蘇教版五年級下冊語文第三單元教案9海倫•凱勒教材分析：本文以動人的筆觸向咱們介紹了一名與命運抗爭的英雄海倫凱勒，充分表現(xiàn)了她酷愛生活、不屈不饒、甘于奉獻的寶貴精神，本文結(jié)構(gòu)可簡化為：生病（失明失聰）—奮斗（戰(zhàn)勝缺點）—奉獻（永留世人心中）。教學(xué)要求、確、流暢、有情感地朗誦文。二、學(xué)會本生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，明白得由生字組成的詞語。3、能結(jié)合文內(nèi)容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。4、憑借文具體的語言材料，體會不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。教學(xué)難點憑借文具體的語言材料，體會不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。教學(xué)時刻三時第一時教學(xué)要求．正確、流暢地朗誦文。2．學(xué)會本7個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。明白得由生字組成的詞語。3．整體感知文，理清脈絡(luò)。教學(xué)預(yù)備生字新詞卡片教學(xué)進程一、揭題，導(dǎo)入新。、中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大伙兒介紹一下。二、今天咱們要學(xué)習(xí)一名外國大姐姐的事跡，她確實是海倫•凱勒。簡介：海倫•凱勒，美國女學(xué)者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關(guān)切、精心輔導(dǎo)下，她憑著自己頑強的毅力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、自然、法語、德語，以優(yōu)良的成績考取了哈佛大學(xué)女子學(xué)院，1940年畢業(yè)。她在一生中完成了14部高作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，博得了世界輿論的贊揚。3、本文講了她的什么事呢？二、初讀文、出示生字詞卡片，開火車朗誦，糾正讀音。識記字型。二、指名朗誦文，檢查預(yù)習(xí)情形。提示：“吮”不要讀成un,霖應(yīng)讀前鼻音，“撓”聲母是n。3、默讀全文，試探：文要緊寫了哪些內(nèi)容？哪些地址讀不懂，做上記號。（文要緊講了海倫在教師指導(dǎo)下摸盲文，拼寫單詞，艱苦地訓(xùn)練自己的說話能力。三、理清脈絡(luò)、輕聲讀文，想一想文能夠分幾段，每段講了些什么？二、分小組討論。3、全班匯報。第一段：講海倫在一歲半時，一場大病給她帶來的災(zāi)難。第二段：在沙利文教師的熱情關(guān)切、精心輔導(dǎo)下，海倫迫不及待地學(xué)習(xí)盲文，拼寫單詞。第三段：海倫通過艱苦的盡力，使自己的說話能力和一樣人沒什么兩樣。第四段：海倫大學(xué)畢業(yè)時，決心像自己的教師一樣，為更多和自己一樣不幸的人效勞。4、分段朗誦。四、作業(yè)、用鋼筆描紅，臨寫。二、朗誦文。第二時教學(xué)要求．自讀自悟，體會海倫對生活的非常酷愛和不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。2．有情感的朗誦文。教學(xué)預(yù)備投影文字教學(xué)進程一、溫習(xí)文要緊寫了海倫哪些情形？二、學(xué)習(xí)文第一段、默讀第一段，試探：這一段告知了咱們什么？你是從哪兒明白的？二、同桌交流。3、出示文句。雙目失明雙耳失聰隔間傾訴天哪，誰能想到，那時，她才是個一歲半的娃娃呀！她面對著的是……她不能……也不能……4、從這些文句中你能看出什么？朗誦，體會她的痛楚和悲傷。、假設(shè)是你，你會怎么想，怎么做？海倫又是怎么做的呢？三、學(xué)習(xí)文第二段、就在這時，沙利文教師來到了海倫身旁，她是如何做的？默讀文，劃出有關(guān)句子。二、四人小組討論。3、集體交流：（1）沙利文教師開始如何教海倫摸盲文、拼單詞的？后來呢？明白得句子“沙利文教師把海倫的一只手放在……拼寫了‘水’字。”