高等職業教育的實訓基地建設

與人才培養模式探索

11/24/20221高等職業教育的實訓基地建設

與人才概況1

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您的內容打在這里，或者通過復制您的文本后。+++整體概況概況1+++整體概況關于職業教育11/24/20223關于職業教育11/23/20223國內職業教育研究達成的共識職業教育是一種類型。職業教育是針對職業崗位的教育，主要任務是培養生產、建設、服務一線需要的技能型人才。技能型人才的一個重要標志就是具有較高的職業技能和實踐動手能力。職業技能和實踐動手能力必須是在“學中做”和“做中學”獲得的。生產性實訓基地是培養技能型人才的有效途徑。11/24/20224國內職業教育研究達成的共識職業教育是一種類型。11/23/2職業教育的層次比較各類職教育界定

初等職業教育——其包括二個部分，一是指職業初中階段進行的職業教育；二是指短期的職業培訓。中等職業教育——是指在高中階段進行的職業和技術教育，目前主要是指技校、中專和職業高中三大類學校。高等職業教育——其是指高等教育的組成部分；又是職業教育的組成部分；是職業教育的高等階段。11/24/20225職業教育的層次比較各類職教育界定初等職業教操作型靜態人才(工人)應用性動態人才(技術員)理論型靜態人才(工程師)高等職業教育職業教育高等教育11/24/20226操作型靜態人才應用性動態人才理論型靜態人才高等職業高等11/人才類型理論學術型人才（科學型、理論型）工程型人才（設計型、規劃型、決策型）技能型人才（操作型、服務型）技術型人才（工藝型、施工型、管理型）各類型之間存在分工不同；每種類型均有水平高低之分。11/24/20227人才類型理論學術型人才工程型人才技能型人才技術型人才各類型之能力體系工作結構職業教育課程結構職業教育知識體系學科結構學術教育課程結構學術教育兩種教育類型11/24/20228能力體系工作結構職業教育職業教育知識體系學科結構學術教育學術人才供需矛盾突出良好的職業素質較強的專業技能一定的理論知識一定的創新能力……行業企業需求理論不如本科生專業技能無實戰性無團隊精神無溝通能力……職業教育培養的學生矛盾突出，導致就業問題11/24/20229人才供需矛盾突出良好的職業素質行業企業需求職業教育培養的學生職業教育發展的條件行業、產業背景工作過程、項目課程為導向的課程體系“雙師”教學團隊生產性實訓基地實現“工學結合”的人才培養模式11/24/202210職業教育發展的條件行業、產業背景11/23/202210人才培養模式學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式包括人才的培養目標、培養規格和基本培養過程、方法、人才培養途徑等要素它所解決的是高職教育“培養什么樣人才”和“怎樣培養人才”這兩個根本性的問題11/24/202211人才培養模式學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這高職人才培養模式的特征以服務為宗旨以市場為導向以能力為主線以“雙師型”教師為支撐以產學結合為根本途徑11/24/202212高職人才培養模式的特征以服務為宗旨11/23/202212高職人才培養模式改革專業設置是高職人才培養模式改革成功的前提課程與教學改革是人才培養模式改革的核心師資隊伍的建設是人才培養模式改革的關鍵實訓基地建設是人才培養模式改革的基礎制度創新是人才培養模式改革的保證11/24/202213高職人才培養模式改革專業設置是高職人才培養模式改革成功的前提

一是行業企業需求，調研勞動就業市場二是院校自身條件，分析學校資源條件專業設置的依據條件需求無需求有條件有需求有條件無需求無條件有需求無條件11/24/202214一是行業企業需求，調研勞動就業市場專業設置的依據條件職業教育課程觀職業教育課程觀基于生命發展的基礎觀：基礎不是終身一成不變的，基礎的形成是個發展的過程?；谀芰Ρ疚坏慕逃^：當職業變更時，這種能力依然存在，從而能獲得新知識或新技能。與普通教育課程的不同普通教育的學科體系：重視知識的儲備（傳授知識）職業教育的行動體系：重視知識的應用（培養技能）11/24/202215職業教育課程觀職業教育課程觀與普通教育課程的不同11/23/課程體系:工作過程導向國際典型職教的課程世界勞工組織技能模塊課程（MES）加拿大社區學院能力本位（CBE）澳大利亞培訓包英國BTEC課程德國學習領域課程LERNFELD國內職教課程的探索模塊課程——理論模塊、實踐模塊寬基礎活模塊課程（蔣乃平）項目課程（徐國慶）工作過程系統化課程（姜大源）11/24/202216課程體系:工作過程導向國際典型職教的課程國內職教課程的探索1工作過程：在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。工作過程導向課程：工作過程導向的課程的名稱和內容不是指向科學學科的子區域，而是來自職業行動領域里的工作過程。適度夠用的理論知識的總量沒有發生變化但理論知識的排序方式發生變化。過去的排序：根據知識學科邏輯結構來排序——概念、原理、試驗、應用現在的排序：根據工作過程中項目的需求引出理論知識11/24/202217工作過程：在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一工作過程的典型步驟：

六步驟——資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價。

資訊——信息收集和任務了解計劃——擬定學習和工作計劃決策——明確工作方法和目標實施——學習和工作的具體實施檢查——任務的完成情況檢查評價——結果評價和項目改進（姜大源）11/24/20221811/23/202218工作過程的能力維度：三維度：專業能力、方法能力、社會能力（技能、知識、態度）工作過程的主要要素：

六要素：對象、內容、手段、組織、產品、環境11/24/202219工作過程的能力維度：11/23/202219課程開發的實踐－工作分析圖：數控技術“工作分析”會現場

