《溫度和溫度計》授課方案《溫度和溫度計》授課方案《溫度和溫度計》授課方案《溫度和溫度計》授課方案【設計背景】《溫度和溫度計》是新教科版三年級下冊第三單元第一課時的內容。溫度是用來表示物體冷熱程度的一個物理量，在我國平時使用攝氏溫標來標志。生活中，對于一個物體的冷熱情況，學生們都適用手觸摸、身體感覺的經驗。但哪個物體熱些，哪個物體冷些，可是一種相對的感覺，并無明確的標準，至于一個物體比另一個物體熱多少或冷多少，我們就無法做出比較明確的描述了，這就必定借助測量溫度的工具——溫度計來測量。學生們可能聽聞過溫度計，也曾用溫度計測量過體溫，但真切使用溫度計測量過其他物體溫度的學生估計很少。本課學習時，對好多學生來說還是第一次使用溫度計。因此，本課的學習，重要的是讓學生們理解溫度計是用來做什么的、它們是怎樣工作的，以及怎樣識讀溫度計。這一課的主體活動是：讓學生使用一個真切的溫度計，觀察它是怎樣對周圍物體的冷熱程度做出反應的，并學會識讀溫度計刻度。對三年級的學生來說，溫度計零上刻度的識讀，不會有太大困難，對于零下刻度的識讀可能簡單出錯。需要教師重點解說這部分內容。怎樣正確識讀零下刻度，是需要學生掌握的，由于本單元后續(xù)的學習活動，要以這樣的技能作為基礎。【授課目的】科學看法：溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。過程與方法：觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。會識讀溫度計刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。感情、態(tài)度、價值觀：理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。【授課重點】溫度計的正確讀數方法的指導。【授課難點】識讀零下溫度，選擇正確角度觀察溫度計上的讀數。【授課準備】小組：實驗室溫度計每組2支。全班：燒杯4個、課件。【授課過程】一、圖片導入老師直接引出課題。（板書課題：溫度和溫度計）出示兩張圖片，請同學說說自己的感覺。引出“溫度”看法。（板書：物體的冷熱程度叫溫度，平時用攝氏度℃來表示）二、實驗感知1．同學們在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？有什么感覺？2．出示冷熱不一樣的兩杯水（1號杯內裝的是涼水，4號杯內裝的是熱水），先讓學生用看的方法比較兩杯水的溫度高低，爾后請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低。師述：我們可以經過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。3．我們再來感知一下，再出示兩杯水（現(xiàn)在1號杯內裝的是涼水，2號、2號杯內裝的是溫水，4號杯內裝的是熱水）。先后請兩位同學上臺來完成以下活動：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，爾后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。描述自己在實驗過程中的感知。（預設：同學可能會感覺4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號杯的水比2號杯的水冷。）現(xiàn)在再請同學來感知一次，此次的要求是先把左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱，爾后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較他們的冷熱。描述自己在實驗過程中的感知。（預設：2號和3號杯的水溫度差不多，1號杯的水冷，4號杯的水熱。）師：同樣的四杯水，由于實驗序次不一樣，手指獲得的感覺是不一樣的。這說明只憑我們的感覺、觸覺來判斷溫度，所獲得的信息有時是不正確、不可以靠的。從而引出可以正確地知道物體的冷熱程度的工具——溫度計。（板書：溫度計）三、觀察溫度計我們要正確使用溫度計，第一必定要認識溫度計，認識它的組成。發(fā)散溫度計。提示：先想一想你們小組準備怎么觀察溫度計。爾后出示“觀察要求”，重申在觀察溫度計時除了要仔細仔細外。