《免疫系統的功能異常》服從真理，就能征服一切事物《免疫系統的功能異常》《免疫系統的功能異常》服從真理，就能征服一切事物2021/8/15b3.3免疫系統與免疫功能2B3.3.2免疫系統的功能異常2021/8/15b3.3免疫系統與免疫功能3教學目標了解免疫系統的過度反應；了解免疫系統的功能減退；了解艾滋病的病原體、傳播途徑、發病特點及預防措施；前言在小學數學教學中，應用題教學既是重點，又是教學的難點，歷來是一個比較重視的課題。可是學生一提到做應用題就像狗咬刺猬―無從下嘴，束手無策。教師也常發出感慨，無論講多少遍，學生也是知其然，不知其所以然。就是教師要求學生要做，學生為了交差事，把題中的數據不假思索地湊起來，甚至有的學生讓題目空著，任憑教師批評懲罰也不見成效，因為他們實在不知從何入手。一、教師應端正應用題的教學指導思想小學數學應用題的目的和任務，是為了培養學生初步的邏輯思維能力，是為進入高一級學校學習打良好的基礎。為此，教師應有一個共同的看法，這就是指導思想的問題。只有指導思想明確，才能收到事半功倍的教學效果。當然，在教學中，大多數學生的分析能力在教師的引導和培養下得到了提高，但也確實有一部分學生一遇到數學中的應用題就不知道怎樣著手。產生這一現象的原因可能是教師在教學活動中重視解題訓練，而輕視能力培養。“解題”卻又往往任意提高難度，以為解題越難越能培養學生的解題能力。這些難度較大的題目卻又常是老生常談的反復出現。這樣不但加重學生的課余負擔，而且很容易形成一種機械性的做法。需要對具體問題作具體分析時，就束手無策，所以端正應用題教學的指導思想是提高應用題教學質量的前提和基礎。二、教師應做好教法和學法的研究對教材中的各章節，教師應備好每一節課，做好每一知識點的教學，做到因材施教，才能收到良好的教學效果。切忌把前面所學過的知識點做成“夾生飯”，導致以后怎樣“蒸”也“蒸”不“熟”。教學中，不能把希望寄托在大量的課內外作業上，應從應用題的教法上進行一定改進和完善。應用題是現實生活中有內容、十分具體的問題。由于它不像計算題那樣已確定了算法，而需要弄清題里的數量關系，才能判斷出怎樣去計算，所以學生明白題意是解答應用題的關鍵。因此，在不同年級、不同內容的題目中，要采用適當的方法，讓學生理解題目的要求，不能傳統地認為讓學生僅讀兩遍題目或者問問題目的已知條件、要求的是什么，就能引起學生的興趣，就能激發學生的思維和靈感。教學當中，要為學生提供通俗易懂、生動形象的材料，讓學生自己去分析、去發現、去挖掘內在數量關系，從而弄明白題目的內容和結構，簡言之，做到理解題意。不管是簡單應用題，還是復合應用題，均有一個解題思路。這是培養和訓練學生邏輯思維能力的中心環節。要做好這一點，教師必須根據學生的年齡特點深入了解學生的接受能力和教材編排體系。微觀上，熟悉教材在各年級編排的知識點;宏觀上，弄明白應用題內容承前啟后的脈絡。認真研究教法，駕馭教材，全方位地進行啟發、引導，從而使學生各種能力均的到培養和訓練，達到有條不紊的解答。切忌盲目追求效率，欲速而不達。特別是低中年級教師，必須長期積累，循序漸進的培養學生，不要讓學生到高年級連基本的數學俗語均不知曉（例如什么是工效、什么是工作總量、什么是速度、什么是路程等等），更不要談各數量之間的關系了，所以做到思路清晰是應用題教學的重點。細致地審題，弄明白題意，是準確解答應用題的先決條件。因此，在教學中可先讓學生根據解題要求找出題中直接條件和間接條件，構建起條件與問題之間的聯系，確定數量關系。為了便于分析問題中的已知量與未知量之間的相依關系，審題時可要求學生邊讀題邊思考，用不同的符號劃出條件和問題或用線段圖把已知條件和所求問題表示出來。為了培養兒童細致審題的習慣，我常把一些容易混淆的題目同時出現，讓學生分析計算。例如：①圖書室的科技書與故事書共3000冊，科技書的冊數是故事書的2/3，有科技書多少冊？②圖書室有故事書3000冊，科技書冊數是故事書的2/3，有科技書多少冊？題①中3000冊為共有數，題②中3000冊是一種的，因此計算方法不相同。經常進行此類練習，就容易養成認真審題的習慣。三、教師應精選題材應用題本身來源于生活，同時又為實際生活服務。所以教學素材的選擇要體現數學從生活中來，又要回到生活中去。真正體現“人人學習有價值的數學”。