《孔乙己》教學設計教學目標：知識與能力:（1）掌握課文中出現的重點詞語。（2）整體把握文章內容，理解文章的主題思想。（3）體會小說精巧含蓄的布局。2.過程與方法:（1）學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

（2）品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環境描寫對塑造人物形象的作用。（3）探究小說人物的性格內涵，體會孔乙己形象的思想意義。

3.情感態度與價值觀:了解作者對腐朽的封建科舉制度及病態社會的批判，感念社會的進步，培養學生悲天憫人的情懷。教學重點：（1）把握小說主題。

（2）分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。

教學難點：

結合時代背景，深層領會小說的思想意義。課型：教讀課課時：二課時教學流程：第一課時（一）自主學習教師活動學生活動用多媒體出示以下練習：1.給加點的字注音：闊綽(chuò)綻出(zhàn)頹唐（tuí）附和(hè)

葷菜(hūn)羼水（chàn）舀水（yǎo）漲紅（zhàng）哄笑（hōng）間或(jiàn）打折（shé）門檻（kǎn）2.解釋下列詞語的含義：格局：布置的格式闊綽：闊氣污人清白：毀壞人家的名譽綻出：文中是突露出來的意思君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守間或：偶然，有時候不屑置辯：不值得進行辯解頹唐：精神不振作，情緒低落營生：謀生，籌劃如何生活3．文學常識填空：魯迅，原名，浙江紹興人。我國現代偉大的、、。1918年第一次以“魯迅”為筆名發表中國現代文學史上第一篇白話小說《》，他一生作品很多，本文選自《》。4.指出下列句子運用的描寫方法。（1）他身材高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。（）（2）他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。（）1.1、3、4題由三名學生到黑板上板書答案，第2題指名學生口頭解釋，其他學生在練習本上做題。2.做完后小組內交流答案，互相糾錯。3.另外三名學生到黑板批改。4.班級內集體講評，強調易錯點，并出示正確答案。5.學生把糾錯后的習題寫2～5遍，鞏固基礎知識，并把問題歸納在錯題集上。（或者學生出題，學生換做，包括字音、字形、錯別字糾正、詞語解釋等。）預測：學生可能出現如下問題：1．多音字易讀錯綽(chuò)和(hè)

漲（zhàng）哄（hōng）間(jiàn）折（shé）檻（kǎn）2.形似字易讀錯注意綻(zhàn)與錠（dìng）、淀(diàn)的區別；注意葷(hūn)與渾（hún）、諢(hùn)的區別。3.易出錯的字：不屑置辯、羼水、4.所學的魯迅的文章比較多，課文的出處容易混淆，應重點強調。練習答案：3．周樹人文學家思想家革命家狂人日記吶喊4.（1）肖像描寫（2）語言、動作描寫（二）明確任務教師活動學生活動1.導入新課：（多媒體展示孔乙己畫像）

同學們，作為中華民族20世紀的文化偉人，作為偉大的文學家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實現他改變“愚弱的國民”精神的啟蒙主義抱負。在他一生所創作的三十多篇小說中，他最喜歡的是收錄在小說集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術典型，今天，我們就來認識一下孔乙己這個不朽的藝術形象。（板書文題、作者)2.引導學生討論本課學習目標。1．各小組查找寫作背景，進行資料助讀。生：《孔乙己》寫于1918年冬天，當時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就有可能產生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術地展現了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

預測：在了解寫作背景的基礎上理解小說，更容易接近文本，走進文本。2．各個學習小組討論本課的學習目標。（三）合作探究教師活動學生活動一．初識孔乙己學生自由誦讀全文，找出反映下列內容的語句并揣摩其豐富含義。

