本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學三年級信息技術說課稿小學三年級信息技術說課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提高教學效率。我們應當怎么寫說課稿呢？以下是我幫大家整理的小學三年級信息技術說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學三年級信息技術說課稿1

教學目標：

1、知識與技能：讓學生知道信息無時不有，無處不在；讓學生初步了解計算機中信息的傳遞；讓學生了解計算機的常用輸入、輸出設備；

2、過程與方法：在教學過程中教師主要起引導作用，運用講解、任務驅動法、情景教學法、鼓舞法。學生合作、交流完成。

3、情感、態度與價值觀：激發學生對信息傳遞的興趣學生主動地去摸索思考，培養正確的信息價值觀以及對新知識的熱心與渴求。

教學重點難點：

信息的輸入與輸出；計算機的輸入、輸出設備的認識。

教學準備：

1、計算機、網絡。

2、學生的美術作品。

3、掃描儀、數碼相機、VCD等。

教學過程：

一、導入新課

1、教師向學生展示各種信息材料：（教師的表情給學生感覺好像很神秘）

（1）學生的美術作品、學生的作業等。

（2）讓學生觀看VCD

2、展示信息材料后教師問學生：你們看到什么？聽到了什么？還想知道什么？從而引出：信息與我們十分密切，信息無時不有，無處不在。

3、教師問學生：我們使用計算機能做些什么事情？學生回復如：玩游戲、看電影、聽音樂、繪畫、寫文章、收發電子郵件等等。（在此讓學生充分發揮一下，激發學生的興趣）

二、教學新課

1、計算機中信息的傳遞

⑴讓學生觀測書上的熊貓“咪咪〞利用計算機做事的四幅畫面，同桌的同學探討回復：以下幾個問題：

熊貓“咪咪〞是通過什么設備用計算機繪畫的？是通過什么設備看到自己正在畫的畫？是通過什么設備用計算機寫字？是通過什么設備傳聲音？用計算機畫的畫、寫的作文能夠印在紙上嗎？如何實現？（對回復的學生教師加以勉勵。教師注意自己的引導作用）

⑵由學生探討回復：哪些是計算機接收了我們給它的信息；

⑶讓學生探討回復：哪些是計算機向我們輸出的信息。

⑷由學生的回復而總結出：我們在使用計算機時，隨時都在向計算機輸入信息，而計算機也隨時向我們輸出信息。

⑸除了計算機還有網絡也可以接收發送信息，還可以用掃描儀將照片或畫面原樣輸入計算機內，也可將數碼相機、數碼攝像機拍攝到的景物輸入到計算機內等等。（在此向學生展示數碼相機）

2、輸入設備和輸出設備

⑴由信息的輸入與輸出，都需要相應的設備而引入到輸入、輸出設備。

⑵教師出示幻燈片：學生探討并在書上連線，學生練習、交流，分析為什么？

⑶最終請學生在教師機上連線。同桌的同學相互批改。

三、學生做教材后的想一想、練一練。（通過練習穩定、提高能力）

四、全課總結：我們學習了計算機中信息的傳遞，了解了計算機常用的輸入、輸出設備，回家后就可以正確地告訴自己的爸爸媽媽計算機中哪些是輸入設備，哪些是輸出設備。小朋友們都能正確區別，你們真是聰明，希望小朋友們再接再厲，學好以后的內容。

