/15最新資料推薦2018年遼寧幼兒教師招聘考試綜合模擬試題及答

案82019年遼寧幼兒教師招聘考試綜合模擬試題及答案一、單項選擇題1.下列哪種方法不利于緩解或調整幼兒激動的情緒（）A.轉移注意力B.斥責C.冷處理D.安撫2.適合幼兒發展的內涵是指（）A.追隨幼兒的興趣B.任其自由發展C.跟隨幼兒的發展D.適合幼兒發展規律與特點3.某教師針對不同發展水平的幼兒提供了不同難度的操作材料，這遵循了（）A.整體性原則B.因材施教原則C.活動性原則D.直觀性原則4.由于幼兒的肌肉中水分多，蛋白質及糖原少，不適合他們的運動項目是（）A.拍球B.投擲C.長跑D.跳繩5.幼兒教師最重要的素質是（）A.知識豐富B.會講故事C.會彈琴畫畫D.關愛幼兒6.冬冬邊玩魔方邊自己小聲嘀咕：轉一下這面試試，再轉這面呢?這種語言被稱為（）A.角色語言B.自我中心語言C.對話語言D.內部語言7.根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》規定，幼兒園體育的重要目標是（）A.培養運動人才B.獲得比賽獎項C.培養幼兒對體育的興趣D.訓練技能8.有的幼兒擅長繪畫，有的善于動手操作，還有的很會講故事。這體現的是幼兒（）A.能力類型的差異B.能力發展早晚的差異C.能力發展速度的差異D.能力水平的差異9.嬰幼兒手眼協調的標志性動作是（）A.無意觸摸到東西B.握住手里的東西C.伸手拿到看見的東西D.玩弄手指10.提出教育即生活的教育家是（）A.盧梭B.杜威C.蒙臺梭利D.福祿貝爾11.成熟勢力論的提出者是心理學家（）A.霍爾B.華生C.格塞爾D.施太倫12.兒童在每個年齡階段形成并表現出來的一般的、典型的、本質的心理特征被稱為（）A.兒童發展的年齡特征B.兒童生理發展的年齡特征C.兒童心理發展的年齡特征D.兒童身心發展的年齡特征13.手眼協調出現的主要標志是（）A.手能持續抓握B.能用手抓住看到的物體C.看到物體后，又把視覺指向自己的手D.看不見玩具而只聽到玩具的聲音，就能伸手抓住玩具14.兒童在2?3歲時，掌握代名詞我，標志著兒童（）A.自我評價的萌芽B.自我體驗的萌芽C.自我控制的萌芽D.自我意識的萌芽15.當孩子情緒十分激動，又哭又鬧時，有經驗的幼兒教師和媽媽常常采取暫時置之不理的辦法，結果孩子自己會慢慢停止哭鬧。這種幫助孩子控制情緒的方法是（）A.轉移法B.冷卻法C.反思法D.自我說服法16.我國學前教育機構名稱被定為蒙養院是在（）A.民國初年B.辛亥革命C.清朝中期D.清朝末年17.學前教育學的研究對象是（）A.學前教育內容B.學前教育方法C.學前教育問題D.學前教育現象和問題18.學前教育行動研究的目的是（）A.發現學前教育規律B.解決學前教育問題C.解釋學前教育現象D.解釋學前教育因素19.有關學前教育對兒童發展作用的正確觀點是（）A.決定發展B.沒有作用C.參與和促進發展D.說不清20.關于學前教育價值的正確觀點是（）A.兒童身體發展價值B.兒童積極情感發展價值C.兒童學習的價值D.個體發展價值和社會發展價值［page］二、多項選擇題1?五指活動指的是()A.健康活動B.社會活動C.科學活動D.藝術活動2.通過聽聽、唱唱、動動、玩玩的趣味活動來增強兒童的節奏感，促進兒童動作協調性的發展，從而使幼兒獲得愉快的情緒情感體驗，這體現了學前兒童音樂的()A.趣味性B.游戲性C.形象性D.感染性3.多通道參與的基本形式有()A.視覺輔助材料參與B.動作輔助材料參與C.言語輔助材料參與D.表情輔助材料參與4.持感官教育論的代表人物有()A.德克羅利B.盧梭C.羅恩菲而德D.蒙臺梭利5?幼兒園語言教育的類別是()A.學說普通話B.談話和講述C.早期閱讀D.欣賞文學作品三、判斷題1?有別于探索行為，孩子以損害財物為樂，這種行為屬于破壞性行為。()2?多元智力理論評價的目的不是為了發現小天才，而是對兒童進行選拔、排名。()3.教研組長(園長)是幼兒園教育教學研究活動的第一負責人。()4.1989年，聯合國大會通過了《兒童權利公約》()5.幼兒園環境的安全，不僅指物質環境的安全。()6?要使教育能最大程度地發揮游戲的功效，利用游戲的自由機制很重要。()7?幼兒園是小學的預備階段，是人生學習的初始階段。()8.南京鼓樓幼稚園的創立者是我國著名的兒童教育家陳鶴琴。()9.在具備了基本的物質條件后，對幼兒園教育起決定作用的是精神環境。