所以在應用題的教學中，應從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發，讓學生在具體事例中尋找數學問題，把數學知識具體化，讓學生感到數學也有趣味，通俗易懂。從而提高學生學習數學的興趣。在具體操作中，從例題到習題的內容的選擇要貼近學生生活、使學生感興趣的事情作為素材。例如選擇班上男女人數情況、穿校服統計情況、學生出勤情況、考試成績統計情況、參加興趣班人數統計情況、學生的年齡、身高統計情況、家庭住址統計情況、受表揚學生人數統計情況等等作為教學題材。四、教學中應做到循序漸進教師安排的應用題應有層次性，有適當的坡度，有一定彈性。學生獲得知識，掌握技能，發展智力，提高能力，需要一個逐步內化的的過程。在課堂教學中，還必須做恰到好處的練習，教師應有意識地訓練學生口頭表達能力，使學生能夠聚精會神地投入“心”“智”在應用題練習活動中去。練習安排應有層次，有適當的坡度，有一定彈性，主要為了檢查學生能否把所學知識轉化為能力，用到變化了的情景中去，以培養學生思維的靈活性、邏輯性、創意性，練習的每層數量不宜過多。為防止學生草率的學習習慣，應經常注意培養和嚴格要求學生認真的書寫習慣，至于計算過程繁雜的題目，也可以只要求列式，課堂上不計算，可把計算的要求放到課外作業中去進行。五、結束語總而言之，小學數學應用題教學既能適應時代的需求，反映現實生活，服務現實，培養學生的實踐能力和創新能力，還能促進人與社會的可持續發展。應用題教學有法，可不定法。教師在教學應用題時應端正指導思想，認真研究教學法等。在大學生中做好黨員的發展和教育工作，使培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的需要，也是貫徹黨的教育方針，引導大學生全面發展的需要。隨著高校學生黨建工作力度的加大，大學生黨員的數量不斷增加，然而學生黨建工作中也存在一些突出問題，集中表現為重視大學生黨員的發展環節，忽視大學生黨員的教育管理環節。于是加強大學生黨員的教育管理思路的探索，對于提高學生黨員的黨性修養以及社會工作能力，確保黨員隊伍的純潔性，增強黨組織的凝聚力、創造力和戰斗力都具有重要意義。1.大學生黨員教育管理中存在的問題1.1教育活動流于形式在對學生黨員進行黨的基本知識、理想信念及黨性教育時，一些黨支部由于時間緊、工作忙等原因，教育活動多是通過召開大會的形式，學生黨員聽不進去，即使聽了也收不到應有的教育。因此，我們在對黨員進行教育時，應按照與時俱進的要求進行――體現時代性、把握規律性、富于創造性。體現時代性，就是教育的內容要貼近時代、貼近生活、貼近實際，把對黨的路線、方針和政策的理解融入到對社會生活的解析中，增強教育內容的生動性和時代性。把握規律性，就是要準確把握教育主題的精神實質――對黨的路線、方針和政策出臺的時代背景有準確和深刻的理解。只有深刻把握教育主題的規律性，才能實現教育的實效性。另一方面，把握規律性也要求掌握受教育主體――大學生黨員――的思想動態，即他們在哪些問題的理解和認識上有偏差，他們渴望了解哪些問題，他們對哪些問題比較困惑等，只有對大學生黨員的思想動態有全面的了解，才能增強教育的針對性。富于創造性，就是對教育形式，我們不能僅僅局限在常規的教育形式上，如三會一課。這就要求我們探索各種行之有效的教育形式和載體，讓學生愿意參加，樂于參加。1.2重思想教育，輕實踐教育在進行大學生黨員教育時，我們往往偏重思想教育，能及時向學生黨員貫徹黨的路線、方針、政策，但忽視了學生黨員進行調查研究，開展社會實踐工作，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。思想教育固然重要，但培養社會主義事業的合格建設者和黨的接班人的任務要求我們更要重視實踐教育。其中原因是多方面的，既有重視的意識問題，也有開展實踐教育的實際問題，如教育經費不足等。1.3重建制，輕實施在規范教育管理的過程中，很多黨支部也重視各種教育管理制度建設，相信每個黨支部都已建立黨員管理制度、組織學習制度。但在實際的黨建工作的實踐中，由于各種原因，一些制度并沒有完全實施，或者根本沒有實施，或者實施了，但沒有堅持實施下去。究其原因，有些制度無法實施和執行，有些制度過于繁瑣，不科學。因此我們在建立健全各種規章制度時，要本著科學合理、易于執行的原則進行，不應為建制而建制，而應切實促進學生黨員的教育管理。2.