最新部編版四年級語文下冊精編全冊教案1古詩詞三首【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力(1)正確認(rèn)讀本課“徐、籬”等生字,規(guī)范書寫“宿、疏”等生字,能結(jié)合注釋理解詞義、詩意。(2)能正確、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,默寫《宿新市徐公店》。2.過程與方法通過誦讀、解讀課文,了解古詩詞的內(nèi)容,體會作者的思想感情,感受古詩詞的語言美、韻律美。3.情感與價值體會古詩詞描述的景物和作者表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生對中國古詩詞的熱愛之情。【教學(xué)重點】品詩境,悟詩情,能背誦這三首古詩詞,積累語言。【教學(xué)難點】理解古詩詞的主要內(nèi)容,體會作者的思想感情。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:完成預(yù)習(xí);搜集三位作者的資料,課上與同學(xué)交流。教師:1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè),了解學(xué)情。2.利用課件勾勒出田園生活,整體感知課文。【課時安排】3課時第一課時教學(xué)過程教師批注《宿新市徐公店》一、激情談話,導(dǎo)入新課春天是美好的,是生機勃勃的。回憶一下,我們學(xué)過哪些描寫春天的詩句?(學(xué)生吟誦古詩。)春天又是喜悅的,你們在放學(xué)后都會做些什么?你們知道宋朝的孩子們的課余生活是什么樣的嗎?今天,讓我們帶著春天的氣息,一起走進楊萬里的——(生齊讀:“《宿新市徐公店》。”)二、檢查預(yù)習(xí)情況1.初讀正音。指導(dǎo)書寫,指名讀古詩。課件出示:宿(sù)、徐(xú)、籬(lí)落、徑(jìng)、未(wèi)。2.你知道這首詩是哪個朝代的哪位詩人寫的嗎?(宋代的楊萬里。)請你具體介紹一下作者以及寫作背景。3.提出問題。“宿新市徐公店”是什么意思?(結(jié)合學(xué)生理解,重點理解“宿”的意思,“宿新市徐公店”可以理解為“投宿在新市姓徐的人家開設(shè)的旅店里”。)三、借助意象,入情入境1.抓重點詞,理解詩意。(1)深:創(chuàng)設(shè)情境,體會“深遠(yuǎn)”和“深沉”的區(qū)別。(2)未成陰:課件出示圖片,讓學(xué)生選擇符合詩意的圖片,引導(dǎo)學(xué)生明確此詩描寫的季節(jié)。③急走:快跑。拓展:想象說話。當(dāng)孩子們在追黃蝶的時候,他們會有什么樣的動作?會說些什么?又會做些什么呢?④詩中有一個字寫出了孩子們爭強好勝、不服輸?shù)男愿?你們能找出來嗎?(“追”字將兒童天真爛漫、不服輸?shù)男愿癖憩F(xiàn)得淋漓盡致,使人物形象惟妙惟肖地展現(xiàn)在我們面前。)2.展開想象,在朗讀中感受幽靜的田園春光。3.前兩句詩中作者寫了哪些景物?(籬落、徑、樹頭、陰。)同桌之間說說這兩句詩的意思。為什么沒形成樹蔭?(因為葉子還未長成,所以還沒有形成樹蔭。)在稀稀疏疏的籬笆旁,有一條小路通向遠(yuǎn)方,樹上的花已經(jīng)凋落,但剛長出來的葉子還不能形成樹蔭。4.后兩句詩中,作者寫了哪些景物?同桌之間說說這兩句詩的意思。(兒童、黃蝶、菜花。兒童們奔跑著,追逐著翩翩飛舞的黃色蝴蝶,可是蝴蝶飛到一片金燦燦的菜花叢中,孩子們就再也找不到它們了。)5.口語表達(dá)。詩中前兩句是靜態(tài)描寫,后兩句是動態(tài)描寫,全詩動靜結(jié)合,情景交融,充滿了春天的氣息。特別是后兩句,兒童捕蝶的畫面躍然紙上,栩栩如生,仿佛就在眼前。說一說,你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景?(幾個孩子在花香撲鼻的大好春光中,自由自在、無拘無束地奔跑著,追逐著飛舞的黃蝶,可是沒有追到,我仿佛聽到了他們正在嘆息,看到了他們失望的表情……)6.吟誦詩句入詩境。師配樂范讀,說一說:老師讀得好嗎?好在哪里?學(xué)生自讀。誰能勇敢地向老師挑戰(zhàn)朗讀課文?請三位同學(xué)分別配樂朗讀,其他同學(xué)做評委。7.這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(這首詩描寫了農(nóng)村早春的風(fēng)光,突出了農(nóng)村的清新與寧靜,反映了兒童們的天真活潑,表達(dá)了詩人雖客居他鄉(xiāng)卻依然閑適的心境。)四、布置作業(yè)1.背誦《宿新市徐公店》。2.請你先把這首詩背給爸爸媽媽聽,再把詩編成故事講一講。【板書設(shè)計】宿新市徐公店(宋)楊萬里籬落一徑樹頭——靜態(tài)描寫兒童黃蝶菜花——動態(tài)描寫【教學(xué)反思】[成功之處]導(dǎo)課時我注意了語言的簡潔,語句少而精才能讓學(xué)生理解你提出的要求是什么,明確自己該做什么。解題時注意從生字著手,先解釋生字“宿”和“徐”,再記憶字形和組詞,理解題意就容易多了。課上,我將語速適當(dāng)放慢,這樣有助于學(xué)生抓住重點。借助多媒體教學(xué),我鼓勵學(xué)生根據(jù)插圖展開想象:孩子追黃蝶時的心情怎樣?學(xué)生說他們很著急,想趕快追上蝴蝶。我鼓勵學(xué)生根據(jù)詩意想象畫面,鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和創(chuàng)新意識,一舉多得。[不足之處]1.解題時留給學(xué)生的時間不多,沒有讓他們獨立思考,擔(dān)心他們不能順利解題。2.口語表達(dá)時,由于前面理解詩意的時間用得過多,口語表達(dá)沒有讓更多孩子表現(xiàn),有些遺憾。如果這個環(huán)節(jié)留得時間再長一些,學(xué)生對這首詩的理解會更深刻。第二課時教學(xué)過程教師批注《四時田園雜興(其二十五)》一、激情談話,導(dǎo)入新課1.課件出示圖片,你能不能用自己的話來形容一下眼前的風(fēng)景。(注意:如果能用上自己積累的詩句,那就更美了!)這個地方叫石湖,正如同學(xué)們所看到的,這是一個山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭,掩映著白墻黑瓦,再加上碧綠的秧苗,清澈的河水,金黃的菜花,還有自由嬉戲的野鴨,一派田園風(fēng)光!這里是宋朝著名詩人范成大的家鄉(xiāng),他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年,把這里的田園風(fēng)光和田園生活都寫到詩里,他一共寫了60首詩。分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分,每部分各十二首。詩歌描寫了農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活,同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。每首詩的題目都是一樣的——(課件出示)跟老師念:《四時田園雜興》。大家再讀一遍。2.解詩題。“四時”是什么意思?“四時”指的是一年四季,這個詞把春、夏、秋、冬全都概括了。“雜興”是什么意思?談?wù)勀愕睦斫狻！芭d”在這兒讀第四聲,“雜興”就是各種興致,各種各樣的感受。那么,整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多感想。二、理解詩意,體會詩情1.整體感知。自由讀詩,思考:這首詩描寫的是哪個季節(jié)的風(fēng)景?“蛺蝶”指的是蝴蝶的一種。2.誰來讀讀這首詩?說一說,這首詩描寫了哪個季節(jié)的景色?(初夏。)3.小組合作學(xué)習(xí)。(1)自由讀詩,你是從哪里感受到夏天的氣息的?(2)邊讀邊想象,你看到了夏天田園怎樣的畫面?(3)從這幾句詩中,你感受到了怎樣的田園風(fēng)光?用自己的話來描述一下你眼前出現(xiàn)的畫面。4.解詩意。全班交流,教師指點。“梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。”(1)詩句中描述了哪幾種景物?這幾種景物有什么特點?(2)學(xué)生說景物的特點。師:多美的景色呀!詩人把它凝練成兩句詩就是——(生接讀)“梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。”你看,詩人就是這樣抓住景物的特點,用短短的兩句詩,就勾勒出了如此美妙的景色。用換字法體會“肥、稀”這兩個字用在這里的準(zhǔn)確性,體會語言的精練。(3)現(xiàn)在,誰來把這句詩讀給大家聽,讓我們從你的朗讀聲中也能感受到這種美?(學(xué)生個別讀,評議。)“日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛。”(1)學(xué)生說說詩句的意思。夏天日長,籬笆邊無人過往,只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飛舞。(2)學(xué)生質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生想象:為什么籬笆邊沒有行人?他們都到哪兒去了?(讓學(xué)生結(jié)合夏天人們的勞動情況進行充分討論,感受農(nóng)民的繁忙和辛苦。)(3)剛才,我們所說的這些人們的勞動情景,在詩中并沒有直接寫出來,但我們卻通過對詩句的質(zhì)疑,再展開恰當(dāng)想象,就挖掘出來了。這讓我們更加深入地理解詩的含義,體會詩的意境。5.體會作者的思想感情。6.齊讀《四時田園雜興(其二十五)》,讀出它的意境美。7.指導(dǎo)書寫“雜”“蜻”“蜓”三個要求學(xué)生會寫的字。三、拓展、探究同學(xué)們,在詩人筆下,炎熱的夏季也是一幅獨特迷人的風(fēng)景圖。今天我給同學(xué)們帶來了幾句描寫夏日景色的詩句。(課件出示。)四、布置作業(yè)1.背誦《四時田園雜興(其二十五)》。2.搜集更多田園詩佳作,和同學(xué)交流。【板書設(shè)計】四時田園雜興(其二十五)(宋)范成大景美梅子杏子籬落無人麥花菜花蜻蜓蛺蝶【教學(xué)反思】[成功之處]本節(jié)課我主要采用了自讀感悟、小組交流學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生先了解詩句的大概意思,更好地理解古詩。先借助詩句下面的注釋,來讀懂重點字詞的意思,把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義,再把每行詩句的意思連起來,用自己的話說出來,這就是整首詩的意思。然后組織學(xué)生先自學(xué)、同桌交流,再全班交流。以讀促悟,又以悟促讀。通過一遍遍、不同形式的有感情誦讀,學(xué)生越讀越好,對詩歌的理解也越加深入。[不足之處]本節(jié)課我覺得教師引領(lǐng)的環(huán)節(jié)應(yīng)該適當(dāng)放手,還有就是“寫”這個環(huán)節(jié)應(yīng)適當(dāng)增加時間,比如通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生嘗試著運用名句,或者改寫詩的內(nèi)容等,讓這些富有生命力的句子“活”在學(xué)生的心中,這是很有必要的。