人教部編版四年級上冊語文《爬天都峰》教學設計及教學反思人教部編版四年級上冊語文《爬天都峰》教學設計及教學反思

教學目標

1.學習本課的生字、新詞。

2.讓學生體會到，一老一小之所以能爬上天都峰是由于他們個人的努力以及彼此之間的鼓舞，從而培育學生不怕困難、奮勉向上的品行。

3.抓住重點詞句，引導學生自主學習。有感情地朗讀課文。

教學重點

1.通過分析人物之間的對話，讓學生了解這一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是由于他們個人的努力，以及都能從對方身上吸取力氣，由此深入地理解他們不怕困難、奮勉向上的品行。

2.抓住重點詞句，引導學生自主學習。

教學難點

學會擅長從別人身上吸取力氣，培育從小不怕困難、奮勉向上的品行。

第一課時

教學目標

1.學習本課的生字、新詞。

2.初讀課文，了解大意。

3.理清文章的脈絡。

教具預備

投影片、圖片。

教學設計

一提醒課文題目，啟發談話

黃山是我國聞名的風景巡游區，那里風光秀麗，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀著稱于世。自古就有“黃山歸來不看岳”的美譽。天都峰是黃山的奇峰之一，海拔1810米。（課件出示2）

今日，就讓我們一起跟隨小的腳步一起來爬上這聞名的天都峰吧！

二初讀課文，了解大意

1.初讀課文，了解課文內容。（課件出示3）

《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事?

課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識的老爺爺相互鼓舞，一起爬上天都峰頂的事。

2.學生溝通查找的圖片及文字資料。如說說“鯽魚背”名稱的來歷。

三初讀課文，認讀字詞

1.自由讀課文，認讀生字。

畫出不熟悉的字、詞，借助拼音或小組內同學之間相互幫忙，把字音讀精確。教師可有重點地進展指導。

2.認讀詞語（課件出示4）

石級鐵鏈攀登照相小辮子笑呵呵

3.讀準下面的多音字。（課件出示5）

假（ji）日

似（s）乎

白發（f）蒼蒼

照相（xing）

應（yīng）該

4.以小組為單位，輪番讀生字、新詞。

5.推選讀得好的同學擔當領讀員。

四識記字形，指導書寫

1.把要求會寫的生字用幻燈片展現，讓學生口頭組詞。（課件出示6）

陡級鏈顫攀猴鯽辮呵

2.識記字形。（課件出示7）

辮辯、辨:左右均一樣，關鍵是分析中間。

和言語說話有關的是“辯”。

“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。

“辮”和發絲有關，所以中間是“纟”。

3.書寫提示。

教師示范寫“辮”，提示書寫時左中右三局部要寫緊湊，然后學生試寫。

4.學生自己觀看生字，進展試寫。

五詞語理解（課件出示8）

石級：石頭臺階。

抬頭望：仰視。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

發顫：抖動，顫抖。

六、布置作業

熟讀課文。抄詞。

其次課時

教學目標

1.了解課文主要內容，體會“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰勝困難的過程。

2.學會擅長從別人身上吸取力氣，培育從小不怕困難、奮勉向上的品行。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的不同語氣和心情。

教具預備

課件

教學過程：

一、復習生字、新詞

1.聽寫。

2.認讀詞語。（課件出示10）

tiělinpāndēngbinzichndng

鐵鏈攀登辮子抖動

3.課文講了一件什么事?今日我們連續學習這篇課文。

二、緊扣課文題目，承前啟后

1.寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢?（課件出示11）

學生爭論后，使同學們明白:由于天都峰高而陡，用“爬”更能精確地反映出登山的費勁、困難。

2.課件展現天都峰又高又陡的景觀，讓學生在課文中找出相關的語句讀一讀。（課件出示12）邊讀邊想“在云彩上面”“筆陡”“好像是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。

3.朗讀體會兩個語氣詞（啊、哩）的作用，讓學生通過形體演示理解詞語。

教師引領學生朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”

讀后，讓學生用動作演示出天都峰的高，再用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

4.學生練讀后指名溝通，教師評議。

引導學生感受天都峰的險峻挺立、高不行攀及令人生畏的氣概。

5.讀了其次自然段，同學們有什么感受?積存美麗的詞語。

我似乎看到了又高又陡的天都峰。

三、深入學習，體會“我”受鼓舞爬上峰頂的情形

1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的?（課件出示13）

默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中可以看出“我”可怕、畏懼的心理。

2.指名溝通。

出示并指導讀好問句（我爬得上去嗎?）、感慨句（真叫人發顫?。?，以及語氣詞“啊”“哩”等。

邊讀邊體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

3.結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第八至第十自然段。

指出“我”說的話，指名朗讀。

4.“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂的呢?

自由讀課文第三到第七自然段，想想“我”的心理發生了怎樣的變化。

（1）出示第四自然段的重點句，引導學生深入爭論、溝通。

（2）“我”和老爺爺的第一次對話。他們所說的話中都帶有一個“也”字，經過爭論，讓學生們體會到:天都峰這么高，這么陡，你（您）年紀這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀?外表上是雙方都有疑心，其實是向對方表示敬意，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。（課件出示14）弄懂句意后，教師可再讓學生爭論這兩句對話應當用什么樣的語氣讀出來，并指名朗讀。

（3）體會“我”的心理，指導朗讀第三、四自然段。

5.“我”是怎么爬的?自由讀第六、七自然段。

（1）學生讀課文，圈畫描寫爬山的詞語。

（2）學生溝通。

引導學生聯系上下文，理解“奮力”是“拼盡全身的力氣”的意思。

從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬”，可以看出爬山的困難。

（3）引讀第七自然段，從“最終”二字上體會爬山的辛苦及上山后的喜悅。

（4）讓學生體會爬山的困難、上山后的喜悅，指導朗讀第六、七自然段。

四、啟發想象，明白老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂的

1.老爺爺為什么能爬上峰頂呢?

帶著問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思索題:

（1）老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想?

（2）他觀察了“我”，心里又怎么想呢?

（3）后來，他是怎樣爬上天都峰的?

2.小組爭論、溝通。

讓學生明白他倆始終相互鼓舞，老爺爺也是受到“我”的士氣的鼓舞才爬上峰頂的。

指導朗讀。

五、總結課文，明白道理

1.讀爸爸的話，爭論:“吸取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣相互“吸取”力氣的?

2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?

鼓舞學生大膽發表自己的看法。

3.教師評點:在人與人的相處中要相互學習，相互鼓舞，共同進步，這樣，不管遇到多大的困難都能克制。

六、課外延長，培育力量

請你把這一周所做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢?

板書設計：

教學反思：

1.《爬天都峰》其次自然段中的句子精確、形象、奇妙地將天都峰的險峻峭拔描寫了出來，是學生積存語言的好材料。教這兩句話時，要讓學生在充分朗讀、感悟的根底上，準時地進展積存。