11/24/202220課程開發的實踐－工作分析圖：數控技術“工作分析”會現場1工作領域典型工作任務職業能力分析

Ａ操作Ａ１操作準備Ａ１.１了解加工對象了解材料性能能讀懂2維、3維圖紙Ａ１.２刀具準備識別刀具了解刀具結構懂得切削原理刀具刃磨和修復會判斷刀具狀態Ａ１.３讀懂工藝文件理解工藝術語及加工精度能理解程序意圖了解機床規格理解參數選擇具備識圖能力Ａ１.４檢查氣壓液是否正常能根據點檢表點檢Ａ１.５調試新程序有編程基礎；熟悉數控系統操作我院工作分析的結果（部分）例：數控技術專業11/24/202221工作領域典型工作任務職業能力分析

ＡＡ１操作準備Ａ１“雙師”結構師資團隊由“封閉”轉向“開放”：“雙師”素質教師“雙師”結構師資隊伍校內師資：基礎文化教師、職業技能需求變化較小的專業教師兼職教師：承擔職業技能變化較大領域的教學變11/24/202222“雙師”結構師資團隊由“封閉”轉向“開放”：變11/23/2職業教育教師的角色變化由“演員”轉向“導演”

教師“表演”學生“表演”準備“臺詞”（講稿）準備“劇本”（課程設計）教師“主角”學生“主角”（學生主體）師“講”+生“聽”行動（動腦動手）粉筆+黑板

項目教學+實踐訓練11/24/202223職業教育教師的角色變化由“演員”轉師資培養途徑提升學歷學位增加企業實踐經歷申請縱向科研參與企業橫向技術研發知識講授能力職業能力培養能力

主動被動11/24/202224師資培養途徑主動被動11/23/202224我院參與企業技術研發項目（部分）

我院舉辦全國職業核心能力培訓班

11/24/202225我院參與企業技術研發項目（部分）我院舉辦全國職業核心能力實訓基地職業教育是針對職業崗位的教育，主要任務是培養生產、建設、服務一線需要的技能型人才，技能型人才的一個重要標志就是具有較高的職業技能和實踐動手能力。11/24/202226實訓基地職業教育是針對職業崗位的教育，主要任務是培養生產、只有突出實踐教學環節，突出實習、實訓教學，才能更好地促進學生職業能力的形成和發展，培養出適應職業崗位需要的高質量的技能型人才。我們不僅要給學生傳授理論知識，更要注重培養學生的實踐能力、職業素養，這也是職業教育的根本特色所在。實驗實訓實習11/24/202227只有突出實踐教學環節，突出實習、實訓教學，才能更好地促進學生實訓基地建設要融入地方產業鏈與企業、行業緊密結合，建設校內生產性實訓基地關鍵：找到雙方合作的利益結合點11/24/202228關鍵：找到雙方合作的利益結合點11/23/202228實訓基地建設要與專業和專業群的實際需要相適應滿足學生的實訓需求實訓基地品牌

實訓基地對應的專業（群）對應的產業數控技術數控技術模具設計與制造機械設計與制造計算機輔助設計與制造西南地區加工制造產業”東盟地區制造業汽車檢測與維修汽車檢測與維修汽車運用技術汽車技術服務與營銷汽車制造與裝配技術西南汽車工業區域性現代生產性服務業實訓基地建設要與專業（群）發展相適應11/24/202229實訓基地建設要與專業和專業群的實際需要相適應實訓基地品牌部分專業人才培養模式數控技術專業積極探索“校企一體，項目驅動”的人才培養模式。電氣自動化技術專業探索實施“343”工學結合人才培養模式?！?”---頂崗實習“三階段”?！?”----課程體系“4領域”?！?”----職業技能訓練“三等級”。機電設備維修與管理專業探索完善“工學雙線共進型”人才培養模式。將常規教學、現場（實訓）工作兩條主線貫穿于人才培養的全過程。汽車檢測與維修技術專業利用企業資源進行頂崗實習，提高學生的職業環境適應能力和職業崗位能力，實現“雙證融通，工學交替”的人才培養模式。物流管理專業與物流公司等行業企業密切合作，構建以汽車工業物流為主的“工學交替、校企共建”的人才培養模式。軟件技術專業根據專業“基礎+項目”的思路積極探索和實踐軟件技術專業“1”+“3”項目課程人才培養模式。11/24/202230部分專業人才培養模式數控技術專業積極探索“校企一體，項目驅動各國職業教育實訓教學模式（一）模式特點德國的“雙元”培訓制堅持以企業培訓為主，學校教學為輔的原則。職業學院的學生是由企業招收的具有完全中學學歷的徒工。校企合作教育的實施依賴于企業與學徒簽訂的合同，培訓和考試內容來源于企業的需要，企業在具體的職業培訓中發揮著更為重要的作用。學校要從企業實際需要出發，開設為本企業所需的專業技能和實習課程；為一般性職業技能培訓、專業基本技能培訓、專業技能培訓和生產見習等提供師資、設備和場地方面的保證，其培養目標為具有高等教育學歷的高級職業人員。教學安排分為兩個階段，每個階段都具有終結性教育功能。在兩個學習階段均實行嚴格的國家考試。企業培訓自身具有完善社會監督和管理系統的保證作用。11/24/202231各國職業教育實訓教學模式（一）模式特點堅持以企業培訓為主，學各國職業教育實訓教學模式（二）模式特點英國的工讀交替式培訓（“三明治課程”）

將中學畢業生招進企業，然后采取企業實際技能訓練與各類職業技術學院職業基礎知識和基本技能訓練交替進行的方式，為企業和社會培訓合格的技術工人。即用一種工讀交替的所謂“三明治課程”來密切企業與職業學院的合作。美國的合作教育計劃以勞動和教學相結合，工讀交替為原則。實施方式大致可以分：工讀輪換制、半工半讀制、勞動實習制、全日勞動和工余上課制。11/24/202232各國職業教育實訓教學模式（二）模式特點將中學畢業生招各國職業教育實訓教學模式（三）模式特點新加坡“教學工廠”教學模式