還要注意溫度計要小心拿放，防備破裂。若是溫度計的管子破裂，請馬上告訴老師。學生小組合作，按要求有步驟第觀察溫度計的構造、刻度、標志、數字等內容，教師巡視。如有不懂的同學，老師引導閱讀課本第43頁。4．全班交流告告溫度計的構造。（依照學生報告時的情況，教師合時板書并介紹：溫度計主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成。）引導：你還發(fā)現(xiàn)了什么問題？（預設：學生可能會說用手捂住溫度計的玻璃泡，液柱就會上升；松開后一會，液面會下降等。讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，產生疑問，就為接下來的學習研究做了鋪墊。）6．補充“科學小知識”，讓學生知道：①常用的液體溫度計就是利用玻璃管內的液柱隨溫度變化而上升下降來測量溫度的。②溫度計的制作原理是依照液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的。③溫度計是意大利出名的科學家伽利略于1603年第一發(fā)明。小游戲：（此環(huán)節(jié)可依照授課實質情況增減）①想方法讓你的溫度計上升到30℃。②想方法讓你的溫度計下降到25℃。四、溫度計的使用方法不一樣的溫度計，使用的方法也不同樣。我們使用溫度計前需要弄清楚這樣幾個問題：（課件出示）①這是一支攝氏溫度計嗎？②溫度計上的每一個刻度表示多少度？③它能測量的最高溫度和最低溫度分別是多少？學生先觀察，組內交流，爾后全班報告，師生一起小結出“一看標志、二看刻度、三看數字”就能解決以上問題。補充“科學小知識”，認識溫度計上刻度的劃分。攝氏溫度的讀和寫①我們剛剛在游戲中，想方法讓大家的溫度計顯示到25℃，你會讀嗎？會寫嗎？學生試讀“25攝氏度”、試寫“25℃”。（師板書）②老師出題目考考大家，請大家讀出、寫出溫度計上顯示的溫度。（課件出示）重點指導“零下10攝氏度”，可以寫成“-10℃”；“零下15攝氏度”，可以寫成“-15℃”③認識零上溫度與零下溫度數字變化與溫度變化的關系。（預設：學生對于零以上的溫度的讀寫接受能力都是比較強的，而零下的溫度的讀寫學生會有難度，學生需要的重點經過教師的引導。認識零下溫度的讀寫，這也是本課的授課難點。）④請同學說說小組觀察用的溫度計能測量的最高溫度和最低溫度分別是多少。⑤小小氣象預告員出示甘肅地圖，請同學模擬電視臺的天氣預告員，播報四個城市的最高氣平易最低氣溫，牢固攝氏溫度的讀和寫。（此環(huán)節(jié)教師可依照學生的掌握情況合適調整。）5．讀出溫度計指示的溫度①今天有幾位小朋友也和我們一起來學習觀察溫度計，大家看一看，他們誰的讀數方法正確呢？（課件出示）②從不用的角度看溫度計的液面，可以讀出幾個不一樣的溫度？怎樣的觀察方法最正確呢？③請同學們讀出現(xiàn)在你的溫度計上的溫度。（學生交流）④使用溫度計的時候需要還要注意什么呢？引導學生理解：觀察溫度時，視線與溫度計液面應持平；要盡可能除掉各種影響測定溫度正確性的不利因素。如手不要觸摸溫度計的玻璃泡；呼出的熱氣不要對著溫度計；液面靜止后再平視液面讀數等。五、拓展延伸學了這一課，同學們有哪些收獲？學生交流時，老師合時出課件對所學知識進行回顧。課外研究：請同學們利用課余時間對體溫計進行研究和思慮。六、板書設計我們都喜歡把日子過成一首詩，溫婉，雅致；也喜歡把生活雕琢成一朵花，燦爛，美麗。可是，前行的道路有時會曲折迂回，讓心誘惑無措。生活的上空有時會飄來一場風雨，淋濕了原來熱情洋溢的心。不是每個人都能做自己想做的事情，也不是每個人都能到達想去的遠方。可是，既然選擇了遠方，便只有風雨兼程。也許生活會辜負你，但你不可以辜負生活。趕忙忙忙地奔赴中，不但要能在陽光下燦爛，也要能在風雨中奔跑！真切的幸福不是擁有多少財富，而是在前行中成就一個優(yōu)秀的自己！生命沒有輸贏，只有值不值得。堅持做對的事情，就是值得。不辜負歲月，不辜負夢想，就是生活最美的樣子。北大才女陳更曾說過：“即使能力有限，也要傾盡全力，即使輸了，也要比從前更強，我素來都在與自己比，我要把最美好的自己，留在這終于相遇的決賽賽場。”她用堅韌和執(zhí)著給自己的人生添上了濃墨重彩的一筆。我們都無法展望未來的日子是陽光明亮，還是風雨如晦，但前行路上點點滴滴的收獲和驚喜，都是此生的動人和珍藏。有些風景，若是不站在高處，你永遠欣賞不到它的美麗；腳下有路