第三課時教學(xué)過程教師批注《清平樂·村居》一、談話導(dǎo)入,理解詞題1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過第1課《古詩詞三首》中前兩首充滿童真童趣的古詩,我們一起背誦一下第一首詩。(學(xué)生背誦《宿新市徐公店》。)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首詞——《清平樂·村居》。(板書:清平樂·村居。)2.解詞題。詞的標(biāo)題一般分為兩部分:“清平樂”是詞牌名,“村居”是這首詞的題目,看到“村居”這兩個字,你會想到什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出與村居相關(guān)的畫面、詩句:矮小的房子、勤勞的人們、安靜的氛圍。背誦高鼎的《村居》。)在寧靜的村莊里過著安居樂業(yè)的日子,可真幸福呀!經(jīng)歷了亂世的辛棄疾,能描繪出怎樣的“村居”呢?讓我們走進《清平樂·村居》。二、初讀感知,學(xué)習(xí)字詞1.檢查預(yù)習(xí)情況。課件出示:茅檐、翁媼、鋤豆、亡賴、臥剝。2.誰來有感情地朗讀這首詞?詞一般分為上片和下片兩部分,朗讀時,上、下兩片之間要停頓。我們試著朗讀一遍。(指導(dǎo)朗讀)我們一起來讀一讀。3.理解重點字詞,如“吳音、相媚好、翁媼、亡賴”。三、展開想象,品悟詞境我們已經(jīng)把這首詞讀了好幾遍,古人云:“詩中有畫,畫中有詩。”我們能從《清平樂·村居》中看到怎樣的畫面?1.“茅檐低小,溪上青青草。”(體會茅檐低小;感悟“青青草”,對比“草色遙看近卻無”,引出“離離原上草”,從而體會草的生命力頑強。)2.“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?”(“吳音”是什么意思?播放音頻,感知“吳音”。含著醉意的吳音又是怎樣的?是誰在對誰說話?會說些什么?引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,想象畫面;借助插圖,體會詞意和“翁媼”之間的“相媚好”。)板書:相媚好。(指導(dǎo)書寫“媚”:左形右聲,讀準(zhǔn)字音,左窄右寬,注意間架結(jié)構(gòu),才能寫得規(guī)范、美觀。)3.過渡:(出示翁媼圖片。)你看,翁媼醉意微醺地向窗外望去,他們看到了什么樣的畫面?4.“大兒鋤豆溪東。”(出示詞句。)(大兒子在做什么?揮汗如雨地給豆田除草?你能從中感受到什么?引導(dǎo)學(xué)生背誦《憫農(nóng)》,感受大兒子勤勞能干。勞動創(chuàng)造財富,大兒子勞累并幸福著。一起朗讀,感受大兒子的勤勞和幸福。)過渡:老兩口透過窗口,還看見了什么?5.“中兒正織雞籠。”(出示詞句。)(指導(dǎo)朗讀:“中兒”在做什么?這可真是個心靈手巧的孩子,說出幾個詞來夸夸他的認(rèn)真:一絲不茍、全神貫注、聚精會神、心無旁騖。想象著“中兒”專心致志的樣子,請你讀這句詞!看來翁媼的兒子們都是干將,哪個字寫出了中兒的專心工作?)過渡:老兩口最喜歡的是什么?6.“最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。”(出示詞句。)(指導(dǎo)朗讀:為什么最喜歡小兒子?引出并解釋“亡賴”。從哪個字看出他的“亡賴”?“臥”是什么意思?可以換成別的字嗎?帶進詩中去讀一讀,好不好?為什么?)小結(jié):一家五口,其樂融融,這真是幸福美滿、溫馨和諧的一家人!讓我們齊讀,感受這和諧快樂的村居人家!7.你們真是太出色了,找到了五幅圖。還有一處重要的景色我們可不能忽略,它可以把大家看到的畫面連到一起,是什么?快去詞里找一找!(課件出示:溪上青青草、大兒鋤豆溪東、溪頭臥剝蓮蓬)溪上——青青草。溪東——大兒鋤豆。溪頭——小兒臥剝蓮蓬。這條小溪簡直就是這幅村居圖的“點睛”之處,因為有了這溪水,所有的畫面才和諧地連接在一起,構(gòu)成了一幅完美的《村居圖》。這可真是“綠水人家繞”呀!四、走近詞人,情感升華相信你現(xiàn)在一定有很多感慨,請你送給這村居生活一個詞或一句話吧!(美麗、愜意、舒適、和諧、讓人陶醉……是呀,你們陶醉了,老師陶醉了,還有誰陶醉了?)是呀,看著眼前如夢境般美好的村居,目睹了亂世的辛棄疾,你會想到什么呢?難怪辛棄疾會在詞中說“醉里吳音相媚好”,他渴望的不正是醉臥在散發(fā)著軟糯吳音的村居里,看百姓安居樂業(yè),盼國家國泰民安嗎?這是辛棄疾的心愿,也是我們中華兒女世世代代的心愿呀!讓我們懷揣著對中國夢的向往,齊誦這充滿希望的《清平樂·村居》。五、布置作業(yè)1.將本詞改寫為一個小故事,講給身邊人聽。2.搜集辛棄疾的其他詩詞,更全面地了解辛棄疾。【板書設(shè)計】清平樂·村居(宋)辛棄疾上片村中環(huán)境:茅檐低小,溪上青青草老夫婦:醉里吳音相媚好下片大兒:鋤豆中兒:織雞籠【教學(xué)反思】[成功之處]教學(xué)中,我以詞語教學(xué)為主,通過借助注釋和插圖,聯(lián)系上下文,疏通理解詞的表面意思;以“小溪”為線索,展現(xiàn)溪上、溪東和溪頭的畫面,引導(dǎo)學(xué)生走入詞境;最后閱讀“醉里吳音相媚好”,想想兩位老人在說些什么,讓學(xué)生想象、交流,感受老人醉心于田園美景、醉心于兒子的勤勞懂事,引導(dǎo)學(xué)生在理解與表達(dá)的訓(xùn)練中進入詞境,感受詞的意境美。這個教學(xué)過程既是理解訓(xùn)練,又是想象訓(xùn)練,更是表達(dá)訓(xùn)練。[不足之處]在整個教學(xué)過程中,我按照預(yù)設(shè)的教學(xué)流程走,留給學(xué)生朗讀的時間很少,互動交流的時間也少。學(xué)生自主思考的時間也少了,大部分時間老師在講授,沒有真正將學(xué)生的積極性調(diào)動起來。文本的挖掘不夠深入,課本插圖沒有完全發(fā)揮作用,初次學(xué)詞,應(yīng)該讓學(xué)生感受更多的詞中韻味,掌握更多學(xué)習(xí)詞的方法。2鄉(xiāng)下人家【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力正確認(rèn)讀本課“冠、附”等生字,規(guī)范書寫“蹲、飾”等生字,能正確讀寫本課生詞。2.過程與方法正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。品味好詞佳句,走進鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情。3.情感與價值品味優(yōu)美語言,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。【教學(xué)重點】正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。【教學(xué)難點】了解課文的敘述順序,體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:完成預(yù)習(xí),畫出生字、新詞。教師:1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè),了解學(xué)情。2.利用課件出示鄉(xiāng)村的美麗圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【課時安排】2課時第一課時教學(xué)過程教師批注一、激情談話,導(dǎo)入新課誰來介紹一下我們美麗的家鄉(xiāng)?(學(xué)生匯報。)我們的家鄉(xiāng)是如此優(yōu)美,今天我們還要去一個景色宜人的地方。(播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》)讓我們跟隨作者陳醉云的腳步,踏上這鄉(xiāng)間的小路,哼著這鄉(xiāng)間的小曲,嗅著這鄉(xiāng)間的迷人芬芳,一起走進《鄉(xiāng)下人家》吧。二、初讀課文,整體感知1.學(xué)生讀課文,邊讀邊思考。作者筆下的鄉(xiāng)村生活給你留下了什么印象?畫出相關(guān)語句。2.檢查自學(xué)情況。(1)開火車式認(rèn)讀生字、詞語。出示:攀上、裝飾、鳳仙、順序、樸素、探出、率領(lǐng)、聳著、倘若、扎到、繪成、紡織、寄住。(2)指導(dǎo)書寫。你覺得哪個字寫起來有困難?老師可以幫助你。范寫“率”字,注意“率”字的占位。強調(diào)多音字“冠”和“率”。(3)指名分段讀課文,看誰讀得流利、有感情。3.匯報交流。作者筆下的鄉(xiāng)村生活給你留下了什么印象?請用一個詞或者一句話概括。作者在課文里面也表達(dá)了自己對鄉(xiāng)下人家的感受,快速地找出相關(guān)語句。課件出示:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”你是如何理解“獨特、迷人”這兩個詞語的?(“獨特”是特別的意思。“迷人”是指鄉(xiāng)下景色宜人,使人流連忘返。這兩個詞語寫出了鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景獨特、秀麗迷人。)過渡:作者筆下的鄉(xiāng)下生活這么美,像一幅幅生動的畫面浮現(xiàn)在我們眼前,讓我們一起走進課文,感受這種美。三、研讀品味,感受畫面1.小組交流研討。作者描述了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?你能不能用幾個字概括?2.生匯報。(屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后長春筍、雞鴨喜覓食、院落吃晚飯、夜聽催眠曲。)3.再讀課文,體會文章的用詞優(yōu)美。細(xì)讀課文,想一想,你最喜歡哪幅畫面?為什么?找出相關(guān)段落,有感情地讀一讀。畫面一:屋前搭瓜架。第1自然段好在哪里?你覺得哪里寫得好?生匯報:(色彩鮮艷)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉。(所有的一切)可愛、別有風(fēng)趣。好句:比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。生:這里運用了對比的手法,寫出了農(nóng)家小屋前的這道風(fēng)景是那么生動鮮活,是那么自然純樸。4.提出疑問,解決疑問。預(yù)設(shè):什么是“別有風(fēng)趣的裝飾”?首先理解“裝飾”的意思。“裝飾”指身體和物體表面加些東西,使之美觀。課文中的“裝飾”指的是什么?(青、紅的瓜,碧綠的藤和葉。)師:為什么說這是別有風(fēng)趣的裝飾呢?同學(xué)們,春天來了,你看春姑娘輕輕地拂過棚架,你仿佛看見棚架上——(長出了很多嫩綠的新芽。)啊,夏天到了,棚架上開始開花,又結(jié)出了——(小瓜。)秋天到了——(這些小瓜成熟了。)是啊,這些“裝飾”會不斷地——(成長,不斷地變化)。5.指導(dǎo)朗讀。師:那么,你能用朗讀來表現(xiàn)這幅畫面的可愛嗎?自己先試著讀一讀第1自然段。誰來?(指名讀)他讀得好不好?(好。)那我們就學(xué)著他的樣子讀一讀。(齊讀。)四、總結(jié)我們跟著作者,一路上都是如詩如畫的美景,讓我們真真切切地感受到了鄉(xiāng)下人家不論什么時候,不論什么季節(jié),都是一道獨特、迷人的風(fēng)景。其實鄉(xiāng)下人家的美又何止這些呢,下節(jié)課我們繼續(xù)去了解《鄉(xiāng)下人家》,用眼睛去發(fā)現(xiàn)美,用心靈去感受美。