主編張蘭香華希穎學前教育學（第三版）高等教育出版社

第二節學前教育的內容

第三節學前教育的方法

第一節學前教育的目標

第二章學前教育的目標、內容的方法

一、教育目的LOREMIPSUMDOLOR

二、學前教育目標

四、我國學前教育目標的特點

第一節學前教育的目標

三、制定學前教育目標的依據教育目的的意義什么是教育目的一、教育目的A目的想要達到的地點或境地想要得到的結果（辭典中的解釋）

是意識活動與無意識活動的區分標志B教育目的在我國，教育目的沒有專門的文件表述，體現在教育方針中，是教育方針的核心內容。教育目的的問題是教育的首要問題！是教育活動的方向，是教育活動的出發點是教育活動的歸宿是調控、評價（衡量教育成效）教育活動的標準是教育的根本問題，是一切教育活動的“理想意圖”。（R.W.Tyler1902—）“教育的真正目的不在于教師完成某種活動，而在于學生的行為范型中引起某種重要的變化。”教育目的的意義我國學前教育目標的內容學前教育目標的含義二、學前教育目標學前教育目標的含義教育目標是教育目的在不同類型學校中的具體化。學前教育目標是教育目的在學前教育機構的具體化呈現，是國家對學前教育機構提出的總體要求。

學前教育目標的含義

如果現在這個時代能出全才，那便是應試教育的幸運和這個時代的不幸。如果有，他便是人中之王，可惜沒有，所以我們只好把“全”字人下的“王”給拿掉。時代需要的只是人才。我以為現在中國的教育越改革越奇怪了。仿佛中國真的緊缺全才，要培養出的人能今天造出一枚導彈，明天就此導彈寫一篇長篇并獲茅盾文學獎，后天親自將其譯成八國文字在全世界發行似的。假如真有這種人我寧愿去嘗他導彈的滋味。

——韓寒《穿著棉襖洗澡》思考：評論下面這段文字第一章第三條幼兒園工作規程我國幼兒園的任務：“德、智、體、美”全面發展的教育。提出了：我國學前教育目標的內容第一章第五條幼兒園工作規程幼兒園保育教育的主要目標：體、智、德、美全面發展教育的具體目標。提出了：我國學前教育目標的內容社會對人才培養的要求幼兒身心發展的規律具體學科性質與幼兒學習的特點三、制定學前教育目標的依據在考慮以上三方面教育目標依據時，應注意正確處理可能性目標和適宜性目標的關系問題。保教并重兒童為本和諧發展四、我國學前教育目標的特點追求以兒童為本的教育價值取向1注重幼兒身心和諧發展3我國學前教育目標的特點堅持保教結合的原則2

一、我國幼兒園的教育內容LOREMIPSUMDOLOR

三、幼兒園教育內容的組織第二節學前教育的內容

二、幼兒園教育內容的選擇

健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域內容是全面的、啟蒙性的一、我國幼兒園的教育內容內容的選擇范圍內容的選擇標準二、幼兒園教學內容的選擇幼兒園教育內容什么是教育內容？什么是學前教育內容？學前教育內容直接指向幼兒園“應該教什么”的問題。

內容的選擇標準樹立目標意識多項內容指向同一目標同一內容指向多個目標1、內容的目標達成性什么是目標達成？為什么要注重目標達成？怎樣做到目標達成目標達成性教學案例在大班科學活動“家鄉的黃河”中。其主要目標是：幫助幼兒了解“黃河”是我國的第二大河及發源地。黃河自蘭州穿城而過；通過游覽、了解蘭州四十里黃河風情線。培養幼兒熱愛家鄉的情感；知道黃河與我們人類的生存息息相關，必須保護它們，培養幼兒初步的環保意識。教師將認識長江作為了引入部分的重要內容，所占活動時間較多。但它與活動目標關系不大，而且內容抽象，幼兒不易理解，因此，可從文中刪去，作為附錄，放在全文結束處，供教師酌情參考使用。

內容的選擇標準2、內容的基礎性幼兒園教育是啟蒙教育，這決定了教育內容的基礎性。基礎性體現在：具體、直觀——可見、可聞、可操作、可觸摸的事物和現象簡單、容易——幼兒能力所及

內容的選擇標準3、內容的適宜性年齡特征個別差異生活經驗。（1）所選內容應考慮幼兒年齡特點，在兒童的最近發展區內，即以兒童的心理發展水平為基礎，又有發展的空間。（2）所選內容應與幼兒的實際生活緊密相連，既具有適度的新穎性，又要避免脫離幼兒的實際生活經驗。應著重于幼兒身邊的科學。適宜性教學案例在大班科學活動“宇宙英雄奧特曼”中，教師計劃告訴幼兒，“怪獸是一種叫堿的物質構成的，它是透明的沒有顏色。但是有一種東西就能把它找出來，它的名字叫酚酞試劑，因為堿遇到酚酞就會變成紅色，所以小朋友就能看到怪獸了。那么什么東西能消滅怪獸呢?是一種叫做‘酸’的溶液．因為酸能將堿中和掉。”酸堿中和是初中化學中的重要基礎知識，它涉及到相對復雜的物質結構變化與化學反應機制，設計者所表達的內容顯然超出了幼兒的經驗范圍，幼兒既難于理解酸堿中和這種化學變化的道理，而這一內容也無益于兒童認知的發展。

內容的選擇標準4、內容的發展性隨兒童的發展而發展隨社會、科學的發展而發展即既要能反映時代發展特征，又要有利于幼兒的后續學習和長遠發展。內容的選擇范圍有助于培養幼兒的學習興趣的內容有助于培養幼兒社會情感態度的內容有助于發展幼兒的智力的內容有助于幼兒獲得基礎知識的內容學習內容先后順序（進度表）的安排對幼兒學習活動的分析三、幼兒園教學內容的組織A對幼兒學習活動的分析從幼兒的大腦——身體功能考慮從教師參與程度考慮從活動形式考慮B學習內容先后順序（進度表）的安排從兒童的能力特點考慮從知識本身的邏輯順序考慮

一、活動教育法LOREMIPSUMDOLOR

二、語言教學法第三節學前教育教學方法

二、直觀教育法皮亞杰認為，在整個學前時期，兒童處于直覺行動和具體形象思維階段，即直接的感知與事物的具體形象是兒童思維的重要支柱，對具體事物的操作、感知是兒童形成經驗結構和智慧結構的主要方式。這就決定了幼兒是在行動、操作和探索中學習的。幼兒園常用的教育教學方法1.活動教育法

活動教育法是指教師創設適宜的環境，提供各種材料，由幼兒通過各種實踐活動，自己去發現所要學習的主要內容。活動教育法包括游戲法、實驗法、練習法、操作法等。2.直觀教育法

(一)演示演示是教師向幼兒出示各種實物或直觀教具、做實驗。(二)示范示范是指教師運用比較規范的動作、語言向幼兒演示某種技能或行為。示范有完整示范和部分示范兩種形式（三）參觀法

參觀法是指幼兒進入一定的現實社會場景，通過多種感官，感知社會現象的一種方法。（四）觀察法

觀察法是指教師有目的、有計劃地指導幼兒利用感官感知客觀事物的一種方