.PAGE16基于核心素養中國傳統文化原創繪本融入小學美術課堂實踐研究課題方案一、課題提出的背景和所要解決的主要問題（一）課題提出的背景隨著“雙減”的實施，以及強調學生綜合素質能力提升的政策背景下，素質教育被推向了話題中心。而隨著不同的藝術科目納入必考，素質教育也從“非剛需”走向了“剛需”，成為綜合評價中的重要一環，也成為了家長們必須重視的一環。教育和樹人必須要談孩子的核心素養，孩子發展核心素養是他們適應當今與未來發展的最關鍵的一種素養。教育它是一個相當長期的行為，我們要回到教育的初心，反思教育的根本目標。很多時候，孩子們缺的不是課本上的知識，而是做人方面的知識，這就說明素質教育的重要性了。作為父母，不僅要讓孩子成才，還要讓他們成人，成為真正的“人才”！孩子的童年只有?次，評價人生的方式絕不僅僅是贏在起跑線，能夠跑完馬拉松的才是高手。而減負減不掉孩子的成長，成長是需要父母與孩子共同完成的?場修行。“雙減”的目的，不僅僅是簡單為了替學生減負，而是要讓教育聚焦學生的全面發展，更重視學生的核心素養的生成與身心健康的發展。減的是無效低能的題海訓練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學。“雙減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質量，而不是降低我們的教育標準。只是這一質量不是通過加班加點、補課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成績”的那種單面分數指標，只有能全方位衡量孩子成長發展的各項重要指標，才是真正的教育綠色質量。可要追求這一綠色質量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減”能否真正落地的關健之處。“雙減”是要給學生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個體發展的選擇與嘗試，改被動式的“管、卡、壓”到主動式的自我認知和自主發展。教師的教，要從原有簡單的知識傳授過渡到“賦能驅動”，學生學習的動能，由外在“考試”的壓力轉化成探索發現自我與世界的內驅力。過去我們的教學狀態是：重教法輕學法、重知識輕能力、重結果輕過程、重素質輕素養、重技巧輕通法、重效率輕效益。在大容量、高密度、快節奏的大班教學中，淡化了學生的自主合作學習，以教師講解知識為主。教師則是參照考綱要求，考什么就教什么，把學生培養成了一個個會考試的“人才”。而核心素養下的教學新常態是：德育為先、素養為重、以生為本、多學少教、能力素養并重。讓學生在接受物理教育過程中逐步形成適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。1.基于新課程改革的需要《新小學美術課程標準》中明確指出：美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。新課標在原有課標的基礎之上，以美術課程的人文性質為根本理念，要求學生在美術學習中學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現象，涵養人文精神。通過美術課程的學習，學生將遨游于中國優秀傳統文化的海洋之中，汲取傳統文化的精髓，以美術的方式積極地參與優秀傳統的傳承。美術課程標準對于美術與文化的聯系性十分重視，通過在不同學段的美術教學中引入不同程度的傳統文化，如傳統繪畫、書法、民間美術、民族美術等。將傳統文化與學生的實際生活密切聯系起來，進一步從中國傳統文化元素的角度出發，提煉繪本教學的素材與材料，增強學生對中國優秀傳統文化學習的興趣和愛好，促進學生更好地理解不同時期的傳統文化，提升學生的民族自豪感和文化自信。2.基于中國原創繪本的基本特點中國原創繪本風格質樸自然，內容豐富有趣，表現形式大膽鮮活，更有親和力的傳統美術元素的加入，增加了繪本的趣味性，并具有言傳身教的特點。