《認識方向》教學設計及反思德保縣實驗小學農鳳習教學目標：1、經歷在室外、室內認識東、南、西、北四個方向的過程。2、在現實生活中能指出東、南、西、北四個方向，能根據給定的一個方向辨認其余三個方向。3、豐富學生的生活經驗，提高學生的生活能力，激發學生學習的興趣。教學過程：一、情境引入1、同學們喜歡旅游嗎？去年暑假，老師到北京玩，一下車就遇到了難題，猜猜看，我的難題是什么？你在外地旅游或走親戚時，有沒有遇到過這樣的情況呢？這節課，我們就來認識方向。方向在生活中用處很大，你對方向有哪些了解？2、認識方向（1）我有一個辨別方向的好方法，同學們找找太陽在哪呢？太陽每天從哪升起？從哪落下呢？（邊說邊指）我小時候學過一首關于用太陽辨別方向的兒歌，你們想學嗎？（老師領著學生面向東念兒歌、做動作：早晨起來面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，東南西北辨清方向，辨清方向。）（2）從兒歌中你明白些什么？（學生根據兒歌的內容說說自己的認識。）3、指方向（1）在我們的校園里，你能指出東、南、西、北四個方向上都有些什么嗎？（2）我這里有一個記憶方向的好方法，特別好玩，我們一起來試試看。同學們面向東站好，伸直右手看一看，手指向哪；向右轉，面朝哪？手指向哪；再向右轉，面朝哪？手指向哪；再向右轉，面朝哪？手指向哪？師：剛才我們面朝東，順時針轉是南，然后是西，接著是北，最后又回到了東。（3）除了老師發現的這個記憶方向的好方法，你發現了什么好方法？4、辨方向（1）我們一起做個小游戲，我說一個方向，你面朝這個方向，并且要說：我面朝（）。（2）如果我只告訴你一個方向，你能很快的說出其他的方向嗎？（多找幾名同學說說，邊說邊指。）二、深究教材師：在我們的教室里，你要留心各個方向，看看你還能不能辨清方向。1、誰愿意將這些方向牌貼在教室相對應方向的墻上呢？（找生貼）2、說說我們教室東、南、西、北四面墻上分別有些什么？3、如果將4個方向牌去掉，根據剛才同學們學習的經驗，你能完成老師給你的問題嗎？（課件出示題目：如果你面向北，那么，你的后面是；你的左面是；你的后面是。多出兩組。）4、說一說你的東、南、西、北四個方向上各是誰？三、延伸到生活中的方向同學們辨別方向的感覺真好，如果你迷了路，你有沒有一些辨別方向的好方法呢？（學生結合生活經驗說說。）我這里也有一些辨別方向的好朋友，看看他們都是誰？（課件：如果你在野外迷了路）其實，在我們生活中有很多自然現象能幫助大家辨別方向，只要同學們細心觀察、多多去想，就一定能找到它。課后反思：數學課程標準提出：好的數學教育應從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐和交流的機會。因此，結合方向在生活中的表現和反映，本節課我注重培養學生用知識解決問題的意識，上下來這節課之后，我認為本節課基本達成了教學設想所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：1．這節課的最大特點是：整個方向的認識都表現為學生的自主探索習得，我只是起了引路人的作用，我為學生提供了從事數學活動的機會，讓學生在現實中進行觀察、實踐、猜測、想象、討論、交流，從而認識了方向和物體的空間位置。2．本節課的教學評價方式上略顯單一。我對學生的評價多一些，但缺少學生和學生之間的評價，如果在判斷方向這一環節中，可以組織學生之間進行評價，把評價的權力交給學生，及時激勵學生。《萬以內數的認識》教學設計及反思德保縣實驗小學農鳳習【教材理解】本課內容是萬以內數的認識，數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了1000以內數的認識，本課將認數的范圍擴展到萬以內。在這一階段，學生將認識更大的自然數。它不僅是大數計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。新課標也指出要在教學中感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。因此這部分教材是小學生開始學習數學的最基礎的課題之一。在這一階段給學生打好基礎，對進一步學習數學具有十分重要的意義。教學目標：1、通過具體的實例讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用，建立形象的感性認識，發展學生的數感，了解大數的價值。2、掌握萬以內數各個數位的十進制關系，數位順序以及簡單的數的讀寫。3、聯系生活實際，體驗數與生活的密切聯系，感受學習數學的必要性，激發學習數學的興趣。4、在合作探究活動中發展分析，推理和解決問題的能力。