Word文檔下載后可自行編輯10/101.1.3生物學的探究方法(知識+素材）

第三節生物學的探究方法

科

學

探

究

六

環

節

觀察這碗“羊肉湯”，描述一下它的特征。

思考討論

如果這碗羊肉湯在室溫下放置幾天會怎樣？

由此你會提出什么問題？

各抒己見

使肉湯變質的微生物來自哪里？

你有什么猜想，可以做出什么樣假設？

經典實驗回顧：

偉大的“微生物學之父”巴斯德

使鮮美的肉湯變質的微生物，是來自于空氣，還是來自于肉湯自身？

觀點之一：觀點之二：

來自于肉湯自身。來自于空氣。

A

B

空氣+微生物

只進空氣，不進微生物

兩個瓶口都是敞開的，與外界相通

A

B

煮沸：殺死其中可能存在的微生物

（對照組）

（實驗組）

出現了微生物，肉湯渾濁變質

對照很重要！

沒有微生物

不變質

A

幾天后

B

實驗用具實驗變量實驗現象實驗結論對照實

驗設置

A

B

直頸燒瓶

曲頸燒瓶

空氣中微生物能進入

空氣中微生物無法進入

變酸

不變酸

使肉湯變酸的微生物,來自于空氣

實驗變量不同，其他相同。

解答實驗

B

把B曲頸瓶的長頸打斷，使瓶口能豎直

接觸空氣，不久，肉湯也渾濁變質了。

空氣+微生物

分析討論

1、巴斯德的研究是為了解決什么問題？根據提出的問題，他作出了怎樣的科學假設？

2、在巴斯德實驗中，曲頸瓶的設計妙在何處？

3、在巴斯德實驗中，設置A瓶的作用是什么？

4、根據實驗結果，巴斯德可以得出什么結論？

提出的問題：使肉湯變質的微生物來自于空氣。

作出的假設：使肉湯變質的微生物來自于空氣。

制定計劃：

實施計劃：

得出結論：使肉湯變質的微生物來自于空氣。

表述交流：

曲頸瓶的妙處是：

只進空氣，不進微生物

科學探究的環節

提出問題

作出假設

制定計劃

實施計劃

得出結論

表述交流

若得出結論與作出的假設不相符，應重新假設，再次進行科學探究

前提

關鍵

變量：實驗中，能夠變化的條件或者因素

對照實驗：除了已選擇的變量不同，其

他條件完全相同的實驗

試驗組：是指實驗中進行探究的部分

對照組：是指實驗中進行比較的部分

注意：對照實驗中只能有一個變量

疑難點撥

1、發現并提出問題

請你從生物與環境關系的角度，用短句準確表述出你們所提出的問題。你們小組提出的問題是________________

1、光會影響鼠婦的生活嗎？

2、溫度會影響鼠婦的生活嗎？

3、濕度（水分）能影響鼠婦的生活嗎？

2、作出假設

光會影響鼠婦的生活

3、制訂計劃

我們所探究的影響鼠婦分布的環境因素是

光照。

我們研究的實驗組是光照，對照組是陰暗

4、實施計劃

右邊

（遮光）

左邊

（有光）

（光對鼠婦生活的影響）

3分鐘后

6分鐘后

9分鐘后？

5、記錄結果，得出結論

光會影響鼠婦的生活

如果一致，你們得出的結論是：

如果不一致，你們應該怎么辦？

注意：實驗結束后，應將鼠婦放歸大自然

6、表述交流

我來試試！

小明在磚塊下發現了潮蟲（西瓜蟲）。請你與他一起探究，潮蟲到底是喜歡干燥（明亮）還是喜歡潮濕（陰暗）？

1提出問題：

2作出假設：

3制訂計劃：

4實施計劃：

5得出結論：

6表述交流：

同學們剛入學，學校將為每個學生建立健康檔案（身高、體重、視力、有無家族遺傳病等），請你想一想將用到哪些研究方法？

1、要了解校園里生物的種類，應采用

2、要了解馬和驢在外形上的相同或不同之處，應

采用

3、要了解魚的尾鰭在游泳中的作用，如果單憑觀

察難以得出結論，可采用

4、要了解家鴿一天內體溫的變化，應采用

調查法

觀察法

測量法

實驗法

常用的探究方法

多種方法并用

材料分析：某課外生物興趣小組，設計了如下實驗：

1、取3個同樣大小的小花盆（盆底有排水孔），分別裝入同樣的沙土，并編號。

2、將一個出芽的馬鈴薯塊莖切成同樣大小的3塊，每塊馬鈴薯塊上都有一個芽眼。將這3塊馬鈴薯塊分別埋進小花盆的沙土中約5cm深。

3、把3個花盆按照下表的要求連續培植20天，觀察并記錄實驗結果。

花盆

編號培養條件實驗

結果

溫度光照水分

120℃充足適量澆水繼續生長

220℃黑暗適量澆水繼續生長

30℃充足適量澆水停止生長

（1）該小組實驗的目的是研究對馬鈴薯生長發育的影響，該實驗中有組對照實驗。對照組是號。

（2）1、3號花盆組合可用來探究對馬鈴薯生長發育的影響。

（3）你認為該實驗設計是否存在缺陷？請說明理由。

溫度、光照

兩

溫度

有缺陷，一塊馬鈴薯塊太少，存在偶然性，易造成實驗誤差。

1

通過今天的學習，我們從巴斯德身上學到了什么？

任何一個探究過程都不是一次就能順利成