大學生黨員教育管理的新思路針對高校大學生黨員教育管理中存在的問題，我們經過實踐探索，提出以下教育管理的思路。2.1加強基層黨務工作者的業務培訓和理論學習學生黨員教育能否體現時代性、把握規律性、富于創造性，關鍵在于基層黨務工作者的業務能力和理論素質。如果基層黨務工作者的業務能力和理論素質較低，那么學生黨員教育管理的水平和效果就很難實現。因此，應定期對基層黨務工作者進行業務培訓，開展黨務工作研討、交流，不斷總結經驗，提高他們的業務能力；同時組織基層黨務工作者進行經常性的理論學習，提高他們的理論素質。2.2切實拓寬學生黨員教育管理的載體我們通過學生黨員的教育管理實踐，探索出了行之有效的學生黨員教育管理思路――黨員帶班制。黨員帶班制就是為各個班級選派一名帶班黨員，帶班黨員主要負責做好學生思想動態的摸底工作，為輔導員、班主任有針對性地開展工作提供第一手材料；進行入黨積極分子的培養和考察，協助做好團支部的推優工作，營造“黨建帶團建，團建促黨建，黨團共建”的良性互動局面；貫徹落實學校的各項規章制度，協助輔導員、班主任做好各項學生工作。通過黨員帶班制的實施，極大地調動了學生黨員理論學習的積極性、主動性，同時能創造性地開展各項工作。在開展工作中，學生黨員歷練了自己，為廣大學生樹立榜樣，實現了學生黨員和普通學生雙向互動，形成看先進、學先進、趕先進、促先進的良好氛圍。同時實現了學生黨員的自我教育、自我管理、自我提高。黨員帶班制暢通了學生教育的途徑，拓寬了黨建思路和渠道，提高了人才的培養質量。2.3加強制度建設，促進教育管理規范化規范的制度、行之有效的措施是強化黨員教育和管理的有效途徑。比如要建立健全黨員考核制度、黨員評議制度、黨員組織生活制度、黨員定期匯報思想和工作制度、黨費收繳制度等，在建立健全這些規章制度時，通過這些規章制度的實施，務必達到激勵大學生黨員自我教育、自我管理、自我提高的效果，以此強化對大學生黨員的教育和管理。比如，在設計黨員帶班制時，我們一方面向帶班黨員下任務，壓擔子，明確規定學生黨員的權利和義務；另一方面，制定了科學的考核制度，對帶班黨員在工作方式、態度和深入班級情況等各個方面，采取輔導員老師、所帶班級學生以及自評相結合的方式進行評定。對表現優秀的學生黨員進行表彰，對表現差的學生黨員限期整改，并將此作為考核預備黨員的一項重要指標。為了提高帶班黨員的社會工作能力，我們定期對帶班黨員進行培訓，同時開展研討交流，對有效的工作方法進行總結，以便相互借鑒和提高。2.4加大實踐教育的廣度，增強實踐教育的效度社會實踐活動是進行黨員教育的大課堂，是學生黨員理論聯系實際，堅定理想信念的必由之路。通過實踐實踐活動不僅可以提高學生黨員的社會工作能力，而且可以增強學生的社會責任感，提高學生的思想道德水平。因此對學生黨員進行社會實踐教育的環節中，應充分利用各種社會教育資源，結合專業特點，有計劃的組織學生黨員參加社會實踐，比如參加社會調研工作、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽以及創業大賽等，讓他們在生動活潑的社會實踐中開拓視野、了解國情、增強主人翁意識，增強責任感和使命感；在現實的社會生活實踐中，進一步加深對鄧小平理論和“三個代表”重要思想的理解，堅定中國特色社會主義理想信念，在實踐中實現書本理論與社會實踐的有機統一，主觀與客觀的統一。《免疫系統的功能異常》服從真理，就能征服一切事物《免疫系統的1B3.3.2免疫系統的功能異常2022/10/192b3.3免疫系統與免疫功能B3.3.2免疫系統的功能異常2022/10/182b3.3教學目標了解免疫系統的過度反應；了解免疫系統的功能減退；了解艾滋病的病原體、傳播途徑、發病特點及預防措施；2022/10/193b3.3免疫系統與免疫功能教學目標了解免疫系統的過度反應；2022/10/183b3.教學重點免疫系統功能異常的概況；艾滋病知識；2022/10/194b3.3免疫系統與免疫功能教學重點免疫系統功能異常的概況；2022/10/184b3.教學難點過敏反應與特異性免疫的關系2022/10/195b3.3免疫系統與免疫功能教學難點過敏反應與特異性免疫的關系2022/10/185b3教學過程與內容？你是否了解過敏反應、艾滋病？2022/10/196b3.3免疫系統與免疫功能教學過程與內容？