2、《走一步，再走一步》教學設計一【教學目標】１、有感情地誦讀課文，把握文章主要內容，感受人物在懸崖上所學到的經驗對生活的意義２、條理清楚地復述故事情節；多角度、有創意地理解課文，進行探究性學習。３、樹立戰勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。【教學重點、難點】１、整體感知課文內容，能條理清楚地復述故事情節。２、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。【教學準備】１、學生：⑴課前自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。⑵圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。⑶預習課后練習二，準備與同學交流。２、教師：⑴備課時，把課后練習融于教學的過程中。⑵可用多媒體輔助教學或借助小黑板，小卡片等輔助工具。【設計思路】《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特６５歲那年寫的，它回憶了８歲時一次爬懸崖的經歷。這篇文章，富有教益，從中可以學到作者小時候“在那座小懸崖上學到的經驗”──不論怎樣的危險和困難，只要把它分解成一個個小困難，就不難克服。課文敘事性較強，足以喚起學生的生活經驗。在整體把握課文內容，領會寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學生“復述故事情節，說說從中悟出的生活哲理”。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。這篇課文，內容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意更值得體味。教學時應致力于引導學生“主動進行探究性學習”，倡導學生多角度、有創意地閱讀課文，從而認識世界，發展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。至于朗讀教學，應跟課文教學的整個過程結合起來，教師可以挑“爬下懸崖”這一重要片斷進行教讀，以加深體會和領悟。【教學過程】一、精心導入心理學家曾做過這樣一次實驗：（大屏幕顯示實驗內容，老師有表情地講述）一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進攻。第三次，第四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死。聽到這樣一個故事，同學們有什么感慨？能簡要談談嗎？（學生各抒己見）今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰勝困難，贏得最后的勝利。（安排聽取小故事作為導入的內容，是為學生設置良好的學習情境，打破思維混沌的狀態；“導入性說話”又訓練了學生的感知能力和口頭表達能力，使學生初入課堂就能立刻進入參與思維和參與訓練的積極狀態）二、整體感知１、自由朗讀課文：要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內容。（培養學生口誦心惟，不動筆墨不讀書的習慣，讓學生了解課文的主要內容）２、復述課文內容：大屏幕投影復述要求：⑴抓住時間、地點、人物、環境、情節。⑵突出重點，尤其是脫險部分。⑶口齒清楚，態度大方，條理清晰，能正確表達感情。（激發學生主動學習的興趣，滿足學生自求得知的心理，勾起學生對課文內容的回憶、聯想，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節）３、課堂交流：組織學生說說讀了這篇課文后的感想。（引導學生理解文章主旨，培養學生的思維能力和發表意見的能力）三、研讀與賞析（對一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對一些重要情節進行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內涵就會有更好地領會，從而更貼切地感悟作者的思想感情）１、有感情地朗讀１６～２３節：投影出示朗讀方法：１、讀音準確,語速適中,停頓合理,語調抑揚。２、把握好人物的心態和情態，語氣恰當，感情真摯。促發學生激，加深體驗和領悟。２、合作探究：大屏幕出示問題組：１、找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。２、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的？３、父親對“我”的指點，哪一處你感觸最深？對你有什么啟示？４、結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。學生朗讀課文后，討論回答。學生間互相評論、補充，教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時教師用表格的形式加以總結。附投影片：爬下懸崖動作心理哭信心全無伸、探、踩有了信心又照著做信心大增移動、爬下、啜泣巨大的成就感讓學生獨立觀察、發現和表述，使他們主動介入審美的全過程，感知美，體味美。３、朗讀最后一段。（充分發揮文章的感染作用）四、體驗與反思１、質疑交流：教師鼓勵學生根據對課文的理解和個人的感受，多角度地提出有價值的問題，師生間可互相質疑，形成討論交流的過程。大屏幕展示思考質疑題：１、父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來？２、如何評價杰利及其他四個孩子？以上二題有助于學生多角度加深理解課文，培養思維的多向性。２、拓展延伸：⑴假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，怎么辦？⑵假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？（讓學生走進課文，既受到情感的熏陶，又訓練了口語交際）３、經驗反饋：大屏幕投影問題：讀了這篇文章，請你聯系自己的生活實際，談談如何戰勝生活中的困難，實現理想？（充分發揮語文教材“情”與“美”的特點，著力于提高學生的人文素養和豐富學生的精神世界，從而培養高尚的審美情趣）五、視野拓展課外閱讀艾爾瑪·邦貝克（美）的《父親的愛》，比較與課文在內容、感情、語言等方面的異同。（這一環的核心是閱讀的實踐，即引導學生運用從閱讀實踐中求索到的知識、思考問題的方法，再去閱讀新的文章，實現知能的轉化）《走一步，再走一步》教學設計二【教學目標】１、有感情地朗讀課文。２、較完整地復述故事情節，做到條理清楚，祥略合適。３、結合語境理解重點詞、句的深刻含義。４、聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。【教學重難點】復述故事情節。【教學方法】１、誦讀法。２、討論法。３、自主、合作、探究式學習。【教學媒體】錄音帶；幻燈片投影字詞、討論問題。【教學設想】閱讀本文，可以學到作者小時候“在那座小懸崖上所學到的經驗”，這是戰勝一切艱難險阻的經驗。學習本文，要讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，通過多角度閱讀、討論探究使學生有所感悟和思考，獲得思想啟迪、審美情趣。【課時安排】２課時。【教學過程】一、導入１、導入語：在生活中我們常遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下剛，家中經濟陷入困境，你自以為挺努力，卻發現自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關系，人家卻不理你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步再走一步》，從課文中這個孩子的經歷中尋求啟示吧。２、運用第１０頁中詞語寫一段關于自己戰勝困難的文章。二、整體感知１、學生快速默讀課文，并復述故事情節。（時、地、人、事。）２、給學生８分鐘時間速讀課文，然后變換角度復述故事。要求：盡量運用文中形象生動的語言；隨著敘述人的變換，敘述的內容要重新整合，有所創造。⑴從內德的角度（以內德為第一人稱）來敘述事情的起因（１～６）⑵從杰利的角度（以杰利為第一人稱）來敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經過（７～１５）⑶從父親的角度（以父親為第一人稱）來敘述莫頓爬下懸崖，擺脫困境的經過（１６～２２）三、研讀分析１、給課文重新擬題，并說明理由。（小組討論，推薦最好的發言。）２、討論：為何作者要擬這個題？同學們好還是作者好？３、文中的“我”遇到了什么困難？這些困難是困難嗎？說明理由４、對他來說是極大的困難，那么他是怎么克服的？四、體驗反思１、你學了這篇課后，有什么收獲？２、你生活中也有克服困難的經歷，你當時是怎么戰勝的？（用一句話概括）３、四人一組討論：⑴為什么他父親不上去把他抱下來，而是讓他自已一步一步走下來？現在我們假設一下：假設你是那個父親，你將怎么辦？⑵假