同時繪本中構建的傳統文化氛圍與兒童的現實生活有著密切的聯系，符合其認知發展水平，是促進學生接觸、理解傳統文化的良好的教育媒介，也是對兒童進行傳統美術文化教育的不錯選擇，作為美術課程資源具有先天優勢。3.基于小學生在中國傳統美術學習中的現狀小學生年級越高，主科學習任務逐漸加重，對美術學習有所懈怠。特別是在美術課堂中，中國傳統美術學習難度相對較大，學生上手慢，教師在課程結構上設置單一化，導致學生學習興趣、創新思維能力呈下降趨勢。課堂上學生不專心聽講，交頭接耳，應付式完成任務的現象，表明傳統美術教學方式缺乏吸引力，并未發揮美術教學的應有之意。如何讓學生恢復對中國傳統美術的學習興趣與熱情，培養創造力，任重而道遠。（二）本課題所要解決的主要問題1.解決小學生對中國傳統文化審美興趣低下的問題學生過多的接受外國動畫、電影、動漫，對于書本上傳授的傳統美術作品卻少有興趣。如何使我國學生在接受、欣賞優秀外來文化的同時，增強民族文化認同感，強化對自己國家文化的認識與理解，是我國教育面臨的嚴峻挑戰。2.解決小學生對中國傳統美術學習懈怠的問題現階段的中國傳統美術課程往往與學生的實際生活較遠，學生學習興趣淡薄。再加上中國傳統美術學習難度較大，學生在進行創作時容易產生畏難情緒，創作形式單一，質量不高，缺乏創作熱情和創新意識，出現學習懈怠的現象。3.解決教師在中國傳統美術教育中素材資源老套、教學方法單一的問題在中國傳統美術教學中，由于受到傳統教學模式的影響，美術老師在選擇素材的時候往往脫離小學生的生活，資源老套，不及時更新，學生無法產生共鳴。在教學方法上較為單一，內容比較僵化。因此，教師在教學過程中如何豐富中國傳統美術課程資源和教學形式是我們要解決的問題。三、本課題的主要觀點與可能的創新之處（一）本課題的主要觀點在美術課堂上，老師運用中國原創繪本進行授課，能夠讓學生主動去接受繪本中所包涵的文化觀點，激發學生對課堂興趣的同時感悟中華文化的精髓所在，孩子們一邊欣賞漂亮的插圖和奇妙的故事，一邊能感受到中國傳統文化的深厚底蘊，激發民族自豪感。以美術與繪本相結合的形式，進行創作與展示，促使他們更注意觀察周圍生活，激發想象，并在自己的藝術創作活動中，能鮮明、充分地表現出生活中的美好事物，促成學生的美術素養獲得全面提升。（二）本課題可能的創新之處選取中國原創繪本進行美術課程開發，將中國傳統美術知識與繪本中的傳統文化元素相結合，充分發揮學生的主體性，激活學生對傳統美術學習的興趣，為小學生學習和繼承優秀傳統美術文化提供了形式新穎的教學資料和相關課程案例。三、概念界定與課題內涵認識（一）概念界定1.傳統文化：傳統文化就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質和風貌的文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表現。其內容當為歷代存在過的種種物質的、制度的和精神的文化實體和文化意識。例如說民族服飾、生活習俗、古典詩文、忠孝觀念之類，也就是通常所謂的文化遺產。本課題主要以具有太倉地方特色的婁東文化為主要內容，促進教師文化建設，提高教師文化修養，從而培養學生的審美態度、文明禮儀等，強調小學生的養成教育。2.中國原創繪本：中國原創繪本是具有中國傳統文化特色的繪本，大致可以概況為以下三種：第一，在內容上，以中國民間故事、民間童謠、神話傳說、文學名著、名人傳記、歷史事件等中國特色素材創作繪本內容；第二，在呈現形式上，以水墨畫、工筆、年畫手法、中國剪紙、戲劇、皮影、木偶、布貼、戲劇等多種中國藝術形式表現繪本；第三，在創作目的上，以介紹中國傳統節日和活動為主，其間包含多種富有中國文化特征的基本元素，如具有特定寓意的食物、器具、色彩、服飾等。3.