《傷寒論講義》辨太陽病脈證并治56、極端的法規，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅《傷寒論講義》辨太陽病脈證并治《傷寒論講義》辨太陽病脈證并治56、極端的法規，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅《傷寒論講義》北京中醫藥大學王慶國壯京中警藥大等各論第一章辨太陽病脈證并治壯京中警藥大等時代在發展，社會在進步，培養高素質的職校人才是時代的更高要求。過去以傳授知識、講授技能為主的傳統授課方式，已經不再適應現代職業教育的需要，亟須改革。打破教條化的、陳舊刻板的課堂教學模式，注重學生技能的培訓，在中職語文教學中推行模塊式教學，勢在必行。中職語文模塊教學語文實踐模塊化教學法（MES），是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發出來的以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式，這種教學模式以其靈活性、針對性、現實性、經濟性的特點，越來越受教育理論工作者及各類職業學校的關注。模塊教學強調突出技能、技藝要求和動手能力；課程設置盡量做到按需施教，教、學、用一致，目標是提高學生語文能力和綜合素養。語文是中職生必修的一門公共基礎課，它緊緊圍繞“以服務為宗旨，以崗位需求為導向”的職業教育辦學方針，提高學生人文素質和語文素養，為職業生涯的發展奠定基礎。目前，中職學校語文教學在教學管理、教學方法等方面存在諸多問題，嚴重影響了中職語文教學質量和水平的提高，所以中職語文教學改革已迫在眉睫。把模塊教學理論引入語文教學領域，即把語文學科中具有同類功能的知識點或能力項組合成知識模塊或能力模塊，使其整體功能大于部分之和。有了科學的教育教學思想作指導，我把它運用到中等職業學校語文教學中來，在貫徹這一模式的過程中，我認為，有兩點很重要，一是轉變觀念，二是改變模式。轉變觀念，就是要摒棄傳統的教師講學生聽的固有的思想觀念，包括教師“教”的觀念及學生“學”的觀念的轉變。教師要用科學發展的思想來武裝頭腦，關注學生能力的培養和學生的終身發展，事實證明，高分低能兒是背離教育規律的犧牲品。有人曾經說過，一個人真正在學校里所學的東西，是當他在走出校門多年后，把所有在書本里所學到的知識點忘記之后所剩下的。當然，剩下的便是一個人的能力素養。改變模式，即模塊教學在中職語文中的運用。主要是把中職生應掌握的語文知識設置成四大模塊：閱讀模塊、寫作模塊、口語交際模塊和語文實踐模塊。然后在每個模塊下設置小模塊。一、閱讀模塊語文閱讀教學資源極其豐富，批判地繼承、科學地開發、高效地利用這些資源，構建科學的語文閱讀模塊教學，可以使現有資源的利用最優化。我校現使用的教材是高教出版社出版的中職《語文》基礎模塊，上下冊，12個單元，64課。我首先對兩冊教材內容進行系統分類，將知識歸類組合為記敘文、說明文、議論文、應用文、詩歌、文言文模塊，其中在記敘文模塊中再散文、小說、戲劇小模塊，小模塊下又分若干子模塊，如散文可分為寫人、記事、寫景、狀物四類進行比較教學，因材施教，打破章節。閱讀模塊教學就是目標單一，有利于學生集中學習節省教學時間以便拓展知識視野，能夠建立新型的閱讀教學結構。二、口語交際模塊聽話時做到耐心專注，能理解對方說話的主要內容、觀點和意圖；說話時有禮貌，表達清楚、連貫、得體。學會介紹、交談、復述、演講、即席發言、應聘等口語交際的方法和技能。