南洋理工學院借鑒德國“雙元制”而推出的新的教學模式，是一種將先進的教學設備、真實的企業環境引入學校并與學校教學有效融合，形成學校、實訓中心、企業三位一體的綜合性教學模式。是一種企業實習、企業項目與學校教學有機結合，以學院為本位，在現有教學系統(包括理論課、輔導課、實驗課和項目安排)的基礎上全方位營造工廠實踐環境的新的辦學理念。11/24/202233各國職業教育實訓教學模式（三）模式特點南洋理工學院借借鑒國外先進職業教育理論的研究成果，我國開展職業教育的本土化研究和實踐成為趨勢。生產性實訓基地建設成為研究的熱點和重點。11/24/202234借鑒國外先進職業教育理論的研究成果，我國關于生產性實訓基地11/24/202235關于生產性實訓基地11/23/202235在“十五”期間，先后召開了三次全國職教會和全國高職產學研經驗交流會，都對高職教育實訓基地的建設提出了具體要求。特別是2004年教育部與財政部達成共識，決定支持職業教育實訓基地建設。11/24/202236在“十五”期間，先后召開了三次全國職教校內實訓必須改革－－消耗性實訓？真刀真槍的生產性實訓?消耗性實訓培養不出有過硬本領的人，過硬的本領只有在真刀真槍的生產性實訓中才能培養出來。另外，消耗性實訓成本太高，學校難以支撐。所以，要大力提倡生產性實訓。職業院校的實訓車間要通過大力開展來料加工服務，承接一部分實際生產任務，使學生得到真刀真槍實訓的機會，使實訓成本得以降低，使生產性實訓成為實訓教學的主要內容，大大提高實訓教學的質量。周濟部長在職業教育實訓基地建設工作會議上的講話（2005年7月21日）11/24/202237校內實訓必須改革－－消耗性實訓？真刀真槍的生產性實訓?消耗性

要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，以企業為主組織實訓；加強和推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）11/24/202238要積極探索校內生產性實訓基地建設的校加強校內生產性實訓基地建設，注重校內生產性實訓與校外頂崗實習的有機銜接與融通；與企業、行業緊密結合，初步建立起校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式。

《關于做好2007年度國家示范性高等職業院校建設計劃項目申報工作的通知》（教高廳函[2007]47號）

11/24/20223911/23/202239內涵

觀點一：強調“生產”。認為生產性實訓基地是指能夠生產出真實產品或提供真實服務的實訓基地，以開展實踐教學、在“真刀真槍”的環境中培養學生的職業素質和專業技能為主要目的。（狹義理解）觀點二：強調“生產性”。認為“真刀真槍”或模擬“真刀真槍”的教學基地都屬于生產性實訓基地。（廣義理解）

11/24/202240內涵觀點一：強調“生產”。認為生產性實訓基地是指能生產性實訓的主要目的都是為了培養高技能人才一是要實現“工學結合”的人才培養模式；二是要真正實現學生頂崗實習；三是要實現學生零距離就業。建設目的11/24/202241生產性實訓的主要目的都是為了培養高技能人才建設目的11數控加工、機電產品生產、汽車維修、模具制造、物流管理、酒店管理、藝術裝潢、服裝設計等比較適合于開展生產性實訓基地建設。金融業、司法類等專業就不適合生產性實訓，以仿真模擬實訓為佳。生產性實訓基地的建設由專業性質決定11/24/202242生產性實訓基地的建設由專業性質決定11/23/2基本特征真實性：真實的工程環境、能夠滿足了解企業實際，體驗企業文化的要求。（真實的工作環境、企業文化、真實的生產任務、真實的管理、真實的設備，真實的產品、真實的顧客等，進入市場經濟運作。）功能的多元性：教學實訓、培訓、職業資格鑒定、產品生產、技術研發、社會服務等。（多位一體）工作人員角色的雙重性：師傅教師合一，員工學生合一?；匚幕碾p重性：企業文化和校園文化。11/24/202243基本特征真實性：真實的工程環境、能夠滿足了解企業實際，體驗企建設原則投資主體多元化原則

市場性原則

產學研結合原則

效益性原則

規范性原則

先進性原則適應性原則

內外互補性原則建設原則11/24/202244建設原則投資主體多元化原則建設原則11/2投資主體多元化原則生產性實訓基地的建設要尋求不同主體的投資和支持，積極與政府、行業、企業或者社會相結合，擴大資金投資的來源渠道，把握雙方利益的結合點，積極利用國家對于職業教育大力支持的方針，積極爭取國家和地方政府的資金和政策支持；注意利用自身的優勢，尋求行業企業的合資或合作以及社會的捐資助學，擴大基地的投資力度，提高技術和生產水平，推動基地的建設。11/24/202245投資主體多元化原則生產性實訓基地的建設要尋求不同主體的投資實訓基地行業企業政府學校社會11/24/202246實訓基地行業企業政府學校社會11/23/202246市場性原則生產性實訓基地建設要面向市場，與市場積極接軌。首先與地方經濟發展相適應，推動基地建設與地方經濟發展接軌，尋求與地方產業結構的緊密結合，推動與地方經濟產業融合，吸引其生產向基地轉移。同時，貼近就業市場，使基地建設與就業市場全面對接，推動學生就業與基地建設的良性互動。我院數控技術生產性實訓基地學生在進行生產性實訓11/24/202247市場性原則生產性實訓基地建設要面向市場，與市場積極接軌。我院西部大開發和中國－東盟區域自由貿易的全面啟動，給廣西帶來了良好的發展機遇；柳州是廣西的工業經濟中心和產業聚集中心，柳州有3400多家企業，40萬產業工人，專業技術人才占8.6％。上汽通用五菱汽車股份有限公司廣西柳工機械股份有限公司柳州鋼鐵（集團）公司11/24/202248西部大開發和中國－東盟區域自由貿易的全面啟動，給廣西帶來了良產學研結合原則生產性實訓基地建設要針對學校產學研合作的目標，使生產、教學、科研三者緊密結合，相互依托、相互轉換，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革，以科研提升教學和生產，以教學和生產帶動科研，爭取把生產性實訓基地建成教師與企業開展應用性、技術性研究項目的科研基地、專業教學改革的試驗場、企業的生產和研發中心。模具設計研發中心我院生產性實訓基地項目開發一覽表11/24/202249產學研結合原則生產性實訓基地建設要針對學校產學研合作的目標，每年召開校企合作教育研討會數控技術專業“工作分析”會頭腦風暴現場