2022/10/186b3.3免疫系統與免疫B3.3.2免疫系統的功能異常1．免疫系統的過度反應(1)過敏反應(變態反應)(2)自身免疫病2．免疫系統功能減退(1)先天性免疫缺乏癥(2)后天獲得性免疫缺乏癥2022/10/197b3.3免疫系統與免疫功能B3.3.2免疫系統的功能異常1．免疫系統的過度反應20221．免疫系統的過度反應(1)過敏反應(變態反應)一些人對某種物質產生強烈的免疫應答；a、常見過敏原（抗原）：如花粉、某些藥物（青霉素頭孢霉素）、某些食物（蜂蜜牛奶海鮮雞蛋）、螨蟲、真菌孢子、灰塵、化妝品等b、過敏反應與一般特異性免疫的異同：過敏原（抗原）本身危害很小，而強烈的免疫應答造成對機體較嚴重的一過性損害；c、分為速發型和遲發型兩類。2022/10/198b3.3免疫系統與免疫功能1．免疫系統的過度反應2022/10/188b3.3免疫系統(2)自身免疫病：病人抗體和T淋巴細胞攻擊自身組織和器官造成損傷，出現癥狀。（細胞識別障礙）器官特異性自身免疫病（如胰島素依賴性糖尿病）系統性自身免疫病（如系統性紅斑狼瘡、類風濕性關節炎）2022/10/199b3.3免疫系統與免疫功能(2)自身免疫病：2022/10/189b3.3免疫系統與免2．免疫系統功能減退(1)先天性免疫缺乏癥：嬰兒缺乏B淋巴細胞或T淋巴細胞。如SCID（先天性重度免疫缺陷——缺少腺苷酸脫氨酶）(2)后天獲得性免疫缺乏癥：如艾滋病。2022/10/1910b3.3免疫系統與免疫功能2．免疫系統功能減退2022/10/1810b3.3免疫系統*艾滋病（1）名稱：AIDS----獲得性免疫缺陷綜合癥；（2）病原體：HIV（RNA病毒）;2022/10/1911b3.3免疫系統與免疫功能*艾滋病（1）名稱：2022/10/1811b3.3免疫系統（3）傳播途徑：A、性傳播；B、血液傳播；C、母嬰傳播；（4）發病特點：A、潛伏期很長，增加了隱形傳播；B、主要破壞輔助性T淋巴細胞，損傷人體的免疫應答能力；2022/10/1912b3.3免疫系統與免疫功能（3）傳播途徑：2022/10/1812b3.3免疫系統與免（6）艾滋病患者死亡原因：病毒破壞T細胞，患者免疫功能低下；因而發生一些罕見惡性腫瘤、感染真菌、細菌或其他傳染病；2022/10/1913b3.3免疫系統與免疫功能（6）艾滋病患者死亡原因：2022/10/1813b3.3免B3.3.2免疫系統的功能異常1．免疫系統的過度反應(1)過敏反應(變態反應)——過敏性鼻炎(2)自身免疫病——紅斑狼瘡、類風濕性心臟病2．免疫系統功能減退(1)先天性免疫缺乏癥——先天性重度免疫缺陷(2)后天獲得性免疫缺乏癥——艾滋病2022/10/1914b3.3免疫系統與免疫功能B3.3.2免疫系統的功能異常1．免疫系統的過度反應2022課堂練習1．下列各項中，不屬于過敏反應特點的是（）Ａ．由機體初次接觸過敏原刺激引起Ｂ．發作迅速、反應強烈、消退較快Ｃ．有明顯的遺傳傾向和個性差異Ｄ．組織胺等物質的釋放直接引起相關的癥狀2022/10/1915b3.3免疫系統與免疫功能課堂練習1．下列各項中，不屬于過敏反應特點的是（）2．風濕性心臟病、系統性紅斑狼瘡等一類疾病是()

Ａ．病原體感染機體而引發的疾病，有傳染性B．機體免疫功能不足或缺乏而引發的疾病、無傳染性C．人體免疫系統對自身的組織和器官造成損傷而引發的疾病Ｄ．已免疫的機體再次接受相同物質的刺激而引發的過敏反應2022/10/1916b3.3免疫系統與免疫功能2．風濕性心臟病、系統性紅斑狼瘡等一類疾病是(3．2008年12月1日是第2l個世界艾滋病日，此次艾滋病日的宣傳主題為“遏制艾滋，履行承諾”。倡導人們關心、支持艾滋病病毒感染者和病人，進一步動員全社會參與艾滋病防治工作。下列關于艾滋病的敘述不正確的是(

)A．引起艾滋病的HIV寄生在B淋巴細胞內，破壞人體的免疫系統B．與艾滋病患者共同進餐不會傳染艾滋病C．艾滋病患者發生惡性腫瘤的概率比正常人高D．艾滋病主要通過性接觸、血液和母嬰三種途徑傳播2022/10/1917b3.3免疫系統與免疫功能3．2008年12月1日是第2l個世界艾滋病日，此次艾滋病日4.下列屬于免疫預防和免疫治療的分別是（）和（）A.注射胸腺素，口服抗體B.注射卡介苗，輸入抗體C.注射麻疹疫苗，口服球蛋白D.移植胸腺，輸入淋巴因子2022/10/1918b3.3免疫系統與免疫功能4.下列屬于免疫預防和免疫治療的分別是（）和（）205．艾滋病病毒（HIV）是一種球形病毒，外有蛋白質組成的外殼，內有兩條RNA。下圖為HIV侵染人體淋巴細胞及其繁殖過程的示意圖，請據圖回答：（1）圖中的①表示病毒正在侵入淋巴細胞，該淋巴細胞的類型是

