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本文格式為Word版,下載可任意編輯——高中體育教學(xué)反思高中體育教學(xué)反思

身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫呢?下面是我為大家整理的高中體育教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

高中體育教學(xué)反思1

作為新時(shí)期的體育教師,我穩(wěn)固樹(shù)立“健康第一〞的指導(dǎo)思想,以開(kāi)心教學(xué)為宗旨,時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)心,把開(kāi)心帶入課堂,變要我學(xué)為我要學(xué),提高學(xué)生的健康水平。

由于體育課大都是在室外進(jìn)行,組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾,激發(fā)學(xué)生興趣,從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地組織教學(xué),才可能使學(xué)生從物質(zhì)上、從心理上作好充分準(zhǔn)備,從而保證體育教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。因此,組織教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。

在教學(xué)過(guò)程中,教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)繁雜的相互作用,使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過(guò)程。在這一過(guò)程中,教師采取一定的組織教學(xué)形式來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù),從而實(shí)現(xiàn)老師的“教〞和學(xué)生的“學(xué)〞的目的。然而,教無(wú)定法,任何教學(xué)方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而變化的,怎樣抓好初中體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢?在高中體育教學(xué)中,教師要根據(jù)體育課是通過(guò)身體的各種練習(xí),使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊湊結(jié)合,把握體育知識(shí)、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn),行之有效地組織教學(xué)。

抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件,教師必需嚴(yán)格認(rèn)真,堅(jiān)持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。特別本節(jié)課依據(jù)新程標(biāo)準(zhǔn)精神及體育與健康課教學(xué)大綱的要求,堅(jiān)持把“以學(xué)生發(fā)展為本〞、落實(shí)“健康第一〞作為指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),在教學(xué)中重視,以學(xué)生為中心,重視學(xué)生的主體地位,同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每一個(gè)學(xué)生受益,激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極動(dòng)腦,相互協(xié)作,相互探討,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感興趣程度,使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到課堂中,營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境。新課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)看,在義務(wù)教育階段,應(yīng)重視學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的把握和應(yīng)用,不過(guò)分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整,不苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)。本節(jié)課我選擇排球,而排球源于游戲,是一項(xiàng)深受廣大學(xué)生喜歡的球類運(yùn)動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái),我們?cè)诮虒W(xué)中更多地追求它的技術(shù)性,忽視它的趣味性、消遣性、欣賞性;忽略了學(xué)生的主動(dòng)性,這樣嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,如何以人為本,全面關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,真正把“健康第一〞的指導(dǎo)思想落到實(shí)處;如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;如何使球類教學(xué)做到源于游戲,回歸游戲,真正做到寓教于樂(lè),是本節(jié)課力求摸索的問(wèn)題。

學(xué)生對(duì)體育課有無(wú)興趣,關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng),根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng),將教學(xué)內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動(dòng)中,例如課題:“播種〞、“豐收的場(chǎng)面〞等。使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生間接的興趣。而學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)直接的興趣來(lái)源于豐富多彩的游戲與競(jìng)賽活動(dòng),無(wú)論多大的學(xué)生都如此,教學(xué)時(shí)學(xué)生自主地進(jìn)行游戲競(jìng)賽活動(dòng),情緒特別高漲,競(jìng)爭(zhēng)特別強(qiáng)烈,對(duì)其生理機(jī)能有良好的提高作用,使活動(dòng)終止后讓學(xué)生還意猶未盡,這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的鍛煉意志,使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功的開(kāi)心。

如此教學(xué),不僅是讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)和享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,也是讓教師從教學(xué)實(shí)踐中充分展示自己的才干,獲得教學(xué)成功的喜悅。總之,良好的體育教學(xué)是讓學(xué)生更扎實(shí)地學(xué)好技術(shù),在活動(dòng)中更充分地享受到樂(lè)趣和成功感,進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地發(fā)展,讓我們共同攜起手來(lái),在洋溢著開(kāi)心與愉悅的課堂氣氛中體驗(yàn)成功的開(kāi)心,感受開(kāi)心的奇妙!

在高中體育教學(xué)中,教師要根據(jù)體育課是通過(guò)身體的各種練習(xí),使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊湊結(jié)合,把握體育知識(shí)、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn),行之有效地組織教學(xué)。

抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件,教師必需嚴(yán)格認(rèn)真,堅(jiān)持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。特別是要抓好集合整隊(duì)、服裝、精神狀態(tài)、組織紀(jì)律、場(chǎng)地器材的布置與整理等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中,教師要嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生變成自覺(jué)行動(dòng),以保證體育課的順利進(jìn)行。