五、布置作業(yè)1.有感情地朗讀課文,選擇你喜歡的段落背誦下來。2.收集描寫鄉(xiāng)村生活的詩歌、散文等,和同學(xué)們交流。第二課時教學(xué)過程教師批注一、回顧課文,復(fù)習(xí)引入1.同學(xué)們,上節(jié)課我們隨著作家陳醉云走進了鄉(xiāng)下人家,領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨特、迷人的風(fēng)景。誰能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象?課件出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。2.上一節(jié)課,我們領(lǐng)略了哪些獨特、迷人的風(fēng)景?(屋前搭瓜架。)過渡:本節(jié)課我們將繼續(xù)品味那些獨特、迷人的美。二、品讀課文,讀中悟情1.課件出示自學(xué)指導(dǎo),小組交流學(xué)習(xí)。自學(xué)第2自然段。(1)除了屋前,作者又描寫了哪里?(2)門前有哪些景物呢?(3)門前的花有什么特點?生匯報:出示第2自然段:有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。看來,這門前的鮮花把你的目光吸引住了,自己讀讀看,你能從哪些詞語中感受到鮮花的獨特、迷人?(1)“樸素中帶著幾分華麗”。“樸素中帶著幾分華麗”的這些鮮花是農(nóng)村里最常見的,卻開得如此旺盛。(2)“依著時令,順序開放”。生:按照不同季節(jié),有順序地開放。師:春天到了,粉紅的什么花開了?(芍藥花。)春末夏初的時候——(鳳仙花開了。)夏天的時候——(雞冠花開了。)秋天的時候——(大麗菊開了。)這就是——(依著時令,順序開放。)過渡:這些美麗的花讓我們感到無比愜意,讓我們在春姑娘的帶領(lǐng)下,來到屋后的竹林中。2.自讀課文,思考:漫步竹林中,你最喜歡什么?你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?生自由匯報。師:讓我們再來讀讀這段文字,感受這種生機。(課件出示描寫竹林、竹筍的句子。)師過渡:再看看課文,你還能從哪些地方感受到這份獨特、迷人呢?3.出示課文第3、4自然段,讀了這兩段文字,你有什么感受?4.“聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去”給你留下了什么印象?生自由匯報。威風(fēng)的雄雞,忙碌的母雞,可愛的小雞,生活得多么歡暢啊!過渡:鄉(xiāng)下人家還有什么吸引你?生:還有鴨子。師:你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面?生自由匯報。師:從“即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚”這句話你讀出了什么?預(yù)設(shè):鴨子膽子很大,人與動物和諧共處,習(xí)慣成自然……我們跟著作者的腳步來到鄉(xiāng)下人家的房前屋后,太陽已經(jīng)落山了,鄉(xiāng)親們熱情地邀請我們共進晚餐。出示第5自然段。你仿佛看到了什么?聽到了什么?在這種環(huán)境下吃飯,你有什么感受?生自由發(fā)言,表達(dá)感受。師:能把你的感受通過朗讀表達(dá)出來嗎?師:口中品著美食,眼中賞著美景,心中想著豐收,心情能不舒暢嗎?誰再來讀課文?課件出示鄉(xiāng)下人家吃晚飯的圖片。這就是鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景,這樣的畫面給你什么樣的感覺?(自然、和諧。)過渡:這一幅幽雅、恬靜的畫面,怎能不激起我們對鄉(xiāng)下人家的向往之情?在深秋的夜晚,我們還能聽到動聽的聲音呢!請同學(xué)讀第6自然段。你喜歡哪句話?為什么?指導(dǎo)朗讀。三、寫法指導(dǎo),情感升華思考:本文是按照什么順序?qū)懙?生匯報,暢所欲言。師:作者向我們描繪了房前屋后的景色,這是按照空間順序來寫的,課文中還有其他順序嗎?(生回答。)對,既寫了春、夏、秋的美景,也寫了白天、傍晚、晚上的美景,這就是按時間順序來寫的。作者將這兩種順序交叉起來進行描寫,同時運用了對比和擬人的寫法,抓住生活中最平凡的事物,描寫了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的特點,讓人怎能不發(fā)出這樣的贊嘆——(齊讀第7自然段,課件出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。)四、總結(jié)我們的生活中蘊藏著看似平凡的事物,卻有著獨特迷人的美,生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們在課下也到鄉(xiāng)村去走走,用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美,用我們的筆來記錄美,用我們的心靈去感受美。五、布置作業(yè)我們的家鄉(xiāng)同樣美麗,請你去走走,去看看,也為我們家鄉(xiāng)來描繪一幅美景圖。用一段話寫下來。【板書設(shè)計】鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架門前種鮮花【教學(xué)反思】[成功之處]在教學(xué)中,我始終圍繞中心句“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”來進行教學(xué)。抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,教學(xué)結(jié)構(gòu)完整、合理。我給學(xué)生一定的想象空間,課堂教學(xué)充滿趣味。[不足之處]1.對時間的規(guī)劃有偏差,導(dǎo)致整節(jié)課時間上前松后緊。學(xué)生沒有得到充分的展現(xiàn)。2.教學(xué)時放手尺度還可以更大些。在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文某些段落后,可以放手讓學(xué)生說。學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那獨特迷人風(fēng)景的感受可能會更加深刻。3天窗【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力正確認(rèn)讀本課“藉、卜”等生字,規(guī)范書寫“蝙、蝠”等生字,能正確地讀寫本課生詞。正確、流利地朗讀課文。2.過程與方法體會天窗的神奇以及給孩子帶來的唯一慰藉,領(lǐng)會“無”中看出“有”、“虛”中看出“實”的真諦,理解作者對天窗的特殊感情。3.情感與價值注意課文中修辭手法的運用,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。理解作者對天窗的特殊感情。【教學(xué)重點】初步感知散文的特點,理解課文內(nèi)容,感受天窗給鄉(xiāng)下的孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。【教學(xué)難點】理解課文第8自然段,領(lǐng)會“無”中看出“有”、“虛”中看出“實”的真諦,感悟作者在寫作上的獨具匠心。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:完成預(yù)習(xí),圈出生字、生詞。教師:1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè),了解學(xué)情。2.準(zhǔn)備作者家鄉(xiāng)的美麗圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【課時安排】2課時第一課時教學(xué)過程教師批注一、談話導(dǎo)入,設(shè)疑激趣不一樣的童年有不一樣的快樂,不一樣的生活有不一樣的精彩,“天窗”給鄉(xiāng)下的孩子們帶來了怎樣的快樂呢?今天,讓我們一起來學(xué)習(xí)我國著名作家茅盾先生寫的一篇散文《天窗》。齊讀課題,你最想知道什么?預(yù)設(shè):什么是天窗?天窗有什么作用?作者為什么要寫天窗?快速瀏覽課文,找出相關(guān)語句。請同學(xué)們看大屏幕,這就是“天窗”。二、檢查預(yù)習(xí)1.檢查字詞,指導(dǎo)書寫。同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,現(xiàn)在老師檢查你們掌握字詞的情況。課件出示:玻璃、慰藉、一瞥、河灘、帳子、閃閃爍爍、蝙蝠、夜鶯、霸氣、貓頭鷹。開火車式認(rèn)讀生字、生詞。指導(dǎo)書寫“藉”和“霸”字。“藉”字筆畫較多,要寫得緊湊,注意上下搭配,要與“籍”字區(qū)分開。“霸”字的“雨字頭”不宜過大;“革”收縮,“月”撇伸展。2.講解個別重點詞語。雨腳:指像線一樣一串串密密連接著的雨點。慰藉:安慰。猛厲:猛烈、有力。奇幻:課文中指云彩奇異變幻。真切:清楚確實,一點兒也不模糊。3.了解作者。課前你們收集了作者的資料,誰來介紹一下作者?茅盾,原名沈德鴻。茅盾出生在一個思想觀念頗為新潮的家庭里,從小接受新式教育。后考入北京大學(xué)預(yù)科,畢業(yè)后到商務(wù)印書館工作,從此走上了改革中國文藝的道路,他是新文化運動的先驅(qū)者、中國革命文藝的奠基人之一。他的代表作品有小說《子夜》《春蠶》和文學(xué)評論《夜讀偶記》。三、初讀課文,了解大意1.同桌互讀課文,互相糾錯正音,把課文讀正確、流利。2.匯報解決問題的相關(guān)情況,通過學(xué)習(xí),你都解決了哪些問題呢?3.思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?交流品味課文的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”,這句話在文中出現(xiàn)了幾次?把它畫出來。4.表達(dá)交流。你什么時候需要別人慰藉呢?對于鄉(xiāng)下孩子來說,誰是他們的慰藉呢?生自由匯報。四、布置作業(yè),巧設(shè)懸念1.熟讀課文,給文章劃分段落層次。2.思考:作者寫天窗僅僅是因為天窗給孩子們帶來了歡樂和慰藉嗎?還有什么更深刻的含義呢?第二課時教學(xué)過程教師批注一、回顧課文,整體感知天窗對于鄉(xiāng)下的孩子們來說意味著什么?“小小的天窗是你唯一的慰藉。”這句話在文中一共出現(xiàn)了幾次?第一次出現(xiàn)時是在第幾自然段?生匯報:第一次出現(xiàn)時是在第4自然段。師:這句話一般是在什么情境下出現(xiàn)的?請同學(xué)們讀一讀第4自然段,仔細(xì)體會孩子們當(dāng)時的心情和想法。這句話還在哪里出現(xiàn)過呢?二、交流匯報,理解課文1.當(dāng)孩子們看到雨腳在那里卜落卜落跳,帶子似的閃電一瞥時,他們會想到什么?生匯報:這雨,這風(fēng),這雷、這電,怎樣猛厲地掃蕩了這世界;它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。出示句子:“跟著木板窗的關(guān)閉,孩子們也就被關(guān)在地洞似的屋里了。”