從那個地址能夠看出她是一名如何的教師？（有耐心、有聰慧，擅長啟發(fā)海倫用觸覺去學(xué)習(xí)知識）“沙利文教師心疼地布用把他的手指一一包扎起來。”（教師傾注了更多的愛）讀文，讀出教師對海倫的期待、鼓舞、愛惜。（2）海倫開始的表現(xiàn)如何？明白得她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。“猛然醒悟”說明了什么？讀后你明白了什么？（教師的愛給了海倫龐大的信心和力量）（3）海倫接著做的是什么？找出句子讀一讀。明白得：“學(xué)會了……學(xué)會了……”“她不分日夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘雨。”讀了上面的句子，你體會到了什么？（海倫堅持不懈的學(xué)習(xí)精神）反復(fù)朗誦，體會海倫在學(xué)習(xí)中所經(jīng)受的常人難以想象的考驗和他的頑強的毅力。（4）“知識打開了海倫的眼界，增強了生活的勇氣和信心。”從哪里體會出來？朗誦，體會出心中漂亮的世界和她對生活的非常酷愛。四、有情感朗誦第二段，進一步體會教師對海倫的愛和海倫對知識的渴求。四、作業(yè)、抄寫詞語二、朗誦3、造句第三時教學(xué)要求．繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。2．2。把會感動的語句背下來，復(fù)述文。教學(xué)預(yù)備投影文字教學(xué)進程一、溫習(xí)、用“喜悅”、“如饑是渴”說一句話。二、朗誦第二段，沙利文教師開始如何教海倫摸盲文、拼單詞的？海倫又是如何拼命學(xué)習(xí)的？過渡：海倫是如何學(xué)說話的？二、學(xué)習(xí)文第三段、指名朗誦，試探：薩勒教師怎么教海倫說話的？海倫是如何練習(xí)的？二、同桌互讀并討論。3、全班匯報。明白得：“薩勒讓海倫摸清……如何發(fā)音。”這是靠什么來學(xué)習(xí)說話。“我夜以繼日的盡力，反復(fù)高聲朗誦……”"夜以繼日”是什么意思？從這句話中你體會到什么？（海倫學(xué)說話的艱辛和她拼命學(xué)習(xí)的精神。）你能通過朗誦把海倫的精神讀出來嗎？4、海倫盡力的結(jié)果是什么？自讀明白得。讀、說、朗誦體會。“她說話的能力和一樣人沒什么兩樣了。”應(yīng)如何讀這句話？（讀出驚喜、終于成功了的語氣）“海倫回抵家里，高聲喊道：爸爸媽媽，我回來了！霎時間，爸爸和媽媽牢牢地抱住海倫，流下了興奮的眼淚。”有情感朗誦，說體會。三、學(xué)習(xí)第四段齊讀，想一想海倫什么緣故會永久流在人們心中。（不屈不撓的奮斗精神、為他人效勞的精神）四、通讀全文、自讀全文。海倫的哪些做法最讓你感動？什么緣故？讀讀說說。二、你有什么啟發(fā)嗎？五、作業(yè)、引號有哪些用法？完成后習(xí)題4。二、在第2中，你能找到類似的用法嗎？3、把那個故事講給父母聽。板書：9海倫•凱勒生病失聰失明奮斗復(fù)聰復(fù)明不屈不撓奮斗奉獻永生留名10二泉映月教材分析：文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成進程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐碩內(nèi)涵，表現(xiàn)阿炳酷愛生活、酷愛音樂、追求理想、勇于同命運抗爭的精神。教學(xué)要求、能正確流暢、有情感地朗誦文，背誦文第四、五自然段。二、學(xué)會本19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。明白得由生字組成的詞語。3、能聯(lián)系文內(nèi)容，明白得文中描述月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐碩內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部份詞語寫一段話，來描述自己所觀看到的月夜景色。4、通過朗誦和背誦文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。