能夠根據學習、生活和職業工作的目的和情景進行恰當的表達和交流。模塊一：引導學生敢說話。教師用朗讀帶動說，教學中要結合語文教材的閱讀教學，引導學生“大聲”地讀好每一個字詞句，通過繞口令、聽范讀、齊讀、個人朗讀、分角色朗讀、吟詠誦讀、回答問題、等多種教學手段，糾正學生讀錯的地方，引導學生掌握朗讀的技巧，鍛煉學生口頭表達的能力和當眾發言的膽量。模塊二：引導學生能說話。引導學生可以在不同語境下進行流暢、完整的語言表述，是以“交談與講演”為主的口語訓練。模塊三：引導學生會說話。即以“討論與辯論”和就業交際為主的口語訓練，培養中職生具備較好的從容應對的口語交際能力。三、寫作模塊面對當前作文教學的盲目、低效，促使我們必須改變傳統的寫作教學模式，建立新的寫作模塊教學。1.記敘文寫作模塊。分為以下四個小模塊：一是側重寫人的記敘文，以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主。二是側重記事的記敘文，以敘述事情的發生、發展、經過和結果為重點。三是側重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主。四是側重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷。記敘文模塊，能恰當地選擇材料和組織材料，能在敘述和描寫的基礎上學習抒情、議論等多種表達方式。2.議論文寫作模塊。3.應用文寫作模塊。分為兩個小模塊：一是基礎模塊，包括：應用文寫作概述、事務文書、禮儀文書，等等。對于基礎模塊，教師盡可能聯系學校和社會當中發生的一些實際問題，根據教學內容，設置相應的情景，模擬實際寫出相應的文種。例如，開學初，要求學生結合實際寫學習計劃等，讓學生感受到應用文寫作在生活中無處不在，調動學生積極性。二是實踐教學模塊，包括：課堂實踐訓練、課外實踐訓練、社會實踐訓練。四、語文實踐活動模塊1.設定主題。就是根據中職語文教學大綱中的基礎模塊、職業模塊和拓展模塊三個層次，參照職業素養培養要求，結合學生身心發展和現有課程體系，把相同功能的知識點整合，設計出不同的語文綜合實踐活動模塊主題。如“我愛我的專業”“模擬應聘”等模塊。2.各模塊教學目標的確立。教學目標要求具體，可操作性強。3.各模塊中活動內容的選擇，它指明每一個實踐活動方案的方向。4.語文綜合實踐活動方案設計。這是實施中最關鍵的部分，也是最具體的部分。5.實踐教學。6.反思實踐成果。在實踐活動中總結且提煉出活動過程、教學方法和反饋方式的理論性成果。根據校園生活、社會生活和職業生活確定活動內容，設計活動項目，創設活動情境。通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動，運用有關的語文知識和技能，提高語文應用能力，培養職業理想和職業情感。閱讀模塊、寫作模塊、口語交際模塊和語文實踐模塊是一個不可分割的有機整體，我們力圖通過閱讀教學模塊教學為樞紐來整合中職語文課改背景下其他模塊的教學，使閱讀、寫作、說話和語文實踐真正融合成一體。在當前初中體育教學中存在這樣的現象，很多初中生都喜歡體育運動，但卻并不喜歡體育課，他們認為體育技能的學習非常枯燥和乏味，這種片面的認識讓學生對體育課的積極性大打折扣。而作為初中生，好玩仍然是他們的天性，游戲是他們最喜歡的，健康的游戲有利于初中生的健康成長。初中體育教學完全可以融入游戲教學，把游戲作為體育教學的一種方式，可以引導學生將枯燥乏味的體育技巧進行游戲化，讓學生更加喜愛上體育課。一、體育游戲教學法相關內容（1）游戲教學法含義。