初中化學《質量守恒定律》教案范例初中化學《質量守恒定律》優秀教案范例

各位評委教師：

大家上午好！我是xxxx，今日我試講的題目是《質量守恒定律》。下面開頭我的試講。

導入：

師：我們學過了許多的化學反響，這個是?（師出示圖片）

生：硫和氧氣在點燃時生成二氧化硫；鐵絲在氧氣中燃燒，生成四氧化三鐵。

師：請大家再舉幾個例子?

生：碳和氧氣反響生成二氧化碳。

師：這些化學反響有什么特點?

生A：都是化合反響。

師：請再舉一個沒有這些特點的化學反響的例子。

生A：過氧化氫和二氧化錳生成水和氧氣。

師：化學反響的特點是什么?

生：分子發生了變化，原子重新組合成新的分子。

師：宏觀上看是有新的物質生成。物質的種類轉變，物質的質量變不變呢?

生：沒有。

師：有句詩叫“蠟炬成灰淚始干”，蠟燭燒到最終就沒了，還是蠟燭嗎?

生：不是，應當是二氧化碳。

師：少掉的和多出來的物質的質量有什么關系?

生：是相等的。

師：能用試驗證明它嗎?

師：很多的化學反響都可以證明這一點。今日，我們選取兩個化學反響。一個是鐵和硫酸銅，一個是氯化鈣和碳酸鈉反響。以這兩個反響為例來討論一下，化學反響前后物質的質量關系。請先觀看一下試驗藥品，爭論一下試驗方案。（學生爭論。）

新授：

師：你準備怎么驗證我們所爭論的問題呢?

生A：應當先稱量肯定的藥品。然后把和它們一樣質量的砝碼放在右盤內，在它們反響后再稱量質量有沒有變化。

師：用什么容器稱量呢?

生A：把它們放在燒杯和試管中稱。

師：誰放在試管內?誰在燒杯內?

生A：我還沒討論這個問題。

師：設計試驗方案就是每一步都要想好！我再請同學補充一下。

生B：分別把兩種不同的溶液放在兩只試管中，把一個試管中的溶液倒到另一只試管內，放回原處。看前后的質量有沒有發生變化。試管在天平上不簡單放，我把它們放到燒杯中。

師：請同學們評價一下她的觀點。

生C：可以把藥品傾倒在燒杯中，這樣防止藥品撒漏。再就是要先調整天平平衡。

師：比擬一下兩個同學的觀點，你認為哪個更好操作一些呢?

生D：先在燒杯中取一種液體，再在試管中取另一種液體，把這兩者當心分開不放在一起，但是要先稱一稱。然后把它們當心地混合，讓它們反響，再稱一稱。

師：很好。下面我想請同學們再說鐵和硫酸銅的試驗怎么做。

生E：先把硫酸銅溶液倒入燒杯中，不讓鐵絲放入硫酸銅，把鐵絲和硫酸銅溶液先放在天平的左盤，取一樣質量的砝碼放在天平的右盤，這樣測出它們反響之前的質量。然后，把鐵絲放入硫酸銅溶液中，反響后直接放在托盤天平上稱量。由于按估計的話，砝碼就不用拿出來了，假如這時它還能保持平衡的話就能證明我們的猜測。

生F：我認為不用把它們拿下來，讓它們在托盤天平上，直接把鐵絲放入硫酸銅溶液中，這樣就可以直觀地看看指針有沒有偏轉，看出它們的質量有沒有變化。

師：我們總結一下。（出示幻燈片）

師：好，大家清晰了嗎?下面請同學們試試看，在做試驗時要留意以下幾點（出示幻燈片）

師：請同學們留意我的提示，依據我的提示進展試驗。

（學生試驗）

師：請一個小組來匯報他們討論的結果。

生A：觀看到的現象有：氯化鈣與碳酸鈉混合后顏色是乳白色的、絮狀的，反響后氯化鈣和碳酸鈉的質量總和與反響前氯化鈣和碳酸鈉的質量總和是相等的。

師：你怎么知道它們是相等的?