教學(xué)重、難點在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗誦、感悟中深切明白得語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦教學(xué)時刻：3時預(yù)習(xí)要求、搜集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。二、讀讀文，劃誕生字新詞，在生字上注上拼音。3、不睬解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。4、有疑問的地址作上記號。、初步明白得以下詞語：縈繞倔強歷盡滄桑升騰跌蕩坎坷積淀委婉連綿教學(xué)預(yù)備、將《阿炳生世錄》材料前印發(fā)給學(xué)生。二、錄音帶2盤，《二泉映月》和配音朗誦。3、第五自然段部份內(nèi)容打印。4、第4自然段最后一句打印。、詞語卡片：第一時教學(xué)要求．了解民間音樂家阿炳的經(jīng)歷及他創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程。2。學(xué)習(xí)生字新詞，明白得由生字組成的詞語。3．正確、流暢的朗誦文，理清文層次。教學(xué)預(yù)備阿炳的圖片錄音文《二泉映月》的磁帶教學(xué)進程一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入新。、同窗們，喜愛欣賞音樂嗎？什么緣故？今天這節(jié)上，王教師想先播放一段曲子，請同窗們認真聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。二、播放樂曲《二泉映月》3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?、了解曲名同窗們，你們明白這首曲子叫什么名字？板書題：二泉映月二、明確學(xué)習(xí)目標，了解阿炳生世。、同窗們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而咱們今天學(xué)習(xí)的文確實是介紹“二泉映月”這首曲子的，題就叫“二泉映月”。看了題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題。《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？在什么情形下譜寫的。那個曲子表達了如何的思想情感。師：上述問題，只要通過認認真真、仔認真細地念書，就很容易解決。二、同窗們，咱們先來解決第一個問題，通過前預(yù)習(xí)，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？3、前，王教師要求大伙兒聽聽《二泉映月》的曲子，并搜集有關(guān)阿炳生世的資料。此刻誰來講說你對阿炳有哪些了解。三、精讀1—4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。、同窗們，下面咱們來討論第二個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情形下創(chuàng)作的呢？請帶著那個問題反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要把這四末節(jié)讀正確、讀通順。二、學(xué)生自讀，教師巡視。3、分節(jié)指名朗誦。教師評判并隨機點撥：出示“歷盡滄桑”一詞指導(dǎo)朗誦好那個詞和所在的句子。出示“賣藝度日”一詞，從那個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。這句話該怎么讀？4、同窗們，阿炳是在什么情形下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了那個問題？再細細讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情形下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？、指名說，各抒己見，教師隨機板書：時刻：中秋夜地址：二泉環(huán)境：月光、流水心境：想到……聽到……六、再指名練說，把板書中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你感覺哪些詞語、句子比較難明白得？