問:誰來說說這句話運用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?(運用了比喻的修辭手法,寫出了孩子們極不情愿地被關(guān)起來。)透過這小小的天窗,孩子們看到了什么?又想到了什么呢?默讀課文第5自然段。“這時候,小小的天窗是你唯一的慰藉。”你是怎樣理解這句話的?去掉“唯一”這個詞行不行?師小結(jié):小小的天窗給孩子們插上了想象的翅膀,他們得以在想象的世界里遨游,給枯燥壓抑的生活帶來了色彩,所以說“小小的天窗是你唯一的慰藉”。2.理解:夜晚,被逼上床時,“小小的天窗又是你唯一的慰藉”。(1)課文第二次出現(xiàn)這句話是在什么情況下?(2)句中“休息”為什么加上了雙引號?“被逼著上床去‘休息’”表現(xiàn)了孩子們什么心情?(3)這扇小小的天窗打開了孩子們想象的大門,是不是人人都能看到種種事情呢?所以更確切地說什么才是神奇的?師:想象力是神奇的,有了想象,我們才能看到更真實、更廣闊、更復(fù)雜的世界。但是,能帶給我們想象的僅僅是天窗嗎?思考一下,然后舉手回答。3.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己感受最深的詞、句、段,交流讀后感受,進一步品味課文主旨。三、總結(jié)同學(xué)們,今天我們跟隨作者的思路一起透過小小的天窗,憑借無窮無盡的想象,感受到了廣闊、奇妙的世界。正因為天窗觸發(fā)了作者最初的想象,由這樣的想象激發(fā)了更多的文學(xué)靈感,從而寫下了《春蠶》《林家鋪子》《白楊禮贊》《霧中偶記》等許多著名的作品。愿你們也能插上想象的翅膀飛向美好的明天。四、布置作業(yè)當(dāng)我們乘坐飛機或者火車時,透過玻璃窗,你看到了什么?想到了什么?充分發(fā)揮你的想象,用筆寫下來!【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】[成功之處]本節(jié)課我圍繞中心句進行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生弄懂天窗的來歷和作者對天窗的贊嘆,就能解決天窗為什么是孩子們“唯一的慰藉”這個問題了,課文的結(jié)構(gòu)也就理出來了。在這堂課中,我特別注重研讀過程“開放、自主”學(xué)習(xí),在課堂中增加了較多的合作交流環(huán)節(jié),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和評價能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。本節(jié)課我還調(diào)動學(xué)生發(fā)揮了想象力,想象力豐富了,創(chuàng)造力就強了。本節(jié)課,我的教學(xué)內(nèi)容比較開放,學(xué)生活動的空間擴大了,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會就多了。[不足之處]教學(xué)整體性不夠強,學(xué)生對重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)感悟還要加強。如果再教授此課我會再整合文本內(nèi)容,抓住散文的“形散而神不散”的核心是“神”,做到主線清晰。關(guān)注學(xué)生語言的積累不能盲目地拔高要求,要充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表意見。以上不足,有待提高。4三月桃花水【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力正確認(rèn)讀本課“綺、談”等生字,正確、流利地朗讀課文。積累詞語與優(yōu)美的句子;體會作者遣詞造句的妙處。2.過程與方法設(shè)置情境,調(diào)動興趣。品讀課文,了解前后照應(yīng)的寫作手法,并在習(xí)作中學(xué)會運用。讀中感悟,能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的感受。3.情感與價值培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感,感受生活的美好。【教學(xué)重點】積累優(yōu)美詞句,提高語言表達(dá)的能力。【教學(xué)難點】感受文章“文字優(yōu)美、意境清新”的特點,體會作者遣詞造句的妙處,鼓勵學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上進行片段練習(xí)。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:完成預(yù)習(xí),圈出生字生詞。教師:1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè),了解學(xué)情。2.準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程教師批注一、談話引入寒冷的冬天將要遠(yuǎn)去,春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。聽:丁零、丁零,是什么聲音,像一串小鈴鐺,輕輕地走過村邊?看,那明鏡般透徹的,是什么光芒,像一匹明潔的絲綢,映照著藍(lán)天?(引讀:三月桃花水。)在這個美麗的季節(jié),到處都充滿了生機,到處都是一片欣欣向榮的景象。那潺潺的春水也唱著歌兒向我們跑來了,它滋潤了大地,它催生了萬物。今天就讓我們一起走進這美麗的春天,去感受那迷人的《三月桃花水》吧!二、初讀課文,整體感知1.自由讀文。從你們的目光中老師知道大家已經(jīng)迫不及待地想走進課文了,請你用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,同時標(biāo)出課文一共有幾個自然段。2.讀準(zhǔn)字音。課件出示:鈴鐺、絲綢、綺麗、應(yīng)和、纖細(xì)。3.分組讀課文。邊讀邊思考:三月桃花水給你留下了什么印象?三、精讀課文,品詞品句1.誰愿意告訴大家,三月桃花水給你留下了什么印象?預(yù)設(shè):我覺得三月桃花水很美。課文中寫道“三月的桃花水,舞動著綺麗的朝霞,向前流啊。有一千朵桃花,點點灑上了河面,有一萬個小酒窩,在水中回旋。”這是一幅多美的畫面啊!你體會得真好,不僅說出了自己的感受,還結(jié)合課文中的語句來體會,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。你能把這段話有感情地讀一讀嗎?(學(xué)生有感情地朗讀課文第1、2自然段。)2.多美的三月桃花水,它還給你留下了什么印象?(1)是啊,這潺潺流淌的三月桃花水,是春天的一把豎琴,能演奏出各種悅耳的聲音。快,側(cè)耳傾聽,你都聽到了什么聲音?趕快讀一讀課文的第3、4自然段,畫出描寫聲音的詞語。生匯報:水聲、鳴響、低語、叮當(dāng)聲、鈴聲。(2)誰來說說,你的耳朵聽到了什么聲音?(生匯報讀課文,師引導(dǎo)學(xué)生讀出味道來:那忽大忽小的水聲、纖細(xì)的低語、清脆的叮當(dāng)聲。)(3)通過讀文,我們知道了這些奇妙的聲音都是三月桃花水發(fā)出的,好聽嗎?快去把你喜歡的聲音讀給你的同桌聽聽。(4)多么美妙的聲音啊!它們高低不同、長短不一、忽快忽慢,這么多聲音交織在一起一定是一支非常動聽的曲子,就讓我們一起走進課文,在朗讀聲中去聆聽這些悅耳的音符。(5)聽了孩子們的朗讀,我仿佛來到了小溪邊,滿眼是清澈的春水,耳畔是動聽的水聲在回蕩,讓人久久不愿離開。3.三月桃花水是一首動聽的歌,它還給你留下了什么印象?小組交流研討。用剛才學(xué)習(xí)第3、4自然段的方法學(xué)習(xí)第5、6自然段。出示自學(xué)指導(dǎo):①小聲地自由讀課文;②勾畫出課文中描寫的景物,小組交流;③展開想象,體會課文中描寫的畫面,講給小組的同學(xué)聽。4.小組交流匯報。(1)以小組為單位讀課文第5、6自然段。(2)在春天的明鏡里,我們看到了燕子、垂柳、姑娘……(3)我們好像聽到燕子嘰嘰喳喳地叫著,好像在說:“快來呀!快來呀!春天多美啊!”我們仿佛看見河邊的垂柳在春風(fēng)的吹拂下翩翩起舞……(4)我們想把自己的感受用讀的方式表達(dá)出來,小組有感情地朗讀課文第5、6自然段。5.指導(dǎo)朗讀。這么美的畫面你喜歡嗎?誰愿意把這種美的感受帶給大家?6.想象畫面。你們讀得真美,老師也忍不住想到水邊走走,去領(lǐng)略三月桃花水的無窮魅力。請大家敞開心靈,閉上眼睛細(xì)細(xì)聆聽,想想:在這幅美景中你還能看到什么?生自由匯報。四、入境讀文,體會寫法引讀課文:是什么聲音,像一串小鈴鐺,輕輕地走過村邊?是什么光芒,像一匹明潔的絲綢,映照著藍(lán)天?(有感情地朗讀第5、6自然段)體會寫法。課文第1自然段中的兩個問題都能在課文中找到相應(yīng)的回答,這就是課文的前后照應(yīng)寫法。孩子們快把這個好方法牢牢地記住,在作文中運用這樣的寫作手法會使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)的內(nèi)容更完整。總結(jié):我想,此時這珍貴無比的桃花水一定已經(jīng)流進了每一個愛上它的孩子的心中,讓我們一起掬一捧,品一口,帶上對它的沉醉走進美麗的春天!五、布置作業(yè)如果你是三月桃花水,你會對燕子、垂柳、姑娘說些什么?請寫下來。【板書設(shè)計】三月桃花水聲音(春天的豎琴)

光芒(春天的明鏡)水美【教學(xué)反思】[成功之處]本節(jié)課我注重方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在這樣優(yōu)美的情境中,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中,努力做到在讀中理解,在讀中感悟,在小組中互讀喜歡的句子,談?wù)勛约合矚g的原因,在交流中,有的學(xué)生在談自己喜歡的原因是能夠聯(lián)想到音樂,這點值得表揚。文章篇幅適中,結(jié)構(gòu)清晰,在教給學(xué)法的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生在思考、交流、傾聽的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力。[不足之處]1.創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀方面有欠缺,另外朗讀的形式比較單一。其實班上有些孩子的朗讀是非常好的,我應(yīng)該請個人來展示一下朗讀,然后由個人帶動全班朗讀,可是由于為了完成教學(xué)設(shè)計,在此,我并沒有進行過多的處理。2.小組合作時,學(xué)生也顯得比較被動。在這里,孩子們沒有合作起來,匯報的時候也不夠完整,合作的效果沒有達(dá)到,可能是我在講解小組合作時,沒有說清楚。我想:如果將合作的目標(biāo)出示在PPT上,然后讓孩子讀一讀,效果會更好。還有,就是我的評價語還需要提升。口語交際:轉(zhuǎn)述【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力能聽清楚、看清楚要求轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容,能正確簡要地轉(zhuǎn)述出來。2.