培優補差工作總結八(17)班八(17)班上學期語文培優補差工作總結本學期我從10月份開始擔任住校部八年級17班的語文任課教師，作為新進教師，直接被安排進八年級擔任工作，我深感責任重大，頗有壓力。在認真領會了入職第一次會議上各位領導的指示精神之后，面對這幸運的工作機會，我也深感唯有積極地腳踏實地的工作，才是不辜負這份幸運的最好做法。心懷感恩，不忘初心，砥礪前行，是時代的呼聲，更是每一個懷揣夢想的人內心深處高度認同的理念！在接手班級工作后，我鮮明的意識到與以往我所任教的班級大有不同，本班學生人數相對較多，工作前兩周，熟悉學生的任務已然相對繁重。為了較好的開展工作，我決定長時間“以校為家”，每天基本是早晨七點之前進入班級，晚上九點多學生就寢以后再離開學校，期間認真備課上課、批改作業、分析作業、與學生溝通談話。經過腳踏實地扎實的摸底，充分聽取任課老師熱情而寶貴的建議，積極向經驗豐富的教師“取經”求教，切實實踐學校各級領導每次的會議精神，細致的分析學生課堂表現和常規測驗，我逐步理清了工作思路，根據實際情況，我自主的制定了“培優補差”的計劃，并切實開展了有步驟的、分階段的、因材施教的“培優補差”工作，具體實施如下：一、全面調查了解學生我通過分析學生的課堂表現、學生的各項語文作業對學生的大體情況有了初步的了解，又通過頻繁的與不同學生的談話，進一步加深了對學生的了解。與此同時，我認真的尋求班級其他任課老師的指教，更加全面的去了解學生。要做好后進生轉化工作，必須全面了解學生，做到心中有數。必須對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。在教學中通過綜合運用觀察、調查、談話等方法，從不同的側面全方位了解了后進生。二、嚴抓養成教育在全面調查了解學生以后，我認為養成教育的落實是當務之急。然而，要想學生養成良好的學習態度和學習習慣，老師只依靠嘴上功夫是不行的。身教重于言傳，尤其作為新任教師，要想轉變學生懶散的風氣，必須以身作則，才能有更好的帶動作用。盡管由于條件限制，每天往返于家校之間頗為辛苦，但為了做好工作，我還是堅持每天早出晚歸，要求學生做到的我一樣做到。根據學生原有的習慣，我在班級中挖掘自律性較強的同學作為助手，在小早讀的時候，積極帶領其他學生讀書，用最笨的方法——“站讀”來提醒學生讀書，清晨，當學生拿起書卷，以站立的姿態開始一天的學習時，無論他用心與否，都在不自覺的喚醒身體和大腦的能量。而我自身，也會準時進入班級，陪伴孩子的晨讀，在孩子讀書的同時，我也會認真的通過口頭檢測來進一步督促孩子，激發孩子閱讀的積極性！通過言傳身教，學生的學習動機、學習積極性較大地被調動起來，不管是優等生或是學困生,現已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣有所轉變。但仍舊有一些后進生，進步緩慢。如班級的韋盛文、沈亞豪、王銘、劉暢等等，針對這種情況，我通過不斷的加強訓練，幫助他們獲取一個個小成功，他們的自信心、意志力得到提高，逐步的出現了讀書學習的勢頭。分數不能說明一切，但是卻能很大程度上反應問題。通過耐心的督促和把握時機的鼓勵，學生會在多個方面逐步出現進步。三、制定因材施教的切實可行的計劃根據學生成績情況確定需要培優或輔差的學生名單，一般每天利用空余時間進行輔導。培優輔差堅持做到“六定”，即定對象、定時間、定任務、定計劃、定內容、定措施、定目標。輔導差生的時候努力做到“三要”，即要了解后進生，要尊重后進生，要對后進生有信心。及時了解學生在家中的情況，做到與家長及時交流，共同關注學生的進步。我堅持語文教學以閱讀教學為教學重點，達到相應的學習目標。引導學生融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而了解社會人生；繼續了解敘事性作品的文體特征，品味含意豐富的語句。加強了朗讀，注意課文中的聯想與想像，了解直接抒情與間接抒情的表達方式,學習抒情性語言。在理解課文內容、熟悉科學文藝作品特點的同時，引導學生樹立起環保意識。學生了解了民生和民間文化。不僅感覺到自身日常生活中蘊含的無窮樂趣，還體會到了多種表達方式綜合運用產生的藝術效果。在優美的古文中漫步，在大致讀懂課文的基礎上，結合自己的體驗評價作品的思想內容；了解古人寫景、敘事、議論的藝術，體會語言運用的妙處；積累了常見的文言詞語，增強了語感。在借助提示、注釋和工具書讀懂課文的基礎上,體會游記散文借景抒情的特點；品味了古詩文名句的思想感情，并結合親身體驗加深了理解。死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力,使學生獲得一定的終身學習的本領。對八年級的學生而言，方法要比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。為此，我針對不同的知識板塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎一一生字書寫與名篇名句抄寫或默寫每日一文，字詞聽寫“循環放映”，?擴大積累一一課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫，?訓練能力一一閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉，?作文訓練一一循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創新，鼓勵學生放飛思想，大膽發揮?？教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。總而言之，思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴。對后進生的教育采取：低起點，小步子，一點點引導，一步步向前，積小勝為大勝，對學生既要看到希望，對學生每一點進步要及時賞識，提高他們的學習興趣。先學后教、人人過關；教學目標清晰，教學容量適度,教學重點突出，教學設計創新，強調學生學習主體性，參與性，課堂教學氛圍的平等性，交際性，不把學生的“為什么”留到課后；落實當天學習內容的及時復習鞏固，及時獨立完成作業，完成背誦內容，做到“今日事今日畢”；強調對一周知識的系統復習回顧，引導學生自主歸納知識重點和難點，自主解決疑難問題；對當月主要學科所學知識和能力的驗收，強調檢測命題的科學性，考試的嚴肅性和反饋的時效性，注重學生能力的考查，對在四個環節中不能過關的學生要及時采取補救措施，杜絕教學中的盲區和盲點，落