(1)找出表示孔乙己特殊身份的語句。

(2)找出表示孔乙己地位的語句。

(3找出表現孔乙己結局的語句。預測：由于是初步感知，不要求學生的回答準確而又嚴密。學法指導一：快速瀏覽，把握關鍵語句。

二．走近孔乙己

請學生理清小說情節結構，并概括孔乙己的六個生活片斷。

學法指導二：對相關語句進行圈點批注。三．分析孔乙己

1。填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現。

大屏幕出示

：

孔乙己是站著喝酒但又_______的人。

孔乙己是窮得將要討飯但又_______的人。

孔乙己是以讀書人自居但又_______的人。

孔乙己是竭力爭辯維護清白但又_______的人。

孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。

孔乙己是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又_______的人。

孔乙己是個被人們譏諷但又_______的人。

孔乙己是個使人快活但又_______的人。

預測：本題意圖是以此綱分析人物形象，答案不唯一，能表達出即可。

2。分析孔乙己矛盾表現的原因和原因，理解孔乙己的形象。預測：學生如果有困難，可以提示學生關注寫作背景。結合時代背景，深層領會人物的思想意義。

3。歸納孔乙己的性格：

孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又有質樸善良的一面。

學生自由誦讀全文，小組討論交流后明確答案，生可以發表自己的獨特見解。生1：概括孔乙己特殊身份的語句：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”

句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

生2：點明孔乙己地位的語句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

生3：反映孔乙己結局的語句：“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結論。學生小組討論，理清小說的情節結構，概括出孔乙己的六個生活片斷，進行交流。師生訂正歸納。

生1：眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；

生2：孔乙己為偷書作辯解；

生3：眾人譏笑孔乙己考不中秀才；

生4：孔乙己教小伙計識字；

生5：孔乙己給小孩子們分茴香豆；

生6：側面交代孔乙己被打斷腿。

學習小組進行合作探究，分析孔乙己的形象。小組討論后探究交流，達成共識。生1：穿長衫

生2：好喝懶做生3：把沒有求得功名當作靈魂的傷疤

生4：偶有偷竊

生5：從不拖欠酒錢生6：屢遭冷遇

生7：

想和人交流

生8：無人關心、可有可無小組討論，探究交流，根據對文本的理解，暢所欲言，師生共同歸攏答案。生1：孔乙己“站著喝酒”是因為他經濟拮據，買不起酒菜，進不了柜臺內坐著喝；“穿長衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。

生2：孔乙己“窮得將要討飯”是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得，認為“萬般皆下品”，不愿勞動；“好喝懶做”是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。

生3：

孔乙己把“‘半個秀才也沒撈到’當作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。

生4：孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死愛面子，想清白做人；“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。

生5：孔乙己“從不拖欠酒賬”說明他質樸、忠厚。

生6：孔乙己“熱心教伙計‘茴’字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。

生7：孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

生8：孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料；“無人關心”表明他結局可悲。（四）拓展遷移教師活動學生活動結合當代社會現實，有的青年人讀書考不上大學后，種種做法如：重者想不開自殺，輕者感到生活的渺茫，從此一蹶不振，你認為應怎樣看待讀書、升學，聯系《孔乙己》一文談談自己的看法。生根據自己的理解以及社會經驗的積累，討論交流，暢談自己的看法。學法指導三：可以羅列現實，以事實服人；可以講正面現象，也可以講反面案例，只要能表達出自己的理解即可。（五）總結反思教師活動學生活動1．小結：孔乙己善良、淳樸、自尊，卻又固守所謂的“讀書人”的身份，將自己禁錮在封建思想之中，熱衷于功名，不思進取，以致走投無路。路是自己走出來的，人生要自己把握。倘若他沖破了思想的牢籠，選擇了一個屬于自己的人生，那么他也許不會走上社會專為弱者鋪設的道路。2．一課一得，學有所獲，讓學生就本節課的內容，感悟體驗等進行歸納，總結，反思，評價。各抒己見，討論交流有關學習本詩的收獲。學生1：……學生2：……（六）布置作業教師活動學生活動人物片斷練習：請觀察你熟悉的一位人物，最好選擇一位有個性的人物，描寫他(她)的外貌、語言、神態。用生動的語言刻畫出鮮明的人物形象。三百字左右。生獨立寫作，寫后小組互讀、互評，推薦佳篇，全班賞析。第二課時（一）基礎鞏固教師活動學生活動用多媒體出示以下練習：

1.下列詞語中加點字的注音全部正確的一項是（）A．葷菜(hūn)闊綽(chuò)踱步（dù）B．頹唐（tuí）附和(hè)