，進入淋巴細胞的是病毒的

。（2）遺傳學上將過程②稱為

。（3）③④的信息傳遞過程分別稱為

。2022/10/1919b3.3免疫系統與免疫功能5．艾滋病病毒（HIV）是一種球形病毒，外有蛋白質組成的外殼（4）HIV有Ⅰ和Ⅱ兩種類型，其中Ⅰ型又有7個亞型，Ⅰ型的基因組中4個主要基因的變異率最高可達22％。多達100種左右的HIV變異株是目前研制疫苗的主要困難，因此切斷傳播途經是唯一行之有效的預防措施。HIV眾多變異類型的形成是

的結果，這種變化特點與一般生物的不同之處是

；2022/10/1920b3.3免疫系統與免疫功能（4）HIV有Ⅰ和Ⅱ兩種類型，其中Ⅰ型又有7個亞型，Ⅰ型的基（5）據最近研究認為，引起“嚴重急性呼吸系統綜合癥”（SARS）的病原體可能是

；它和HIV一樣，遺傳信息的傳遞規律是按照

的規律進行的（可用簡圖表達）。2022/10/1921b3.3免疫系統與免疫功能（5）據最近研究認為，引起“嚴重急性呼吸系統綜合癥”（SAR56、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。—22《免疫系統的功能異常》服從真理，就能征服一切事物《免疫系統的功能異常》《免疫系統的功能異常》服從真理，就能征服一切事物2021/8/15b3.3免疫系統與免疫功能2B3.3.2免疫系統的功能異常2021/8/15b3.3免疫系統與免疫功能3教學目標了解免疫系統的過度反應；了解免疫系統的功能減退；了解艾滋病的病原體、傳播途徑、發病特點及預防措施；前言在小學數學教學中，應用題教學既是重點，又是教學的難點，歷來是一個比較重視的課題。可是學生一提到做應用題就像狗咬刺猬―無從下嘴，束手無策。教師也常發出感慨，無論講多少遍，學生也是知其然，不知其所以然。就是教師要求學生要做，學生為了交差事，把題中的數據不假思索地湊起來，甚至有的學生讓題目空著，任憑教師批評懲罰也不見成效，因為他們實在不知從何入手。一、教師應端正應用題的教學指導思想小學數學應用題的目的和任務，是為了培養學生初步的邏輯思維能力，是為進入高一級學校學習打良好的基礎。為此，教師應有一個共同的看法，這就是指導思想的問題。只有指導思想明確，才能收到事半功倍的教學效果。當然，在教學中，大多數學生的分析能力在教師的引導和培養下得到了提高，但也確實有一部分學生一遇到數學中的應用題就不知道怎樣著手。產生這一現象的原因可能是教師在教學活動中重視解題訓練，而輕視能力培養。“解題”卻又往往任意提高難度，以為解題越難越能培養學生的解題能力。這些難度較大的題目卻又常是老生常談的反復出現。這樣不但加重學生的課余負擔，而且很容易形成一種機械性的做法。需要對具體問題作具體分析時，就束手無策，所以端正應用題教學的指導思想是提高應用題教學質量的前提和基礎。二、教師應做好教法和學法的研究對教材中的各章節，教師應備好每一節課，做好每一知識點的教學，做到因材施教，才能收到良好的教學效果。切忌把前面所學過的知識點做成“夾生飯”，導致以后怎樣“蒸”也“蒸”不“熟”。教學中，不能把希望寄托在大量的課內外作業上，應從應用題的教法上進行一定改進和完善。應用題是現實生活中有內容、十分具體的問題。由于它不像計算題那樣已確定了算法，而需要弄清題里的數量關系，才能判斷出怎樣去計算，所以學生明白題意是解答應用題的關鍵。因此，在不同年級、不同內容的題目中，要采用適當的方法，讓學生理解題目的要求，不能傳統地認為讓學生僅讀兩遍題目或者問問題目的已知條件、要求的是什么，就能引起學生的興趣，就能激發學生的思維和靈感。教學當中，要為學生提供通俗易懂、生動形象的材料，讓學生自己去分析、去發現、去挖掘內在數量關系，從而弄明白題目的內容和結構，簡言之，做到理解題意。不管是簡單應用題，還是復合應用題，均有一個解題思路。這是培養和訓練學生邏輯思維能力的中心環節。要做好這一點，教師必須根據學生的年齡特點深入了解學生的接受能力和教材編排體系。微觀上，熟悉教材在各年級編排的知識點;宏觀上，弄明白應用題內容承前啟后的脈絡。