第三章社會化第一節童年期隔離的影響一、在被隔離情況下長大的猴子二、野孩三、制度化機構里的兒童四、在被隔離的情況下長大的孩子一、在被隔離情況下長大的猴子威斯康星大學的哈洛：在實驗室里被隔離養大的猴子，害怕別的猴子或對別的猴子抱有敵意；一般都很孤僻，感情冷漠；不知道如何與其他猴子支配，遇常也無法教會它們交配；如果從一出生就被隔離的雌性猴子被人工受孕，它們就會變成虐待其幼崽的、毫無母愛的媽媽，很少或根本不想照料它們的后代。二、野孩

野孩或獸孩是指從很小時便與人類隔絕的孩子，他們從未或很少經歷人類的關懷、愛護等情感和社交行為，更至關緊要的是不會講話。獸孩是由人類所生，由動物帶大，從小生活在與世隔絕的野外，迄今報道的獸孩已超過100例，下面是其中最典型的幾個野孩：野孩子彼得1724年時人們在漢諾威附近的赫爾本森市，發現了“一個赤裸的棕色皮膚黑發的生物”，當時他大約12歲，能夠輕松地爬墻上樹，以吃植物為生，不會說話。他不吃面包，寧愿剝去樹皮吸食樹液；不過最終他學會了吃水果和蔬菜。后來他被帶去漢諾威展示給喬治一世，并被帶回英格蘭，在那里被教會了一些字母。他后來又活了68年，但一直沒能學會說話，只會說“彼得”和“喬治國王”等少數幾個詞，不過他的聽力和嗅覺據稱卻是“特別地敏銳”。1920年，在印度加爾各答東北的一個名叫米德納波爾的小城：卡瑪拉：約七八歲阿瑪拉：約兩歲中國有個“豬孩”。“豬孩”名字叫王顯鳳，1974年12月出生在遼寧省臺安縣的一個貧困家庭里。由于呆傻的母親根本不能照顧她，繼父忙于農活沒時間看管她，幼年的王顯鳳常常餓得直哭。當王顯鳳會爬的時候，有一天她爬到豬圈里，和13個小豬崽一起搶奶吃……后來時間長了，她就在豬圈里過夜。長達7年的時間，她與豬同吃、同睡，一點一點地養成了豬的習性。

1984年被發現，11歲的“豬孩”感知世界混沌一片，沒有大小、長短、多少、上下、顏色、數的概念，幾乎沒有記憶力、注意力、想象力、意志力和思維能力，甚至表現的情緒也極為原始簡單，只有怨、懼、樂，沒有悲傷。智力只相當于3歲半的小孩。7年后，經過全面科學的測定，發現王顯鳳的智力相當于小學二、三年級水平；她的智商也從39的重度智殘上升到了69，接近于正常人70的最低水準；而她的社會交往能力基本達到了正常人水平。三、制度化機構里的兒童

1945年心理學家施皮茨發現，與其他嬰兒相比，孤兒院里的嬰兒在身體上、社交上和情感上都發展緩慢——此外，隨著兒童年齡的增長，這種差別也日趨擴大。戈德法布(1945)報告了制度化對兒童的身體、認知、情感和社交能力發展的壓制性影響：智力得分很低，似乎侵犯性更強，也更不討人喜歡，創造性較少，感情也比較冷淡。

四、在被隔離的情況下長大的孩子安娜伊沙貝爾珍妮..\視頻\奇聞大揭秘：野孩子.flv

第二節社會化

一、社會化的概念社會化就是指個體通過學習群體文化，學習承擔社會角色，把自己一體化到群體中去的過程。廣義：指生命的整個過程，即是“活到老，學到老”。狹義：指未成年人變成成年人的過程。二、社會化的條件（◎掌握）（一）人類具有語言能力（二）人類具有思維能力：（三）人類具有高度的學習能力：（四）人有較長的依賴生活期：三、社會化的內容（◎掌握）(一)掌握生活技能(二)

學習社會規范(三)確定生活目標(四)承擔社會角色1、家庭角色2、社會角色3、職業角色(五)形成自我與個性每個人都是一個心靈畫家，不過，這個畫家的水平是逐漸提高的，當我們對自己的認識達到以下水平時，我們對自己的畫像就基本完成了：能意識到自己的身體特征和生理狀況：能認識并體驗到內心進行的心理活動；能認識并感受到自己在社會和集體中的地位和作用。每個人給自己的畫像從無到有，從差到好，大體經歷以下三個階段：