成立“產學合作教育工作委員會”和“專業建設指導委員會”，搭建校企合作平臺。11/24/202250每年召開校企合作教育研討會數控技術專業“工作分析”會頭腦風暴效益性原則生產性實訓基地建設要優先考慮企業、社會的需求，按照“效益優先、風險分擔、優勢互補、各取所需”的原則，找到雙方合作的利益結合點，吸引企業投資，提供機器設備，提供訂單、技術管理人員或者原材料等，基地根據企業需求，生產產品、提供服務或技術研發，為企業創造效益。社會效益經濟效益：2002-2006年，共實現產值7100萬元，利潤685萬。11/24/202251效益性原則生產性實訓基地建設要優先考慮企業、社會的需求，按照規范性原則生產性實訓基地要根據企業所需，從設備、廠房建筑、管理水準、人員配置、標準化以及質量安全等方面進行企業化建設，同時注重企業文化，建立現代企業制度，使學生校內實訓環境職業化、崗位化。同時針對學生，還要制定和完善教學實訓管理制度、開放共享管理制度、生產管理制度、設備維修保養制度等一系列管理制度，保證實訓過程高質量、高效率運轉。規范的生產現場11/24/202252規范性原則生產性實訓基地要根據企業所需，從設備、廠房建筑、管先進性原則生產性實訓基地建設要根據地方經濟、社會的發展需求以及專業設置和調整的思路，以產業發展趨勢和科技先進水平為標準，在技術、設備、管理、教學手段等方面體現高水平，注意引進技術水平高和產業集聚程度強的企業進行合作，保證實訓基地的高技術水平，以達到提高學生對新技術、新工藝、新材料、新標準、新設計、新實驗的掌握、使用、設計和開發能力的目的。4×2米龍門銑床三坐標檢測儀11/24/202253先進性原則生產性實訓基地建設要根據地方經濟、社會的發展需求以適應性原則生產性實訓基地建設要根據專業教學以及科研開發的實際需求，既要與企業和產業集群發展相適應，又要與專業和專業群的實際需要相適應，滿足學生的實訓需求。專業品牌

實訓基地品牌

實訓基地名稱對應的專業或專業群名稱數控技術數控技術專業模具設計與制造專業汽車檢測與維修汽車檢測與維修專業11/24/202254適應性原則生產性實訓基地建設要根據專業教學以及科研開發的實際訂單式”人才培養“柳鋼班”“柳州五菱班”11/24/202255訂單式”人才培養“柳鋼班”“柳州五菱班”11/23/2022內外互補性原則校內實訓和校外實習是職業院校實踐教學的主要形式，是培養學生實踐能力和職業技能的根本途徑，是使學生由課堂和書本知識走向就業和職業崗位的重要橋梁，是使學生養成良好職業道德和嚴謹工作作風的基礎。校內實訓基地校外實訓基地11/24/202256內外互補性原則校內實訓和校外實習是職業院校實踐教學的主要形式