認真研究教法，駕馭教材，全方位地進行啟發、引導，從而使學生各種能力均的到培養和訓練，達到有條不紊的解答。切忌盲目追求效率，欲速而不達。特別是低中年級教師，必須長期積累，循序漸進的培養學生，不要讓學生到高年級連基本的數學俗語均不知曉（例如什么是工效、什么是工作總量、什么是速度、什么是路程等等），更不要談各數量之間的關系了，所以做到思路清晰是應用題教學的重點。細致地審題，弄明白題意，是準確解答應用題的先決條件。因此，在教學中可先讓學生根據解題要求找出題中直接條件和間接條件，構建起條件與問題之間的聯系，確定數量關系。為了便于分析問題中的已知量與未知量之間的相依關系，審題時可要求學生邊讀題邊思考，用不同的符號劃出條件和問題或用線段圖把已知條件和所求問題表示出來。為了培養兒童細致審題的習慣，我常把一些容易混淆的題目同時出現，讓學生分析計算。例如：①圖書室的科技書與故事書共3000冊，科技書的冊數是故事書的2/3，有科技書多少冊？②圖書室有故事書3000冊，科技書冊數是故事書的2/3，有科技書多少冊？題①中3000冊為共有數，題②中3000冊是一種的，因此計算方法不相同。經常進行此類練習，就容易養成認真審題的習慣。三、教師應精選題材應用題本身來源于生活，同時又為實際生活服務。所以教學素材的選擇要體現數學從生活中來，又要回到生活中去。真正體現“人人學習有價值的數學”。所以在應用題的教學中，應從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發，讓學生在具體事例中尋找數學問題，把數學知識具體化，讓學生感到數學也有趣味，通俗易懂。從而提高學生學習數學的興趣。在具體操作中，從例題到習題的內容的選擇要貼近學生生活、使學生感興趣的事情作為素材。例如選擇班上男女人數情況、穿校服統計情況、學生出勤情況、考試成績統計情況、參加興趣班人數統計情況、學生的年齡、身高統計情況、家庭住址統計情況、受表揚學生人數統計情況等等作為教學題材。四、教學中應做到循序漸進教師安排的應用題應有層次性，有適當的坡度，有一定彈性。學生獲得知識，掌握技能，發展智力，提高能力，需要一個逐步內化的的過程。在課堂教學中，還必須做恰到好處的練習，教師應有意識地訓練學生口頭表達能力，使學生能夠聚精會神地投入“心”“智”在應用題練習活動中去。練習安排應有層次，有適當的坡度，有一定彈性，主要為了檢查學生能否把所學知識轉化為能力，用到變化了的情景中去，以培養學生思維的靈活性、邏輯性、創意性，練習的每層數量不宜過多。為防止學生草率的學習習慣，應經常注意培養和嚴格要求學生認真的書寫習慣，至于計算過程繁雜的題目，也可以只要求列式，課堂上不計算，可把計算的要求放到課外作業中去進行。五、結束語總而言之，小學數學應用題教學既能適應時代的需求，反映現實生活，服務現實，培養學生的實踐能力和創新能力，還能促進人與社會的可持續發展。應用題教學有法，可不定法。教師在教學應用題時應端正指導思想，認真研究教學法等。在大學生中做好黨員的發展和教育工作，使培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的需要，也是貫徹黨的教育方針，引導大學生全面發展的需要。隨著高校學生黨建工作力度的加大，大學生黨員的數量不斷增加，然而學生黨建工作中也存在一些突出問題，集中表現為重視大學生黨員的發展環節，忽視大學生黨員的教育管理環節。于是加強大學生黨員的教育管理思路的探索，對于提高學生黨員的黨性修養以及社會工作能力，確保黨員隊伍的純潔性，增強黨組織的凝聚力、創造力和戰斗力都具有重要意義。1.大學生黨員教育管理中存在的問題1.1教育活動流于形式在對學生黨員進行黨的基本知識、理想信念及黨性教育時，一些黨支部由于時間緊、工作忙等原因，教育活動多是通過召開大會的形式，學生黨員聽不進去，即使聽了也收不到應有的教育。因此，我們在對黨員進行教育時，應按照與時俱進的要求進行――體現時代性、把握規律性、富于創造性。體現時代性，就是教育的內容要貼近時代、貼近生活、貼近實際，把對黨的路線、方針和政策的理解融入到對社會生活的解析中，增強教育內容的生動性和時代性。把握規律性，就是要準確把握教育主題的精神實質――對黨的路線、方針和政策出臺的時代背景有準確和深刻的理解。只有深刻把握教育主題的規律性，才能實現教育的實效性。