小學三年級信息技術說課稿2

教學目標：

知識與技能：熟練使用“鉛筆〞、“刷子〞、“直線〞和“橢圓〞工具畫簡筆畫。

過程與方法：學生自主探究合作學習。

情感與態度：

1、勉勵學生主動學習未知的知識。

2、利用畫筆來描繪自己內心，表達出自己的審美觀，在交流中加強人與人的溝通，增進情感。

3、激發學生學習利用電腦的情感。

教學重點：

正確使用畫圖工具畫簡筆畫。

教學難點：

利用畫圖工具有比例地作出要畫的簡筆畫。

教具準備：

制作一個網頁課件，把使用“鉛筆〞、“刷子〞、“直線〞和“橢圓〞工具進行畫圖的過程制作成動畫演示，既可以教師使用，也可以學生使用。

教學活動設計：

一、創設情景引入新課

1、同學們，通過前面課程的學習，我們已經學習了“畫圖〞軟件的基本繪畫工具，這節課我們來學習如何運用這些工具來繪制電腦簡筆畫。

2、創設情境，引領學生加入“電腦簡筆畫畫圖比賽〞。教師操作配樂課件，演示利用鉛筆、刷子、直線和橢圓畫出花、鳥、數字、人物動作、物品等簡筆畫。

二、自主學習探究新知

1、教師隨便演示用橢圓畫茶壺的步驟，介紹課件的基本使用方法與步驟。

2、讓學生自學教材P10—P13，選定自己感興趣的一幅簡筆畫利用課件進行學習。

3、讓學生自主操作課件，一邊瀏覽與自己選擇要畫的簡筆畫相關的資料，一邊進行工具的使用學習和繪畫創作構思。

4、讓學生分2~4人小組，交流心得。

三、動手嘗試教師隨機輔導

1、學生根據自己的興趣自由畫簡筆畫。

2、同桌相互探討自己的創作心得，并進行相互評價，提出改進看法。

3、學生根據交流所得再繼續創作，修改自己的作品。

四、師生互評體驗成功

1、讓學生分2~4人小組進行探討，選出小組內的作品，并進行協作完善。

2、將小組評比出的作品再通過全班投票選出班級優秀作品并給予獎勵。

3、師生互評評比出的優秀作品。

五、拓展延伸深化主題

1、小結：

通過前面的學習，大家已經把握了畫圖中“鉛筆〞、“刷子〞、“直線〞和“橢圓〞工具的使用，并且用這些工具畫出了十分美麗的簡筆畫。

2、利用本課學習的方法，先構思，創作一幅自己滿意的簡筆畫。（課后練習其次題）

3、教師在教師機上播放歡快的樂曲。

小學三年級信息技術說課稿3

一、教材分析

本課是浙攝版小學信息技術三年級下冊第13課的內容，教學對象是小學三年級學生。本課是在學生把握畫圖軟件和使用鍵盤輸入漢字的基礎上，用畫圖軟件中的文字工具插入文字而制作圖文并茂的海報作品，讓學生充分發揮創作才能，受到美的教育。因此這節課是整合美術教育、信息技術教育和思想品德教育的畫圖基礎知識教學提高課。

二、教學目標：

認知目標：讓學生熟悉畫圖軟件中文字工具的操作，把握對輸入文字進行彩色處理及修改的方法。

能力目標：培養學生自我摸索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我鼓舞，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

三、教學重點、難點

通過研究性學習活動,把握在畫圖軟件中對輸入文字進行彩色處理及修改的方法。

四、教法闡述

信息技術的學科特點決定了在教學中必需“立足基本操作，滲透基礎知識〞，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。

為了讓學生把握本課的內容，我采用了情景導學法與任務驅動法，幫助學生消化本課的內容，引起學生的學習興趣，激起學生的求知欲，發揮學生的主體作用，表達教師的主體作用。

五、學法指導

根據建構主義學習理論所強調的：以學生為主體，學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。在這節課中，我始終引導學生帶著濃重的興趣與求知欲進行學習與操作，通過自主摸索獲取知識與技能。把“自學—嘗試—創新〞的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。

六、教學過程：

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合三年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，激情導入

首先創設一個童話故事情境：小猴頑皮去百靈國學習。可是，不知為什么，百靈國成了一個只有圖畫的世界，大家都不能說話，只能用文字交流。原來是小動物們不愛護環境，太陽公公把聲音和文字收走了。太陽公公說，只要小動物們愛護環境、保護環境，宣傳環境保護，就能找回聲音了，今天可是最終期限了。〞“別急，我能幫助你們。〞小猴說。可以只有圖片，沒有文字，怎么宣傳環保呢，同學們幫幫我吧！〞