抓好體育各階段組織教學(xué)。體育教育過(guò)程是由開(kāi)始、準(zhǔn)備、基本、終止四個(gè)部分組成的。由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不一致。因此,教學(xué)中要靈活地組織教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,切忌出現(xiàn)先緊后松,龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前,教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等,為上課作好準(zhǔn)備;上課開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)特別重要,由于體育課前,學(xué)生大部分在操場(chǎng)上進(jìn)行各種活動(dòng),他所注意觀測(cè)的對(duì)象目標(biāo)較多,思維對(duì)比活躍,注意力對(duì)比分散。因此在組織課堂教學(xué)前,采用趣味游戲。如做反口令訓(xùn)練游戲,將全班學(xué)生的注意力集中到課堂上,使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來(lái):基本部分是體育中的重點(diǎn)部分,教師應(yīng)力求做精講多練,語(yǔ)言生動(dòng),并不斷改變練習(xí)方法。如在聯(lián)系中引入競(jìng)爭(zhēng)性游戲、不同形式的分組練習(xí)等,提高學(xué)生興趣。終止部分,學(xué)生情緒極易松懈,此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽略,后采用一些調(diào)解情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí),保持學(xué)生興趣,如舞蹈放松,同時(shí)做好利用終止部分對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)。

高中體育教學(xué)反思2

由于體育課大都是在室外進(jìn)行,組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾,激發(fā)學(xué)生興趣,從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地組織教學(xué),才可能使學(xué)生從物質(zhì)上、從心理上作好充分準(zhǔn)備,從而保證體育教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。因此,組織教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。

在教學(xué)過(guò)程中,教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)繁雜的相互作用,使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過(guò)程。在這一過(guò)程中,教師采取一定的組織教學(xué)形式來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù),從而實(shí)現(xiàn)老師的“教〞和學(xué)生的“學(xué)〞的目的。然而,教無(wú)定法,任何教學(xué)方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而變化的,怎樣抓好高中體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢?

一、根據(jù)高中體育課的特點(diǎn)組織教學(xué)

在高中體育教學(xué)中,教師要根據(jù)體育課是通過(guò)身體的各種練習(xí),使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊湊結(jié)合,把握體育知識(shí)、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn),行之有效地組織教學(xué)。

抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件,教師必需嚴(yán)格認(rèn)真,堅(jiān)持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。特別是要抓好集合整隊(duì)、服裝、精神狀態(tài)、組織紀(jì)律、場(chǎng)地器材的布置與整理等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中,教師要嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生變成自覺(jué)行動(dòng),以保證體育課的順利進(jìn)行。

抓好體育各階段組織教學(xué)。體育教育過(guò)程是由開(kāi)始、準(zhǔn)備、基本、終止四個(gè)部分組成的。由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不一致。因此,教學(xué)中要靈活地組織教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,切忌出現(xiàn)先緊后松,龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前,教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等,為上課作好準(zhǔn)備;上課開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)特別重要,由于體育課前,學(xué)生大部分在操場(chǎng)上進(jìn)行各種活動(dòng),他所注意觀測(cè)的對(duì)象目標(biāo)較多,思維對(duì)比活躍,注意力對(duì)比分散。因此在組織課堂教學(xué)前,采用趣味游戲。如做反口令訓(xùn)練游戲,將全班學(xué)生的注意力集中到課堂上,使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來(lái):基本部分是體育中的重點(diǎn)部分,教師應(yīng)力求做精講多練,語(yǔ)言生動(dòng),并不斷改變練習(xí)方法。如在聯(lián)系中引入競(jìng)爭(zhēng)性游戲、不同形式的分組練習(xí)等,提高學(xué)生興趣。終止部分,學(xué)生情緒極易松懈,此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽略,后采用一些調(diào)解情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí),保持學(xué)生興趣,如舞蹈放松,同時(shí)做好利用終止部分對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)。

二、根據(jù)教材特點(diǎn)組織教學(xué)

同一教材的組織教學(xué)。在體育課中,同一教材在不同課時(shí)重點(diǎn)練習(xí)的莫非要求是不一致的。如高一年的投擲的教材第一次課的要求是教會(huì)學(xué)生投擲方法。其次次則要求學(xué)生初步把握投擲方法,通過(guò)屢屢重復(fù)練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步把握投擲方法等,每一次重復(fù)練習(xí)的難度都有所提高。對(duì)此,教師在同一教材的重復(fù)練習(xí),假如每次都采用同樣的組織教學(xué)方法,學(xué)生自然會(huì)感到枯燥無(wú)味而分散注意力。

不同教材的組織教學(xué),高中體育課包括田徑、球類、技巧、體操、武術(shù)等多種教材,不同的教材有其不同的特性。因此,教師在教學(xué)與教材特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合,改變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學(xué)形式,使學(xué)生被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí),從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,努力提高教學(xué)效果。如田徑教材的“跑〞,教師可以充分利用跑的特點(diǎn),運(yùn)用競(jìng)賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。

三、根據(jù)高中生的生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)

根據(jù)高中生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為:有意注意時(shí)間短、興奮過(guò)程和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)、好強(qiáng)、好競(jìng)爭(zhēng)、愛(ài)表現(xiàn)自己等。同時(shí),一節(jié)課中,學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中,教師要充分利用學(xué)生生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰,意志力在課的中后部達(dá)到高峰,情緒則在課的后半部達(dá)到高峰。根據(jù)這一特點(diǎn),教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分。有利于學(xué)生對(duì)新教材的學(xué)習(xí)、理解和把握。在課的后半部分則應(yīng)安排一些游戲性較強(qiáng)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)要做主教材和輔助教材的搭配,特別抓住主教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué),以提高教學(xué)效果,好強(qiáng)、好競(jìng)爭(zhēng)、愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn),在課上多組織教學(xué)比賽,在終止部分可讓動(dòng)作做的好的學(xué)生進(jìn)行表演,讓他們充分在同學(xué)中展示自己的才華,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