另一方面，把握規律性也要求掌握受教育主體――大學生黨員――的思想動態，即他們在哪些問題的理解和認識上有偏差，他們渴望了解哪些問題，他們對哪些問題比較困惑等，只有對大學生黨員的思想動態有全面的了解，才能增強教育的針對性。富于創造性，就是對教育形式，我們不能僅僅局限在常規的教育形式上，如三會一課。這就要求我們探索各種行之有效的教育形式和載體，讓學生愿意參加，樂于參加。1.2重思想教育，輕實踐教育在進行大學生黨員教育時，我們往往偏重思想教育，能及時向學生黨員貫徹黨的路線、方針、政策，但忽視了學生黨員進行調查研究，開展社會實踐工作，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。思想教育固然重要，但培養社會主義事業的合格建設者和黨的接班人的任務要求我們更要重視實踐教育。其中原因是多方面的，既有重視的意識問題，也有開展實踐教育的實際問題，如教育經費不足等。1.3重建制，輕實施在規范教育管理的過程中，很多黨支部也重視各種教育管理制度建設，相信每個黨支部都已建立黨員管理制度、組織學習制度。但在實際的黨建工作的實踐中，由于各種原因，一些制度并沒有完全實施，或者根本沒有實施，或者實施了，但沒有堅持實施下去。究其原因，有些制度無法實施和執行，有些制度過于繁瑣，不科學。因此我們在建立健全各種規章制度時，要本著科學合理、易于執行的原則進行，不應為建制而建制，而應切實促進學生黨員的教育管理。2.大學生黨員教育管理的新思路針對高校大學生黨員教育管理中存在的問題，我們經過實踐探索，提出以下教育管理的思路。2.1加強基層黨務工作者的業務培訓和理論學習學生黨員教育能否體現時代性、把握規律性、富于創造性，關鍵在于基層黨務工作者的業務能力和理論素質。如果基層黨務工作者的業務能力和理論素質較低，那么學生黨員教育管理的水平和效果就很難實現。因此，應定期對基層黨務工作者進行業務培訓，開展黨務工作研討、交流，不斷總結經驗，提高他們的業務能力；同時組織基層黨務工作者進行經常性的理論學習，提高他們的理論素質。2.2切實拓寬學生黨員教育管理的載體我們通過學生黨員的教育管理實踐，探索出了行之有效的學生黨員教育管理思路――黨員帶班制。黨員帶班制就是為各個班級選派一名帶班黨員，帶班黨員主要負責做好學生思想動態的摸底工作，為輔導員、班主任有針對性地開展工作提供第一手材料；進行入黨積極分子的培養和考察，協助做好團支部的推優工作，營造“黨建帶團建，團建促黨建，黨團共建”的良性互動局面；貫徹落實學校的各項規章制度，協助輔導員、班主任做好各項學生工作。通過黨員帶班制的實施，極大地調動了學生黨員理論學習的積極性、主動性，同時能創造性地開展各項工作。在開展工作中，學生黨員歷練了自己，為廣大學生樹立榜樣，實現了學生黨員和普通學生雙向互動，形成看先進、學先進、趕先進、促先進的良好氛圍。同時實現了學生黨員的自我教育、自我管理、自我提高。黨員帶班制暢通了學生教育的途徑，拓寬了黨建思路和渠道，提高了人才的培養質量。2.3加強制度建設，促進教育管理規范化規范的制度、行之有效的措施是強化黨員教育和管理的有效途徑。比如要建立健全黨員考核制度、黨員評議制度、黨員組織生活制度、黨員定期匯報思想和工作制度、黨費收繳制度等，在建立健全這些規章制度時，通過這些規章制度的實施，務必達到激勵大學生黨員自我教育、自我管理、自我提高的效果，以此強化對大學生黨員的教育和管理。比如，在設計黨員帶班制時，我們一方面向帶班黨員下任務，壓擔子，明確規定學生黨員的權利和義務；另一方面，制定了科學的考核制度，對帶班黨員在工作方式、態度和深入班級情況等各個方面，采取輔導員老師、所帶班級學生以及自評相結合的方式進行評定。對表現優秀的學生黨員進行表彰，對表現差的學生黨員限期整改，并將此作為考核預備黨員的一項重要指標。為了提高帶班黨員的社會工作能力，我們定期對帶班黨員進行培訓，同時開展研討交流，對有效的工作方法進行總結，以便相互借鑒和提高。2.4加大實踐教育的廣度，增強實踐教育的效度社會實踐活動是進行黨員教育的大課堂，是學生黨員理論聯系實際，堅定理想信念的必由之路。通過實踐實踐活動不僅可以提高學生黨員的社會工作能力，而且可以增強學生的社會責任感，提高學生的思想道德水平。