課堂實(shí)錄同學(xué)們，大家好！今天我們共同走進(jìn)《白鵝》第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。一、抓“高傲”，理清脈絡(luò)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。你能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下的總體印象嗎？（課件出示：高傲）對(duì)，初次見面，白鵝就以它那高傲的姿態(tài)吸引了作者。在以后的共同生活中，作者更加“領(lǐng)教”了它的高傲，回憶一下，豐子愷是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？課件出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。二、挖“高傲”，品詞析句（一）叫聲高傲那么，作者是怎樣把白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的高傲寫清楚的呢？通過(guò)本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí)，我們總結(jié)出，在閱讀描寫動(dòng)物的文章時(shí)，想要更好地讀懂課文，明白作者的寫作意圖，就要做到兩個(gè)關(guān)注：一是關(guān)注能夠凸顯動(dòng)物特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子；二是關(guān)注作者運(yùn)用的修辭方法。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這兩個(gè)方法來(lái)完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第3自然段。你找到了哪些凸顯白鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)呢？同學(xué)們，我猜，你們一定都關(guān)注到了這四個(gè)詞語(yǔ)：課件出示嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫（讀出來(lái)）同學(xué)們觀察一下，這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)呢？它們都是四字詞，描寫了鵝叫聲的特點(diǎn)。我們從這些詞語(yǔ)中感受到白鵝的叫聲之大、叫聲之兇，好像在教訓(xùn)人。讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀讀第3自然段。讓我們來(lái)聽聽這樣的叫聲吧！（課件出示）凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂（播放叫聲）甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫（播放叫聲）我們來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯，想象一下：在這兩種情境下，鵝分別在說(shuō)什么呢？課件出示：凡有生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：“”甚至籬笆外有人走路，它也會(huì)扯著喉嚨大吼：“”從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職。難怪作者喜歡它呢！讓我們?cè)僮x第3自然段，讀出作者對(duì)白鵝的喜愛之情。（二）步態(tài)高傲剛才我們關(guān)注了形容鵝叫聲特點(diǎn)的四字詞語(yǔ)，感受到了白鵝叫聲的高傲。其實(shí)，作者還特別會(huì)利用小配角來(lái)烘托主角的特點(diǎn)。你看，在這一段中，狗就起到了這樣的作用。抓住特點(diǎn)、準(zhǔn)確用詞，善用配角與主角做對(duì)比，是這篇文章寫法上的一個(gè)特點(diǎn)。白鵝的步態(tài)作者又是怎樣描述的呢？趕快看看課文的第4自然段吧！課件出示第4自然段。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀這段話，可以邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，也可以站起來(lái)邊表演邊讀。（師讀課文）學(xué)習(xí)這一段時(shí)，你要關(guān)注哪些詞語(yǔ)呢？你能找到這一段中的主角和配角嗎？作者在描寫鴨與鵝的步態(tài)時(shí)，分別用到了“局促不安”和“從容”這兩個(gè)詞。局促不安：形容舉止受約束，不自然、不安靜的樣子。從容：不慌不忙；鎮(zhèn)靜。這兩個(gè)詞本來(lái)都是寫人的，作者把小動(dòng)物當(dāng)做人來(lái)寫，足見對(duì)白鵝有多么喜歡。你能讀出對(duì)這兩個(gè)詞的理解嗎？鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。