校外實訓基地要逐步形成集畢業、頂崗、預就業實習與就業相結合的校外實習基地群。與當地優勢企業共建的校外實訓基地與省外企業共建的實訓基地11/24/202257校外實訓基地要逐步形成集畢業、頂崗、預就業實物流校外實訓基地與福臻模具廠共建校外實訓基地11/24/202258物流校外實訓基地與福臻模具廠共建校外實訓基地11/23/20與廣東偉易達電子廠共建實訓基地學生在校外實訓基地進行實習11/24/202259與廣東偉易達電子廠共建實訓基地學生在校外實訓基地進行實習11每個學校要根據自身情況來確定建設原則11/24/202260每個學校要根據自身情況來確定建設原則11/23/202260依據投資主體，生產性實訓基地的四種模式模式一學校自建模式模式二政府資助模式模式三校企合作型模式模式三行業資助模式主要模式11/24/202261依據投資模式一模式二模式三模式三主要模式11/23/2022模式一：學校自建模式投資主體：學校。優點：學校自主性較強，自我管理，自我服務，更能面向專業，生產和實訓兼有，更能有效地提高學生的技能水平。缺點：學校投入較大，可持續發展能力較弱，難以適應科技、工藝以及經濟社會的發展速度，缺乏技能較高的教師、技師進行指導。學院集經營與管理學院于一身，責權不明晰，管理成本較高；市場反應能力較差；資金投入有限。電氣自動化實訓基地數控技術實訓基地11/24/202262模式一：學校自建模式電氣自動化實訓基地數控技術實訓基地11/投資主體：政府為主，學校為輔。運作模式：政府主管，企業化或事業管理。優點：政府政策、資金投入，可以高起點規劃、高標準要求，高水平建設，有利于解決學院資金投入不足的問題，提升基地水平；在政策支持下，獲得生產訂單，推動基地產業化建設。缺點：責權不明晰，可能造成效率低下，浪費嚴重，管理運營成本高等問題。模式二：政府資助模式中央財政重點支持實訓基地——數控技術實訓基地11/24/202263投資主體：政府為主，學校為輔。模式二：政府資助模式中央財政重投資主體：企業、學校。運作方式：校企合作、合資或股份制經營，企業化管理。優點：資金投入、設備投入和更新、實踐師資投入有保障，規范管理高水平，責權利明晰，有利于提升實訓基地水平，獲得企業生產的部分轉移，經濟效益明顯，生產功能凸顯。缺點：校企雙方合作不確定性因素較多，企業可能更多考慮經濟效益最大化，學生技能的全面培養難以保證。模式三：校企合作型模式與桂中海迅物流有限公司共建實訓基地與福臻模具廠共建實訓基地11/24/202264投資主體：企業、學校。模式三：校企合作型模式與桂中海迅物流有投資主體：行業協會、學校。運作模式：雙方合資或合作，企業化或事業化管理。優點：可以利用行業協會的職能、信息、技術、資金等資源，開展各種技能培訓、技術監測、技術研發或產品生產等業務，提升實訓基地的生產水平，還可以提高學生對新技術、新工藝、新材料、新標準、新設計的掌握、使用和開發能力，實現較高的經濟和社會效益。缺點：資金投入、研發人員等可能是其限制因素。行業資助實訓基地模式四：行業資助模式11/24/202265行業資助實訓基地模式四：行業資助模式11/23/202265無論采取哪一種建設形式和建設模式，生產性實訓基地的基本特征不會改變。生產性實訓基地建成后，可以采用八個指標來衡量其建設水平。11/24/202266無論采取哪一種建設形式和建設模式，生產性實訓基地的基本特征不衡量指標：“八個合一”生產車間與教室合一學生與學徒合一教師與師傅合一教學內容與工作任務合一實訓設備設施與生產設備設施合一作業與產品(作品)合一教學與科研合一育人與創收合一各個指標結合的程度存在差異；各個基地的建設水平存在差異。11/24/202267衡量指標：“八個合一”生產車間與教室合一11/23/2022重視基地文化建設實踐基地具有企業實際工作環境，使學生獲得實際專業經驗，感受真實的企業文化?；匚幕狡髽I文化和校園文化的有機結合11/24/202268重視基地文化建設實踐基地具有企業實際工生產性實訓基地的運營和管理將企業管理融入教學管理中；實行院系二級管理制度，制定激勵政策；在教學和生產的基本功能基礎上，開發科研、培訓、鑒定和社會服務等功能；重視實訓基地文化建設；將設備維護和維修融入專業建設中；重視成本管理。11/24/202269生產性實訓基地的運營和管理將企業管理融入教學管理中；11/2Q|A您的問題是？——善于提問,勤于思考問答環節Q|A您的問題是？問答環節感謝參與本課程，也感激大家對我們工作的支持與積極的參與。課程后會發放課程滿意度評估表，如果對我們課程或者工作有什么建議和意見，也請寫在上邊結束語感謝參與本課程，也感激大家對我們工作的支持與積極的參與。課程感謝聆聽Theusercandemonstrateonaprojectororcomputer,orprintthepresentationandmakeitintoafilm講師：XXXX日期：20XX.X月感謝聆聽講師：XXXX日期：20XX.X月高等職業教育的實訓基地建設

與人才培養模式探索

11/24/202273高等職業教育的實訓基地建設

與人才概況1

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您的內容打在這里，或者通過復制您的文本后。+++整體概況概況1+++整體概況關于職業教育11/24/202275關于職業教育11/23/20223國內職業教育研究達成的共識職業教育是一種類型。職業教育是針對職業崗位的教育，主要任務是培養生產、建設、服務一線需要的技能型人才。技能型人才的一個重要標志就是具有較高的職業技能和實踐動手能力。職業技能和實踐動手能力必須是在“學中做”和“做中學”獲得的。生產性實訓基地是培養技能型人才的有效途徑。11/24/202276國內職業教育研究達成的共識職業教育是一種類型。11/23/2職業教育的層次比較各類職教育界定

初等職業教育——其包括二個部分，一是指職業初中階段進行的職業教育；二是指短期的職業培訓。中等職業教育——是指在高中階段進行的職業和技術教育，目前主要是指技校、中專和職業高中三大類學校。高等職業教育——其是指高等教育的組成部分；又是職業教育的組成部分；是職業教育的高等階段。11/24/202277職業教育的層次比較各類職教育界定初等職業教操作型靜態人才(工人)應用性動態人才(技術員)理論型靜態人才(工程師)高等職業教育職業教育高等教育11/24/202278操作型靜態人才應用性動態人才理論型靜態人才高等職業高等11/人才類型理論學術型人才（科學型、理論型）工程型人才（設計型、規劃型、決策型）技能型人才（操作型、服務型）技術型人才（工藝型、施工型、管理型）各類型之間存在分工不同；每種類型均有水平高低之分。11/24/202279人才類型理論學術型人才工程型人才技能型人才技術型人才各類型之能力體系工作結構職業教育課程結構職業教育知識體系學科結構學術教育課程結構學術教育兩種教育類型11/24/202280能力體系工作結構職業教育職業教育知識體系學科結構學術教育學術人才供需矛盾突出良好的職業素質較強的專業技能一定的理論知識一定的創新能力……行業企業需求理論不如本科生專業技能無實戰性無團隊精神無溝通能力……職業教育培養的學生矛盾突出，導致就業問題11/24/202281人才供需矛盾突出良好的職業素質行業企業需求職業教育培養的學生職業教育發展的條件行業、產業背景工作過程、項目課程為導向的課程體系“雙師”教學團隊生產性實訓基地實現“工學結合”的人才培養模式11/24/202282職業教育發展的條件行業、產業背景11/23/202210人才培養模式學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式包括人才的培養目標、培養規格和基本培養過程、方法、人才培養途徑等要素它所解決的是高職教育“培養什么樣人才”和“怎樣培養人才”這兩個根本性的問題11/24/202283人才培養模式學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這高職人才培養模式的特征以服務為宗旨以市場為導向以能力為主線以“雙師型”教師為支撐以產學結合為根本途徑11/24/202284高職人才培養模式的特征以服務為宗旨11/23/202212高職人才培養模式改革專業設置是高職人才培養模式改革成功的前提課程與教學改革是人才培養模式改革的核心師資隊伍的建設是人才培養模式改革的關鍵實訓基地建設是人才培養模式改革的基礎制度創新是人才培養模式改革的保證11/24/202285高職人才培養模式改革專業設置是高職人才培養模式改革成功的前提

