2022-2023學年江西省新余市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.在全部教育工作中居于核心地位的是()

A.教育目的B.教育制度C.課程D.教學

2.駕駛員一邊開車，一邊觀察路面狀況，這種現象反映的注意品質是()。A.注意分配B.注意廣度C.注意穩定性D.注意轉移

3.首次從理論上論證班級授課制的教育家是（）。

A.夸美紐斯B.洛克C.赫爾巴特D.盧梭

4.教學原則是有效進行教學必須遵循的（）。

A.具體細則B.基本要求C.方針政策D.主要技能

5.

6.以改進教師的教和學生的學為目的、側重于過程的評價被稱為（）。

A.終結性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.發展性評價

7.《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于（）。

A.1982年B.1983年C.1984年D.1985年

8.明顯反映了“中學為體．西學為用”思想的現代學制是（）。

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

9.在德育工作中，要統一學校、家庭、社會各方面的教育力量，建立“三位一體”的教育網絡。這主要遵循的德育原則是（）。A.A.集體教育和個別教育相結合的原則

B.正面教育與紀律約束相結合的原則

C.知行統一的原則

D.教育影響的一致性和連貫性原則

10.

第

3

題

提出德育中愛的原則的是（）

二、填空題(10題)11.思維的基本形式是_______、_______、_______。

12.義務教育具有普遍性和_______的特點。

13.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。14.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

15.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

16.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

17.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

18.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

19.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

20.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

三、簡答題(2題)21.教學的基本任務有哪些?

22.簡述教師勞動的特點。

四、論述題(2題)23.現在強調以學生為本、發揮學生的主體性，因此有人認為教師在教學中只是起個輔助的作用就可以了。請根據某一教學規律對此看法加以分析。24.分析意志行動的心理過程。五、辨析題(2題)25.隨意后注意是指有預定目的，需要意志努力的注意。

26.情緒既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。

參考答案

1.A教育活動是人類社會一種有目的的活動，在從事具體的教育活動之前必須確定教育目的、培養目標和教學目標。一切教育活動都要圍繞它進行，因此它居于核心地位。

2.A注意的分配就是人把自己的心理活動指向于兩種或兩種以上的對象或任務的注意特征。駕駛員一邊開車，一邊觀察路面狀態，一心二用，指向于兩種對象。

3.A夸美紐斯為了實現他的“泛智”的思想，提出了一種新的教學組織形式——班級授課制。

4.B

5.D

6.B

7.D該題考查的是《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布的時間，是在1985年。

8.B癸卯學制明文規定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實”，明顯反映了“中學為體，西學為用”的思想。另外，它還規定不許男女同校，輕視女子教育，體現了半殖民地半封建的特點。

9.D該題較為靈活，要求考生對四個選項(即德育原則)都理解，顯然答案是D。

10.B11.概念，判斷，推理

12.強制性強制性13.穩定，統一14.社會家庭

15.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

16.認識

17.強化強化18.比較與分類，抽象與概括

19.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

20.評比操行評定評比，操行評定21.教學的基本任務有：(1)使學生掌握系統的現代科學文化基礎知識,形成基本技能、技巧。這是教學的基本任務,其他任務是在完成這一任務的過程中和基礎上進行的。(2)發展學生智力,特別是培養學生的創新精神和實踐能力。(3)發展學生體力,提高學生的身心健康水平。(4)培養學生的審美情趣和能力。(5)發展學生積極的情感、態度和價值觀,形成良好的品德和個性心理品質。

22.(1)復雜性、創造性。復雜性表現在教師勞動目的的全面性和勞動任務的多樣性；創造性體現在教師創造性地運用教育教學規律，在復雜多變的教育情境中塑造發展中的人。

(2)連續性、廣域性。教師勞動沒有時間和空間的嚴格界限。

(3)長期性、間接性。教師的勞動成果是合格的人才，而人才培養的周期較長；教師勞動不直接創造物質財富，而是以學生為中介實現教師勞動的價值。

(4)主體性、示范性。教師的勞動手段是教師自身；教師必須以身作則、為人師表。

23.(1)對此觀點可以根據教師主導作用與學生主體作用相統一的規律進行分析。(2)該規律認為，教師在教學過程中起主導作用。因為教師受過專門訓練，而學生的不成熟性等也決定了教師起主導作用。教師主導作用主要表現在對教學活動的領導、組織、指導和檢查。(3)該規律還指出，學生在教學過程中起主體作用。因為學生是學習的主體，他們有主觀能動性。(4)教學應該把兩方面的作用有機地結合起來。上述觀點只看到了學生的主體作用，忽視了教師的主導作用，會影響教學效果的。解析：論述題越來越注意考查考生對實際現象和問題的分析能力，所以，要能夠正確判斷根據什么理論去分析。在題中已經提示了“教學規律”，所以只能在這個范圍中考慮。答題時，首先應該明確用什么理論(規律)去分析這個觀點，然后再把這個規律的內容展開論述，最后結合理論分析評價觀點。在展開對基本規律的論述時，要注意內容的層次性，如教師起什么作用、為什么起主導作用、主導作用的表現是什么，這些內容都不能丟，否則就丟分。不能只答“教師起主導作用”。24.(1)采取決定階段①動機的斗爭。就動機斗爭的形式來說，可以分為以下四種：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。②確定行動的目的。確定目的在意志行動中非常重要。是否能通過動機斗爭而正確地樹立行動的目的，表現了一個人的意志力量。動機間的矛盾較大，斗爭越激烈，確定目的時所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表現為正確地處理動機斗爭，選擇正確的動機，確定正確的目的。(2)執行決定階段①行動方法和策略的選擇。選擇行動方法和策略是在目的確定之后由實現目的的愿望所推動的。它是一個人根據欲達目的的外部條件和內部規律，適當地設計自己行動的過程。②克服困難實現所作出的決定。克服困難實現所作出的決定是意志行動的關鍵環節，因為即使有美好的行動目的，高尚的動機，擬定的計劃也很完善，如果不去付諸實際行動，所有的一切仍是空中樓閣，仍然只是頭腦