游戲教學法就是通過游戲的形式來進行教學，學生可以在活潑生動的氣氛中學習，通過歡樂活潑的方式或者激烈的競賽，讓學生從中學習到課程需要掌握的內容。游戲教學法需要將游戲和教學巧妙結合在一起，體育課中的游戲教學法也是將游戲和體育課堂所要教學的技能結合在一起，寓教于樂。（2）體育教學中游戲教學法的應用意義。游戲教學法，在體育教學中受到廣大師生的歡迎。首先，游戲教學法在體育教學中的應用可以培養學生的創造性思維。體育課中的游戲形式比較多樣化，并且富有變化，游戲不同教育意義也就不同。舉例來說，短跑訓練中，有十字接力賽、換物接力賽以及迎面接力等多種形式。如果一個有趣的形式總是重復，學生也會感覺到厭煩。體育教師應該充分發揮學生自己的創造性思維，讓學生自己編創游戲，然后教師可以根據情況再進行改進，可以將學生進行分組，采用追逐跑、接力跑或者利用體操棒、實心球等來進行跨步跑。在游戲中，既發揮了學生的創造性，還讓學生變主動為被動，讓學生在游戲中鍛煉了體育技能。游戲法的應用，調動了學生的積極性。大部分學生對枯燥的體育課堂不感興趣，教師在積極運用游戲教學法的時候，會讓學生產生興趣，在游戲中讓學生發現體育項目的樂趣。比如，在學生腿部力量的鍛煉中，如果教師僅是讓學生進行簡單的彈跳，學生容易感到乏味。教師可以加入游戲，采用單腳接力跑的比賽或者跳繩接力比賽等，讓學生在游戲中進行腿部力量的鍛煉。（3）游戲教學法應該遵守的原則。①目的性原則。游戲教學法必須要和教學目標結合在一起，在教學過程中必須要遵循這個原則。因此，教師在設計一個游戲或者采納學生的建議時，要以教學目標為標準，要突出教學的重難點以及教學要求。比如在進行腿部訓練時，教師要讓學生掌握動作的要領，做到動作的標準和準確，防止學生受傷。②啟發性原則。游戲教學法活躍了體育課堂的氣氛，讓學生對體育課堂更加有興趣。同時，游戲的設置還要具有啟發性，教師可以設計一些富有創造力的游戲，讓學生在游戲中鍛煉自己，同時還可以開發學生的創造力，讓學生在游戲中提高自己的能力。③多樣化原則。游戲本身是用來寓教于樂的，可以提高學生學習興趣。因此，不能多次重復地玩一個游戲，教師需要不斷設計新游戲來提高學生的興趣和積極性。游戲多樣化，會讓學生更加愿意加入體育訓練中去。④靈活性原則。在體育教學中，要注意適度、適時地開展游戲活動，要注重把握課堂的氣氛和節奏，不能一堂課都在游戲中度過。這樣，會讓學生過度地依賴游戲。游戲的時間長短以及游戲的類型都要靈活把握，教師要靈活處理游戲與教學內容之間的關系，要實現教學方式的靈活化。二、善于運用游戲教學法初中體育教師要根據上課的內容，按照需要選擇一些不同的游戲項目。游戲的項目內容要豐富多彩，比如可以包括羽毛球、足球、籃球、排球等球類活動。除了采用比賽，也可以利用球類知識提問的形式來進行。這樣，可以促進學生綜合素質的發展。體育教師在運用游戲進行體育教學時，還要注意以下三個方面。（1）豐富完善游戲教學法。體育教師要根據課堂目標、教學環境等來選擇合適的游戲教學法。教師應該在上課之前做好計劃，并要做好安全措施，還要積極采納學生的意見，做好備課。在課堂上，要根據課堂時間合理安排和調整游戲教學法的運用，并要做好安全措施應對突發狀況。課后要做好經驗總結，善于思考和發現問題。（2）組織好游戲教學。教師在體育運動中采用游戲教學方法時，要注意采用生動活潑的語言，要做到積極引導學生，正確進行鍛煉和活動，避免受傷。同時，也要讓學生學到知識或者能力，不能只是讓學生純粹“玩游戲”，要有所重點地突出教學目標。同時，游戲的組織不宜過難，以免產生適得其反的效果。（3）全面看待體育教學。