總之,作為一名體育教師我應(yīng)在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,著眼學(xué)生,抓住教學(xué)的契機(jī),以啟智鼓舞學(xué)生主動(dòng)思維的積極性,讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上主動(dòng)去尋覓、求索。

高中體育教學(xué)反思3

本節(jié)課在備課過(guò)程中完全以《中學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),貫徹以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理念,依照的課程標(biāo)準(zhǔn)要求,以“健康第一,開(kāi)心體育〞為指導(dǎo),將“情境教學(xué)〞,“自主、創(chuàng)新、探究、合作〞貫穿于全過(guò)程,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái),使學(xué)生能在寬松,愉悅的氣氛中積極主動(dòng)地參與各種游戲活動(dòng),適應(yīng)各種環(huán)境變化,并從中學(xué)到了一些簡(jiǎn)易的動(dòng)作方法和基本技能。同時(shí),我在教學(xué)中還特別注意改變了評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式,較好地鼓舞了學(xué)生,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與“學(xué)〞與“練〞活動(dòng)的積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我在教學(xué)中,采用情景教學(xué),嘗試練習(xí),探討學(xué)習(xí),合作探究學(xué)習(xí)。不同層次學(xué)生自主選擇最正確的且適合自己個(gè)人實(shí)際的方式練習(xí)等教學(xué)方式,為學(xué)生營(yíng)造了一種清爽的、活躍的、寬松的、民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生得到了不同程度的提高,并從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣與鍛煉的愉悅。整節(jié)課師生關(guān)系平等、和諧,學(xué)生很少受約束,學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動(dòng),營(yíng)造了培養(yǎng)學(xué)生主體參與的氣氛,鼓舞學(xué)生創(chuàng)造思考發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。

教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng),對(duì)新事物的追求特別熱切,求知欲強(qiáng),但感知對(duì)比籠統(tǒng),不準(zhǔn)確,注意力不持久,簡(jiǎn)單沖動(dòng)等生理、心理發(fā)展方面的特點(diǎn)和規(guī)律,使學(xué)生感到興趣盎然。30米快速跑練習(xí)采用集中講授,教師統(tǒng)一指揮、分小組、魚貫練習(xí)和比賽的組織形式,符合高一年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),有助于提高學(xué)生練習(xí)密度和學(xué)習(xí)興趣,收到較好的效果。

這節(jié)課在設(shè)計(jì)上環(huán)環(huán)相扣,層次明顯,并能夠合理的搭配教材,使學(xué)生上下肢都得到了鍛煉,重視學(xué)生能力方面的培養(yǎng),以傳授方法為主,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱心,并且能夠通過(guò)游戲教學(xué)讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性,教育學(xué)生珍惜生命、拼搏進(jìn)取。

讓我覺(jué)得最惋惜的是在整節(jié)課,由于教學(xué)內(nèi)容多,因此學(xué)生活動(dòng)的深度和廣度相對(duì)不夠,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心尚未充分熱起來(lái)就轉(zhuǎn)到了另一個(gè)教學(xué)內(nèi)容上去了,這樣從一定的程度上減弱了對(duì)學(xué)生活動(dòng)興趣的激發(fā),在今后的教學(xué)中,我想教學(xué)內(nèi)容應(yīng)相對(duì)集中些對(duì)比好,集中到快速跑加游戲。假如教師與學(xué)生在課前交流了解的再深入一些,對(duì)學(xué)情分析得再全面深入一些,教學(xué)設(shè)計(jì)再合理一些,效果會(huì)更好一些。假如重新教授本節(jié)課,我將重新設(shè)計(jì)游戲形式,以一個(gè)嶄新的變化表達(dá)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性,發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,使本節(jié)課更有效、更精彩。

高中體育教學(xué)反思4

籃球是中學(xué)生最愛(ài)好的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng),對(duì)學(xué)生的發(fā)展有良好的作用。隨著我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展,優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的出現(xiàn),也促進(jìn)了中學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。

中學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)僅處于模仿,往往只重視打球的欣賞性,基本功相對(duì)粗糙。怎樣去提高學(xué)生的興趣的同時(shí),又把握一定的籃球技術(shù),應(yīng)當(dāng)是籃球課需要解決的問(wèn)題。本節(jié)課以籃球三步上籃基本步伐練習(xí)為教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)徒手的形式,在高興的氣氛中,使學(xué)生把握正確的基本技術(shù)。通過(guò)“學(xué)中玩,玩中練,樂(lè)中育〞的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并從中體驗(yàn)成功。培養(yǎng)學(xué)生積極加入體育鍛煉的自覺(jué)性。

下面談幾點(diǎn)上完課后的幾點(diǎn)反思:

1、在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在著錯(cuò)誤動(dòng)作,跨步拿球時(shí)跨錯(cuò)步或先拿球后跨步,產(chǎn)生的原因:跨步拿球的動(dòng)作概念不清,改正的方法:反復(fù)徒手分解腳步練習(xí),并漸漸加快速度。

2、考慮學(xué)生基礎(chǔ)的差異。上課時(shí)出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)積極性不高。由于學(xué)生基礎(chǔ)不