()10.幼兒自發地游戲會擾亂教師的正常教學計劃，應該加以限制。()四、名詞解釋1.思維2.遺傳素質3.學習4.教育法律權利五、簡答題1.簡述幼兒期自我評價的趨勢并舉例說明。簡述幼兒園教育與小學教育的主要區別。六、論述題李老師設計了一個三只蝴蝶的游戲活動。她選了三位幼兒扮演蝴蝶，又選了若干幼兒扮演花朵。結果，幼兒興趣不咼，表現被動。還沒等游戲結束，一個幼兒就問李老師：老師，游戲完了嗎?我們可以自己玩了吧？對這種現象，請從幼兒游戲特征和游戲指導的角度進行論述。七、案例分析題離園時，三歲的小凱對媽媽興奮地說：媽媽，今天我得了一個小笑臉，老師還貼在我的腦門兒上了。媽媽聽了很高興。連續兩天，小凱都這樣告訴媽媽。后來媽媽和老師溝通后才得知，小凱并沒有得到小笑臉。媽媽生氣地責怪小凱：你這么小，怎么就說謊呢？問題：小凱媽媽的說法是否正確?試結合幼兒想象的特點分析上述現象。參考答案及解析一、單項選擇題1.B。解析：幼兒的情緒常常處于激動狀態，而且來勢強烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。對于處在激動狀態中的幼兒，成人不妨給他擦擦臉，安撫一下幼兒的情緒，也可以采取轉移注意力、冷處理的方法緩解幼兒的激動情緒。切記不可斥責幼兒，以免增強幼兒的激動情緒。D。解析：適合幼兒發展的內涵主要是指適合幼兒發展規律與特點。既對幼兒有一定的挑戰性，又符合幼兒現有的認知經驗范疇，使幼兒在現有的基礎上通過努力能夠達到。B。解析：尊重孩子的成長規律，了解孩子，關注個體差異。針對不同發展水平的幼兒提供不同難度的操作材料，遵循了因材施教的原則。C。解析：長跑屬于周期型的動作主要以不斷循環、反復某些基本的動作技術為基礎，如走步、跑步、爬行等動作。這類動作的結構較為簡單，幼兒較容易學會和掌握，也比較容易形成自動化。由于幼兒的年齡小，耐力比較差，容易產生疲勞，所以對于幼兒來說，不適合進行長時間的跑步。D。B。解析：自我中心言語表現為講話時不考慮自己在同誰講話，也不在乎對方是否在聽自己說話，他或是自言自語，或是由于和一個偶然在身邊的人共同活動感到愉快而說話。冬冬邊玩邊說話，屬于自我中心言語。C。解析：幼兒園體育的重要目標是培養幼兒自主參與體育鍛煉的興趣和良好習慣，體驗運動的快樂，增強體質，發展幼兒的身心素質和初步的運動能力，提高其健康水平，為幼兒一生的可持續發展奠定基礎。[page]8.A。解析：人的能力是多種多樣，千差萬別的，每個人都有自己的長處和短處。這句話體現了幼兒的能力類型的差異，教師要注意發現每個幼兒的長處，不要用一把尺子去衡量幼兒。同時要注意因材施教，使每個幼兒都得到較大的發展。C。解析：4?5個月的嬰兒開始出現了手眼協調的動作。即看見東西能抓住它，也就是說眼睛控制手的活動，并把手準確地伸向物體所在的方位，可以作為嬰幼兒心理發展的重要標志。B。C。解析：格塞爾認為學習需要一定的成熟作為基礎，某機能的生理結構未成熟之前，學習訓練是不能進行的，只有在達到足以使某一行為模式出現的發育狀態（成熟狀態）時，訓練才能奏效。同卵雙生子爬梯實驗論證了成熟論的觀點。C。解析：學前兒童心理發展的年齡特征是指在一定的社會和教育條件下，幼兒在每個不同的年齡階段中表現出來的一般的、本質的、典型的特征。B。解析：眼手協調動作出現的主要標志是伸手能抓到東西。產生這種動作所要求的知覺條件有三：第一，知覺到物體的位置主要是視覺。第二，知覺到手的位置主要是動覺。第三，視覺指導手的觸覺活動。D。解析：自我意識就是個體對自己所作所為的看法和態度。幼兒在2?3歲的時候，掌握代名詞我，是幼兒自我意識萌芽的最重要標志。這個年齡的孩子經常說我的，開始不讓別人動自己的東西。經過一段時間以后，孩子逐漸會較準確地使用我這個詞來表達自己的愿望。這時可以說幼兒的自我意識產生了。TOC\o"1-5"\h\zB。解析：冷卻法是孩子情緒十分激動時，可以采取暫時置之不理的辦法，孩子自己會慢慢地停止哭喊。D。解析：我國自己創辦的第一所幼兒教育機構是1903年在湖北武昌創辦的湖北幼稚園（清朝末年政府將其改名為武昌蒙養院）。D。解析:學前教育學是專門研究學前教育現象，揭示學前教育規律的一門科學。B。解析：行動研究是一種適合于廣大教育實際工作者的研究方法，它既是一種方法技術，也是一種新的科研理念、研究類型。