要用全面的觀點來看待體育教學中游戲教學法的應用，要將游戲教學法與傳統的體育教學結合起來，特別是要將兩者的優點結合起來，進而完成教學目標和教學任務。這樣，學生才能真正喜歡體育課，同時從中得到鍛煉。結語：游戲教學法在初中體育教學中可以起到激發學生興趣、調動學生積極性的作用，有利于學生體育技能和素質的提高，還可以在游戲中培養學生的創新思維。同時，游戲教學法在初中體育教學中的運用，還要注意遵循目的性、啟發性、多樣化以及靈活性的原則，并要不斷豐富游戲教學法，組織好游戲教學，讓學生在游戲中學到知識，提高技能。只有這樣，才能真正將游戲教學方法融入到體育教學中，促進初中生的全面發展。（淮陰師范學院附屬中學）《傷寒論講義》辨太陽病脈證并治56、極端的法規，就是極端的不《傷寒論講義》北京中醫藥大學王慶國壯京中警藥大等《傷寒論講義》各論第一章辨太陽病脈證并治壯京中警藥大等各論概說何謂太陽病太陽病是六經病的初期階段。外邪侵襲人體,正邪交爭于肌表,故以營衛功能失調為主要特點。太陽病的病性屬陽,病位在表,故又稱表證壯京中警藥大等概說太陽的臟腑經脈太陽,包括足太陽膀胱與手太陽小腸二經,及其所屬的膀胱與小腸二腑。足太陽膀胱經,起于目內眥,上額交巔絡腦,下項挾脊抵腰,絡腎屬膀胱,下行至足手太陽小腸經,起于手小指外側,循臂至肩,下行絡心屬小腸;其分支上循面頰,至目內眥交于足太陽膀胱經。壯京中警藥大等太陽的臟腑經脈太陽的生理功能(1)陽氣旺盛,為六經之藩籬:(2)統攝營衛,主人身之表:■(3)津液藏焉,氣化則能出矣(4)經脈相連,與少陰互為表里壯京中警藥大等太陽的生理功能太陽病的脈癥提綱及病機■太陽病以“脈浮,頭項強痛而惡寒”為辨證提綱,反應了太陽受邪,衛外失職,營衛失和,正邪交爭于表,太陽經氣不利的基本病理機制。壯京中警藥大等太陽病的脈癥提綱及病機太陽病的病證分類主證:經證:中風證、傷寒證腑證:蓄水證、蓄血證兼證:中風兼經脈不利、兼肺氣不利變證:不屬于主證及兼證,病機與太陽病相去較遠的病證,如痞證、結胸證火逆證等類似證:如懸飲證、胸膈痰食證壯京中警藥大等太陽病的病證分類太陽病的治法經證:發汗解表為主要治法。腑證:化氣解表行水、祛瘀清熱兼證:在發汗解表的基礎上兼用其他治法■變證:觀其脈證,知犯何逆,隨證治之類似證:同上。壯京中警藥大等太陽病的治法太陽病的轉歸:是治療得法,汗出表解而愈。二是太陽表邪不解,傳入他經。如內傳陽明、少陽,也可直接傳入三陰,其中以傳入少陰者為多見三是因誤治、失治或體質等因素,導致病情發生變化,已無六經證可循,稱為變證或壞病。壯京中警藥大等太陽病的轉歸:第一節太陽病辨證綱要太陽病脈證提綱■太陽之為病,脈浮,頭項強痛①而惡寒②。(1)壯京中警藥大等第一節太陽病辨證綱要《傷寒論講義》辨太陽病脈證并治共52張課件《傷寒論講義》辨太陽病脈證并治共52張課件《傷寒論講義》辨太陽病脈證并治共52張課件《傷寒論講義》辨太陽病脈證并治共52張課件《傷寒論講義》辨太陽病脈證并治共52張課件《傷寒論講義》辨太陽病脈證并治共52張課件《傷寒論講義》辨太陽病脈證并治共52張課件《傷寒論講義》辨太陽病脈證并治共52張課件《傷寒論講義》辨太陽病脈證并治共52張課件《傷寒論講義》辨太陽病脈證并治共52張課件《傷寒論講義》辨太陽病脈證并治共52張課件《傷寒論講義》辨太陽病脈證并治共52張課件《傷寒論講義》辨太陽病脈證并治共52張課件《傷寒論講義》辨太陽病脈證并治共52張課件《傷寒論講義》辨太陽病脈證并治共52張課件《傷寒論講義》辨太陽病脈證并治共52張課件《傷寒論講義》辨太陽病脈證并治共52張課件《傷寒論講義》