設計意圖：創設美好的童話故事學習情境，調動學生的積極性，又奇妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的憧憬，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。

（二）任務驅動，自主學習

1、任務一：給自己選擇一幅宣傳環境的背景圖片，并在畫圖中開啟。

由于在畫圖中開啟圖片文件，上學期已學習，本節課中，可以讓學生比比誰能快速的用畫圖軟件開啟一幅美麗的背景圖片，教師從學生中選擇一名動作快的同學，把他的圖片廣播給在家看，然后激情，這么美的風景能給人以美的享受，假如能配上幽美的宣傳文字，就更能起到宣傳的作用了，從而引出下一個任務，給圖片輸入宣傳文字。

2、任務二：輸入宣傳文字。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、摸索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別猛烈。因此在這一環節，我先讓學生帶著“怎樣在開啟的圖片中輸入文字〞這個問題讀書，然后嘗試操作。

此時應充分發揮自主學習與合作學習的意識，在學生自已自學的基礎上，請動手能力強，把握新知快的同學任小組長，互幫互助。

3、任務三，修改文字和更改文字色調。

在圖片上輸入文字是一個基礎任務，在此基礎上提出下一個提高任務。

童話情境，小猴在輸入文字時，不提防有個字打錯了，而且他覺得只用一種顏色不好看，請同學們幫幫他。

以此激情，學生小試后，讓學習好的同學上臺展示他的方法，匯報學習過程，老師給予獎勵，并小結他的方法。給予優化，推廣。

設計意圖：由于學生個體間存在差異，因此在本課中必需考慮到分層教學的問題，而在圖片中輸入文字作為本課的基本任務，要求每一位學生都能把握，所以此環節通過團結互助，合作學習的方式，快速全面的收獲新知。而圖片上輸入文字的修改以及更換顏色，是本課的重難點，我采用小猴提難的方式過度自然，教學上采取優秀學生演示，教師優化小結的方式來突破。在匯報學習中，對學生的閃光點及時地給予確定和贊揚。學生在自主學習的過程中，培養了自學能力，養成不怕困難、積極思考、與人合作的學習精神。

（三）、綜合運用，知識拓展

童話情境：小猴說：“同學們，運用你們學會的知識，發揮豐富的想象，幫助百靈國找回聲音吧！〞教師提醒：“同學們不要忘掉百靈國是由于破壞環境才被太陽公公收回聲音的，只有宣傳環境保護才能幫助他們拿回自己的聲音？發揮你們的想象與才能，設計出一幅能感動他人，教育群眾的環保作品吧！〞學生自選圖畫，把自己想說的話寫上圖片上，比比誰的宣傳作品更優秀。并保存好自己的作品。

設計意圖：在穩定新授課知識的同時，培養學生的創新能力，鼓舞學生特性發展，讓他們在自由、寬松的空間里，充分發揮想象力，創作出獨特的作品。

（四）、作品展示，完成建構

一堂好課，最終的畫龍點睛之筆也很重要。在此環節，我這樣設計：“老師發現同學們設計的宣傳用品都很美，下面我們來展示一下，相互學習、共同共享，在展示時還要談談你為什么要這樣宣傳。〞學生展示，自我評價。教師總結。最終通過童話情境，終止本課：動物們歡呼：“聲音找回來了，百靈國又美麗了，小猴你真棒。〞

設計意圖：學生在作品展示中，相互評價，各抒己見，鍛煉了語言表達能力，在自我展示和相互評價的過程中，進行了思想的交流和碰撞。作品展示為學生提供了充分展示自我的舞臺。教師及時發現每一位學生的閃光點，給予確切的評價和確定，使學生獲得一種成功的體驗和喜悅感。

歸納總結：新課程強調尊重、贊揚，在充分考慮到學生的個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機遇，體驗到成功的樂趣和喜悅。學生在展示作品時，教師多給學生揚長性地評價，確定學生的學習成果，激發學生持續探究的興趣。