一是行業企業需求，調研勞動就業市場二是院校自身條件，分析學校資源條件專業設置的依據條件需求無需求有條件有需求有條件無需求無條件有需求無條件11/24/202286一是行業企業需求，調研勞動就業市場專業設置的依據條件職業教育課程觀職業教育課程觀基于生命發展的基礎觀：基礎不是終身一成不變的，基礎的形成是個發展的過程?；谀芰Ρ疚坏慕逃^：當職業變更時，這種能力依然存在，從而能獲得新知識或新技能。與普通教育課程的不同普通教育的學科體系：重視知識的儲備（傳授知識）職業教育的行動體系：重視知識的應用（培養技能）11/24/202287職業教育課程觀職業教育課程觀與普通教育課程的不同11/23/課程體系:工作過程導向國際典型職教的課程世界勞工組織技能模塊課程（MES）加拿大社區學院能力本位（CBE）澳大利亞培訓包英國BTEC課程德國學習領域課程LERNFELD國內職教課程的探索模塊課程——理論模塊、實踐模塊寬基礎活模塊課程（蔣乃平）項目課程（徐國慶）工作過程系統化課程（姜大源）11/24/202288課程體系:工作過程導向國際典型職教的課程國內職教課程的探索1工作過程：在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。工作過程導向課程：工作過程導向的課程的名稱和內容不是指向科學學科的子區域，而是來自職業行動領域里的工作過程。適度夠用的理論知識的總量沒有發生變化但理論知識的排序方式發生變化。過去的排序：根據知識學科邏輯結構來排序——概念、原理、試驗、應用現在的排序：根據工作過程中項目的需求引出理論知識11/24/202289工作過程：在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一工作過程的典型步驟：

六步驟——資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價。

資訊——信息收集和任務了解計劃——擬定學習和工作計劃決策——明確工作方法和目標實施——學習和工作的具體實施檢查——任務的完成情況檢查評價——結果評價和項目改進（姜大源）11/24/20229011/23/202218工作過程的能力維度：三維度：專業能力、方法能力、社會能力（技能、知識、態度）工作過程的主要要素：

六要素：對象、內容、手段、組織、產品、環境11/24/202291工作過程的能力維度：11/23/202219課程開發的實踐－工作分析圖：數控技術“工作分析”會現場

11/24/202292課程開發的實踐－工作分析圖：數控技術“工作分析”會現場1工作領域典型工作任務職業能力分析

Ａ操作Ａ１操作準備Ａ１.１了解加工對象了解材料性能能讀懂2維、3維圖紙Ａ１.２刀具準備識別刀具了解刀具結構懂得切削原理刀具刃磨和修復會判斷刀具狀態Ａ１.３讀懂工藝文件理解工藝術語及加工精度能理解程序意圖了解機床規格理解參數選擇具備識圖能力Ａ１.４檢查氣壓液是否正常能根據點檢表點檢Ａ１.５調試新程序有編程基礎；熟悉數控系統操作我院工作分析的結果（部分）例：數控技術專業11/24/202293工作領域典型工作任務職業能力分析

ＡＡ１操作準備Ａ１“雙師”結構師資團隊由“封閉”轉向“開放”：“雙師”素質教師“雙師”結構師資隊伍校內師資：基礎文化教師、職業技能需求變化較小的專業教師兼職教師：承擔職業技能變化較大領域的教學變11/24/202294“雙師”結構師資團隊由“封閉”轉向“開放”：變11/23/2職業教育教師的角色變化由“演員”轉向“導演”

教師“表演”學生“表演”準備“臺詞”（講稿）準備“劇本”（課程設計）教師“主角”學生“主角”（學生主體）師“講”+生“聽”行動（動腦動手）粉筆+黑板

項目教學+實踐訓練11/24/202295職業教育教師的角色變化由“演員”轉師資培養途徑提升學歷學位增加企業實踐經歷申請縱向科研參與企業橫向技術研發知識講授能力職業能力培養能力

主動被動11/24/202296師資培養途徑主動被動11/23/202224我院參與企業技術研發項目（部分）

我院舉辦全國職業核心能力培訓班

11/24/202297我院參與企業技術研發項目（部分）我院舉辦全國職業核心能力實訓基地職業教育是針對職業崗位的教育，主要任務是培養生產、建設、服務一線需要的技能型人才，技能型人才的一個重要標志就是具有較高的職業技能和實踐動手能力。11/24/202298實訓基地職業教育是針對職業崗位的教育，主要任務是培養生產、只有突出實踐教學環節，突出實習、實訓教學，才能更好地促進學生職業能力的形成和發展，培養出適應職業崗位需要的高質量的技能型人才。我們不僅要給學生傳授理論知識，更要注重培養學生的實踐能力、職業素養，這也是職業教育的根本特色所在。實驗實訓實習11/24/202299只有突出實踐教學環節，突出實習、實訓教學，才能更好地促進學生實訓基地建設要融入地方產業鏈與企業、行業緊密結合，建設校內生產性實訓基地關鍵：找到雙方合作的利益結合點11/24/2022100關鍵：找到雙方合作的利益結合點11/23/202228實訓基地建設要與專業和專業群的實際需要相適應滿足學生的實訓需求實訓基地品牌

