實驗：溫度對霉菌生活的影響。3、活動“丈量不同植被環境的空氣溫度和濕度〞。【教課難點】培育察看能力和剖析問題的能力。1、教師準備：〔1〕課下做兩個實驗，指引學生認識比較實驗的條件；〔2〕制作多媒體課件，使講課直觀、形象。2、學生準備：〔1〕預習本節課內容并查閱資料；〔2〕依據書上內容分組做實驗；【情形引入】師：請同學們想想，有哪些要素會影響農田中小麥的生長呢？生：〔踴躍講話〕有陽光、水分、溫度、土壤，還有空氣。師：回復得很好，但還不全面。考慮一下小麥四周環境中還有哪些要素？比方某些生物也會影響到小麥的生長，誰來增補？生：〔暢所欲言〕那么農田中的雜草，土壤中的蚯蚓，小麥植株上的害蟲，與小麥套種的玉米都能影響小麥的生長啦！師：對。我們知道每一種生物都生活在必定的環境中，生物的生計要遇到環境的影響，生物也能適應、影響和改變環境，那么從本節課開始，我們將認識生物與環境的互相影響。小學+初中+高中

同時小學+初中+高中【解說新課】一、環境影響生物的形態、生理和散布師：第一，我們來認識環境對生物的影響。〔課件第3頁〕剛才我們剖析了影響小麥生長的要素好多，我們把環境中影響生物形態、生理散布的要素稱為生態要素。生態要素又分為生物要素和非生物要素。〔邊解說邊板書：生態要素－－生物要素,非生物要素〕誰能談談在影響小麥生長的要素中，哪些是生物要素？哪些是非生物要素？生：非生物要素有陽光、空氣、水分、土壤、溫度等。生物要素有蚯蚓、蚜蟲、雜草、玉米、野兔......師：說得不錯！〔打開課件4頁〕，那除了小麥外，我們再來察看一下其余的生物，如圖的大雁南飛、蛇要冬眠、水中動物死亡這些生命現象，這是受何種要素的影響呢？生：溫度和水域污染。師：特別好，下邊我們經過實驗來研究一下非生物要素〔重申性的〕對生物的影響。非生物要素師：大家知道，自然界中生物種類眾多，為了擁有可操作性，我們選用"霉菌"作為研究對象。什么是霉菌呢？大家請看這塊本來酥松爽口的月餅，它是我在一個忘記了的月餅盒中發現的。它此刻變為了什么樣子？生：〔笑〕長滿綠毛，發霉了！師：誰還在其余物件上見過？〔課件第5頁〕生：我見過長在橘子皮上的綠毛毛，長在饅頭上的黑毛毛，沒有曬晾的皮鞋上也會長出一層綠毛毛......師：那誰能告訴我，我的月餅為何長出了霉菌？生：〔搶答〕寄存的地方溫度高，月餅又濕潤造成的。師：聯合生活經驗議論一下影響霉菌生活的非生物要素有哪些？并把它們列出來，簡單地說小學+初中+高中小學+初中+高中一說原由。生：〔小組議論后，小組代表講話〕夏季的食品比冬季的食品簡單發霉，濕潤的物件比乏味的物件簡單發霉，空氣流通較好的環境中物件不易發霉......所以影響霉菌生活的非生物要素有溫度、濕度〔水分〕、空氣、陽光等。師：同學們考慮得比較全面。影響霉菌生活的非生物要素好多，可是為了便于實驗操作，我們今日只研究溫度對霉菌生活的影響。有影響嗎？不如依據生活經驗做出假定。生：依據生活經驗，假定溫度影響霉菌的生活。師：大家注意，不可以任意無依照地對問題做出假定，應當在查閱有關資料、利用已有知識剖析實質狀況的根基上做出假定。如假定"溫度影響霉菌的生活"，下邊就需要經過做實驗來考證這個假定能否正確。〔課件第6頁〕著手操作以前，需要先設計實驗方案。師：營養豐富的蔬菜、水果，潤濕的主食都能夠用作實驗資料。假定用饅頭作資料，該怎么辦理？用幾個〔或幾塊〕饅頭？把它們放在什么環境中？〔學生思慮〕師：〔提示〕因為時間關系，此次實驗我們要研究的要素是生活的影響。誰來說一說？

