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文檔簡介

《孔乙己》教學設計教學目標:知識與能力:(1)掌握課文中出現的重點詞語。(2)整體把握文章內容,理解文章的主題思想。(3)體會小說精巧含蓄的布局。2.過程與方法:(1)學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

(2)品味小說辛辣深刻的語言,理解社會環境描寫對塑造人物形象的作用。(3)探究小說人物的性格內涵,體會孔乙己形象的思想意義。

3.情感態度與價值觀:了解作者對腐朽的封建科舉制度及病態社會的批判,感念社會的進步,培養學生悲天憫人的情懷。教學重點:(1)把握小說主題。

(2)分析孔乙己這一人物形象,學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。

教學難點:

結合時代背景,深層領會小說的思想意義。課型:教讀課課時:二課時教學流程:第一課時(一)自主學習教師活動學生活動用多媒體出示以下練習:1.給加點的字注音:闊綽(chuò)綻出(zhàn)頹唐(tuí)附和(hè)

葷菜(hūn)羼水(chàn)舀水(yǎo)漲紅(zhàng)哄笑(hōng)間或(jiàn)打折(shé)門檻(kǎn)2.解釋下列詞語的含義:格局:布置的格式闊綽:闊氣污人清白:毀壞人家的名譽綻出:文中是突露出來的意思君子固窮:語出《論語》,意思是君子能夠安于窮困。固,安守間或:偶然,有時候不屑置辯:不值得進行辯解頹唐:精神不振作,情緒低落營生:謀生,籌劃如何生活3.文學常識填空:魯迅,原名,浙江紹興人。我國現代偉大的、、。1918年第一次以“魯迅”為筆名發表中國現代文學史上第一篇白話小說《》,他一生作品很多,本文選自《》。4.指出下列句子運用的描寫方法。(1)他身材高大;青白臉色,皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白胡子。()(2)他不回答,對柜里說,“溫兩碗酒,要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。()1.1、3、4題由三名學生到黑板上板書答案,第2題指名學生口頭解釋,其他學生在練習本上做題。2.做完后小組內交流答案,互相糾錯。3.另外三名學生到黑板批改。4.班級內集體講評,強調易錯點,并出示正確答案。5.學生把糾錯后的習題寫2~5遍,鞏固基礎知識,并把問題歸納在錯題集上。(或者學生出題,學生換做,包括字音、字形、錯別字糾正、詞語解釋等。)預測:學生可能出現如下問題:1.多音字易讀錯綽(chuò)和(hè)

漲(zhàng)哄(hōng)間(jiàn)折(shé)檻(kǎn)2.形似字易讀錯注意綻(zhàn)與錠(dìng)、淀(diàn)的區別;注意葷(hūn)與渾(hún)、諢(hùn)的區別。3.易出錯的字:不屑置辯、羼水、4.所學的魯迅的文章比較多,課文的出處容易混淆,應重點強調。練習答案:3.周樹人文學家思想家革命家狂人日記吶喊4.(1)肖像描寫(2)語言、動作描寫(二)明確任務教師活動學生活動1.導入新課:(多媒體展示孔乙己畫像)

同學們,作為中華民族20世紀的文化偉人,作為偉大的文學家、思想家和革命家的魯迅,以文藝實現他改變“愚弱的國民”精神的啟蒙主義抱負。在他一生所創作的三十多篇小說中,他最喜歡的是收錄在小說集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術典型,今天,我們就來認識一下孔乙己這個不朽的藝術形象。(板書文題、作者)2.引導學生討論本課學習目標。1.各小組查找寫作背景,進行資料助讀。生:《孔乙己》寫于1918年冬天,當時以《新青年》為陣地,雖已揭開了新文化運動的序幕,但是封建復古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除,但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在,孔孟之道仍然是社會教育的核心內容,這樣就有可能產生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮的咸亨酒店,藝術地展現了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活,就在于啟發讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現狀,思考當時的社會教育和學校教育,批判封建教育制度和科舉制度。

預測:在了解寫作背景的基礎上理解小說,更容易接近文本,走進文本。2.各個學習小組討論本課的學習目標。(三)合作探究教師活動學生活動一.初識孔乙己學生自由誦讀全文,找出反映下列內容的語句并揣摩其豐富含義。