一樣,身體能力,接受能力都有差異。男生平日接觸球較多,在上籃練習(xí)中就顯的對(duì)比輕松,很簡(jiǎn)單就體驗(yàn)到成功的喜悅。以后在備課中,應(yīng)當(dāng)做更多的考慮。

3、加強(qiáng)自身的體育基本素質(zhì)。教學(xué)中感覺(jué)自己語(yǔ)言組織,教學(xué)方法等都需要

提高。平日還應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí),在實(shí)踐中不斷反思,能夠形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

4、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)

游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚ㄟ^(guò)游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中表達(dá)。游戲深受學(xué)生的愛(ài)好,也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機(jī)。例如,在游戲比賽中一些特性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),甚至“動(dòng)武〞;也有失利組的學(xué)生相互埋怨,導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái),不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行,而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí),教師要抓住這一契機(jī),耐心地指導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義,正確對(duì)待比賽的成敗,批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因,找出制勝的有利因素,最終使學(xué)生化“頹喪〞為“昂揚(yáng)〞,以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

5、利用小組活動(dòng)形式,培養(yǎng)樂(lè)于合群的性格

性格是特性的核心要素。良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響,而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期,我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格,使他們樂(lè)于交往,興趣廣泛,與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中,常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng),只是坐在一旁觀看或四處走走,詢句為何?大都強(qiáng)調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對(duì)這一狀況,教師可親自出馬,帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起加入小組活動(dòng),指導(dǎo)小組活動(dòng)方法,并在巡查中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)狀況,及時(shí)表?yè)P(yáng)小組成員取得的成績(jī),使不合群的學(xué)生增加信心、融入群體。此外,還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽,讓這類學(xué)生在高興的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累,持這以恒,就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格

6、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。由于一項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成,必需具有充足的體力、飽滿的精神和樂(lè)觀的情緒。為此,體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力等。譬如教材的安排要表達(dá)健身性、趣味性和實(shí)用性,以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神待等方面的提升,獲得成功和高興的體驗(yàn),使他們能熱愛(ài)體育,加強(qiáng)自尊心和自信心。此外,還可通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新,以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力,并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氣氛,同時(shí)為學(xué)生提供機(jī)遇,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力。

7、培養(yǎng)擅長(zhǎng)接受意外事實(shí)的能力

任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順,事事如意。同樣,學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中,也難免會(huì)遇到挫折。便如,在一場(chǎng)班際拔河比賽中,因教師發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽,故大聲斥責(zé),結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學(xué)生難于接受,情緒十分惡劣。對(duì)于這種意外事情的發(fā)生,教師要主動(dòng)地向?qū)W生說(shuō)明真相,講清道理,充分確定他們的實(shí)力,保護(hù)他們的自尊心,并提供再賽的機(jī)遇。同時(shí)還可以通過(guò)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員加入世界大賽出師不利的典型事便來(lái)教育學(xué)生,使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外,包括裁判不公等,培養(yǎng)學(xué)生接受意外事實(shí)的能力,從而加強(qiáng)抗挫折能力和情緒調(diào)理力。

體育教師需要的是一專多能,在加強(qiáng)籃球教學(xué)的同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)其他體育教學(xué)工程的學(xué)習(xí),不斷完善自己,符合中學(xué)體育教學(xué)的需要。作為教師,我也深感自己的教學(xué)功力還欠火候,我希望在今后的教學(xué)中能夠通過(guò)自己的努力不鍛的修煉和完善自己。

高中體育教學(xué)反思5

本學(xué)年,我任教高三體育學(xué)科教學(xué)工作,學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了,體育教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成,體育高考成績(jī)也相當(dāng)不錯(cuò),下面是我對(duì)本學(xué)年體育教學(xué)工作的一些心得。

一、高三體育課并未得到學(xué)生的真正重視。

受高考指揮棒的影響,大部分學(xué)生認(rèn)為高三體育課就是玩、放松,重點(diǎn)是文化課考試,由此給體育教學(xué)工作帶來(lái)了很大的難度,其表現(xiàn)是:

1.體育課被挪用現(xiàn)象;

2.學(xué)生遲到、早退、曠課現(xiàn)象;

3.正常教學(xué)工程由于學(xué)生出工不出力,而不能正常完成。

以上這些現(xiàn)象嚴(yán)重干擾了體育教學(xué)的正常開(kāi)展。

二、關(guān)于開(kāi)設(shè)體育小班的反思

本屆體育小班由高一開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練,投入了大量的精力與物力,雖然也取得了一定的成績(jī),但沒(méi)達(dá)到我的要求。從高考來(lái)看,主要是文化成績(jī)不理想,我認(rèn)為這與學(xué)生的心態(tài)有關(guān),首先學(xué)生的文化成績(jī)本來(lái)就不甚理想,平日我們還灌輸“體育高考文化成績(jī)要求不高〞這樣的信息給他們,雖然我們也是出于給他們減壓的目的,但我認(rèn)為這樣也誤導(dǎo)了學(xué)生。再則,體育班中有一些不求上進(jìn)的學(xué)生我認(rèn)為要進(jìn)行清理,不要讓他們影響到其他人的學(xué)習(xí)生活。對(duì)體育班的學(xué)生不能放縱,反而更要提高要求。