因此對學生黨員進行社會實踐教育的環節中，應充分利用各種社會教育資源，結合專業特點，有計劃的組織學生黨員參加社會實踐，比如參加社會調研工作、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽以及創業大賽等，讓他們在生動活潑的社會實踐中開拓視野、了解國情、增強主人翁意識，增強責任感和使命感；在現實的社會生活實踐中，進一步加深對鄧小平理論和“三個代表”重要思想的理解，堅定中國特色社會主義理想信念，在實踐中實現書本理論與社會實踐的有機統一，主觀與客觀的統一。《免疫系統的功能異常》服從真理，就能征服一切事物《免疫系統的23B3.3.2免疫系統的功能異常2022/10/1924b3.3免疫系統與免疫功能B3.3.2免疫系統的功能異常2022/10/182b3.3教學目標了解免疫系統的過度反應；了解免疫系統的功能減退；了解艾滋病的病原體、傳播途徑、發病特點及預防措施；2022/10/1925b3.3免疫系統與免疫功能教學目標了解免疫系統的過度反應；2022/10/183b3.教學重點免疫系統功能異常的概況；艾滋病知識；2022/10/1926b3.3免疫系統與免疫功能教學重點免疫系統功能異常的概況；2022/10/184b3.教學難點過敏反應與特異性免疫的關系2022/10/1927b3.3免疫系統與免疫功能教學難點過敏反應與特異性免疫的關系2022/10/185b3教學過程與內容？你是否了解過敏反應、艾滋病？2022/10/1928b3.3免疫系統與免疫功能教學過程與內容？2022/10/186b3.3免疫系統與免疫B3.3.2免疫系統的功能異常1．免疫系統的過度反應(1)過敏反應(變態反應)(2)自身免疫病2．免疫系統功能減退(1)先天性免疫缺乏癥(2)后天獲得性免疫缺乏癥2022/10/1929b3.3免疫系統與免疫功能B3.3.2免疫系統的功能異常1．免疫系統的過度反應20221．免疫系統的過度反應(1)過敏反應(變態反應)一些人對某種物質產生強烈的免疫應答；a、常見過敏原（抗原）：如花粉、某些藥物（青霉素頭孢霉素）、某些食物（蜂蜜牛奶海鮮雞蛋）、螨蟲、真菌孢子、灰塵、化妝品等b、過敏反應與一般特異性免疫的異同：過敏原（抗原）本身危害很小，而強烈的免疫應答造成對機體較嚴重的一過性損害；c、分為速發型和遲發型兩類。2022/10/1930b3.3免疫系統與免疫功能1．免疫系統的過度反應2022/10/188b3.3免疫系統(2)自身免疫病：病人抗體和T淋巴細胞攻擊自身組織和器官造成損傷，出現癥狀。（細胞識別障礙）器官特異性自身免疫病（如胰島素依賴性糖尿病）系統性自身免疫病（如系統性紅斑狼瘡、類風濕性關節炎）2022/10/1931b3.3免疫系統與免疫功能(2)自身免疫病：2022/10/189b3.3免疫系統與免2．免疫系統功能減退(1)先天性免疫缺乏癥：嬰兒缺乏B淋巴細胞或T淋巴細胞。如SCID（先天性重度免疫缺陷——缺少腺苷酸脫氨酶）(2)后天獲得性免疫缺乏癥：如艾滋病。2022/10/1932b3.3免疫系統與免疫功能2．免疫系統功能減退2022/10/1810b3.3免疫系統*艾滋病（1）名稱：AIDS----獲得性免疫缺陷綜合癥；（2）病原體：HIV（RNA病毒）;2022/10/1933b3.3免疫系統與免疫功能*艾滋病（1）名稱：2022/10/1811b3.3免疫系統（3）傳播途徑：A、性傳播；B、血液傳播；C、母嬰傳播；（4）發病特點：A、潛伏期很長，增加了隱形傳播；B、主要破壞輔助性T淋巴細胞，損傷人體的免疫應答能力；2022/10/1934b3.3免疫系統與免疫功能（3）傳播途徑：2022/10/1812b3.3免疫系統與免（6）艾滋病患者死亡原因：病毒破壞T細胞，患者免疫功能低下；因而發生一些罕見惡性腫瘤、感染真菌、細菌或其他傳染病；2022/10/1935b3.3免疫系統與免疫功能（6）艾滋病患者死亡原因：2022/10/1813b3.3免B3.3.2免疫系統的功能異常1．免疫系統的過度反應(1)過敏反應(變態反應)——過敏性鼻炎(2)自身免疫病——紅斑狼瘡、類風濕性心臟病2．免疫系統功能減退(1)先天性免疫缺乏癥——先天性重度免疫缺陷(2)后天獲得性免疫缺乏癥——艾滋病2022/10/1936b3.3免疫系統與免疫功能B3.3.2免疫系統的功能異常1．免疫系統的過度反應2022課堂練習1．下列各項中，不屬于過敏反應特點的是（）Ａ．由機體