過程與方法學(xué)會將聽到的話轉(zhuǎn)述給第三者聽,能將主要內(nèi)容陳述清楚,意思表達(dá)完整。3.情感與價值在交際過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,指導(dǎo)學(xué)生說話時態(tài)度大方,有禮貌。【教學(xué)重點】能聽清楚、看清楚要求轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容,能正確簡要地轉(zhuǎn)述內(nèi)容。【教學(xué)難點】在交際中能正確簡要地轉(zhuǎn)述內(nèi)容。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:課前做傳話游戲。教師:準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程教師批注一、游戲?qū)?走進交際話題我們先來玩一個游戲輕松一下吧,游戲的名字叫“傳話”。我請一組同學(xué)來參加,我把話只說給第一個同學(xué)聽,然后一個一個往后傳,注意:傳話的時候只能說一次,而且不能讓其他人聽見。傳話內(nèi)容:2020年第32屆夏季奧林匹克運動會將在東京舉行。老師把傳話內(nèi)容告訴第一個同學(xué),然后依次往下傳。請最后一個同學(xué)大聲地告訴大家,你聽到了什么?剛才游戲中,把話轉(zhuǎn)告給別人聽,可以叫傳話,也可以叫轉(zhuǎn)述。今天,咱們就一起來學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。從剛才的游戲中,我們知道:轉(zhuǎn)述應(yīng)該注意些什么呢?生匯報:聽清楚、說明白、有禮貌。二、練習(xí)簡單的文本內(nèi)容老師這有幾句話,咱們來練習(xí)一下。內(nèi)容:(1)本周五下午兩點,在本班教室召開家長會。(2)請家長帶好紙、筆,以便記錄和填寫選票。(3)因為學(xué)校停車不便,建議家長選擇公共交通工具。學(xué)生自由地練習(xí)轉(zhuǎn)述。三、學(xué)習(xí)文本內(nèi)容剛才你們練習(xí)的內(nèi)容,就是我們要轉(zhuǎn)述的通知里面的內(nèi)容,出示課本內(nèi)的“通知”。齊讀文本內(nèi)容,使學(xué)生了解家長會的召開時間、地點、要求等。嘗試練習(xí),分小組練習(xí)轉(zhuǎn)述。同桌互說,糾正說錯的地方。生生表演,練習(xí)轉(zhuǎn)述。師生評議。評議要點:是否將“通知”正確清楚地告訴了別人,人與人之間的交流是否文明禮貌,是否做出適度的情感反應(yīng)。四、總結(jié)轉(zhuǎn)述方法指導(dǎo)轉(zhuǎn)述方法:一定要記住要點,轉(zhuǎn)述時不要遺漏重要信息,要注意人稱的轉(zhuǎn)換,將意思說明白,不要太啰唆,讓聽話的人明白你說的意思,就是一次成功的轉(zhuǎn)述。還要注意:聽別人講話時注意力要集中,不隨便插話,邊聽邊思考。轉(zhuǎn)述時要說普通話,學(xué)會用禮貌語言,說話聲音要響亮,態(tài)度要自然大方。五、游戲鞏固1.在生活中,除了轉(zhuǎn)述通知,轉(zhuǎn)述的內(nèi)容還有很多。如果爸爸媽媽不在家,有人打電話來談事,你能轉(zhuǎn)告嗎?你轉(zhuǎn)告過嗎?想想:那人說了件什么事?指名說。2.當(dāng)對方需要你轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很多記不住時,怎么辦?生匯報。3.分組設(shè)計。(1)各小組選派一名轉(zhuǎn)述者。(2)各小組設(shè)計一個轉(zhuǎn)述內(nèi)容。(3)將內(nèi)容告訴非本組的轉(zhuǎn)述者,并轉(zhuǎn)述給另一個小組。六、布置作業(yè)向各位家長轉(zhuǎn)達(dá)老師對他們的謝意。感謝他們在這次活動中所給予的支持。【教學(xué)反思】[成功之處]本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生“在交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神”。同時,注意了語言的正面引導(dǎo)。我將“轉(zhuǎn)述”這一概念自然地貫串于每個教學(xué)環(huán)節(jié)中去。無論是游戲、課后作業(yè)還是課堂教學(xué),學(xué)生并沒有意識到這是在接受刻意的訓(xùn)練。[不足之處]這節(jié)課的教學(xué)還給我留下了許多思考,如學(xué)生在交流的時候,如何讓他們每個人都積極參與;在交際互動的過程中有些孩子不會主動提問;在小組內(nèi)如何讓組長更好地組織活動;當(dāng)學(xué)生在交流中有了矛盾的時候,老師如何去引導(dǎo)、化解等等。習(xí)作:我的樂園【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力學(xué)習(xí)按一定順序觀察景物的方法,介紹這個樂園給你帶來了怎樣的快樂。2.過程與方法能夠抓住景物特點寫出自己喜歡的地方,能夠運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法把事情說具體。3.情感與價值習(xí)作過程中,和同學(xué)分享快樂,增進同學(xué)之間的感情。【教學(xué)重點】抓住事物的特點按照一定順序把景物寫具體。【教學(xué)難點】能夠采用列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法把景物描寫具體。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:收集好詞佳句。教師:習(xí)作范文。【課時安排】2課時第一課時教學(xué)過程教師批注一、課題導(dǎo)入我們的生活充滿了歡樂,給你帶來歡聲笑語的樂園在哪兒呢?把它介紹給大家,這就是今天的習(xí)作內(nèi)容。學(xué)生討論交流,介紹自己去過哪些地方,最喜歡在哪個地方玩兒。二、習(xí)作提示我們的樂園可以是滿是玩具的房間、班級圖書角、自己家的院子、村頭小河邊的草地、學(xué)校的籃球場、爺爺?shù)牟说亍灰悄軒Ыo我們快樂的地方,你都可以寫。要交代清楚:(1)你的樂園是什么樣子的?(2)在那兒你最愛干什么?(3)這個樂園給你帶來了怎樣的快樂?你先想一想,你的樂園在哪兒?可以和同桌說一說。三、指導(dǎo)學(xué)生選材、命題學(xué)生小組討論、交流,自我命題。學(xué)生匯報自己的樂園在哪兒。想不想把你的樂園介紹給大家呢?(想。)那么,怎樣介紹才能更有條理,讓人感到你的快樂,也讓大家和你一樣喜歡那個地方?怎樣來介紹呢?師生共同總結(jié):按一定順序?qū)?抓住景物特點;重點部分寫具體;抒發(fā)真摯情感。與學(xué)生討論交流,選材命題,幫助學(xué)生確立文章的中心。我們可以按照什么順序來寫?(總——分——總。)師:總起——說明你的樂園的名稱、地理位置以及你喜愛它的原因。(略寫。)分述——具體寫你最愛干什么、樂園給你帶來了怎樣的快樂。(詳寫。)把事情交代清楚。要按照一定的順序?qū)憽Ｈ缑鑼懢拔飼r可以按照由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、游覽順序等。要恰當(dāng)?shù)剡x用列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法,適當(dāng)?shù)厥惆l(fā)情感。總結(jié)——表達(dá)情感。(略寫。)注意首尾呼應(yīng)。四、佳句積累好的開頭和結(jié)尾會為我們的習(xí)作增添色彩,你們收集了哪些對我們本次習(xí)作有幫助的佳句?開頭:每個人都有一個美麗的童年,每個人都有一個專屬的地方,例如我就有一個讓我最放松的地方。每個人都有自己的樂園——公園、學(xué)校、廣場……那是最令我們開心的地方,而我的樂園卻是我的房間。我的樂園在書中,書是我的樂園。我家有一間專門給我學(xué)習(xí)的房間,那里是我的“樂園”。我的樂園就是樓房后面的一片菜園。結(jié)尾:樂園是什么?是一個可以盡情放松的地方,它能帶給你無盡的快樂!我愛我的樂園!這就是我的樂園,我愿明年的菜園更美麗!永別了,親愛的樂園,我最美麗的樂園。謝謝你,讓我有一個不必執(zhí)著的地方,讓我有一個難過時可以哭泣的地方……五、布置習(xí)作現(xiàn)在你可以把自己最想寫的內(nèi)容寫下來,寫的時候,把想要寫的內(nèi)容表達(dá)清楚,還要注意運用積累的優(yōu)美詞句。第二課時教學(xué)過程教師批注一、佳作引路,章法導(dǎo)引這節(jié)課老師先請你們來欣賞一篇佳作,課件出示“我的樂園”,讀一讀,談一談你的理解和想法。引導(dǎo)學(xué)生從寫作內(nèi)容和寫作手法兩方面來評點。這篇習(xí)作有什么值得你學(xué)習(xí)的?二、修改評議請拿出你的習(xí)作,回顧本次習(xí)作的具體要求,先自己進行修改。修改步驟:①修改錯別字。②修改不通順的句子。③修改不夠簡潔的段落。引導(dǎo)學(xué)生先回顧本次習(xí)作的具體要求,根據(jù)習(xí)作要求同學(xué)間互評互改,發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)點和不足。小組內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作。通過欣賞佳作,增強學(xué)生的自信心,體驗習(xí)作的樂趣,同時引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā),找出自己的不足,再次完善自己的習(xí)作。1.小組內(nèi)交流修改習(xí)作。2.推薦本組優(yōu)秀習(xí)作。三、欣賞佳作課件出示佳作,引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)。1.欣賞佳作,師生共同評改。2.引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)修改作品。3.讓學(xué)生談修改習(xí)作的收獲體會,謄抄習(xí)作,引導(dǎo)學(xué)生把興趣保持下去。習(xí)作講評:1.肯定長處,培養(yǎng)自信。2.生宣讀作品,師生共賞,教師予以鼓勵和肯定,激發(fā)寫作興趣,增強寫作信心。四、總結(jié)點評指出共同存在的問題,表揚表現(xiàn)突出者、習(xí)作進步者……給每個學(xué)生鼓勵,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。五、謄寫習(xí)作【教學(xué)反思】[成功之處]本節(jié)課我教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立審題、獨立作文的能力。在作文指導(dǎo)課上,教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西,如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法,只有這樣,才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫作。在課堂上,我充分地調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。