三、如何對(duì)待高三學(xué)生體育課的表現(xiàn)

進(jìn)入高三階段,由于生理原因和學(xué)習(xí)壓力,絕大部分學(xué)生處于“不愛(ài)勞動(dòng)〞的狀態(tài),其表現(xiàn)有三:

1.光說(shuō)不動(dòng),出工不出力;

2.體育鍛煉怕苦怕累。

3.體能差,破罐子破摔。

針對(duì)以上現(xiàn)象,必需采取不同的措施,進(jìn)行教育及幫助。做好認(rèn)真細(xì)致的思想工作,解除顧慮,嚴(yán)格課堂管理制度,形成濃重的鍛煉方法。總之,采取積極有效的解決措施,保證高三學(xué)生生的體育教學(xué)的順利進(jìn)行。

四、關(guān)于高三體育教學(xué)的建議

1.加強(qiáng)宣傳,讓學(xué)生明白體育鍛煉的重要意義。

2.選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師去高三教體育課。

3.嚴(yán)格出勤,上課等管理制度;

4.對(duì)體質(zhì)好、差的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。

5.對(duì)高三學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育。

6.學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)體育班的投入與指導(dǎo)。

高中體育教學(xué)反思6

高一年級(jí)的單元教學(xué)中,教學(xué)對(duì)象是高中學(xué)生,他們自控能力和認(rèn)知能力都對(duì)比差,因此,從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)考慮,遵循循序漸進(jìn)的原則,圍繞單元教學(xué)目標(biāo),主要內(nèi)容上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,(以投擲工程為例)即:各種方式的投的動(dòng)作:投準(zhǔn)、投遠(yuǎn)等。在課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上,做了精心的規(guī)劃,即:激發(fā)興趣、身心準(zhǔn)備──培養(yǎng)興趣、自創(chuàng)投擲──積極實(shí)踐、提煉真知──活躍情趣、滲透教學(xué)──驗(yàn)收評(píng)價(jià)、創(chuàng)導(dǎo)合作──均衡發(fā)展、身心放松六個(gè)階段,力求較好地表達(dá)新課程的創(chuàng)新和改革精神。

一、激起千層浪的導(dǎo)入:

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的熱身活動(dòng),教師應(yīng)努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果,良好的課堂導(dǎo)入,學(xué)生的參與熱心會(huì)立刻高漲,而且對(duì)整堂課都會(huì)產(chǎn)生積極影響。在導(dǎo)入過(guò)程中,根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn),采用了富有情趣的游戲活動(dòng),營(yíng)造了一個(gè)寬松、積極、主動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報(bào)紙,學(xué)生們情不自禁的跟著老師高興的做起了準(zhǔn)備活動(dòng),這一切看起來(lái)都是那樣的自然和諧。

二、實(shí)踐出真知教學(xué):

“行是知之始,知是行之成〞――實(shí)踐出真知。在高中體育教學(xué)中提倡“自主式〞教學(xué)和提出“研究性學(xué)習(xí)〞的理念,是現(xiàn)今教育改革中的實(shí)踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學(xué)〞和“研究性學(xué)習(xí)〞,其內(nèi)涵是:以學(xué)生的自主性、摸索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),通過(guò)親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,把握基本的科學(xué)方法,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的投擲教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授,教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味,投擲形式遠(yuǎn)離生活實(shí)踐,更難讓學(xué)生以此作為健身的方法。在本單元教學(xué)中,淡化了投擲技術(shù),讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),以投遠(yuǎn)為目的進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí),在學(xué)生的實(shí)踐中積極提取正確的投擲動(dòng)作,既提高了投擲能力,又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動(dòng)的興趣與積極性,實(shí)為一舉多得。在本課教學(xué)中,學(xué)生的屢屢示范,教師的重點(diǎn)提醒,充分營(yíng)造了濃重的民主氣氛,實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程理念。

三、分層教學(xué)關(guān)注個(gè)體差異:

這節(jié)課中最大的特點(diǎn)就是應(yīng)用了分層教學(xué)法,以不同的投擲起點(diǎn)來(lái)挑戰(zhàn)一致的終點(diǎn),給素質(zhì)好的學(xué)生給予更高的要求,培養(yǎng)學(xué)生積極挑戰(zhàn)自我;給相對(duì)素質(zhì)差的學(xué)生給予成功的喜悅,享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。總體來(lái)說(shuō),分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋,引進(jìn)了平等競(jìng)爭(zhēng)的鼓舞機(jī)制,使各類學(xué)生在練習(xí)時(shí)都能處于亢奮狀態(tài),既能讓優(yōu)秀生“吃得飽〞,又能讓希望生“吃得好〞,還能讓中等生再提高,使學(xué)生在求知中感受樂(lè)趣。在這節(jié)課中,濃縮了大量新體育課程的基本理念,這些基本理念既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破,也有助于改革體育教學(xué)模式,作為第一線體育老師的我,還將繼續(xù)努力。