1、生理自我

生理自我是個體對自己的軀體的認識，包括占有感、支配感愛護感。大約在一歲末的候，把自己的動作和動作的對象區分開來兩歲左右的兒童，開始知道自己的名字3歲左右，兒童的生理自我基本成熟。在心理上開始出現羞恥心和嫉妒心等特點。2、社會自我從3歲到青春期開始，個體通過幼兒園的學前教育和學校教育，受到社會文化的影響，增強了社會意識，認識到自己是社會的一員，盡量使自己的行為符合社會的標準。這個階段稱為社會我階段。3、心理自我從14、15歲到成年，大約10年的時間，這個時候，我們的性意識覺醒，抽象思維能力和想象力大大提高，在意別人對我們的評價，引起別人的注意，不再象以前那樣滿足，開始對自己不滿意，希望改變自己的外貌、性格等。心理自我是個人逐漸脫離對成人的依賴，并從成人的保護、管制下獨立出來，表現出自我意識的主動性與獨立性，強調自我的價值與理想。這是自我意識發展的最后階段。

第三節社會化過程（◎掌握）一、兒童和青少年的社會化(一)嬰兒期社會化（0～3）食物、溫暖和與人的接觸(二)幼兒期社會化（3～6）說話游戲(三)學齡初期社會化（6～12）

1、目的性、系統性、組織性、強制件較多的學校教育2、書面語言3、集體生活(四)少年期社會化（12～15）1、謀求獲得獨立，反對當“孩子”；2、回答“我是誰”這個問題，形成自我概念；3、獲得性別角色，即根據社會文化對男性、女性的期望而形成相應的動機、態度、價值感和行為；4、適應性成熟；5、學習適應成人社會。(五)青年期社會化（15～30）1、角色轉換，即從被動者、消費者、無責任者、無性意識者轉變為主動者、創造者、有責任者、有性意識者。2、環境轉換，即從依賴于社會、游戲團體、固定交往轉變為自立于社會、互利團體、選擇性交往。3、文化轉換，即從接收文化、儲存文化、繼承文化轉變為辨別文化、運用文化、更新文化。青年社會化的10個方面課題：(1)學習與同齡男女進行交際的新方式；(2)學習男性與女性的社會角色；(3)認識自己的生理結構，有效地保護自己的機體；(4)從父母和其他的成人那里獨立地體驗情緒；(5)有信心實現經濟獨立(6)準備選擇職業；(7)做結婚與組織家庭的準備；(8)發展作為一個市民的必要的知識與態度；(9)尋求完全負有社會性責任的行為；(10)學習作為行為指南的價值與倫理體系。———哈維格斯特(R·J·Havighurst)（美國芝加哥大學研究兒童畢生發展的心理學家）..\視頻\再來一次社會化

二、成年人的繼續社會化（一）中年社會化（二）老年社會化三、再社會化再社會化是指極端改變原有價值觀和行為方式，去除原有個性，重塑社會角色的過程。（一）較為溫和的再社會化（二）完全強制性的再社會化“我是罪犯”、“這里是監獄”、“我來這里是接受改造”。第四節社會化的機構一、家庭1、愛的培養2、私人權威二、學校1、社會角色2、系統評價3、非個人權威三、同輩群體／同齡群體1、獨立平等交往2、亞文化四、工作單位

1、職業社會化2、檢驗和發展家庭及學校社會化的成果五、大眾傳媒1、電視2、廣播3、報紙、雜志、書籍4、網絡第五節社會角色全世界是一個舞臺，所有的男男女女不過是一些演員；他們都有下場的時候，也都有上場的時候，一個人一生中扮演著好幾種角色。一、社會角色的概念與涵義（一）概念社會角色是指與人們的某種社會地位、身份相一致的一整套權利、義務的規范與行為模式，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，它構成社會群體或組織的基礎。（二）涵義：1、角色是社會地位的外在表現2、角色是人們的—整套權利、義務的規范和行為模式3、角色是人們對于處在特定地位上的人們行為的期待4、角色是社會群體或社會組織的基礎二、社會角色的類型（一）從人們獲得方式區分：1、先賦角色：指建立在血緣、遺傳等先天的或生理的因素基礎上的社會角色。2、自致角色：指主要是通過個人的活動與努力而獲得的社會角色。（二）從人們承認社會角色時的心理狀態上區分：1、自覺的角色：指人們在承擔某種角色時，明確意識到了自己正擔負著一定的權利、義務，意識到了周圍的人都是自己所扮演的角色的觀眾，因而努力用自己的行動去感染周圍的觀眾。2、不自覺的角色：指人們在承擔某一角色時，并沒有意識到自己正在充當這一角色，而只是按習慣性行為去做。