中國原創繪本融入小學美術課堂：將中國原創繪本中豐富的傳統美術文化體驗與大量的視覺圖像積累作為素材資源，融入造型表現（學習中國畫時選擇以水墨畫為呈現形式的繪本，如《小蝌蚪找媽媽》）、設計應用（設計民族服飾時選擇介紹各民族風俗的繪本，如《我是中國的孩子》）、欣賞評述（欣賞中國傳統建筑時選擇介紹中國老街的繪本，如《老巷子》）、綜合探索（探究中國非物質文化遺產時選擇以剪紙為呈現形式的繪本，如《四季的故事》）這四個美術學習領域中，符合美術課程標準中有關傳統文化學習內容和方法方面的要求，成為進行傳統文化教育的良好的教育資源。4.實踐研究：在中國原創繪本融入小學美術課堂活動中，可以將中國原創繪本素材作為導入環節，引出課題；也可創設情境，貫穿整個課堂教學；還能作為范畫進行分析；還可作為拓展內容進行欣賞；最后在作業上也可采取創作或改編繪本的形式。（二）課題內涵認識在小學美術教學活動中融入中國原創繪本，并且在其中滲透傳統文化背景下的美術元素，從學生的興趣出發，從學生的生活經驗出發，設計符合學生年齡特征與認知特點的課程內容，運用多種形式的教學手段，使學生獲得傳統文化的熏陶與影響的同時，提升學生的美術素養，培養學生的美好品質。四、國內外同一領域的研究現狀（一）國外研究現狀繪本出現于19世紀的歐美，凱迪克、波特和格林納威都是早期杰出的代表人物。加拿大學者培利諾德曼的專著《話圖兒童圖畫書的敘事藝術》以及她和梅維斯萊莫合作出版的《閱讀兒童文學的樂趣》一書中首度提到：圖畫書中的圖絕非為文字的附屬品，而是與文字相輔相成、共同闡述書本內容的另一種語言。日本圖畫書之父松居直先生提出了文字圖畫=圖畫書的概念，認為圖畫書并不是簡單的文字和圖畫的組合，而是借由二者的恰當配合向觀者傳達豐富的信息。由于其豐富的表現形式、濃郁的色彩組合符合兒童認知、審美心理，因此是進行兒童教育和親子閱讀的優秀資源。松居直的著作主要有《什么叫圖畫書》、《圖畫書時代》、《幸福的種子：親子共讀圖畫書》以及同河合隼雄和柳田邦男共著的《繪本之力》等。國外有關繪本閱讀及繪本和課堂教學相結合的期刊文章也有不少成果，其研究對象以國外的優秀繪本為主，與國外生活情境聯系較為緊密。（二）國內研究現狀我國繪本的興起雖晚于歐美，但發展迅速，產生了一系列優秀的繪本作品。近幾年來，國內不少學者開始探討繪本與美術課堂教學的融合，中央美術學院宋捷在《中國傳統美術元素在兒童繪本中的藝術性和作用探究》一文中指出，中國傳統美術元素具有質樸自然的風格和鮮活生動的表現形式，融入中國原創兒童繪本創作具有先天優勢。汕頭大學劉鸝的《中國民間美術元素在兒童繪本中的運用及價值》中提出了繪本中融入中國傳統文化元素對于促成兒童感受中國傳統文化的興趣和促成兒童優秀品質的形成具有很重要的意義。上海師范大學王蕾在《圖畫書與美術整合教學的實踐研究》中結合在開展兒童美術活動中利用圖畫書的現狀，提出目前開展繪本美術教學存在的問題，并提出有針對性的策略。這為探尋繪本在兒童美術教育中的具體應用策略提供了參考。五、課題研究的支撐性理論隨著人們物質生活的不斷提升，越來越多的人開始關注精神生活，人們更加向往追求真善美的事物，在學校教育中，美育更是不可或缺的教育組成部分，只有讓學生充分體驗美，感受美，并且可以在生活中發現美、創造美，才能為學生的學習與將來的社會生活提供一份品質培養的保障，才能真正提升學生的素養。古今中外對于美育論的思想都有很全面的闡述，如先秦教育家孔子就提出興與詩、立于禮、成于樂的思想。近代蔡元培提出五育并重的教育思想，中國傳統文化向來尊崇的是和諧，而教育講究的是天人合一；在西方世界，著名哲學家柏拉圖提出的真善美理論和亞里士多德提出的凈化論等思想全部都是在論述美育的重要性。本課題通過將中國原創繪本中的傳統文化有效地與美術結合，從而達到育人的目的。利用我國優秀傳統文化，傳遞美學思想，讓學生在欣賞與感受中國原創繪本中的傳統文化藝術后對美術的學習形成深刻印象。六、研究目標與研究內容（一）研究目標本課題著力探尋在小學美術教學中融入中國原創繪本，提高學生藝術素養的有效策略，研究目標如下：1.通過課題研究，激發小學生對中國傳統文化的審美興趣。2.