行動研究是從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決問題、改變社會行為目的的研究方法。行動研究將教育理論和教育實踐融為一體，將教育者和教育現實問題緊密結合，強調在行動中研究，在情境中研究，在做中研究。C。解析：學前教育的意義是指學前教育所具有的功能和作用，它具有客觀性和多樣性。學前教育的根本意義是促進個體和社會的發展。D。二、多項選擇題1.ABCD。AB。解析：學前兒童音樂教育的趣味性、游戲性最直接地體現在音樂游戲上。音樂游戲是借用游戲的形式以發展兒童音樂能力的一種音樂活動，它是一種有規則的游戲。無論是側重于創造和表現的歌舞游戲，還是側重于情節、角色的表演游戲，或側重于音樂要素分辨能力的聽辨反應游戲,都能在聽聽、唱唱、動動、玩玩的趣味活動中增強兒童的節奏感，促進兒童動作的協調性，提高兒童辨別音樂性質的能力，同時又使兒童獲得愉快的情緒情感體驗。ABC。解析：多通道參與的基本形式有：視覺輔助材料參與、動作輔助材料參與、言語輔助材料參與。AD。解析：歐洲新教育的代表人物比利時的德克羅利和意大利的蒙臺梭利對兒童美術教育都持感官教育論的態度。ABCD。三、判斷題1.。解析：對于破壞行為的孩子，要及時制止并進行教育，否則孩子會對各種物品、甚至是人造成危害。。解析：嚴禁對兒童進行選拔和排名等活動。。解析：園本教研是以促進幼兒全面發展和教師專業知識發展及幼兒園發展為目的，以幼兒園教育教學過程中教師面對的各種教學具體問題為研究對象，以教師為研究主體，專業人員共同參與的以園為本的實踐性活動。園長是園本教研的第一責任人。。解析：《兒童權利公約》由1989年11月20日第44屆聯合國大會第25號決議通過，1990年9月2日生效。該公約旨在保護兒童權益，為世界各國兒童爭取權益。。解析：還應包括心理環境的安全。。解析：游戲是幼兒自主自發的活動，教師只有尊重幼兒游戲的自由，才能最大程度地發揮游戲的功效。。。。解析：在具備了基本的物質條件后，對幼兒園教育起決定作用的是精神環境。。解析：幼兒的自發游戲是幼兒的權利，適當的自發游戲有利于幼兒的發展。四、名詞解釋1.思維是人腦對客觀現實間接和概括的反映。遺傳素質，主要包括機體的構造、形態、感官和神經系統的特征等通過基因傳遞的生物特性。學習是個體在特定情境下由于練習和反復經驗而產生的行為或行為潛能比較持久的變化。教育法律權利指的是教育法律關系的主體依據教育法、教育法律規范享有的某種權能或利益，表現為教育法律關系的主體可以做出一定的作為或不作為，也可以要求他人做出一定的作為或不作為。五、簡答題(答案要點)1.(1)從輕信成人的評價到自己獨立的評價；(2)從根據外部行為評價到對內心品質的評價，常常帶有主觀情緒性；⑶從籠統的評價到細致的評價；(4)從片面性的評價到較全面性的評價；(5)從過高評價自己到謙虛評價。2.(1)主導活動方面;(2)作息制度及生活管理；(3)師生關系;(4)環境設備的選擇與布置；(5)社會及成人對幼兒的要求和期望。六、論述題(答案要點)本案例中，幼兒教師沒有理解游戲的特點，按照自己的想法組織了這次教學游戲。在這過程中，游戲死板、被動，沒有引起幼兒對游戲的興趣。幼兒游戲的特征包括：游戲是幼兒的自主活動，主要表現在游戲的內容、形式、進程等由幼兒自己選擇，而不是由成人控制。游戲無強制性的外在目的。幼兒玩游戲的目的在于游戲活動本身，是為了好玩而游戲，除此之外，別無其他目的。游戲伴隨著愉悅的情緒體驗。由于在游戲中沒有刻意要達到的目標，并不追求某一結果，減輕了為達到目標而產生的緊張和心理的壓力，幼兒在游戲中容易取得成功。游戲活動是在假想的情景中發展的。與真實的生活活動相比，游戲總是在假想的情景中開展的，用幼兒自己的話來說，就是假的，是裝的，不是真的。教師指導幼兒游戲時要做到：(1)尊重幼兒游戲的自主性。幼兒是獨立的人，因而有著他們自己的意愿和興趣。尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想象、探索、表現、創造。本案例中，幼兒說：老師，游戲完了嗎?我們可以自己玩了吧?沒有尊重幼兒游戲的自主性。（2）以間接指導為主。豐富幼兒的生活經驗，幼兒的游戲是對幼兒生活的反映，其生活經驗是幼兒游戲的基礎和源泉。觀察并合理參與幼兒游戲，教師對幼兒的觀察不僅是為幼兒創設游戲環境、進行游戲準備的基礎，而且還是教