[不足之處]語言能力還有待加強,過渡語銜接不是很流暢。寫作指導(dǎo)不應(yīng)該只是在作文課上才講,應(yīng)該滲透到平時的每一節(jié)語文課中。這一點在以后的語文教學(xué)中我會注意。語文園地【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力通過上網(wǎng)、查閱書籍等方式,了解古代名人,與同學(xué)交流。根據(jù)詞語體會鄉(xiāng)下和城市生活的不同。2.過程與方法抓住關(guān)鍵詞句,初步體會本單元課文表達(dá)的思想感情。3.情感與價值積累描寫梅花的詩詞,感受大自然的魅力,感受梅花的品格。【教學(xué)重點】抓住關(guān)鍵詞句,初步體會本單元課文表達(dá)的思想感情。【教學(xué)難點】學(xué)會運用比喻(暗喻)的修辭手法,并能仿寫句子。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.通過上網(wǎng)、課外閱讀等方式積累描寫梅花的詩詞。2.多媒體課件。【課時安排】2課時第一課時教學(xué)過程教師批注一、交流平臺本單元我們學(xué)習(xí)了《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》。通過學(xué)習(xí),我們知道,有些詞句特別能夠表達(dá)作者的情感和想法。比如“最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬”,我們感受到作者對鄉(xiāng)下樸素生活的喜愛之情;從“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”理解作者對鄉(xiāng)下那種淳樸民風(fēng)的向往;從“小小的天窗是你唯一的慰藉”這句話中,體會到天窗給孩子們帶來的快樂。你能不能列舉出這樣的語句并說一說從這些話中你體會到了什么。生匯報:“三月的桃花水,是春天的豎琴”,讓我感受到春天的柔美以及作者對春天的熱愛。師點評。二、詞句段運用1.讀一讀,選兩三個詞語,說說你體會到的鄉(xiāng)下和城市生活的不同。出示:繁華、璀璨(cuǐcàn)、高樓林立、車水馬龍、大街小巷、肥沃(wò)、麥浪、炊煙裊(niǎo)裊、依山傍水、雞犬相聞開火車式認(rèn)讀詞語,說-說你對哪個詞語不理解,可以通過查字典的方法理解詞語的意思。雞犬相聞:雞鳴狗吠的聲音都能聽到,指人煙稠密。相聞,可以互相聽見,表示很近的距離,也表示一種和睦的景象。說一說你的體會,生自由匯報。2.讀一讀,選一幅圖畫照樣子寫一寫。天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。飛翔的海鷗,金色的沙灘,帶著泡沫的浪花,構(gòu)成了迷人的海岸線。師:這兩個句子運用了什么修辭手法?找名學(xué)生回答。什么是暗喻?暗喻是一種隱晦的比喻。是本體和喻體同時出現(xiàn),說甲(本體)是(喻詞)乙(喻體)。常見的喻詞有“是、就是、成了、成為、變成”等表判斷的詞語。示例:(1)霎時間,東西長安街成了喧騰的大海。(2)生命是一幅美麗的風(fēng)景畫,還是一條妙趣橫生的風(fēng)景線。你能仿照書上的例句,寫一段話嗎?示例:美麗的花園里,各種各樣的鮮花千姿百態(tài),爭奇斗艷,有紅的,白的,黃的,粉的,紅的似火,白的似雪,粉的似霞,形成了一道亮麗的風(fēng)景線。三、小結(jié)本節(jié)課我們抓住關(guān)鍵語句分析文章表達(dá)的主要內(nèi)容,收獲真多啊,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識。四、布置習(xí)作查閱有關(guān)資料,搜集相關(guān)詩詞,體會梅花的品格。第二課時教學(xué)過程教師批注一、日積月累讀詩詞,回答問題。(課件出示)卜算子·詠梅毛澤東風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑。二、讀、釋課題,以“詠”激趣,朗讀整首詞。1.出示課題,指名朗讀,簡介有關(guān)詞的小知識。(簡介詞的知識,“卜算子”是詞牌名,“詠梅”是這首詞的題目。)2.釋題激趣:“詠”是什么意思?“詠梅”呢?你準(zhǔn)備怎樣來詠這首詞呢?試一試,練一練吧。(學(xué)生曾讀過、背過《詠鵝》《詠柳》,對“詠”字有所了解。一方面理解課題的意思,一方面喚起吟詠的感覺經(jīng)驗,激發(fā)起朗讀這首詞的興趣。)3.學(xué)生先自由朗讀詩詞,再以賽讀的形式指名朗讀,達(dá)到讀正確、讀連貫,停頓恰當(dāng),初步讀出詞的韻味的要求。(“詠”,即抑揚頓挫地吟唱,含有贊美之意。這里的朗讀以“詠”切入,有利于學(xué)生自覺地集中注意力,全身心地投入到朗讀活動中。再以賽讀的形式,讓學(xué)生在傾聽、評議中,相互學(xué)習(xí),相互溝通,取長補短,初步讀出詞的韻味來。從而使學(xué)生在這充滿熱情的朗讀過程中,逐漸走進詩詞,對詞中的內(nèi)容、詞中的感情有所感知。)4.師生賽讀,評議差別。(師生賽讀的目的在于,用老師聲情并茂、充滿激情的吟誦使學(xué)生發(fā)覺自己的朗讀還不到位,通過評議,明白只有理解了詞的內(nèi)容、領(lǐng)悟了詞中的感情,才能真正地讀出神韻來,進而產(chǎn)生讀懂、讀好詩詞的心態(tài)。)三、讀、想詞的上片,領(lǐng)會“俏”的意思,感悟梅花的品格。1.朗讀詞的上片,說說上片了寫什么。(梅花在風(fēng)雪中盛開著。)2.讓學(xué)生讀、想結(jié)合,想象畫面:“冰雪中,梅花悄然盛開在枝頭。這是一種怎樣的景象呢?再用心地讀讀這段詞,看看哪些字詞引起了你的注意,由這些字詞,你的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢?”3.指名學(xué)生描繪想象的畫面,評議畫面,交流心中的感受。(著重描繪“百丈冰”“花枝俏”的情景。)上片描繪的是梅花在冰雪之中怒放的畫面,贊美了梅花傲霜斗雪、不畏嚴(yán)寒的品格。如何讓學(xué)生感悟到梅花的品格,產(chǎn)生敬佩、贊美之情呢?首先要讓學(xué)生走進教材,與教材相融合。板塊設(shè)計如下:①讀詩詞,說內(nèi)容,讓學(xué)生初步地整體感知語言的內(nèi)涵。②扣住“百丈冰、花枝俏”等字詞,展開想象,浮現(xiàn)畫面,將語言文字演變成豐富、細(xì)膩的畫面。一方面,學(xué)生借助語言,動用智慧,開展想象,將文字變?yōu)楫嬅?從而走進教材;另一方面,學(xué)生又以自己的情感賦予語言聲色和動感,將教材融入自己的生命之中。③描繪畫面,評議畫面,交流感受。先描繪再評議再描繪,評中談感受,議中做交流。這時的描繪,不單是對畫面被動的語言表達(dá),更是學(xué)生內(nèi)心情感的表白;這時的畫面,不單是語言文字的形象反映,是學(xué)生內(nèi)心感受的寫照。4.品“俏”意,悟品格,表真情:此時,你認(rèn)為這“俏”字是什么意思呢?你對梅花懷有一種怎樣的感情?(在上面的想象說話中,學(xué)生已將“俏”字描繪成一朵朵梅花迎著嚴(yán)寒傲然開放的具體畫面,“俏”字應(yīng)如何理解,旨在引導(dǎo)學(xué)生從那些形象的姿態(tài)中感悟出其傲霜斗雪的品格。讓他們談自己對梅花的感情,是讓學(xué)生借此抒發(fā)對梅花的敬佩、贊美之情。因為以上的想象說話源自于語言文字,也來自于學(xué)生的真切感受,所以這兒的“悟品格,表真情”是水到渠成的。)5.學(xué)生誦讀、背誦詞的上片。五、讀、想詞的下片,品味“笑”意,感受崇高。1.學(xué)生自由朗讀詞的下片,說說這段寫了什么。(春天,梅花在花叢中笑。)2.想象“山花爛漫”的情景,感受春天的美好。(這兒的想象既是在理解“爛漫”一詞,又是讓學(xué)生感受春天里百花爭艷的情景,為下面感悟梅花報春不爭春的崇高精神做鋪墊。)3.朗讀整首詞,想象說話:你若是梅花,在這山花爛漫、百花爭艷的春天里,你會怎樣想呢?4.品味“笑”意,感受崇高:這首詞中的梅花在花叢中是怎樣的呢?你從這個‘笑’字感受到了什么?順應(yīng)著上片的教學(xué),下片的教學(xué)可以說應(yīng)該是很順利的,接著上片的贊美之情,學(xué)生從一個“笑”字能很快地悟出這是歡笑,是欣慰之笑。但是,這種“悟”多少帶有“虛假”的成分,因為“事不關(guān)己,高高掛起”,順著上片梅花不畏嚴(yán)寒的品格,得出梅花另一個可貴精神是件容易的事。其實,梅花報春卻不爭春、不居功自傲的博大胸懷和崇高精神與它不畏嚴(yán)寒的品格相比,對于小學(xué)生來說是有一定難度的。所以這兒的設(shè)計先進行角色轉(zhuǎn)換,聯(lián)系整首詞,讓學(xué)生將自己想象成在爭奇斗艷的百花叢中的梅花,談?wù)勛约寒?dāng)時的心情。這是給學(xué)生提供一個各抒己見、相互對話的平臺。在交流中,或許有正面的意見,像詞中的梅花一樣為自己喚來了這美好的春天而感到欣慰,為喚醒了百花而高興,為自己戰(zhàn)勝嚴(yán)寒又為春天增添美麗而歡笑;或許有反面的意見,會因為自己歷經(jīng)了險惡迎來了春天而沒有其他的花惹人愛,從而感到沮喪,會因為得不到別人的夸獎而妒忌、怨恨其他的花,感到不快。不管是怎樣的意見,怎樣的想法,都應(yīng)該讓學(xué)生呈現(xiàn)出來。然后通過品味詞中的“笑”意,是用教材中梅花報春不爭春、不居功自傲的博大胸懷和崇高精神給學(xué)生以價值觀上的引領(lǐng),使學(xué)生在感受梅花崇高精神的同時,受到教育,這就觸碰了學(xué)生的心靈,有利于學(xué)生的生命成長。5.朗讀、背誦下片。六、誦讀、背誦整首詞。七、布置作業(yè)1.讀讀背背陸游的《卜算子·詠梅》。2.搜集毛澤東的詩詞。【教學(xué)反思】[成功之處]我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境,學(xué)生深受感染,然后紛紛地介紹了自己收集到的有關(guān)梅花的材料,學(xué)生深深感受到梅花的高貴品格。通過交流匯報的方法,學(xué)生自己總結(jié),充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[不足之處]但本節(jié)課也存在著不足,對于學(xué)生質(zhì)疑的問題不夠深刻,學(xué)生的參與面不夠廣,評價不夠及時等,我將在以后的課堂中逐步完善。5琥珀【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力(1)正確認(rèn)讀本課“琥、珀”等生字,規(guī)范書寫“吼、脂”等生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的特點和價值,認(rèn)識琥珀的形成過程。2.過程與方法誦讀課文,通過小組合作、探究,分辨真實的描寫和想象的描寫。3.情感與價值培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣,激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣。【教學(xué)重點】理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。【教學(xué)難點】體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:完成預(yù)習(xí);搜集關(guān)于琥珀的資料。