通過課題研究，提高學生在中國傳統美術上的審美能力和應用能力。3.通過課題研究，豐富中國傳統美術課程資源和教學形式，提升美術教師的課程設計與實施能力。（二）研究內容根據本課題的研究目標，設定如下研究內容：1.關于中國原創繪本融入小學美術課堂現狀的調查研究（1）調研、整理中國原創繪本融入小學美術課堂的現狀，從教師與學生兩個層面進行研究。查找與本課題有關的理論和概念界定，整理參考國內外學者的研究成果。調查分析教師與學生對中國原創繪本融入小學美術課堂的態度和看法。2.中國原創繪本融入小學美術課堂的課例研究（1）整合教材內容，篩選適宜的中國原創繪本，激發孩子對中國原創繪本美術的興趣。根據不同年齡段的孩子巧妙地選擇繪本題材，如低年級學生選擇神話故事，傳統節日等生動有趣，容易理解繪本，中年級選擇二十四節氣，三字經等增長知識，體悟美德的繪本，高年級選擇唐詩宋詞，中國歷史故事等啟迪智慧，陶冶情操的繪本。符合學生的生活經驗，弘揚中國傳統文化，提升民族自豪感。（2）拓寬學科領域，提煉中國原創繪本中的傳統文化元素，開發培養創新思維的繪本課例。（如繪本與語文結合，課文、古詩、成語、詩歌等都可以用繪本的形式表現出來，結合婁東文化歷史故事進行繪本創作，體現傳統文化。）提高學生的美術素養，鼓勵學生在繪本美術活動中能積極表述自己的創意與想法，充分利用生活經歷和經驗創作繪本。3.中國原創繪本融入小學美術課堂的教學策略研究（1）為學生創設良好的學習環境。在小學美術中融入中國原創繪本教學的過程中，為學生提供豐富多彩的教學模式，鼓勵和支持學生開展討論與合作，形成良好的教學氛圍，提高學生參與學習的積極性與主動性，調動學生的思維，更大地發揮教學價值與作用。（2）運用多種教學手段與輔助工具。利用信息技術為學生提供多媒體課件，通過生動直觀的視頻或者圖片使學生能夠更好地體驗傳統藝術的意境，拓寬學生的思路，促成學生對傳統藝術文化的興趣。（3）進行有效的評價，定期對優秀學生作品進行展示。合理利用學校的宣傳欄、網站、校報等展示學生的繪本作品，對學生的作品進行展示評價，讓學生獲得更多的成就感，并養成良好的創作表達的習慣。七、研究思路、方法與實施步驟（一）研究思路首先，本課題基于傳統文化背景下中國原創繪本融入小學美術課堂的實踐研究開展文獻搜集與整理，為開展具體的實踐提供理論依據；其次，從小學美術課程的教學特點出發，篩選適宜的中國原創繪本，在篩選的過程中，注意結合小學生的年齡特點，符合小學生的生活經驗，注重弘揚中國傳統文化，以激發學生的興趣為目標。最后，開展具體的教學實踐活動，將中國原創繪本與小學美術教學有機結合起來，進一步在教學過程中，挖掘美術教材中的原創繪本元素，提煉美術教學中的傳統藝術元素，引入原創繪本中的中國傳統元素。（二）研究方法1.文獻資料法：通過查詢相關資料，篩選資源，比較和研究古今中外繪本教育改革和發展的趨勢，尋求優秀的中國原創繪本美術教學的理論，把握研究的價值內涵。2.行動研究法：堅持在行動中研究，在研究中行動，探索精選繪本與不同年齡階段實行繪本美術教學的階段目標。3.問卷調查法：以問卷的形式及時從學生和老師等方面了解課題實施情況。課題組將針對反饋環節，針對學生的作品情況進行理性的分析討論，并組織專門的會議，討論課題實施的反饋情況。4.案例分析法：通過優秀的活動個案和學生發展個案的整理與分析，進一步提升、形成本課題研究的相關理論觀點。5.經驗總結法：在各個不同的研究階段，運用經驗總結法，對本課題的教育實踐進行整理、歸納、提煉和總結，形成具有一定結構體系的經驗和研究成果。（三）研究步驟：本課題研究周期定為一年，將分為以下幾個步驟來具體實施：準備階段9(xx年年99月--9xx年年010月))1.制定課題總體方案2.制定課題計劃（繪本美術教學計劃、繪本美術課活動方案）我們將制定課題層次和年級層次兩個層次的課題實施計劃。課題層次的計劃由課題組討論制定，確定課題總體實施方案后，各位美術教師根據實施方案和本年級學生學習情況分低、中、高制定各年級層次的課