(1)找出表示孔乙己特殊身份的語句。

(2)找出表示孔乙己地位的語句。

(3找出表現孔乙己結局的語句。預測:由于是初步感知,不要求學生的回答準確而又嚴密。學法指導一:快速瀏覽,把握關鍵語句。

二.走近孔乙己

請學生理清小說情節結構,并概括孔乙己的六個生活片斷。

學法指導二:對相關語句進行圈點批注。三.分析孔乙己

1。填寫下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表現。

大屏幕出示

孔乙己是站著喝酒但又_______的人。

孔乙己是窮得將要討飯但又_______的人。

孔乙己是以讀書人自居但又_______的人。

孔乙己是竭力爭辯維護清白但又_______的人。

孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。

孔乙己是熱心教小伙計認字,給孩子分茴香豆但又_______的人。

孔乙己是個被人們譏諷但又_______的人。

孔乙己是個使人快活但又_______的人。

預測:本題意圖是以此綱分析人物形象,答案不唯一,能表達出即可。

2。分析孔乙己矛盾表現的原因和原因,理解孔乙己的形象。預測:學生如果有困難,可以提示學生關注寫作背景。結合時代背景,深層領會人物的思想意義。

3。歸納孔乙己的性格:

孔乙己地位低下但追求功名,窮困潦倒但好喝懶做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高,凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟,同時又有質樸善良的一面。

學生自由誦讀全文,小組討論交流后明確答案,生可以發表自己的獨特見解。生1:概括孔乙己特殊身份的語句:“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”

句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,經濟地位和社會地位都和短衣幫一樣;“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書人的架子;“唯一的”點出了孔乙己的特殊性,他與上層人、下層人都有距離。

生2:點明孔乙己地位的語句:“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過。”孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下,境遇凄涼。

生3:反映孔乙己結局的語句:“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”“大約”表示是“我”的猜測,但孔乙己當時已無力維生,加上二十多年也沒有見到,在那樣冷酷無情的社會里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的確”表示“我”猜測的結論。學生小組討論,理清小說的情節結構,概括出孔乙己的六個生活片斷,進行交流。師生訂正歸納。

生1:眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤;

生2:孔乙己為偷書作辯解;

生3:眾人譏笑孔乙己考不中秀才;

生4:孔乙己教小伙計識字;

生5:孔乙己給小孩子們分茴香豆;

生6:側面交代孔乙己被打斷腿。

學習小組進行合作探究,分析孔乙己的形象。小組討論后探究交流,達成共識。生1:穿長衫

生2:好喝懶做生3:把沒有求得功名當作靈魂的傷疤

生4:偶有偷竊

生5:從不拖欠酒錢生6:屢遭冷遇

生7:

想和人交流

生8:無人關心、可有可無小組討論,探究交流,根據對文本的理解,暢所欲言,師生共同歸攏答案。生1:孔乙己“站著喝酒”是因為他經濟拮據,買不起酒菜,進不了柜臺內坐著喝;“穿長衫”是因為他追求功名,不愿與“短衣幫”為伍。

生2:孔乙己“窮得將要討飯”是因為他受封建科舉制度的毒害,一生追求功名而不得,認為“萬般皆下品”,不愿勞動;“好喝懶做”是因為他受封建教育熏陶,好逸惡勞。

生3:

孔乙己把“‘半個秀才也沒撈到’當作靈魂傷疤”,表明他中封建科舉的毒甚深。

生4:孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死愛面子,想清白做人;“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞,貧困無法自存不得已而為之。