什么叫“靜影沉璧”？“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”一句怎么明白得？①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。②以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。③四人小組討論，推薦一名代表匯總。④請四人小組的代表發(fā)言，教師隨機點撥體會“坎坷”“歷盡滄桑”等詞。⑤指導(dǎo)有情感地朗誦這句話。八、指導(dǎo)朗誦第4節(jié)。同窗們，第4末節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，何等美好的中秋之夜，但歷盡滄桑的阿炳卻回憶起了辛酸的舊事。美好的景，悲傷的情，組成了何等強烈的對照。咱們要通過有情感的朗誦來體會他那時創(chuàng)作《二泉映月》時的情境。指名讀，評判。集體朗誦。四、小結(jié)同窗們，這一堂同窗們圍繞題提出了三個問題，通過念書和討論，已經(jīng)解決了兩個問題。還剩下的那個“大問號”咱們下一堂再來解決。第二時教學(xué)要求．有情感的朗誦文，體會《二泉映月》的琴聲轉(zhuǎn)變和所表達的豐碩內(nèi)涵。2。感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他勇于與命運抗爭，矢志不渝追求美好的理想的精神。教學(xué)預(yù)備投影片相關(guān)《二泉映月》的磁帶教學(xué)進程一、溫習(xí)導(dǎo)入教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文同窗們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家青年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的舊事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，現(xiàn)在，他要借用琴聲來傾訴自己積淀已久的情懷。板書：傾二、學(xué)習(xí)第段、那時的阿炳是怎么做的呢？誰能有情感地讀一讀第節(jié)的前面三句話，把咱們帶入那時的情景學(xué)生自讀自練指名讀、評判二、緊接著，文用優(yōu)美的文字刻畫了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包括著的思想情感。這也是咱們要解決的要緊問題。師：同窗們，這段話在文字上寫得很有特色，請大伙兒先反復(fù)地朗誦比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。學(xué)生自讀自悟，教師巡視，個別交流點撥。指名談感受。①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中包括的思想情感。②語句表達比較整齊。③指名讀好這段話，讓大伙兒完整地體會這段文字在表達上的特色。3、引導(dǎo)質(zhì)疑同窗們，適才讀的這段文字，確實是阿炳拉出的琴聲的旋律和包括的思想情感，文寫得清清楚楚，明明白白。可是你是不是感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。學(xué)生質(zhì)疑。教師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌蕩”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方式來加深體會？播放配音朗誦的磁帶。在配音朗誦中體會“委婉連綿”“升騰跌蕩”等詞語的意境和旋律中的思想情感。4、開展朗誦競賽師：同窗們，通過適才的聽讀欣賞，你對這段文字的明白得是不是加倍深刻了。下面開展一次朗誦競賽，全班分四個組，每組推薦一名朗誦高手，看哪一組能奪冠軍。各組推薦一名同窗到講臺上。師：除四位選手外，其它的同窗都是評委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點。