間或(jiān）C．綻出(zhàn)門檻（kǎn）蘸水（zhàn）D．哄笑（hōng）打折（shé）漲紅（zhǎng）2．下列詞語的解釋有誤的是（）A．格局：布置的格式。頹唐：精神不振，情緒低落。B．固窮：本來就很貧窮。大抵：大多，大都。C．污人清白：毀壞人家的名譽。服辯：認罪書。D．綻出：露出來。不屑置辯：不值得進行辯解。屑：值得。3．文學常識填空：《孔乙己》一文選自小說集，魯迅的另兩本小說集是、，此外，他的散文集是，散文詩集是。4．在橫線上填上恰當的動詞。（1）只有穿長衫的，才店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地。（2）他臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，著兩腿，下面一個蒲包，用草繩在肩上。（3）他從破衣袋里出四文大錢，在我手里，他滿手是泥，原來他便用這手來的。1.指定四名學生到黑板上板書答案，其他學生在練習本上做。2.做完后小組內交流答案，互相糾錯。3.班級內集體講評，出現的問題要分析錯因，及時訂正，并寫在錯題集上。預測：學生可能出現如下錯誤：第1題：對字的讀音把握不準。第2題：對“固窮”的意思不理解。第3題：忘記寫書名號。第4題：對動詞的識記容易混淆。練習答案：1、C點撥：Ａ項的踱步（dù）應讀為

（duó）；B項的間或(jiān）應讀為（jiàn）；D項的漲紅（zhǎng）應讀為（zhàng）。

2、Ｂ點撥：“固窮”的意思是“安于窮困”。

3、《吶喊》《彷徨》《故事新編》《朝花夕拾》《野草》4、（1）踱進坐喝（2）盤墊掛住（3）摸放見走學法指導四：小說中的細節描寫常體現在動詞的運用上，注意掌握這些動詞。（二）展示交流教師活動學生活動我說孔乙己品讀課文，揣摩關鍵語句，體會小說語言的老辣深刻，理解刻畫人物的方法。學法指導五：讀中悟，悟中讀，結合文本讀出感受。學法指導六：小說塑造人物的手法是多種多樣的。從表現人物的手法上看有：外貌、語言、動作、神態、心理描寫等；從表現人物所采用的角度上分有正面描寫和側面描寫。提示：本文刻畫人物的方法：肖像描寫學法指導七：白描法：指不用或少用色彩濃烈的修飾性詞語，不加渲染烘托，只是用簡潔質樸的文字，勾勒人物形象的一種寫法。它的特點是語言平實，線條清晰。+語言神態描寫學法指導八：

個性法，是指注意重人物個性表現的語言描寫方法，即人物說出的話必須是人物自己的性格與思想感情的反應，能真實地表達人物的性格特征。運用這種方法，能夠塑造出豐富多彩、個性鮮明的人物，是塑造人物性格的重要手法。(3)動作描寫學法指導九：分散法：就是把人物的行動，根據他所做的事分散地描述出來的方法。這種方法，可以使人物的性格特征得到多角度、多側面的展示，可以給人留下比較深刻的印象。二、我悲孔乙己體會孔乙己所處的社會環境的“涼薄”。1．小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么?教師適時用多媒體課件插播江南城鎮圖片，“咸亨酒店”圖片資料，并點撥。

2．文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們為什么而笑?作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意?

3。作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什么?學法指導十：學習結合文本進行具體分析。三、哀其不幸，怒其不爭討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因1．社會原因。2．自身原因。3．主題思想。學法指導十一：學習對信息進行提煉概括。預測：學生應該能表述造成孔乙己悲慘遭遇的原因，可能語言組織的不是很流暢到位，教師要根據回答情況具體指導點撥。學習小組進行展示交流，各小組代表對出示的問題進行表述，其他生補充，師生歸納要點。

生1：第一次出場：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒，營養不良又不肯勞動的結果；臉上“時常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標志，也是他走向沒落的重要標志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經濟狀況和性格特征。

生2：第二次出場：“他臉上黑而且瘦，已經不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著，窮途末路。“盤著兩腿，下面墊著一個蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。

生3：他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學問，迂腐可笑的性格。

生4：孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子，怕人嘲笑。

生5：孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

生6：孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。

生7：“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。”說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。

生8：“便排出九文大錢”既表現他拮據而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規矩人。并對短衣幫的恥笑表現出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示了他的心理。