高中體育教學(xué)反思7

在高一年級(jí)的單元投擲教學(xué)中,讓我受益匪淺。由于上的教學(xué)對(duì)象是高中學(xué)生,他們自控能力和認(rèn)知能力都對(duì)比差,因此,從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)考慮,遵循循序漸進(jìn)的原則,圍繞單元投擲教學(xué)目標(biāo),三節(jié)的主要內(nèi)容上都做了適當(dāng)?shù)陌才牛矗焊鞣N方式的投的動(dòng)作:投準(zhǔn)、投遠(yuǎn)等。在的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上,做了精心的規(guī)劃,即:激發(fā)興趣、身心準(zhǔn)備──培養(yǎng)興趣、自創(chuàng)投擲──積極實(shí)踐、提煉真知──活躍情趣、滲透教學(xué)──驗(yàn)收評(píng)價(jià)、創(chuàng)導(dǎo)合作──均衡發(fā)展、身心放松六個(gè)階段,力求較好地表達(dá)新程的創(chuàng)新和改革精神。

一、激起千層浪的導(dǎo)入:導(dǎo)入是堂教學(xué)的熱身活動(dòng),教師應(yīng)努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果,良好的堂導(dǎo)入,學(xué)生的參與熱心會(huì)立刻高漲,而且對(duì)整堂都會(huì)產(chǎn)生積極影響。在導(dǎo)入過(guò)程中,根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn),采用了富有情趣的游戲活動(dòng),營(yíng)造了一個(gè)寬松、積極、主動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報(bào)紙,學(xué)生們情不自禁的跟著老師高興的做起了準(zhǔn)備活動(dòng),這一切看起都是那樣的自然和諧。

二、實(shí)踐出真知教學(xué):“行是知之始,知是行之成〞――實(shí)踐出真知。在高中體育教學(xué)中提倡“自主式〞教學(xué)和提出“研究性學(xué)習(xí)〞的理念,是現(xiàn)今教育改革中的實(shí)踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學(xué)〞和“研究性學(xué)習(xí)〞,其內(nèi)涵是:以學(xué)生的自主性、摸索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),通過(guò)親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,把握基本的科學(xué)方法,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的投擲教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授,教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味,投擲形式遠(yuǎn)離生活實(shí)踐,更難讓學(xué)生以此作為健身的方法。在本單元教學(xué)中,淡化了投擲技術(shù),讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),以投遠(yuǎn)為目的進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí),在學(xué)生的實(shí)踐中積極提取正確的投擲動(dòng)作,既提高了投擲能力,又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動(dòng)的興趣與積極性,實(shí)為一舉多得。在本教學(xué)中,學(xué)生的屢屢示范,教師的重點(diǎn)提醒,充分營(yíng)造了濃重的民主氣氛,實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新程理念。本由一起去留學(xué)編輯整理。

三、分層教學(xué)關(guān)注個(gè)體差異:這節(jié)中最大的特點(diǎn)就是應(yīng)用了分層教學(xué)法,以不同的投擲起點(diǎn)挑戰(zhàn)一致的終點(diǎn),給素質(zhì)好的學(xué)生給予更高的要求,培養(yǎng)學(xué)生積極挑戰(zhàn)自我;給相對(duì)素質(zhì)差的學(xué)生給予成功的喜悅,享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。總體說(shuō),分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋,引進(jìn)了平等競(jìng)爭(zhēng)的鼓舞機(jī)制,使各類學(xué)生在練習(xí)時(shí)都能處于亢奮狀態(tài),既能讓優(yōu)秀生“吃得飽〞,又能讓希望生“吃得好〞,還能讓中等生再提高,使學(xué)生在求知中感受樂(lè)趣。在這節(jié)中,濃縮了大量新體育程的基本理念,這些基本理念既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破,也有助于改革體育教學(xué)模式,作為第一線體育老師的我,還將繼續(xù)努力。

高中體育教學(xué)反思8

摘要:本文對(duì)教學(xué)反思的內(nèi)涵進(jìn)行了研究,通過(guò)對(duì)影響高中體育教師教學(xué)反思現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)高中體育教師教學(xué)反思的問(wèn)題:內(nèi)涵理解不夠全面,教學(xué)反思意識(shí)不高、反思形式較窄,并提出一些提高高中體育教師教學(xué)反思的策略。

關(guān)鍵詞:高中;體育教師;教學(xué)反思

近年來(lái),學(xué)生的體質(zhì)下降,越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注,也相應(yīng)進(jìn)行了一些體育改革措施,但目前,效果尚不容樂(lè)觀。高中體育教師肩負(fù)著高中階段體育教學(xué)的任務(wù),在學(xué)生學(xué)業(yè)壓力繁重的狀況下,如何改進(jìn)教學(xué)過(guò)程來(lái)加強(qiáng)高中生的體質(zhì),成為目前高中體育教師亟待解決的問(wèn)題。研究說(shuō)明:“教學(xué)反思對(duì)教學(xué)過(guò)程有促進(jìn)作用,是發(fā)展教師專業(yè)能力有效途徑。〞[1]因此,高中體育教師可以通過(guò)教學(xué)反思來(lái)改進(jìn)教學(xué)過(guò)程,以達(dá)到提高學(xué)生體質(zhì)的目的,基于此,本文就如何提高高中體育教師教學(xué)反思進(jìn)行了研究。