教師:1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè),了解學(xué)情。2.多媒體課件。【課時安排】2課時第一課時教學(xué)過程教師批注一、激情談話,導(dǎo)入新課課件出示琥珀的圖片,你們知道這是什么嗎?猜測一下,“琥珀”這兩個字與什么有關(guān)?這兩個字都是“王”字旁,我們知道漢字的偏旁大多都是表意的。古時候,“王”其實是斜玉旁,大多表示珍貴的寶石。如“珍珠、琉璃……”所以,琥珀是比較稀奇、珍貴的。二、檢查預(yù)習(xí),初步感知1.初讀正音。指導(dǎo)書寫,指名讀詞語。出示:怒吼、松脂(zhī)、拂拭、蜘蛛、美餐、熱辣辣、照射、滲出、掙扎、一番、沖刷、仍舊、推測、詳細(xì)。2.這篇文章的作者是誰?誰來介紹一下作者?課件出示柏吉爾簡介。3.說說:什么是琥珀?你見過琥珀嗎?生自由匯報。三、研讀貫通,交流感悟1.快速瀏覽課文,琥珀是什么樣子的?畫出最能說明這塊“琥珀”特點的句子。在那塊透明的琥珀里,兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛,還可以想象它們當(dāng)時在黏稠的松脂里怎樣掙扎,因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。2.小組交流討論。(1)找出琥珀的形成條件。(2)文中的琥珀有什么科學(xué)價值?生交流匯報:從那塊琥珀,我們可以推測發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細(xì)情形,并且可以知道,在遠(yuǎn)古時代,世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。師:聯(lián)系上下文理解“推測”的意思。你是怎樣理解這個詞語的?生:我是通過找近義詞理解“推測”的。它的近義詞有推想、推敲、猜測、猜想等。所以“推測”是有根據(jù)的,是可靠、可信的。師:幾千萬年前的詳細(xì)情形,科學(xué)家是親眼所見嗎?(不是。)這塊琥珀是作者真實所見的,這些描寫是——(真實描寫。)“詳細(xì)情形”其實就是作者的——(想象。)這個故事確實是科學(xué)家想象出來的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測”這個詞呢?生:因為科學(xué)家有依據(jù)。師:你認(rèn)為作者的依據(jù)是什么?(那塊琥珀的樣子。)請你有感情地朗讀出來。請你們再讀課文,想想:圍繞著課題,課文都寫了哪些內(nèi)容?以小組為單位,試著給課文分段。生匯報:根據(jù)學(xué)生的回答,理出課文的寫作順序。(時間——過程——發(fā)現(xiàn)——價值。)學(xué)生在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,水到渠成地理清了文章的層次。這篇文章共分為四部分,第一部分是第1自然段,講這個故事發(fā)生的時間。第二部分是第2自然段到第13自然段,講這塊琥珀形成的過程。第三部分是第14自然段到第17自然段,講這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)過程。第四部分是第18自然段,講這塊琥珀在科學(xué)上的價值。對于這篇課文,你還有什么不懂的問題?先記錄下來,我們下節(jié)課共同討論。四、布置作業(yè)熟讀課文,搜集更多關(guān)于琥珀的知識。第二課時教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)引入《琥珀》這篇說明文最大的寫作特色是豐富的想象和寫實相結(jié)合,請你回顧課文的主要內(nèi)容,把下面的填空補充完整。課文先寫,接著寫,再寫,最后寫。

二、合作探究1.指名讀課文,讀后分小組思考并討論:(1)課文中講的這塊琥珀有什么特點?(透明的琥珀里躺著一只蒼蠅和一只蜘蛛。)(2)那么,這塊琥珀有什么價值呢?(人們可以知道,在遠(yuǎn)古時代,世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,這為科學(xué)家進行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)2.小結(jié)。作者通過仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子,運用了豐富合理的想象,告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)過程。3.教授新知。(1)學(xué)習(xí)第一部分,指名讀第1自然段。讀后討論:聯(lián)系上下文理解“約莫”的意思?思考:為什么“幾千萬年”前要用上“約莫”這個詞?生自由匯報。(“約莫”的意思是大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹上很久了,后來地殼發(fā)生變動,松樹腐爛,松脂球淹沒在泥沙下面。又過了很多年,它才被發(fā)現(xiàn),這樣合起來肯定有幾千萬年了。)師:因此科學(xué)家的推測和估算是有根據(jù)的。(2)學(xué)習(xí)第二部分,自由讀第2自然段至第13自然段。自主完成自學(xué)指導(dǎo)。①我們知道,琥珀是古代松柏樹脂的化石,要形成琥珀,必須具備的第一個條件就是要有松柏樹,從課文中找出描寫松樹的句子。②文中第2自然段“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”,科學(xué)家想象的根據(jù)是什么?③為什么科學(xué)家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午,“太陽熱辣辣地照射著整個樹林?”生自由匯報。①因為由松脂球變成化石,要經(jīng)過很長時間,而且要淹沒在地層里面,所以科學(xué)家想象,離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼,也為了引出下文琥珀出現(xiàn)在海灘上。②因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂,而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。生總結(jié):炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。(3)你覺得第二部分中哪個自然段寫得好?為什么?生自由匯報。生:我喜歡第4自然段,因為這個自然段作者對蒼蠅的出場,運用了擬人的修辭手法,細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情,寫得活靈活現(xiàn)。生:我喜歡第5自然段,作者刻畫了一只小心翼翼地接近獵物的蜘蛛,把蜘蛛生怕驚飛了蒼蠅的心理,寫得十分傳神。(4)科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過去,突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來,剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”呢?(松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的,因而想象是有根據(jù)的,十分合理。)老師小結(jié):松脂把兩只小蟲包在里頭,再加上松脂繼續(xù)地往下滴,又把原來的蓋住了,就積成了一個松脂球。(5)思考討論:松脂球是怎樣變成化石的?(后來經(jīng)過很長的時間,地殼發(fā)生變化,陸地沉下去,海水漫上來,森林被海水淹沒,松脂球淹沒在泥沙下面,這就形成了化石。)(6)學(xué)習(xí)第三部分,學(xué)習(xí)第14自然段至第17自然段。小組討論:①這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?②漁民看到這塊琥珀,為什么說“這是很少見的”?生自由匯報。三、拓展延伸,質(zhì)疑升華討論交流:(1)有人認(rèn)為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂淹沒而惋惜,有人卻說:“它們被封在琥珀里,生命獲得了永恒。”你是怎樣看待這兩個問題的?你有什么感受?生:這塊琥珀很珍貴,很有價值——科學(xué)研究價值、藝術(shù)鑒賞價值、經(jīng)濟效益……是的,它們的生命雖然在那一瞬間終止了,但生命的價值卻獲得了永恒。(2)由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示?生自由匯報。四、布置作業(yè)同學(xué)們,假如這一塊罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里,你能運用優(yōu)美的語言按一定順序,結(jié)合你對生命的理解,為這塊琥珀寫一份解說詞嗎?【板書設(shè)計】琥珀松樹、炎熱、巧合→形成松脂球時間之長地質(zhì)變化陸沉水漫被人發(fā)現(xiàn)→科學(xué)價值【教學(xué)反思】[成功之處]在教學(xué)中,我利用多媒體進行輔助教學(xué),讓學(xué)生讀懂文本,想象文本,深化文本內(nèi)涵,走出文本,真正了解到琥珀的形成過程,能分辨真實的描寫和想象的描寫,體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的。其次,充分利用小組合作探究進行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在輕松快樂中體會合作學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)孩子們的邏輯思維,“我是科學(xué)家”更是激發(fā)了他們自主研讀文本的興趣,以及參與的積極性。使孩子們在合作學(xué)習(xí)中再次達(dá)到“精讀感悟”的目的。[不足之處]學(xué)生在匯報時,匯報的內(nèi)容零散,不能匯總提煉后精簡匯報。課堂上我的講解太多,前半部分比較拖沓,后半部分教學(xué)環(huán)節(jié)就很緊,以至于讓學(xué)生寫解說詞的環(huán)節(jié)都不能展開,只能留作業(yè)。還有我的評價語不夠精準(zhǔn),有的評價語指導(dǎo)性不強,這方面有待于提高。6飛向藍(lán)天的恐龍【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力(1)正確認(rèn)讀本課“鈍、僅”等生字,規(guī)范書寫“隧、笨”等生字。理解“欣喜若狂、點睛之筆”等詞語的意思。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程與方法小組合作,分析問題,引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍演化的過程,體會課文在表達(dá)上的特點。3.情感與價值培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣和想象力。【教學(xué)重點】學(xué)生體會恐龍演化的過程,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。