【教學重點】能認識萬以內的數，掌握萬以內數各個數位的十進制關系及數位順序，能正確讀寫萬以內的數。【教學方法】數學課程標準指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”。因此，本節課我主要采用以動手、動口、動腦相結合，寓情境于活動的教學方法。【教學準備】多媒體課件、計數器【教學過程】一、復習導入1、讀出下面的數：709、420、200、375提問：誰能說說讀數時，要從哪位讀起？2、大家想一想：999是幾位數？再添1是多少？它是幾位數？3、昨天老師又收集了一個生活中的大數，這個數比剛剛你們讀的這些數還要大，請同學們看主題圖：南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米。誰能試著把這座大橋的長度讀一讀？（指名試讀）。4、引入新課：在生活中經常會大量用到比千更大的數。這節課咱們一起去發現研究好嗎？出示課題：10000以內的認識（板書課題）。二、自主探討：1、提問：同學們，你們還記得小正方體娃娃的樣子嗎？讓我們再一起來感受一下吧。師課件依次出示10個小正方體娃娃：數一數，共有幾顆？你們是怎么數的呀？（把“個”給學生）（1）課件演示：十個小正方體娃娃排成行：一行多少個？10個一是十。快速答出5行共有多少個？你們還是一個一個地數的嗎？有了十這個計數單位，我們就不再一個一個地數了。（把“十”給學生）(2)課件演示：100個小正方體娃娃排成方隊。一個方隊多少個？10個十是百。快速答出5個方隊共有多少個？這次是怎么數的呢？（把“百”給學生）（3）課件演示：一千個小正方體娃娃重疊成一個大大的正方體。那么一個正方體有多少個呢？10個百是千。8個呢？（把“千”給學生）（4）想一想：如果十個這樣大的正方體是多少呢？請同學們一起來數一數。和老師一起數，使學生認識計數單位“萬”，理解10個數到九千時，提問：再增加一千是多少？一千一千地數，10個一千是一萬。（齊讀）2、下面我們再利用計數器一千一千地數，從一千數到一萬，生和老師一起數，數到九千時，提問：再增加一千是多少？現在又該怎樣撥珠呢？（撥計數器演示）做一做，練習十六第3、4題。教學師：萬是我們今天學的一個新的計數單位，它和“千”是相鄰的計數單位，誰來說一說我們現在已經認識了幾個計數單位了？板書：計數單位：個（一）、十、百、千、萬3、提問：“萬”和“千”它們之間的進率是多少？下面我們感知一下一萬有多大好嗎？a、師介紹：100張紙厚約1厘米（用手比劃一下）。10000張紙約高一米（比劃一下1米有多長）。b、大家知道10000米有多長嗎？c、10000天以后同學們會什么樣子4、請你仔細看大屏幕,2356,這個數怎樣在計數器上表示出來？（生說師撥）師：誰能讀一讀這個數？咱們在讀數和寫數的時候都是從哪一位開始的嗎？師：再看這個數字，這個數是怎么組成的呢？5、那你們能根據計數器寫出這一個數么？（5397）生寫，并跟同桌說說這個數的組成。師：這個5397要是一個一個數，你能寫出后面的五個數嗎？師：同學們數得非常流暢，但是在5399有幾個不同的聲音，下一個數是多少？生：5400師：對呀，可是5399怎么變成5400的呢？6、我也想寫一個,板書5500可以么？我也想考考你們，請你寫一個比5500小一些的數。全班交流再請同學們寫一個比5500大得多的數字，注意是四位數。7、9999這個數挺有意思的，你發現了么？4個9表達的意思相同么？師小結：相同的數字在不同的數位上表示的意思就不相同。8、今天咱們在學習的過程中一直有個好朋友在幫助我們（課件：數位順序表）你能按順序填一填么？師：接下來請你用最快的速度記住數位表。并讀一讀。三、實際應用，知識拓展：1、寫出下面各數并讀一讀2、數萬以內的數：一個一個地數：9988→10000內容：教材第73頁、74頁例4、例5，3、搶答游戲：說出緊挨它后面的一個數：2739、5199、9999說出緊挨它前面的一個數：8460、5400、10000。四、師生小結，共同評價：這節課你有什么收獲？【教學反思】對二年級學生來說，萬以內數已經是比較大的數了。他們在生活中接觸大數的機會不多。但是，學生經歷過百以內數、千以內數的學習，積累了一些認數的經驗和數的知識。在教學中，我根據學生的年齡特點和認知規律，在數學學習過程中培養數感：1、“萬”是比較大的計數單位，生活中比較難找合適的實物來代替，教學時以小正方體和計數器為素材，借助小正方體的直觀，計數器的半抽象，直至最后數的概念的抽象概括，讓學生經歷“一千一千地數”的過程中建立形象的感性認識，體會十進制計數的原理，理解10個一千是一萬，一萬里面有10個一千，認識計數單位“萬”，在展現學生數學學習的過程中培養數感。2、組織豐富多樣的學習活動，加強實踐、自主探索、合作