1教學(xué)反思的內(nèi)涵和影響因素

1.1教學(xué)反思的內(nèi)涵

王海燕、張建偉和朱建玲等多數(shù)學(xué)者認(rèn)為:教學(xué)反思是指教師在整個(gè)教學(xué)中,對(duì)自己進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程、行為和結(jié)果進(jìn)行審視和反思的過(guò)程。[2],[3],[4]申繼亮教授認(rèn)為“教學(xué)反思指教師對(duì)自己過(guò)去或正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)和其背后的理論、假設(shè),進(jìn)行積極、持續(xù)的思考,發(fā)現(xiàn)并解決教育教學(xué)中的問(wèn)題〞。[5]李梅認(rèn)為“教學(xué)反思是指在教育活動(dòng)中,針對(duì)其中的教育理論、觀念、行為、環(huán)境、資源、結(jié)果進(jìn)行的持續(xù)的、批判性的思考過(guò)程。[6]綜上所述,筆者認(rèn)為:教學(xué)反思是指教育者對(duì)其自身教學(xué)活動(dòng)和結(jié)果的一種批判性思考,指出教學(xué)活動(dòng)中的不足,不斷改進(jìn)教學(xué)活動(dòng),在實(shí)踐中使教學(xué)效果趨于最優(yōu)化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)反思過(guò)程中,審視、反思教學(xué)活動(dòng)的不足是基礎(chǔ),它為優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)提供可能性;優(yōu)化、改善教學(xué)活動(dòng)是中心,教學(xué)反思的目的是提高教學(xué)效果;教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化方案付諸到實(shí)踐中是核心,提出的方案是否有效需要在實(shí)踐中檢驗(yàn),同時(shí)也是再次發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)不足的依據(jù)。三者形成了教學(xué)反思一個(gè)封閉且循環(huán)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,三者缺一個(gè)就構(gòu)不成完整的教學(xué)反思過(guò)程。

1.2影響高中體育教師教學(xué)反思的因素

從影響教學(xué)反思因素的來(lái)源來(lái)劃分分為教師自身和外界環(huán)境。

1.2.1高中體育教師自身因素影響教學(xué)反思分析

教師對(duì)教學(xué)起主導(dǎo)作用,因此教師對(duì)教學(xué)反思的態(tài)度決定了教學(xué)反思效果的好壞。教師自身的性格、已有理論知識(shí)素養(yǎng)、教齡的長(zhǎng)短和人際關(guān)系等因素對(duì)其教學(xué)反思都會(huì)產(chǎn)生影響。

(1)教師性格對(duì)其教學(xué)反思的影響。性格穩(wěn)定、內(nèi)向的教師,更簡(jiǎn)單接受自己的反思,傾向通過(guò)對(duì)其他教師的觀摩,來(lái)反思自己的教學(xué)過(guò)程;而性格直率、外向的教師,易關(guān)注他人教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題,很少主動(dòng)反思自身教學(xué)過(guò)程的不足,因此他們不簡(jiǎn)單意識(shí)到自身的不足,即使意識(shí)到也可能避重就輕。

(2)教師教齡對(duì)教學(xué)反思的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn):“教齡低的青年教師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,而教齡高的教師較少進(jìn)行教學(xué)反思〞。[1]

(3)教師理論知識(shí)素養(yǎng)對(duì)教學(xué)反思的影響。理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐驗(yàn)證理論,使理論知識(shí)不斷深化;理論知識(shí)豐富的教師,往往從更高的角度對(duì)待問(wèn)題、反思教學(xué),在理論的引導(dǎo)下提升教學(xué)水平;相反,理論知識(shí)較低的教師,不易發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題,對(duì)問(wèn)題感到困惑、不知所措。

(4)教師自身人際關(guān)系對(duì)其教學(xué)反思的影響。教師在學(xué)校交往的對(duì)象有領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生,教師與三者的之間融洽、和諧的關(guān)系,有利于與他們之間的溝通和反饋,確保信息溝通的客觀性、真實(shí)性,同時(shí),和諧的人際關(guān)系可以增加教師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,有利于教師主動(dòng)反思教學(xué),通過(guò)各種途徑完善教學(xué)、提高質(zhì)量;相反,不良的人際關(guān)系,使教師的情緒壓抑,對(duì)工作懈怠、應(yīng)付。

1.2.2影響高中體育教師教學(xué)反思的外界環(huán)境因素分析

國(guó)家教育制度環(huán)境、社會(huì)文化氣氛等等在一定程度上對(duì)教師的教學(xué)反思產(chǎn)生影響,但是對(duì)教師教學(xué)反思影響較大的是所在學(xué)校環(huán)境。學(xué)校是教師教學(xué)、生活的主要場(chǎng)所,因此,學(xué)校的教育設(shè)施、教育價(jià)值取向、教育制度對(duì)教師教學(xué)反思能力有著重要的影響。

第一,學(xué)校教育設(shè)施對(duì)教師教學(xué)反思的影響。在課堂上,大多數(shù)教師把主要精力放在完成課堂教學(xué)任務(wù)目標(biāo)上,對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程、效果好壞可能無(wú)暇顧及,假如學(xué)校配有錄像機(jī)等多媒體儀器,教師可以隨時(shí)把課堂教學(xué)全程錄下,以后在對(duì)其認(rèn)真觀測(cè),對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思,對(duì)教師教學(xué)反思提供便利;相反,老師有意向進(jìn)行教學(xué)反思時(shí),但是沒(méi)有條件,這時(shí)就可能減弱教師教學(xué)反思的主動(dòng)性。