【教學(xué)難點】領(lǐng)悟想象在文中的作用,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會課文在表達(dá)上的特點,揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:完成預(yù)習(xí);搜集關(guān)于恐龍的資料。教師:1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)情。2.準(zhǔn)備多媒體課件。【課時安排】2課時第一課時教學(xué)過程教師批注一、激情談話,導(dǎo)入新課你們知道嗎?美麗的地球曾經(jīng)被一種強大的爬行動物主宰,它們就是——(恐龍。)齊讀課題。看到“恐龍”這個詞你的腦海中會出現(xiàn)一個怎樣的形象?請你用一個詞語概括一下。(龐大、笨拙、兇猛……)你還有其他疑問嗎?思考:恐龍沒有翅膀,怎么能飛向藍(lán)天呢?帶著這樣的疑問,讓我們走進這奇妙的恐龍世界。你了解恐龍嗎?請你把收集到的資料和大家分享吧。二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文,了解課文內(nèi)容。學(xué)生自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,用完整的語言說說課文大意。2.再讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。(1)學(xué)生畫出生字新詞,借助拼音或工具書把生字新詞讀準(zhǔn)確,運用已學(xué)方法識字。開火車式認(rèn)讀生詞。課件出示:恐龍、笨重、遲鈍、鴿子、世紀(jì)、科學(xué)家、末期、形態(tài)、十噸、公斤、膨大、前肢、鳥翼、跳躍、開辟。(2)理解重點詞語。凌空翱翔:在高高的空中回旋地飛。遲鈍:(感官、思想、行動等)反應(yīng)慢,不靈活。敏捷:動作等迅速靈敏。課文中指一些獵食性的恐龍,身體逐漸變小,長得越來越像鳥類,行動迅速靈敏。點睛之筆:說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分。毋庸置疑:事實明顯或理由充分,不必懷疑,根本就沒有懷疑的余地。我們已經(jīng)認(rèn)識了本課的生字新詞,下面讓我們走進課文。三、理清層次,分析結(jié)構(gòu)1.合作探究,出示自學(xué)指導(dǎo)。小組合作完成。(1)自由讀課文,思考:課文主要寫了哪些內(nèi)容?(2)與同學(xué)討論,試著分段概括段意。生自由匯報。師總結(jié):這篇課文主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說,鳥類很可能是小型恐龍的后裔,以及一些證據(jù)和演化過程的推理,揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),喚起了大家對科學(xué)的濃厚興趣。第一部分(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了飛翔的鳥兒。第二部分(第3、4自然段):科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。第三部分(第5自然段):科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程。2.學(xué)習(xí)第一部分。同學(xué)們,兇猛、笨重的恐龍與輕靈、敏捷的鳥兒無論從外形上,還是從生活習(xí)性上,我們都覺得它們兩者之間沒有什么關(guān)聯(lián),用文中的一個詞語概括它們的關(guān)系應(yīng)該是——(生:毫不相干。)它們真的毫不相干嗎?請用原文回答。“在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”這是怎么回事呢,請你用喜歡的方式再讀一讀第1自然段。你覺得這個自然段中哪個詞語用得好?生自由匯報。我覺得“漫長”這個詞語用得很準(zhǔn)確,說明時間長,人的生命僅僅是幾十年,而演化過程是幾十萬年,幾千萬年,甚至是幾億萬年,這個時間是多么的漫長。……師:看來,恐龍和鳥類并不是毫不相干的,而是有著密切的聯(lián)系。你還知道了什么?(恐龍最終變成了鳥兒。)是不是所有的恐龍都變成了鳥類?從哪里看出來的?(一支。)師:輕盈的鳥類是恐龍演化來的,這有根據(jù)嗎?恐龍與鳥類有哪些相似之處?請同學(xué)們找到相關(guān)的語句讀一讀。出示第2自然段:早在19世紀(jì),英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。認(rèn)真地讀一讀第2自然段,(課件出示)結(jié)合課文想想,你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用?(科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn),提出假說,并找到證據(jù)。)科學(xué)家提出的假說是什么?生匯報:鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。請你用關(guān)聯(lián)詞語“不僅……而且……”造句。科學(xué)家找到兩者的相似之處,提出假說,沒有證據(jù),假說還是不能被證實的,看這段話,誰再來讀讀。四、總結(jié)師:同學(xué)們,作者是如何用證據(jù)證實恐龍變成鳥類的假說,以及恐龍是如何演變成鳥類飛向藍(lán)天的?我們下節(jié)課再研究。五、布置作業(yè)熟讀課文,把不懂的問題寫下來,先試著自己解決,把自己的想法和大家交流。第二課時教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)引入1.檢查生字新詞。2.回顧課文,這篇文章主要寫了哪些內(nèi)容?你對哪部分的內(nèi)容最感興趣?3.用自己的話說說恐龍與鳥類有什么相似之處。(二者在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處;恐龍化石有羽毛的印痕。)4.結(jié)合課文說說,這些發(fā)現(xiàn)有什么作用?遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。“點睛之筆”指的是什么?生自由匯報:指遼西的發(fā)現(xiàn)。師補充:作者運用生動形象的語言,將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化,“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為研究工作提供了強有力的證據(jù),加速了這項研究的進程。因此,說是“點睛之筆”。指導(dǎo)朗讀第2自然段。二、深入讀文,合作探究1.學(xué)習(xí)第二部分。課件出示表格,學(xué)生自主閱讀,小組探究合作填寫表格。生匯報表格內(nèi)容。討論交流:作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族?請你用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。2.品讀語句。這部分中你認(rèn)為哪句話寫得好?為什么?生自由匯報。那就請你們有感情地朗讀這些句子,體會作者語言的準(zhǔn)確生動,體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。3.學(xué)習(xí)第5自然段。自由讀第5自然段,思考:哪句話是這一段的中心句?(科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進程。)師小結(jié):科學(xué)家經(jīng)過數(shù)百年的努力研究,幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程,這一切凝結(jié)了他們多少寶貴的心血啊!讓我們齊讀這一自然段。科學(xué)家心中有一個更為美好的愿望,說說你們心中關(guān)于恐龍的愿望。生自由匯報。三、課外延伸,實踐作業(yè)假如你是一個解說員,會怎樣介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程?列一個提綱,把這個過程講清楚。【板書設(shè)計】飛向藍(lán)天的恐龍時間兩億四千萬年前→第一種恐龍【教學(xué)反思】[成功之處]本節(jié)課我從復(fù)習(xí)舊知入手,結(jié)合學(xué)生對恐龍已有的了解,啟發(fā)談話,豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過程中,尊重學(xué)生的體驗,實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。在本節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生思考,采用小組合作分析解決問題。讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表看法,陳述理由,尊重學(xué)生的獨特感受。教師適時滲透概括方法,培養(yǎng)分析問題、概括問題的能力。[不足之處]因為在備課的過程當(dāng)中,老師只是“備”了課本,沒有“備”好學(xué)生,導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶。還有語言比較平淡,在以后的語文課上我會用豐富的語言去打動學(xué)生。語言的運用對老師是非常重要的,我要努力改善自己的語言,希望能獲得好的改進。7納米技術(shù)就在我們身邊【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力(1)正確認(rèn)讀本課“乒、乓”等生字,規(guī)范書寫“蔬、碳”等生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)抓住關(guān)鍵語句,有目的地篩選信息,了解納米有關(guān)知識。2.過程與方法以小組合作的形式探究納米技術(shù)給人類帶來的好處,體會作者深入淺出地介紹科學(xué)知識的方法。3.情感與價值培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀念和愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。【教學(xué)重點】抓住關(guān)鍵語句,了解納米有關(guān)知識。【教學(xué)難點】了解納米科技給我們帶來的好處,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:完成預(yù)習(xí);搜集關(guān)于納米的資料。教師:1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)情。2.準(zhǔn)備多媒體課件。【課時安排】2課時第一課時教學(xué)過程教師批注一、激情談話,導(dǎo)入新課在數(shù)學(xué)課上,我們已經(jīng)