（三）從社會角色規范化的程度上所做的區分。1、規定性角色：指有比較嚴格和明確規定的角色，即對此種角色的權利與義務、應當做什么、不應當做什么都有明確規定。2、開放性角色：指那些沒有嚴格、明確規定的社會角色。這類角色的承擔者可以根據自己對角色的理解和社會對角色的期望而從事活動。（四）從社會角色追求的目標所做的區分。1、功利性角色：指那些以追求效益和實際利益為目標的社會角色。2、表現性角色：指不是以獲得經濟上的效益或報酬為目的，而是以表現社會制度與秩序、表現社會行為規范、價值觀念、思想道德等為目的社會角色。三、社會角色的確定（一）如何確定：對于每一個個人來說，社會角色的確定也就是要回答：“我是誰?”這樣的問題。在回答我是誰的過程中，是指確定自己的實際地位、與別人的關系，從而充當起某種的角色。（二）角色確定不當的幾種情況：1、不能勝任角色2、未能承擔合適的角色3、選擇了不適當的角色。四、社會角色的表現(一)布景與道具(二)衣著、儀表與言談舉止(三)臺前、臺后的表現與社會角色表現上的配合五、社會角色的扮演過程(一)對角色的期望(二)對角色的領悟(三)對角色的實踐六、社會角色的失調（一）角色沖突1、定義：所謂角色沖突，指在社會角色的扮演中，在角色之間或角色內部發生了矛盾、對立和抵觸，妨礙角色扮演的順利進行。2、類型：（1）是角色間的沖突（2）角色內的沖突：A、多種社會角色同時提出要求的沖突企業家社會角色的數量調查頭銜個數占調查對象的比率1—370％4—624％6—9及10個以上2.7％

企業家個人對多重角色的感覺困擾不明顯的沖突沒想過53％36％11％

69%的人已經開始在心理有意識地在各種角色之間尋找平衡，以尋求一個和諧的自己。案例與分析：維多利亞女王一次和她的丈夫發生沖突，丈夫生氣閉門不出，女王來敲門，丈夫問：“你是誰？”女王理直氣壯地回答：“英國女王。”屋里沒有聲音，女王又敲門，聲音平和了一些：“我是維多利亞。”里面仍是悄然無聲。最后女王柔情地說：“親愛的，開門，我是你的妻子呀。”門悄聲地開了。

B、角色規范的沖突C、同一角色的沖突3、處理方法（1）減少兼職（2）角色單一化（二）角色不清1、所謂角色不清指社會大眾或角色的扮演者對于某一角色的行為標準不清楚，不知道這一角色應該做什么、不應該做什么和怎樣去做。2、類型：（1）傳統角色內涵的變化：（2）新角色的出現：職業換幣人（三）角色中斷1、所謂角色中斷，指在一個人前后相繼所承擔的兩種角色之間發生矛盾的現象。2、產生原因：（1）沒做準備（2）前后角色規范的差異3、解決方法：人生規劃（四）角色失敗1、角色失敗是它是指由于多種原因使角色扮演者無法進行成功的表演，最后，不得不半途終止表演，或者雖然還沒有退出角色，但已經困難重重，每前進一步都將遇到更多的矛盾。2、兩種情況：①角色的承擔者不得不半途退出角色。②雖然還處在某種角色的位置上，但其表現已被實踐證明是失敗的。3、處理方法：變壞為好社會學應用：角色轉換人同時承擔著很多社會角色，在家里，是父母，是子女，是兄弟姐妹；在社會上，是朋友，是熟人；在工作上，是上司，是同事，是下屬。

情景案例:張朋是個大學畢業生，成功地應聘了一家公司的文秘職位。試用期剛開始，張朋就很珍惜自己好不容易得來的機會，而且對工作也很有激情。一來為公司更好的發展，二來也為自己求得更好的發展空間。但時間不長，他就厭倦了。他發現，公司養著一群出工不出力的閑人和動嘴不動手的“侃爺”。張朋的工作稍稍做出一點成績，大家都會用異樣的態度地對待他，甚至在背后對他指指戳戳，好像光拿錢不干活的人應該理直氣壯，為公司做事的人反倒不可理喻。“這樣的公司，做好本職工作對我來說太輕松，待遇也可以，可是總覺得自己的能力無法得到充分發揮，可混日子又不是我的品格。”出于這種“毋寧死，不茍活”的情緒，張朋在那家公司沒干到一個月就心灰意冷地自己炒了自己的“魷魚”。朋友們也很為張朋傷腦筋，幫他找了一個又一個新的工作，盡管不一定都是文秘工作，但職種也都不錯，但由于張朋本身的心態一直陷在當初文秘工作時的那種陰影里，始終沒有調整好，以至一次又一次地重復著自炒“魷魚”的傻事。新人同題困惑

?人與人怎么到處是勾心斗角，派系斗爭，家長里短，沒有一點真誠。

?這個單位簡直就是農貿市場，亂哄哄的，我不會在這里干太久的。

?總聽老人說我們年輕人一茬不如一茬，而我的感覺是，現在的企業一家不如一家。與女上司共事注意角色轉換小張是一家公司的部門經理，他的上司是位干練、漂亮的30多歲大齡女子。在工作中以及工作以外，小張都是女上司的左右手，幫她解決了很多難題。然而在一些小問題上，女上司常常堅持自己的意見。小張覺得她小題大做，“頭發長，見識短”、不可理喻，時常為女上司前后截然不同的態度而感到困惑。其實，小張的心理困惑具有一定的普遍性，其根本原因在于，小張在處理與女上司的關系時，沒有適時轉換自己的角色，造成了一些常見的尷尬。第一，大男子尷尬。很多男人的心理傾向是，在男女關系中，男人總是正確的，女人要