生5:孔乙己“從不拖欠酒賬”說明他質樸、忠厚。

生6:孔乙己“熱心教伙計‘茴’字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。

生7:孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下,連小孩都不愿理睬他。

生8:孔乙己“使人快活”表明他地位卑下,已淪為笑料;“無人關心”表明他結局可悲。(四)拓展遷移教師活動學生活動結合當代社會現實,有的青年人讀書考不上大學后,種種做法如:重者想不開自殺,輕者感到生活的渺茫,從此一蹶不振,你認為應怎樣看待讀書、升學,聯系《孔乙己》一文談談自己的看法。生根據自己的理解以及社會經驗的積累,討論交流,暢談自己的看法。學法指導三:可以羅列現實,以事實服人;可以講正面現象,也可以講反面案例,只要能表達出自己的理解即可。(五)總結反思教師活動學生活動1.小結:孔乙己善良、淳樸、自尊,卻又固守所謂的“讀書人”的身份,將自己禁錮在封建思想之中,熱衷于功名,不思進取,以致走投無路。路是自己走出來的,人生要自己把握。倘若他沖破了思想的牢籠,選擇了一個屬于自己的人生,那么他也許不會走上社會專為弱者鋪設的道路。2.一課一得,學有所獲,讓學生就本節課的內容,感悟體驗等進行歸納,總結,反思,評價。各抒己見,討論交流有關學習本詩的收獲。學生1:……學生2:……(六)布置作業教師活動學生活動人物片斷練習:請觀察你熟悉的一位人物,最好選擇一位有個性的人物,描寫他(她)的外貌、語言、神態。用生動的語言刻畫出鮮明的人物形象。三百字左右。生獨立寫作,寫后小組互讀、互評,推薦佳篇,全班賞析。第二課時(一)基礎鞏固教師活動學生活動用多媒體出示以下練習:

1.下列詞語中加點字的注音全部正確的一項是()A.葷菜(hūn)闊綽(chuò)踱步(dù)B.頹唐(tuí)附和(hè)

間或(jiān)C.綻出(zhàn)門檻(kǎn)蘸水(zhàn)D.哄笑(hōng)打折(shé)漲紅(zhǎng)2.下列詞語的解釋有誤的是()A.格局:布置的格式。頹唐:精神不振,情緒低落。B.固窮:本來就很貧窮。大抵:大多,大都。C.污人清白:毀壞人家的名譽。服辯:認罪書。D.綻出:露出來。不屑置辯:不值得進行辯解。屑:值得。3.文學常識填空:《孔乙己》一文選自小說集,魯迅的另兩本小說集是、,此外,他的散文集是,散文詩集是。4.在橫線上填上恰當的動詞。(1)只有穿長衫的,才店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地。(2)他臉上黑而且瘦,已經不成樣子;穿一件破夾襖,著兩腿,下面一個蒲包,用草繩在肩上。(3)他從破衣袋里出四文大錢,在我手里,他滿手是泥,原來他便用這手來的。1.指定四名學生到黑板上板書答案,其他學生在練習本上做。2.做完后小組內交流答案,互相糾錯。3.班級內集體講評,出現的問題要分析錯因,及時訂正,并寫在錯題集上。預測:學生可能出現如下錯誤:第1題:對字的讀音把握不準。第2題:對“固窮”的意思不理解。第3題:忘記寫書名號。第4題:對動詞的識記容易混淆。練習答案:1、C點撥:A項的踱步(dù)應讀為

(duó);B項的間或(jiān)應讀為(jiàn);D項的漲紅(zhǎng)應讀為(zhàng)。

2、B點撥:“固窮”的意思是“安于窮困”。

3、《吶喊》《彷徨》《故事新編》《朝花夕拾》《野草》4、(1)踱進坐喝(2)盤墊掛住(3)摸放見走學法指導四:小說中的細節描寫常體現在動詞的運用上,注意掌握這些動詞。(二)展示交流教師活動學生活動我說孔乙己品讀課文,揣摩關鍵語句,體會小說語言的老辣深刻,理解刻畫人物的方法。學法指導五:讀中悟,悟中讀,結合文本讀出感受。學法指導六:小說塑造人物的手法是多種多樣的。從表現人物的手法上看有:外貌、語言、動作、神態、心理描寫等;從表現人物所采用的角度上分有正面描寫和側面描寫。提示:本文刻畫人物的方法:肖像描寫學法指導七:白描法:指不用或少用色彩濃烈的修飾性詞語,不加渲染烘托,只是用簡潔質樸的文字,勾勒人物形象的一種寫法。它的特點是語言平實,線條清晰。+語言神態描寫學法指導八:

個性法,是指注意重人物個性表現的語言描寫方法,即人物說出的話必須是人物自己的性格與思想感情的反應,能真實地表達人物的性格特征。運用這種方法,能夠塑造出豐富多彩、個性鮮明的人物,是塑造人物性格的重要手法。(3)動作描寫學法指導九:分散法:就是把人物的行動,根據他所做的事分散地描述出來的方法。這種方法,可以使人物的性格特征得到多角度、多側面的展示,可以給人留下比較深刻的印象。二、我悲孔乙己體會孔乙己所處的社會環境的“涼薄”。1.小說一開始沒有直接寫孔乙己,而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么?教師適時用多媒體課件插播江南城鎮圖片,“咸亨酒店”圖片資料,并點撥。

2.文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們為什么而笑?作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事,有什么用意?

3。作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法,而是以“小伙計”的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什么?學法指導十:學習結合文本進行具體分析。三、哀其不幸,怒其不爭討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因1.社會原因。2.自身原因。3.主題思想。學法指導十一:學習對信息進行提煉概括。預測:學生應該能表述造成孔乙己悲慘遭遇的原因,可能語言組織的不是很流暢到位,教師要根據回答情況具體指導點撥。學習小組進行展示交流,各小組代表對出示的問題進行表述,其他生補充,師生歸納要點。

生1:第一次出場:寫他“身材很高大”,說明他尚有勞動能力;“青白臉色”說明他窮困潦倒,營養不良又不肯勞動的結果;臉上“時常夾些傷痕”,是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標志,也是他走向沒落的重要標志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫“又臟又破,似乎十多年沒有補,也沒有洗”說明他窮酸潦倒,懶得出奇的經濟狀況和性格特征。

生2:第二次出場:“他臉上黑而且瘦,已經不成樣子,穿著一件破夾襖”說明他衣食無著,窮途末路。“盤著兩腿,下面墊著一個蒲包,用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿,喪失生活能力。

生3:他對人說話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居,賣弄學問,迂腐可笑的性格。

生4:孔乙己睜大眼睛說,“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子,怕人嘲笑。

生5:孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭辯道,“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷么?”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人,死要面子的性格。

生6:孔乙己看著問他的人,顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。

生7:“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉上籠上了一層灰色,嘴里說些話;這回可是全是之乎者也之類,一些不懂了。”說明孔乙己深受封建科舉制度毒害,至死不悟。

生8:“便排出九文大錢”既表現他拮據而窮酸的本相,又對酒店賣弄分文不少,自己是規矩人。并對短衣幫的恥笑表現出若無其事,這一“排”的動作,恰如其分地顯示了他的心理。

生9:“他從破衣袋里摸出四文大錢,放在我手里”說明窮困潦倒到極點,“摸”字表明了他悲慘的境地。

二。研讀探討,展示交流,深刻理解文意。

生1:小說開頭對咸亨酒店的介紹,交代了孔乙己生活的社會環境,渲染“短衣幫”與“穿長衫的”兩大涇渭分明的社會群體,表現了社會嚴重的階級對立,人和人之間冷酷的關系,這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環境,為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛,為情節的發展奠定了基礎,預示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。生2:文中四處寫眾人的哄笑。他們意識不到自己與孔乙己同處于社會底層,麻木不仁,自私冷酷,對孔乙己這樣一個不幸者不但沒有同情與幫助,相反只知哄笑取樂,在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事,烘托和加強了小說的悲劇效果,使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味,以樂境寫哀,更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個人悲劇而是社會悲劇,作品反封建的意義更加深刻了。

生3:本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生,是件不容易的事情,而以一個小伙計“我”的角度審視觀察周圍世界,既方便敘述,減少敘述文字,又顯得客觀、真實、可信。連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己,更能說明這個社會對不幸者的冷漠,有利于表達一種悲喜交融的氣氛。另外,小伙計涉世未深,還不像掌柜的那樣冷酷,表現出對孔乙己的同情。三.討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因。生1:封建科舉制度的毒害;封建等級制度和封建思想侵蝕下,民眾的麻木不仁;以丁舉人為代表的封建統治者的殘酷摧殘。生2:熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。生3:這篇小說,通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述,成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象,控訴了封建科舉制度的罪惡,揭示了國民冷漠、麻木的狀態。(三)拓展遷移教師活動學生活動一.比較閱讀把《孔乙己》與《范進中舉》進行對照、比較,分析兩篇小說在人物性格和主題思想方面的異同。比較閱讀方法指導十二:(1)求同:找出精讀文章和參讀文章內容、形式上的相同之處。(2)辨異:把精讀文章與參讀文章進行比較閱讀時,注重于辨析他們之間的不同點,相異處。