生A:我們進展了測量，天平的指針不動，所以我們的結論是化學反響前后物質的總質量沒有發生變化。

師：剛剛同學說：“我觀看到天平的指針不動，所以化學反響前后物質的質量是不變的。”你對這個結論有沒有疑問呢?

生B：在試驗過程中，天平會動。但天平停頓時，質量不變。

師：好。鐵與硫酸銅的試驗小組有什么結論嗎?

生C:鐵原來是銀白色的，反響后，它有一局部脫落了，與溶液接觸的地方，顏色變成紅色。反響過程中，不斷有氣泡向上冒出。硫酸銅溶液的顏色也有一些變淡了。我們把它放在天平上，反響前和反響后的質量是完全一樣的。

師：有沒有不同結論?

生D：我認為是參與化學反響的物質的總質量與反響后生成的物質的總質量是相等的。

師：（教師出示幻燈片）我們以鐵和硫酸銅為例。除去藥品后的全部質量，我們用M表示；沒反響完的鐵，我們用m鐵表示；同樣沒反響完的硫酸銅的質量，我們表示為m硫酸銅；反響掉的鐵和硫酸銅的質量，生成的銅和硫酸亞鐵的質量，我們分別用m鐵和m硫酸銅來表示。

生A：應當選擇第三種。

我們得到這樣一個結論：參與反響的鐵和硫酸銅的質量之和等于生成的銅和硫酸亞鐵的質量之和。另一個試驗呢?

生：參與反響的氯化鈣和碳酸鈉的質量之和等于生成的碳酸鈣和氯化鈉的質量之和。

師：不管你取得的試劑是恰好反響的，還是有剩余的，我們都可以得到這樣的一個結論，就是參與反響的反響物的質量之和等于生成的產物的質量之和。是不是普遍的意義?

生：是。

穩固練習：

師：那么我們再做一個吧。我們用白磷和氧氣的反響做一下。我們用的是白磷，為什么呢?

生：白磷能夠自燃。

師：磷和氧氣，我們知道在肯定的條件下生成五氧化二磷。怎么操作呢?（學生爭論。）

師：請一位同學說說看。

生：在燃燒匙中放一點白磷，把它放在錐形瓶中，用塞子堵住錐形瓶口，聚光讓白磷自燃。在試驗之前，應當先稱一稱錐形瓶中全部物質的重量，反響后再稱一稱它的重量。

師：我把它放在敞口的燒杯中做可以嗎?你為什么加塞子呢?

生：反響會生成一些氣體。

師：是氣體嗎?

生：不是。是固體。加塞子是為了防止白煙跑掉。

師：有沒有同學有不同看法?

生：而且塞子上要加根導管，上面綁一個氣球。這樣有利于減小壓強，瓶內壓強太大，會爆炸。

師：是用塞子，還是用有導管并綁氣球的塞子?為什么?

生：是用有導管并綁氣球的塞子。用塞子，受熱塞子會彈出去。

生：在瓶內還應當放少量細砂。

師：為什么呢?

生：防止瓶底受不了白磷燃燒的溫度而炸裂。

師：好，下面我們來做做這個試驗。（教師動用試驗，并出示幻燈片分析）

師：那么為什么會有質量守恒定律?從微觀粒子，我們能不能解釋它?

生：化學反響中，分子分開生成原子，原子重新組合成新物質的分子。原子的質量是不變的，所以參與化學反響的物質質量與生成的物質的質量是相等的。

師：反響前后，原子的個數沒有轉變，原子的種類也不變，原子的質量都不轉變，所以存在質量守恒定律。（教師出示動畫，說明化學反響的過程原子重組）

師：化學反響中還有哪些不變的?

生：元素的種類不變。

師：還有哪些是肯定轉變的?

生：物質的化學性質肯定轉變，物質的物理性質肯定轉變。

師：這是由于分子轉變，所以物質轉變。

師：我們都說質量守恒定律具有普遍意義，可鎂條燃燒后，生成氧化鎂的質量比鎂條的質量增加了，蠟燭燃燒后完合消逝了，這些反響符合質量守恒定律嗎?為什么?

生：鎂條在稱量的時候是不包括參與反響的氧氣的，所以生成的氧化鎂的質量比鎂條的質量大。蠟燭