為了提高本次競賽的質(zhì)量，讓選手朗誦得更好，讓評委點評得更好，我建議大伙兒各自先好好地再朗誦一遍，以作好賽前的充分預(yù)備。全部學(xué)生自讀自練。四位選手依次朗誦，并依次評判，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓舞。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的體會。、同窗們，從這段文字中咱們體會到了樂曲的旋律和旋律中包括的思想情感，如此，本的要緊問題也解決了。這段文字寫得好不行？想不想把它背下來。教師暫且用“|”把它分成三部份，你只要背誦其中的一部份就能夠夠了。其中第三部份內(nèi)容最長，也最難背，不知有哪些同窗敢選擇第三部份來背。熟讀試背。指名背誦。三、遷移寫話、師：同窗們，第一剛上時，王教師讓大伙兒聽了一小段《二泉映月》二胡曲，而且憑直覺談了感受，通過學(xué)習(xí)了文，此刻再來聽聽這首《二泉映月》的曲子，你必然會談出很多的感想。阿炳把對人一輩子的體驗和追求通過樂曲告知了咱們，現(xiàn)在你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。二、交流，教師點評、修改。四、外作業(yè)、背誦4、自然段。二、在觀看的基礎(chǔ)上完成練習(xí)4。板書設(shè)計：10．二泉映月中秋夜二泉月光流水想到……聽到……傾訴……1．鄭和遠航教材分析：這篇文具體生動地介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情形，同時簡要點明了鄭和七次遠航的重要意義，有力地表現(xiàn)了我國古代人民超卓的航海技術(shù)和寶貴的探討精神。教學(xué)要求：．學(xué)會本生字，明白得由生字組成的詞語。2．能正確、流暢、有情感地朗誦文。3．歸納文要緊內(nèi)容，初步知道詳寫、略寫的作用。4．通過學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。教學(xué)重點：教育學(xué)生學(xué)習(xí)鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神。教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)文，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。教學(xué)預(yù)備：錄音機、投影儀。教學(xué)時刻：兩時教學(xué)進程：第一時教學(xué)要求．學(xué)習(xí)生字新詞，明白得由生字組成的詞語。2．正確、流暢地朗誦文。教學(xué)預(yù)備掛圖朗誦資料生字新詞卡片教學(xué)進程一、導(dǎo)入新．同窗們都明白哥倫布在1492年發(fā)覺了新大陸，可你們明白嗎？我國早在明代就有一名著名的航海家，第一次下西洋的時刻比哥倫布早了八十連年！它的名字叫鄭和。2．揭露題，質(zhì)疑。今天咱們要學(xué)的文確實是以這位航海英雄為主人公的。補充板書：鄭和遠航看到題，你想明白什么呢？（鄭和是什么樣的人？鄭和遠航到底有多“遠”？遠航途中發(fā)生了哪些情形？二、初讀文．同窗們帶著適才的問題自讀文，試著從文中找找答案。（學(xué)生念書，教師巡視指導(dǎo)）2．組織反饋交流，了解文內(nèi)容。3．逐段指名朗誦（同窗之間彼此評議）4自學(xué)生字，認讀由生字組成的詞語。（1）學(xué)生自由組合，展開交流，教師巡視，參與學(xué)習(xí)。（2）反饋學(xué)習(xí)體會。．練讀詞語。（出示投影片）指名讀,小組讀,抽讀。6．這篇文運用了許多生動形象的詞語，你念書時讀懂了哪些詞語的意思？7．反饋明白得詞語的情形。8．小結(jié)：這節(jié)咱們通過朗誦初步感知了文內(nèi)容，文也讀得通順、流暢了，下節(jié)咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)文，和鄭和一路經(jīng)歷一次遠航。三、作業(yè)新標第一網(wǎng)．抄寫生字。2．朗誦文。第二時教學(xué)要求．通過文，感受鄭和等人的不畏艱巨、勇往直前的精神。2．學(xué)習(xí)文詳略適當(dāng)?shù)膶懛ā?．