"溫度"，察看溫度的變化對霉菌生：將一個饅頭放在低溫下，另一個饅頭放在高溫下。師：為何要用"兩個"饅頭？生：把"兩個"饅頭分別處于不同的溫度下，才能比較出溫度變化對霉菌的影響。師：說得棒極了！考慮實質狀況，怎么創建"低溫環境"和"高溫環境"？生：〔議論〕將饅頭放在冰箱的保鮮層里，就是低溫環境。師：想到利用冰箱特別好。實質大將另一個饅頭放在正常室溫下就能夠了，不需高溫，因為低平和室溫就能形成一組比較，比較這組比較下的實驗結果就能反應溫度對霉菌生活的影響。這類實驗方法叫做"比較實驗"〔板書：比較實驗〕。設置比較實驗是研究實驗中的重要步驟。小學+初中+高中小學+初中+高中〔學生思慮、意會〕師：剛才提到影響霉菌生活的非生物要素好多，此刻"兩個饅頭"處于不同樣的溫度下，想一想光照、空氣、水分等其余要素對這"兩個饅頭"的影響程度同樣嗎？舉個例子說一說。生：不同樣。比方室溫下的饅頭受空氣擾亂大一些。師：既然不同樣，實驗結果就不可以真切反應"溫度"這一個要素對霉菌生活的影響。所以，還需對資料進前進一步的辦理，最好是把兩個饅頭"關閉"起來，使其余要素對"兩個饅頭"的擾亂盡可能同樣，想一個可行的方法。生：能夠把饅頭分別置于塑料袋中，結扎袋口。生：能夠把饅頭分別裝在透明的可樂瓶中，蓋上瓶蓋。師：同學們想的方法都不錯。我們把這類辦理方法叫做"單調變量法"。〔板書：單調變量〕在實驗中一般只設一個變量要素，這個變量要素要設置比較，而對其余要素要控制使它們對實驗的影響減少到最低。下邊察看我的操作辦理有無不當之處。〔師把兩個大小不同的饅頭分別裝入體積不同的塑料袋中......〕生：兩個饅頭大小不同，兩個塑料袋大小不同，一個扎袋口，另一個未扎袋口，都將影響實驗成效。師：看來大家理解了"單調變量法"，希望同學們在此后的研究實驗中，仔細察看，勤于思慮。誰能展望一下實驗結果？〔課件第7頁〕生：放在暖和濕潤處的饅頭簡單長出霉菌，放在低溫濕潤處的饅頭不易長出霉菌。師：假如實驗結果正如這位同學所說，那么實驗結論是什么呢？生：溫度影響霉菌的生活。師：說明結論與假定一致。假如不一致，該怎么辦？是假定錯誤了，仍是實驗結果不真切，這時就需要我們仔細地剖析原由了。一般地需要重復實驗，實驗結論才擁有靠譜性。小學+初中+高中小學+初中+高中生物要素師：生物不單受非生物要素的影響，還受生物要素的影響。〔課件第8頁〕同種生物之間的影響能夠是互幫，也能夠是互相斗爭，比如圖中所示的海葵與借居蟹，有些海葵附著在蟹殼上生活，海葵借助蟹的運動得以迅速挪動，同時海葵觸手上的刺細胞也是它們共同的防守武器，再比方獅子捕殺斑馬等等，同學們還可以舉一些其余的例子嗎？生：企鵝交配產卵后，雌企鵝到海里去找尋食品，雄企鵝孵卵。生：梅花鹿生活在一同，可是雄鹿會因為搶奪配偶發生爭斗。師：特別好。在非生物要素和生物要素的共同作用下，生物對環境形成了多種多樣的適應。師：生物適應環境的方式多種多樣，〔打開課件9-12頁，〕你能從平時找到生物適應環境的例子嗎？〔老師供給參照〕，比方神仙掌適應于生活在干旱的環境中。生：北極熊皮下厚厚的脂肪能夠很好的生活在極地。生：長臂猿的長臂適于在叢林中靈巧地跳躍攀附。師：看來同學們對生物適應環境掌握的特別好。生物除了適應環境，能否還可以影響和改變環境呢？二、生物能影響和改變環境師：〔打開課件第13頁〕下邊我們研究一下丈量不同植被環境的空氣溫度和濕度的結果。