實訓基地對應的專業（群）對應的產業數控技術數控技術模具設計與制造機械設計與制造計算機輔助設計與制造西南地區加工制造產業”東盟地區制造業汽車檢測與維修汽車檢測與維修汽車運用技術汽車技術服務與營銷汽車制造與裝配技術西南汽車工業區域性現代生產性服務業實訓基地建設要與專業（群）發展相適應11/24/2022101實訓基地建設要與專業和專業群的實際需要相適應實訓基地品牌部分專業人才培養模式數控技術專業積極探索“校企一體，項目驅動”的人才培養模式。電氣自動化技術專業探索實施“343”工學結合人才培養模式?！?”---頂崗實習“三階段”?！?”----課程體系“4領域”。“3”----職業技能訓練“三等級”。機電設備維修與管理專業探索完善“工學雙線共進型”人才培養模式。將常規教學、現場（實訓）工作兩條主線貫穿于人才培養的全過程。汽車檢測與維修技術專業利用企業資源進行頂崗實習，提高學生的職業環境適應能力和職業崗位能力，實現“雙證融通，工學交替”的人才培養模式。物流管理專業與物流公司等行業企業密切合作，構建以汽車工業物流為主的“工學交替、校企共建”的人才培養模式。軟件技術專業根據專業“基礎+項目”的思路積極探索和實踐軟件技術專業“1”+“3”項目課程人才培養模式。11/24/2022102部分專業人才培養模式數控技術專業積極探索“校企一體，項目驅動各國職業教育實訓教學模式（一）模式特點德國的“雙元”培訓制堅持以企業培訓為主，學校教學為輔的原則。職業學院的學生是由企業招收的具有完全中學學歷的徒工。校企合作教育的實施依賴于企業與學徒簽訂的合同，培訓和考試內容來源于企業的需要，企業在具體的職業培訓中發揮著更為重要的作用。學校要從企業實際需要出發，開設為本企業所需的專業技能和實習課程；為一般性職業技能培訓、專業基本技能培訓、專業技能培訓和生產見習等提供師資、設備和場地方面的保證，其培養目標為具有高等教育學歷的高級職業人員。教學安排分為兩個階段，每個階段都具有終結性教育功能。在兩個學習階段均實行嚴格的國家考試。企業培訓自身具有完善社會監督和管理系統的保證作用。11/24/2022103各國職業教育實訓教學模式（一）模式特點堅持以企業培訓為主，學各國職業教育實訓教學模式（二）模式特點英國的工讀交替式培訓（“三明治課程”）

將中學畢業生招進企業，然后采取企業實際技能訓練與各類職業技術學院職業基礎知識和基本技能訓練交替進行的方式，為企業和社會培訓合格的技術工人。即用一種工讀交替的所謂“三明治課程”來密切企業與職業學院的合作。美國的合作教育計劃以勞動和教學相結合，工讀交替為原則。實施方式大致可以分：工讀輪換制、半工半讀制、勞動實習制、全日勞動和工余上課制。11/24/2022104各國職業教育實訓教學模式（二）模式特點將中學畢業生招各國職業教育實訓教學模式（三）模式特點新加坡“教學工廠”教學模式

南洋理工學院借鑒德國“雙元制”而推出的新的教學模式，是一種將先進的教學設備、真實的企業環境引入學校并與學校教學有效融合，形成學校、實訓中心、企業三位一體的綜合性教學模式。是一種企業實習、企業項目與學校教學有機結合，以學院為本位，在現有教學系統(包括理論課、輔導課、實驗課和項目安排)的基礎上全方位營造工廠實踐環境的新的辦學理念。11/24/2022105各國職業教育實訓教學模式（三）模式特點南洋理工學院借借鑒國外先進職業教育理論的研究成果，我國開展職業教育的本土化研究和實踐成為趨勢。生產性實訓基地建設成為研究的熱點和重點。11/24/2022106借鑒國外先進職業教育理論的研究成果，我國關于生產性實訓基地11/24/2022107關于生產性實訓基地11/23/202235在“十五”期間，先后召開了三次全國職教會和全國高職產學研經驗交流會，都對高職教育實訓基地的建設提出了具體要求。特別是2004年教育部與財政部達成共識，決定支持職業教育實訓基地建設。11/24/2022108在“十五”期間，先后召開了三次全國職教校內實訓必須改革－－消耗性實訓？真刀真槍的生產性實訓?消耗性實訓培養不出有過硬本領的人，過硬的本領只有在真刀真槍的生產性實訓中才能培養出來。另外，消耗性實訓成本太高，學校難以支撐。所以，要大力提倡生產性實訓。職業院校的實訓車間要通過大力開展來料加工服務，承接一部分實際生產任務，使學生得到真刀真槍實訓的機會，使實訓成本得以降低，使生產性實訓成為實訓教學的主要內容，大大提高實訓教學的質量。周濟部長在職業教育實訓基地建設工作會議上的講話（2005年7月21日）11/24/2022109校內實訓必須改革－－消耗性實訓？真刀真槍的生產性實訓?消耗性

要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，以企業為主組織實訓；加強和推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）11/24/2022110要積極探索校內生產性實訓基地建設的校加強校內生產性實訓基地建設，注重校內生產性實訓與校外頂崗實習的有機銜接與融通；與企業、行業緊密結合，初步建立起校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式。

《關于做好2007年度國家示范性高等職業院校建設計劃項目申報工作的通知》（教高廳函[2007]47號）

11/24/202211111/23/202239內涵

觀點一：強調“生產”。認為生產性實訓基地是指能夠生產出真實產品或提供真實服務的實訓基地，以開展實踐教學、在“真刀真槍”的環境中培養學生的職業素質和專業技能為主要目的。（狹義理解）觀點二：強調“生產性”。認為“真刀真槍”或模擬“真刀真槍”的教學基地都屬于生產性實訓基地。（廣義理解）