其次,學(xué)校教育價(jià)值取向?qū)處熃虒W(xué)反思的影響。一個(gè)學(xué)校的教育價(jià)值取向決定著教師教學(xué)反思的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn),例如:學(xué)校的教育價(jià)值取向是升學(xué)率,教師教學(xué)反思的依據(jù)就是學(xué)生的分?jǐn)?shù),以各種途徑提高學(xué)生分?jǐn)?shù)為主。

其三,學(xué)校文化、制度對(duì)教師教學(xué)反思的影響。學(xué)校文化和制度是學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)過(guò)常年累月積累形成的,假如學(xué)校文化以“創(chuàng)新〞為宗旨,而且制度完善,教師的探究欲望就會(huì)被喚醒,在實(shí)踐中積極摸索,進(jìn)行教學(xué)反思;反之,學(xué)校文化氣氛是循規(guī)蹈矩,教師的教學(xué)反思意識(shí)就較薄弱。

2高中體育教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)反思意識(shí)不高

高中體育教師教學(xué)的內(nèi)容以傳授技能為主,他們?cè)诩寄艿慕虒W(xué)過(guò)程中,其教學(xué)方法和過(guò)程往往傳承、模仿在學(xué)習(xí)階段專業(yè)老師和教練的教學(xué)形式,以及長(zhǎng)期體育技能的學(xué)習(xí)過(guò)程,使他們無(wú)意識(shí)的養(yǎng)成了練習(xí)技能固定的思維方法和習(xí)慣,這些思維和習(xí)慣決定了體育教師的教學(xué)模式,要改變他們已有的.思維意識(shí)和教學(xué)模式對(duì)比困難。教師不能主動(dòng)分析自身教學(xué)過(guò)程中的不足,沒(méi)有優(yōu)化教學(xué)的意識(shí),其教學(xué)反思意識(shí)薄弱,缺乏創(chuàng)新思維。

2.2對(duì)教學(xué)反思內(nèi)涵理解不全面

教學(xué)反思不僅僅是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、困難,這只是教學(xué)反思的第一步、開(kāi)始,不是終點(diǎn);找到解決問(wèn)題的方案,并在實(shí)踐中驗(yàn)證方案的有效性,才是一個(gè)完整的教學(xué)反思過(guò)程,而且這個(gè)過(guò)程是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。調(diào)查發(fā)現(xiàn):“大部分教師把對(duì)教學(xué)的反思等同于對(duì)教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單回想。〞[7]高中體育教師更是把教學(xué)反思停留在教學(xué)過(guò)程以及其中自身情緒的陳述,不能對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行更深層次挖掘,即使發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題,只停留在書面或口頭,沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐的改進(jìn)。因此,由于對(duì)教學(xué)反思內(nèi)涵理解的不全面,導(dǎo)致大部分教師教學(xué)反思的片面性。

2.3理論知識(shí)不足

在“重技能,輕理論〞體育教學(xué)環(huán)境的影響下,好多體育老師對(duì)理論學(xué)習(xí)重視不夠,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、閱讀與教學(xué)方面有關(guān)的文獻(xiàn)資料的主動(dòng)性。理論指導(dǎo)實(shí)踐,由于自身理論知識(shí)沒(méi)有得到及時(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)提升,阻礙了高中體育教師教學(xué)反思能力的提高。

2.4教學(xué)反思方法不深入

通過(guò)對(duì)高中體育教師進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn),教學(xué)反思方法途徑是寫教學(xué)日記、聽(tīng)課記錄和邀請(qǐng)同事聽(tīng)自己課,以寫教學(xué)日記為主,寫聽(tīng)課記錄或邀請(qǐng)同事聽(tīng)課為輔。教學(xué)反思方法以自己主觀認(rèn)識(shí)為主,與同事、學(xué)生的交流、溝通等獲取較為客觀信息來(lái)源的方法運(yùn)用較少,沒(méi)有充分發(fā)揮周邊各種教育資源進(jìn)行自身的教學(xué)反思,導(dǎo)致教學(xué)反思停留在初始階段。

2.5教學(xué)反思環(huán)境薄弱

首先,高中體育課程與其它課程相比,不被學(xué)校重視。在傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)、升學(xué)率來(lái)衡量教學(xué)效果或教學(xué)價(jià)值環(huán)境下,學(xué)校更重視與高考相關(guān)的課程,不重視體育課,致使部分體育教師只是完成體育課,更何況讓他們進(jìn)行主動(dòng)的教學(xué)反思?目前,隨著國(guó)家、社會(huì)對(duì)學(xué)生體質(zhì)的重視,體育在學(xué)校的地位漸漸提高,但受傳統(tǒng)思維的影響,學(xué)校對(duì)體育重視程度仍待進(jìn)一步提高。另外,學(xué)校的教學(xué)反思制度落實(shí)效果差。雖然學(xué)校定期組織聽(tīng)課活動(dòng),給任課教師指出了建議,但任課老師在之后是否落實(shí)和改進(jìn)

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