有情感的朗誦文。教學(xué)預(yù)備投影片、教學(xué)、文朗誦錄音教學(xué)教學(xué)進程一、自讀文試探：若是把全文分成兩段，能夠怎么分？．反饋：說說如此分的理由。第一段（1—）：寫鄭和第一次遠航。第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠航。如此分段，能夠看出全文的內(nèi)容重點和寫作特點。2．默讀第1—自然段，依照“揚帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險”三個題目把第一段分成三個層次。3．組織反饋。二、精讀文．自學(xué)第1-3自然段，試探：（1）鄭和第一次遠航的時刻和地址是什么？（2）什么緣故把遠航的大船叫做“保船”？①反饋，交流。②指導(dǎo)朗誦。出示投影片：快要中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群辭別，接著高舉起令旗，高聲喊道：“起航！”a.練讀，體會應(yīng)該讀出什么語氣。b.角色演出。2．自學(xué)第4、自然段。（1）分組討論：鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？他們在途中碰到哪些困難，又是如何克服的？（2）指導(dǎo)朗誦。①練讀第4自然段，在讀中體會文字中流露出來的友好之情。②哪些詞語表現(xiàn)了航行的兇險？找出來讀一讀。③面對危難，鄭和有什么表現(xiàn)？④組織討論，反饋。三、略讀第六、7自然段．學(xué)生自由朗誦，邊讀邊試探體會：讀了這兩個自然段，你對鄭和的形象又有了哪些新的了解？2．討論：什么緣故略寫其余六次遠航？3．鄭和遠航有什么重要意義？4．組織學(xué)生反饋、交流。四、總結(jié)全文．有情感地朗誦全文。的要緊內(nèi)容2．你能試著歸納全文的要緊內(nèi)容嗎？3．分小組反饋，交流。4．總結(jié)：咱們和鄭和一路經(jīng)歷了一次重大的遠航，在眾多歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”，一次又一次“戰(zhàn)勝兇險”，真是令人回味無窮啊！咱們還感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探討精神，作為炎黃子孫，咱們?yōu)榇硕械阶院馈Ｎ濉⒆鳂I(yè)．完成習(xí)字冊上的練習(xí)。2．寫一那么200—00字的讀后感，相互交流。板書揚帆起航第一次遠航友好交流10鄭和遠航（詳寫）戰(zhàn)勝兇險其余六次遠航（略寫）二、司馬遷發(fā)憤寫《史記》教材分析：這是一篇歷史人物故事。講述漢代史官司馬遷在受到殘酷的刑罰以后，不忘父親囑托，委曲求全，花費13年時刻，寫成輝煌巨著《史記》的事。教學(xué)要求、學(xué)會本生字，明白得由生字組成的詞語。二、練習(xí)給文分段，歸納段意。3、正確、流暢、有情感地朗誦文，復(fù)述文。4、在明白得、體味語言文字的進程中，感受司馬遷委曲求全、發(fā)憤著書的精神。教學(xué)重點、難點使學(xué)生為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。教學(xué)時刻三時第一時教學(xué)要求．了解司馬遷的《史記》。2．初讀文，理清脈絡(luò)。一、揭題，解題、介紹《史記》。史記》是我國歷史上一部偉大的歷史高作，它反映了從黃帝到漢武帝這2600年間政治、經(jīng)濟、文化各方面的進展進程。同時也是我國古典文學(xué)的優(yōu)秀典范。（板書：1六、司馬遷）二、介紹司馬遷。司馬遷是漢代的史官，《史記》的作者。3、司馬遷什么緣故能寫成《史記》這部輝煌高作呢？4、齊讀題。二、自由讀文，明白得字詞、自由輕聲讀文，要求：（1）讀準字音，認清字形，畫出不睬解的詞語。（2）查字典或聯(lián)系上下文明白得不懂的詞語。（3）這篇文要緊講了一什么事？二、檢查自學(xué)成效（1）指名讀詞語。（2）用鋼筆描紅。（3）指名讀文，結(jié)合正音，明白得詞義。講述：把道理或情形講出來。記載：把情形寫下來。搜集：處處尋覓并聚集一路。研讀：鉆研并閱讀。飛來橫禍：意外到來的禍害。發(fā)憤：決心盡力。三、再讀文，劃分段落、默讀文，試探：（1）司馬遷什么緣故要發(fā)憤寫《史記》？