植物的葉片能夠消散水分，從而能夠影響四周環境的空氣溫度和濕度，不同植被對四周環境的影響有無差別呢？“第一老師要問你們，為何我們丈量時要選擇裸地、草地和茂盛的灌叢這樣三種環境丈量空氣的濕度、溫度？〞學生回復：這三種環境中植物的種類、數目不同樣；能夠作對比。師：“剖析得很對，假如在不同植被環境同一時間丈量濕度、溫度的結果不同樣，就說明植物影響環境，此刻請各個小組報告一下你們丈量的結果，四個小組各派一個同學來填寫表格，請填上丈量數據的均勻值。〞〔課件第14頁〕學生活動：〔略〕小學+初中+高中小學+初中+高中師：“能說出你們的假定內容嗎？〞〔第一、二、四小組假定灌叢濕度最大，溫度最低，裸地濕度最小，溫度最高；第三小組假定草地濕度最大，溫度最低，裸地濕度最小，溫度最高。四個小組都假定清晨濕度最大，正午濕度最小〕師：“我們來剖析四個小組的數據。〞學生剖析過程。〔在活動過程中，教師指引，學生暢所欲言〕師：“依據四個小組丈量的裸地、草地、灌叢的數據均勻值，你們得出什么結論？依據四個小組早、中、晚的數據均勻值，你們又得出什么結論？〞教師指引，學生得出結論。第一小組：丈量時間清晨，裸地、草地、灌叢――灌叢的濕度最大，溫度最低，草地次之；第二小組：丈量時間正午，裸地、草地、灌叢――灌叢的濕度最大，溫度最低，草地次之；第三小組：丈量時間夜晚，裸地、草地、灌叢――灌叢的濕度最大，溫度最低，草地次之。師：〔課件15頁〕為何實測不同地址的溫度和濕度時干濕計擱置的地點不同？生：因為植物蒸騰失水的過程是經過葉片達成的，因此在草地和灌木叢中，應將干濕計盡可能擱置在靠近葉片的部位。而裸地那么不需要。師：〔課件16頁〕為何每個實測地址要記錄3個數據的均勻值？生：三次丈量后經過求均勻值的方法能夠有助于減少偏差。師：上述實測地址中，獲取的哪組數據起著比較作用？為何？生：裸地。因為本實驗中要研究的是植被對空氣溫度和濕度的影響。師：回復很好，最后的丈量結果與你們當初的假定同樣嗎？各組學生回復：經過研究實驗我們知道，不論是草坪仍是灌木叢，大濕度的作用，綠色植物調理天氣的作用與其蒸騰作用有著親密關系，樹造林和綠化大地，創建合適人們生活的環境。〞

對環境都有降低溫度和增所以，我們要倡導植師：“同學們丈量的結果都正確嗎，哪些要素可能會影響丈量結果？同學們互相議論一下。〞小學+初中+高中小學+初中+高中〔可能會受丈量的場所、天氣要素、丈量方法、人為要素等影響。只需學生說的有道理，就要加以必定、夸獎。〕師：“同學們此次合作得特別好，并且還可以對你們的丈量數據進行剖析辦理，經過這樣的探究活動，你們不只親自考證了生物也能夠影響環境這一結論，更重要的是我們學會了科學研究的方法。生物影響環境的例子好多，請同學們看這兩幅圖片，而后思慮以以下問題：〞地下的耕作者“是指哪一種動物？它對自然界有什么好處？為何我國在投入巨資開發西部時要重申〞退耕還林和還草？“生：“蚯蚓沒有眼睛，擅長鉆土，能夠使土壤松散。它的排泄物還有大批的氮、磷、鉀，可以增添土壤的肥力。它每日吃的食品是土壤中的有機雜質，幫助我們辦理了垃圾，改良了環境，是人類的好幫手。〞師：很好，經過蚯蚓沃壤，我們看到生物的確能影響環境。那么，在我國西部退耕還林和還草、荒漠植樹又是為何呢？生：“我國的西部此刻沙化愈來愈嚴重，在沙地上栽種植物，能夠防風固沙、保持水土、涵養水源。〞學生回復。師：對，退耕還林方案表達了黨和國家對環保的重視。保護叢林，保護環境，就是保護我們人類的家園。希望同