生9：“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點，“摸”字表明了他悲慘的境地。

二。研讀探討，展示交流，深刻理解文意。

生1：小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會環境，渲染“短衣幫”與“穿長衫的”兩大涇渭分明的社會群體，表現了社會嚴重的階級對立，人和人之間冷酷的關系，這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛，為情節的發展奠定了基礎，預示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。生2：文中四處寫眾人的哄笑。他們意識不到自己與孔乙己同處于社會底層，麻木不仁，自私冷酷，對孔乙己這樣一個不幸者不但沒有同情與幫助，相反只知哄笑取樂，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強了小說的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂境寫哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個人悲劇而是社會悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。

生3：本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個小伙計“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實、可信。連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，有利于表達一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現出對孔乙己的同情。三．討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因。生1：封建科舉制度的毒害；封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁；以丁舉人為代表的封建統治者的殘酷摧殘。生2：熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。生3：這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建科舉制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態。（三）拓展遷移教師活動學生活動一．比較閱讀把《孔乙己》與《范進中舉》進行對照、比較，分析兩篇小說在人物性格和主題思想方面的異同。比較閱讀方法指導十二：（1）求同：找出精讀文章和參讀文章內容、形式上的相同之處。（2）辨異：把精讀文章與參讀文章進行比較閱讀時，注重于辨析他們之間的不同點，相異處。

二．拓展閱讀閱讀《孔乙己那件脫不下的長衫》，回答問題。①中學課本里魯迅先生的文章，讓我認識了那位在咸亨酒店里以幾粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠也脫不下的長衫。孔乙己無疑是舊知識分子的一個典型代表。透過他那破舊的長衫，我們窺見的是那個時代的無奈與守舊，是那種既不愿意承認窘境又執意恪守“清高”的心態。這不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。②我們今天所處的時代，雖不見了孔乙己的長衫，但類似的人卻遠沒絕跡。雖說一些人不再身著那灰布長衫，但在他們名牌服飾的里面還固執地罩著那件脫不下的無形的“長衫。③很顯然，這“長衫”存在于人們的意識深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開闊，目光流于短淺。在現實生活中，何曾不見這“長衫”一如影子似地制約和束縛著我們?我們這個時代倡導解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書面的口號，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當作裝點門面的飾物。④畢竟我們生活在日新月異的時代，必須迅即脫下那陳舊的“長衫”，做一個健步如飛的先行者，做一個敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是，那些“長衫者”對瞬息萬變一日千里的形勢無動于衷，依舊我行我素，沉浸于往日的陳規陋習之中，甚至連承認那件長衫存在的勇氣都沒有。只要我們認真搜尋和思索一下周圍的人和事，就不難發現，這該死的“長衫”還繼續扮演著重要角色，在現實生活的舞臺上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱?⑤孔乙己的時代早已消失，往昔漸去漸遠，思想常慮常新。只要觸及到關于思想關于觀念的問題，我便會很自然地想到孔乙己那件灰布長衫。這互不關聯的東西所引發的思考，一直縈系于心。可以斷言，徹底脫下“長衫”之日，便是時代進步之時。

各小組進行討論、分析，把握住異同點，教師進行相關提示，師生歸納要點。生1：兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡，孔乙己和范進都是科舉制度的受害者和犧牲品，孔乙己坐著用手爬進“墳墓”。范進喜極而瘋走進“仕途”，可以說，他們雖結局不同，但卻是“殊途同歸”。生2：《范進中舉》是以科舉使人狂迷來諷刺其罪惡的，而《孔乙己》是以封建科舉吃人來揭露其罪惡的，揭示封建末世的病態，意義更深刻。范進的形象是丑，孔乙己的性格是悲，兩篇文章不同的批評角度，主人公不同的遭遇和結局，周圍人對主人公不同的態度，顯示了作者對封建科舉不同的批判力度，也使得社會對兩種讀書人的態度截然不同，揭示了世態的炎涼、人心的勢利。生在文中圈點批注后討論交流，進行展示，歸納答案要點。此環節的生成性較高。練習設計：（1）從全文看，當今社會中的一些人身穿的“長衫”指的是_____________。（2）孔乙己不愿脫下那破舊的長衫是因為他窮困、潦倒而又執意“清高”，當今社會的一些人不愿脫下那無形“長衫”的原因又是什么?(依據第③段內容用精練的語言回答)（3）作者對穿著長衫的孔乙己的態度是復雜的，“同情和憐憫”，“其間夾雜些許困惑”。而對當今社會上的“長衫者”，作者的態度又是什么?(依據第④段內容歸納出兩個詞來回答)（4