（2）他又是如何“發(fā)憤”寫作的？（3）他是在如何的情形下“發(fā)憤“寫作的？（4）結(jié)果如何？二、對照上述四個問題，別離閱讀文的相關(guān)自然段，參照書后練習(xí)4中提供的樣子，給文分段，歸納段落大意。第一段（一、2）：父親對司馬遷的阻礙和臨終時的囑托。第二段（3）：講一場飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上。第三段（4）：寫司馬遷委曲求全堅持寫書。第四段（）：講司馬遷用終生的心血寫成了輝煌巨著——《史記》。3、指名讓學(xué)生歸納文的要緊內(nèi)容。四、作業(yè)抄寫詞語、朗誦文第二時教學(xué)要求．繼續(xù)學(xué)習(xí)文。2．明白得“發(fā)憤”的意思。司馬遷受刑后是如何想的？又是如何做的？教學(xué)預(yù)備投影文字一、講讀文第一段、指名讀第一段，試探這一段要緊講了什么？二、司馬遷要緊受了父親的什么阻礙？3、受了父親的阻礙，司馬遷是怎么做的？4、朗誦文第一自然段。、父親的阻礙在司馬遷成長歷程中起著專門大的作用，專門是父親臨終時“淚如泉涌”的囑托，更對司馬遷完成《史記》的寫作起著重大的作用。六、指導(dǎo)朗誦父親的話。二、講讀第二段、輕聲讀文第3自然段，試探：合法司馬遷用心致志寫作《史記》的時候，飛來了一場什么橫禍？二、討論“橫禍”，明白得“酷刑”。（1）這場橫禍是怎么引發(fā)的？（2）什么是酷刑？從受酷刑能夠看出司馬遷是個什么樣的人？3、指導(dǎo)朗誦第二段文。三、講讀文第三段、司馬遷受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢？請同窗們默讀第三段，用“——”畫出司馬遷怎么想的句子，用“~~~~~”畫出司馬遷怎么做的句子。二、出示司馬遷是怎么想的句子。司馬遷悲忿交加，幾回憶血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》尚未完成，便打消了那個念頭。他想：“人老是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我若是就如此死了，不是比鴻毛還輕嗎？我必然要活下去？我必然要寫完這部史書！”（1）他什么緣故想雪濺墻頭，了此殘生？（2）他又什么緣故打消了那個念頭？3、出示司馬遷怎么做的句子。司馬遷重又攤開光潔滑膩的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字。4、指導(dǎo)有情感地朗誦，體會司馬遷事業(yè)高于一切、榮辱置之度外的寶貴品質(zhì)。四、講讀第四段、指名讀這段，試探：什么緣故說《史記》是司馬遷用生命寫成的？二、組學(xué)生討論。3、指導(dǎo)朗誦。4、齊讀文最后一段。五、作業(yè)、完成文后習(xí)題4。二、朗誦文，試著復(fù)述文。第三時教學(xué)要求．有情感的朗誦文。2．復(fù)述文一、溫習(xí)、聽寫。歷史輝煌恥辱講述用心致志記載搜集研讀悲忿飛來橫禍二、“發(fā)憤”是什么意思？司馬遷是如何發(fā)憤寫成《史記》的？二、復(fù)述文、指名讀文。二、指名說出文的段落大意。3、同桌相互復(fù)述文。4、指名復(fù)述文，評判。三、總結(jié)文、司馬遷是如何“發(fā)憤”寫作的？二、故事的什么地址使你最感動？3、齊讀文。四、作業(yè)、朗誦文。二、復(fù)述文。板書：1二、司馬遷發(fā)憤寫《史記》遵循囑托蒙受酷刑完成巨著發(fā)憤著書前無前人13．精讀與略讀教學(xué)要求：．自主學(xué)習(xí)文，感知并讀懂文，明白得文句，體會思想情感。2．正確、流暢、有情感地朗誦文。3．通過具體的語言材料，學(xué)習(xí)選擇哪些念書方式和如何略讀。教學(xué)重點和難點：教師要抓住出色的地方引導(dǎo)、點撥，把中所交給的念書方式通過討論總結(jié)出來。第一時一．揭題，審題二．指導(dǎo)自讀文揭露題。2．審題：（1）什么叫“精讀”？什么叫“略讀”？（2）你通常會采納什么方式？三點撥．輕聲自讀文，要求：（1）要有必然的速度；（2）弄清這篇文寫了哪幾方面，要緊寫哪幾事？（3）在自己以為最有收成的句子下面作記號。組織交流。指名分節(jié)讀文，要求：讀通、讀順文，注意正確、流暢。指名分段朗誦文，試探：哪些句子讓你收成頗豐？什么緣故？．