11/24/2022112內涵觀點一：強調“生產”。認為生產性實訓基地是指能生產性實訓的主要目的都是為了培養高技能人才一是要實現“工學結合”的人才培養模式；二是要真正實現學生頂崗實習；三是要實現學生零距離就業。建設目的11/24/2022113生產性實訓的主要目的都是為了培養高技能人才建設目的11數控加工、機電產品生產、汽車維修、模具制造、物流管理、酒店管理、藝術裝潢、服裝設計等比較適合于開展生產性實訓基地建設。金融業、司法類等專業就不適合生產性實訓，以仿真模擬實訓為佳。生產性實訓基地的建設由專業性質決定11/24/2022114生產性實訓基地的建設由專業性質決定11/23/2基本特征真實性：真實的工程環境、能夠滿足了解企業實際，體驗企業文化的要求。（真實的工作環境、企業文化、真實的生產任務、真實的管理、真實的設備，真實的產品、真實的顧客等，進入市場經濟運作。）功能的多元性：教學實訓、培訓、職業資格鑒定、產品生產、技術研發、社會服務等。（多位一體）工作人員角色的雙重性：師傅教師合一，員工學生合一?；匚幕碾p重性：企業文化和校園文化。11/24/2022115基本特征真實性：真實的工程環境、能夠滿足了解企業實際，體驗企建設原則投資主體多元化原則

市場性原則

產學研結合原則

效益性原則

規范性原則

先進性原則適應性原則

內外互補性原則建設原則11/24/2022116建設原則投資主體多元化原則建設原則11/2投資主體多元化原則生產性實訓基地的建設要尋求不同主體的投資和支持，積極與政府、行業、企業或者社會相結合，擴大資金投資的來源渠道，把握雙方利益的結合點，積極利用國家對于職業教育大力支持的方針，積極爭取國家和地方政府的資金和政策支持；注意利用自身的優勢，尋求行業企業的合資或合作以及社會的捐資助學，擴大基地的投資力度，提高技術和生產水平，推動基地的建設。11/24/2022117投資主體多元化原則生產性實訓基地的建設要尋求不同主體的投資實訓基地行業企業政府學校社會11/24/2022118實訓基地行業企業政府學校社會11/23/202246市場性原則生產性實訓基地建設要面向市場，與市場積極接軌。首先與地方經濟發展相適應，推動基地建設與地方經濟發展接軌，尋求與地方產業結構的緊密結合，推動與地方經濟產業融合，吸引其生產向基地轉移。同時，貼近就業市場，使基地建設與就業市場全面對接，推動學生就業與基地建設的良性互動。我院數控技術生產性實訓基地學生在進行生產性實訓11/24/2022119市場性原則生產性實訓基地建設要面向市場，與市場積極接軌。我院西部大開發和中國－東盟區域自由貿易的全面啟動，給廣西帶來了良好的發展機遇；柳州是廣西的工業經濟中心和產業聚集中心，柳州有3400多家企業，40萬產業工人，專業技術人才占8.6％。上汽通用五菱汽車股份有限公司廣西柳工機械股份有限公司柳州鋼鐵（集團）公司11/24/2022120西部大開發和中國－東盟區域自由貿易的全面啟動，給廣西帶來了良產學研結合原則生產性實訓基地建設要針對學校產學研合作的目標，使生產、教學、科研三者緊密結合，相互依托、相互轉換，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革，以科研提升教學和生產，以教學和生產帶動科研，爭取把生產性實訓基地建成教師與企業開展應用性、技術性研究項目的科研基地、專業教學改革的試驗場、企業的生產和研發中心。模具設計研發中心我院生產性實訓基地項目開發一覽表11/24/2022121產學研結合原則生產性實訓基地建設要針對學校產學研合作的目標，每年召開校企合作教育研討會數控技術專業“工作分析”會頭腦風暴現場

成立“產學合作教育工作委員會”和“專業建設指導委員會”，搭建校企合作平臺。11/24/2022122每年召開校企合作教育研討會數控技術專業“工作分析”會頭腦風暴效益性原則生產性實訓基地建設要優先考慮企業、社會的需求，按照“效益優先、風險分擔、優勢互補、各取所需”的原則，找到雙方合作的利益結合點，吸引企業投資，提供機器設備，提供訂單、技術管理人員或者原材料等，基地根據企業需求，生產產品、提供服務或技術研發，為企業創造效益。社會效益經濟效益：2002-2006年，共實現產值7100萬元，利潤685萬。11/24/2022123效益性原則生產性實訓基地建設要優先考慮企業、社會的需求，按照規范性原則生產性實訓基地要根據企業所需，從設備、廠房建筑、管理水準、人員配置、標準化以及質量安全等方面進行企業化建設，同時注重企業文化，建立現代企業制度，使學生校內實訓環境職業化、崗位化。同時針對學生，還要制定和完善教學實訓管理制度、開放共享管理制度、生產管理制度、設備維修保養制度等一系列管理制度，保證實訓過程高質量、高效率運轉。規范的生產現場11/24/2022124規范性原則生產性實訓基地要根據企業所需，從設備、廠房建筑、管先進性原則生產性實訓基地建設要根據地方經濟、社會的發展需求以及專業設置和調整的思路，以產業發展趨勢和科技先進水平為標準，在技術、設備、管理、教學手段等方面體現高水平，注意引進技術水平高和產業集聚程度強的企業進行合作，保證實訓基地的高技術水平，以達到提高學生對新技術、新工藝、新材料、新標準、新設計、新實驗的掌握、使用、設計和開發能力的目的。4×2米龍門銑床三坐標檢測儀11/24/2022125先進性原則生產性實訓基地建設要根據地方經濟、社會的發展需求以適應性原則生產性實訓基地建設要根據專業教學以及科研開發的實際需求，既要與企業和產業集群發展相適應，又要與專業和專業群的實際需要相適應，滿足學生的實訓需求。專業品牌

實訓基地品牌

實訓基地名稱對應的專業或專業群名稱數控技術數控技術專業模具設計與制造專業汽車檢測與維修汽車檢測與維修專業11/24/2022126適應性原則生產性實訓基地建設要根據專業教學以及科研開發的實際訂單式”人才培養“柳鋼班”“柳州五菱班”11/24/2022127訂單式”人才培養“柳鋼班”“柳州五菱班”11/23/2022內外互補性原則校內實訓和校外實習是職