二.拓展閱讀閱讀《孔乙己那件脫不下的長衫》,回答問題。①中學課本里魯迅先生的文章,讓我認識了那位在咸亨酒店里以幾粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫,留在我記憶里的是他那似乎永遠也脫不下的長衫。孔乙己無疑是舊知識分子的一個典型代表。透過他那破舊的長衫,我們窺見的是那個時代的無奈與守舊,是那種既不愿意承認窘境又執意恪守“清高”的心態。這不得不讓我寄予極大的同情和憐憫,其間夾雜些許困惑。②我們今天所處的時代,雖不見了孔乙己的長衫,但類似的人卻遠沒絕跡。雖說一些人不再身著那灰布長衫,但在他們名牌服飾的里面還固執地罩著那件脫不下的無形的“長衫。③很顯然,這“長衫”存在于人們的意識深處。它禁錮了思維方式的變化,妨礙了觀念的更新和思想的解放,使一些人的視野不能開闊,目光流于短淺。在現實生活中,何曾不見這“長衫”一如影子似地制約和束縛著我們?我們這個時代倡導解放思想,更新觀念,而在一些人眼里,這只是一句書面的口號,一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化,因循守舊,處處為自己考慮,不愿放棄既得利益,把解放思想當作裝點門面的飾物。④畢竟我們生活在日新月異的時代,必須迅即脫下那陳舊的“長衫”,做一個健步如飛的先行者,做一個敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是,那些“長衫者”對瞬息萬變一日千里的形勢無動于衷,依舊我行我素,沉浸于往日的陳規陋習之中,甚至連承認那件長衫存在的勇氣都沒有。只要我們認真搜尋和思索一下周圍的人和事,就不難發現,這該死的“長衫”還繼續扮演著重要角色,在現實生活的舞臺上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮,還是以此為辱?⑤孔乙己的時代早已消失,往昔漸去漸遠,思想常慮常新。只要觸及到關于思想關于觀念的問題,我便會很自然地想到孔乙己那件灰布長衫。這互不關聯的東西所引發的思考,一直縈系于心。可以斷言,徹底脫下“長衫”之日,便是時代進步之時。

各小組進行討論、分析,把握住異同點,教師進行相關提示,師生歸納要點。生1:兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡,孔乙己和范進都是科舉制度的受害者和犧牲品,孔乙己坐著用手爬進“墳墓”。范進喜極而瘋走進“仕途”,可以說,他們雖結局不同,但卻是“殊途同歸”。生2:《范進中舉》是以科舉使人狂迷來諷刺其罪惡的,而《孔乙己》是以封建科舉吃人來揭露其罪惡的,揭示封建末世的病態,意義更深刻。范進的形象是丑,孔乙己的性格是悲,兩篇文章不同的批評角度,主人公不同的遭遇和結局,周圍人對主人公不同的態度,顯示了作者對封建科舉不同的批判力度,也使得社會對兩種讀書人的態度截然不同,揭示了世態的炎涼、人心的勢利。生在文中圈點批注后討論交流,進行展示,歸納答案要點。此環節的生成性較高。練習設計:(1)從全文看,當今社會中的一些人身穿的“長衫”指的是_____________。(2)孔乙己不愿脫下那破舊的長衫是因為他窮困、潦倒而又執意“清高”,當今社會的一些人不愿脫下那無形“長衫”的原因又是什么?(依據第③段內容用精練的語言回答)(3)作者對穿著長衫的孔乙己的態度是復雜的,“同情和憐憫”,“其間夾雜些許困惑”。而對當今社會上的“長衫者”,作者的態度又是什么?(依據第④段內容歸納出兩個詞來回答)(4

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