相機出示句子，指導(dǎo)明白得：（1）俗語說的“一目十行”，確實是指這種走馬觀花式的快速閱讀方式。提問：（1）“一目十行”失什么意思？（2）走馬觀花是什么樣的？（3）你如此讀過哪些？有什么幫忙（4）如此的方式給了你什么益處？（2）通過略讀，能夠在很短的時刻內(nèi)明白一篇或一本書的大體內(nèi)容，從而確信它是不是須要精讀，或哪些地址須要精讀。提問：（1）這句話你同意嗎？（2）你有過如此的經(jīng)歷嗎？（3）那個“須要”是指什么？什么緣故那個地址用的是“須要”而不是“需要”？板書3．精讀與略讀選擇哪些念書方式如何略讀習(xí)作3（新聞報導(dǎo)）教學(xué)要求：、通過閱讀例文，感悟“新聞報導(dǎo)”的寫作特點，初步把握“新聞報導(dǎo)”的寫作方式，并能把這種方式運用到習(xí)作實踐中去。二、能依照寫“新聞報導(dǎo)”的方式，寫一次競賽活動。教學(xué)重難點：要求能做到“新、真、短、快”，以簡練的文字，真實的內(nèi)容，迅速報導(dǎo)新近發(fā)生的新聞事實。教學(xué)時刻：2時（其中包括書面習(xí)作1時）第一時教學(xué)進程：一、導(dǎo)入、收看過新聞聯(lián)播嗎？二、播音員報導(dǎo)的新聞都是由記者撰寫的“新聞報導(dǎo)”。3、今天咱們要來學(xué)做小記者，了解“新聞報導(dǎo)”的寫法。二、自學(xué)例文，了解這那么新聞報導(dǎo)、自讀，再指名讀。二、試探，討論：例文每一自然段寫了什么？3、討論：讀了這那么報導(dǎo)明白了什么？三、明白新聞報導(dǎo)的框架、咱們讀了例文，就能夠?qū)@次男籃競賽情形有了比較清楚的了解。什么緣故能產(chǎn)生如此的成效呢？自讀習(xí)作3第二部份，發(fā)覺報導(dǎo)的寫作特點。二、討論）、例文各部份寫了什么？是如何寫的？什么緣故要如此寫？2）、歸納，板書：題目：題目突出重要內(nèi)容導(dǎo)語：交代結(jié)果主體：情形通過結(jié)尾：補充交代四、指導(dǎo)寫好一次體育競賽或?qū)W習(xí)競賽、能夠組織一次拔河或跳繩競賽等。二、學(xué)生口述競賽情形，注意表現(xiàn)出報導(dǎo)的時刻、地址、人物、事，和什么緣故等因素。3、指導(dǎo)確信題目，突出重要內(nèi)容，然后按導(dǎo)語：交代結(jié)果；主體：交代情形通過；結(jié)尾：補充交代這一格式開始落手報導(dǎo)內(nèi)容。五、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。要求報導(dǎo)的事清楚，重點突出，語言標準。第二時一、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作。二、講評所寫報導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生修改。三、學(xué)生謄寫習(xí)作。板書設(shè)計習(xí)作3（新聞報導(dǎo)）題目突出重要內(nèi)容導(dǎo)語：交代結(jié)果主體：情形通過練習(xí)3教學(xué)要求：、引導(dǎo)學(xué)生了解書法在我國的悠長歷史，感悟書法在生活中的作用。知道學(xué)好書法需要鍥而不舍，從而激發(fā)學(xué)生酷愛書法的情感。二、朗誦與積存旨在鞏固前面所學(xué)詞語，擴大學(xué)生的閱讀量和背誦量，激發(fā)學(xué)生積存語言材料的愛好，豐碩學(xué)生的語言積淀。指導(dǎo)學(xué)生讀貼練字，引導(dǎo)學(xué)生賞析漢字美，制造漢字美。口語交際旨在培育學(xué)生能在生活中發(fā)覺問題、試探問題并勇于發(fā)表自己的觀點。教學(xué)時刻：3時（自主安排）第一時教學(xué)進程：一、學(xué)習(xí)語文與生活、讀短文回答下列問題）自讀短文出示：茅塞頓開明白得：一下子明白了。這位青年一下子明白了什么？學(xué)生聯(lián)系上下文，比較中試探。“學(xué)了一年就感覺專門好”與“磨穿的硯臺”比較，發(fā)覺這位青年與教師的差距在哪里？想一想，這位青年會怎么想？再讀全文，得出結(jié)論學(xué)習(xí)書法并非是一朝一夕的情形，需要鍥而不舍。二、聯(lián)系現(xiàn)實生活談?wù)剬Α熬氉帧钡挠^點)出示題目：此刻電腦普及了，咱們不需