七、設計理念

在設計這節課的時候，我重視表達以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。

2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動高興的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新），獲取信息，把握操作。

3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了大量適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

4、分層教學的實施。怎樣照料到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。

5、真正表達了“以學生為中心〞的教學思想。通過意義建構，學生的技能不斷加強，實效性強。教學活動循序漸進、螺旋上升,符合學生的認知規律。教學策略豐富、實用而別致、獨特，突破了學生的認知障礙，突破了難點，優化了課堂。充分調動了學生學習的積極性。

小學三年級信息技術說課稿4

教學目標：

認知目標：進一步了解畫圖軟件工具箱中各處各種工具的名稱及功能。

技能目標：把握畫圖軟件幾種常用工具的操作方法，培養學生的動手操作能力和自主學習的能力。

情意目標：讓學生大膽嘗試，觀測現象，發現規律。培養學生積極向上的思想。

教學重點與難點：

認識并使用工具箱中幾種常用工具是本課的教學重點，而“撤消、清除圖象〞的菜單操作是本課教學的難點。

教學具準備：

大屏幕或多媒體教學平臺計算機復習用的得意簡單課件

教學程序：

一、復習畫圖軟件

1、我們過去曾經和畫圖軟件交過朋友，你們還記得嗎？哪位同學能把它請出來？

請一位同學示范啟動畫圖軟件

教師對其操作給予確定，并要全班同學啟動畫圖軟件。

2、教師出示簡單的課件（就是將畫圖軟件窗口的幾個部分用紅邊框閃現，讓學生說出其名稱）

你們還認識它們嗎？

3、回到畫圖軟件窗口，認識工具箱中各工具的名稱

有誰知道工具箱中各工具的名稱？你怎么知道的？

4、你們還記得怎樣設置畫圖顏色嗎？

請同學示范設置紅色、藍色和黃色的鉛筆。

二、自學課文，嘗試操作，學生示范講解，教師適當點撥

1、自學課文試一試中的“試一試矩形工具〞。

⑴開啟課本，翻到第6頁，默看“1、試一試矩形工具〞（教師提醒矩形就是長方形和正方形的總稱）。要求學生對照進行嘗試操作。相鄰同學可探討、交流

（巡查觀測，個別指導）

⑵誰來示范一下自己是怎么操作的？（適當點撥）

2、按上面的方法，學習“橢圓、刷子、噴槍、直線〞工具（略）

三、學畫課本7頁上的圖2—3中的幾種圖形，根據學生出現的問題或教師設置問題，進行“橡皮擦、撤消、清除圖象〞的教學

1、學生細心觀測圖2—3。

請學生在教師機上示范畫圖2—3中的幾種圖形（白云、太陽、樹、汽車、“學畫〞兩個字。要求學生先說說用什么工具，再進行操作。

2、學生在畫畫過程中出現問題（如多畫了或工具使用不對畫錯了等等）教師也可有意設置此類問題，讓學生去摸索，從而把握“橡皮擦、撤消、清除圖象〞的使用方法。教師要注意強調“撤消〞的順序及“撤消〞幾步。

整個過程讓學生自己來完成，教師只加以引導、點撥。

四、學生練習

課本9頁上的做一做1或2或讓學生自由發揮，想畫什么就畫什么。

下課前5分鐘，讓學生自由參觀，推薦畫得好的作品在大屏幕或多媒體教學平臺上展示。

小學三年級信息技術說課稿5

一、說教材

1、教材分析：

本課是深圳海天出版社出版的小學《信息技術》三年級下冊的內容，是在學生認識了word軟件并能在word窗口中輸入文章的基礎上進行學習。這部分教學內容是圍繞文字修飾這個主題展開，文字的修飾是文字處理中常用的技能之一，也是本節課學習的重點，教材的目的是讓學生把握如何改變字體、字號、字形和字的`顏色，使文章更加層次明顯、重點突出，同時豐富的文字變化還可以美化文本效果，使打印出來的文本別致活潑、生動好玩兒，給人以耳目一新的感覺。根據教材內容確定以下兩個教學目標：

2、教學目標

ⅰ學會設置文字的字體，字號，字形和顏色

ⅱ把握添加文字效果的基本操作方法

過程與方法

學生通過自主學習和作品交流評價等模式進行學習，通過教師引導，自己嘗試和自主探究，把握設置文字字體，字形，字號和顏色添加文字效果方法，并且能運用這修飾自己的童話作品。

情感態度與價值關：

通過比較，任務驅動等環節培養學生發現提出問題的能力，通過自主探究環節學生將學會如何設置字體，字號，字形和顏色使文章更加層次明顯、重點突出。通過“一展身手〞活動，激發學生對學習信息技術的熱心；通過作品展示提高學生的學習信心同時引導學生對他人的欣賞。

3、學生狀況

三年級學生在前面一課已經習了word軟件的基本知識，把握了文字的輸入方法，初步知道菜單中的一些常用命令，并且學會了在word窗口中輸入文章的操作以及會保存文件。這時學習《文字修飾》，符合學生的認知規律，學生渴望設置出美麗的字體、字形、顏色、字號，使文章更具有感染力。

二、說教法

本節課的主題是“文字修飾〞，要通過這節課的學習把握常用的文字修飾方法，使學生學會設置文字的字體、字形、字號和顏色。我將在教學設計中采用演示法、發現法、任務驅動、自主學習，小組合作策略進行教學，讓學生通過觀測、自己嘗試、自主探究，了解把握修飾文字的設置方法和技巧，并能初步運用,通過小組合作創作作品激發學生自身的潛能和創造力。在教學中，教師不是簡單地把知識點直接告訴學生，而是抓住信息技術教學的特點，通過設置一個個任務，讓學生帶著任務通過課堂探討、相互合作、實際操作、自我探究、自主學習的方式完成學習任務；在不知不覺中實現知識的傳遞，遷移、融合。

三、說學法

三年級學生在前面一課已經學習了word軟件的基本知識，把握了文字的輸入方法，初步知道菜單中的一些常用命令，并且有一定的自學能力，所以本節課學生通過自主學習和作品交流評價等模式進行學習，通過教師引導，自己嘗試和自主探究，把握設置文字字體，字形，字號和顏色以及添加文字效果的方法，并且能運用這一信息技術修飾自己的童話作品。

四、教學過程

根據本節課的內容以及信息技術課的特點，結合三年級學生認知水平和生活情感設計教學流程如下：

一、情境導入，激發興趣。

播放FLASH動畫‘校園聘請小記者‘，通過極域電子教室廣播向學生展示兩位應聘同學的文章，一篇對文字沒有進行修飾，另一篇已經做了較好的修飾，讓學生做評委。提問：哪幅作品更美麗？學生自然會回復被修飾過的那一篇文章。緊接著教師引出學習內容：第6課，文字修飾增效果。教師進一步提問：文字修飾是要做哪些修飾呢？學生思考的同時教師指引學生閱讀課本P14第一自然段。然后再指名學生回復（字體，字號，字形和顏色）使學生初步從總體上感知了學習任務，并產生積極探究的欲X。此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性

任務一：設置文字字體，字號，字形和顏色

在這個任務中我首先出示任務要求：將《科技改變生活》這篇文章的標題設置為黑體，二號加粗，藍色

接著給學生分組，然后分發文章，最終要求學生以小組為單位參照課本P14探討如何設置文字字體，字號，字形和顏色并操作，在此期間教師巡查給予一定的幫助。3分鐘后請4個小組代表發言，每小組說一項。你們小組學會了XX設置并且請〞小老師〞演示。最終請學生將文章的正文依照課本的要求進行設置。

最終教師小結：做任何設置之前都要先“選中〞。（此環節學生帶著任務，嘗試操作，自己去發