為了讓大家更好地理解鵝步調(diào)的從容和大模大樣，作者還使用了比喻的修辭方法，把鵝走路的樣子比喻成京劇里的凈角出場(chǎng)。讓我們一起來(lái)看看凈角出場(chǎng)是什么樣子。播放凈角出場(chǎng)的視頻作者認(rèn)為，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見他對(duì)白鵝的喜愛之情。請(qǐng)你帶著這種感受再讀讀這一段。鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。它常傲然地站著，看見人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。在這段中，鴨子又充當(dāng)了配角，這樣寫有什么好處？是的，作者將鴨與鵝的步調(diào)進(jìn)行對(duì)比，更顯出鵝的傲氣十足，很是有趣。我們也更生動(dòng)形象地了解了白鵝步調(diào)從容的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受到了它的高傲。（三）吃相高傲同學(xué)們，鵝走路的樣子有趣吧？它吃飯的樣子更可笑呢！在這一部分，作者又用到了哪些詞語(yǔ)？又有哪些角色來(lái)到豐子愷的筆下烘托了鵝的特點(diǎn)呢？接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第5~7自然段。（出示課件）找一找使你覺(jué)得可笑的句子。師：我們先來(lái)讀一讀這句話。課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。鵝吃飯的可笑，可笑在它需要三樣?xùn)|西下飯（課件三樣?xùn)|西變紅），可笑在吃法的刻板、認(rèn)真。（課件三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)變紅）這種吃法，用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容，就是“三眼一板”。“三眼一板”，也叫一板三眼，原指戲劇的板式，相當(dāng)于4/4拍。文中指做某事有條理、有序。鵝吃飯，三樣下飯的東西一樣也不能少，吃的順序也不能變，正如文中說(shuō)的那樣：譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。這吃飯的態(tài)度用文中的另一個(gè)詞語(yǔ)形容，就是“一絲不茍”。這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。“堂倌”是舊時(shí)飯店里的招待人員，在過(guò)去地位低下。作者把自己形容成堂倌，侍候鵝吃飯。這樣打比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。從“窺伺”這個(gè)詞可以看出，連附近的狗都了解了它吃食的規(guī)律，可見它的吃法是多么的“三眼一板”、“一絲不茍”，又是多么的高傲啊。請(qǐng)你把自己的感受融入到朗讀中吧！再讀讀描寫鵝吃相的這幾個(gè)自然段，看你還能從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到白鵝的高傲。描寫狗的詞語(yǔ)：窺伺敏捷努力靜候揚(yáng)長(zhǎng)而去描寫主人的詞語(yǔ)：堂倌侍候供養(yǎng)不周不勝其煩描寫白鵝的詞語(yǔ)：從容不迫厲聲叫罵昂首大叫責(zé)備架子十足對(duì)狗的描寫，讓我們仿佛看到了狗的那副小偷模樣，從描寫主人的詞語(yǔ)中，我們體會(huì)到作者有意降低自己的地位，突出鵝的高傲、尊貴以及作者的喜愛之情。對(duì)狗和主人的描寫都對(duì)鵝的派頭起到了烘托的作用。而描寫鵝的這些詞語(yǔ)，則讓我們體會(huì)到這只大白鵝真是個(gè)有派頭的家伙，難怪作者要稱呼它為“鵝老爺”呢！鵝老爺架子十足，讓我們不勝其煩。這兩個(gè)詞明明含有貶義，可是放在課文中讀來(lái)，鵝的這種高傲不僅不令人生厭，反而引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣，這種寫作方法叫做明貶實(shí)褒，也叫反語(yǔ)。鵝的“缺點(diǎn)”，其實(shí)也正是作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)，在作者的眼里，叫聲高傲可以看家護(hù)院，步態(tài)高傲是從容自信，吃相高傲是一絲不茍，有必須遵守的原則，這些都是作者欣賞的。這樣用反語(yǔ)來(lái)寫，既幽默風(fēng)趣，又洋溢著他對(duì)白鵝的喜愛之情。通過(guò)細(xì)讀課文，我們發(fā)現(xiàn)，這篇課文中的四字詞語(yǔ)很多，正是因?yàn)闇?zhǔn)確、生動(dòng)、傳神地運(yùn)用了這些四字詞語(yǔ)，再加上恰當(dāng)?shù)男揶o手法和表達(dá)方法的運(yùn)用，才使一只高傲的大白鵝的形象躍然紙上，也走進(jìn)了我們的心里。可見，詞語(yǔ)的積累對(duì)寫作來(lái)講是多么的重要啊！讓我們把這些詞語(yǔ)積累起來(lái)吧。三、對(duì)比閱讀，遷移延伸豐子愷筆下的白鵝是這樣的妙趣橫生，讀著讀著，讓我們?nèi)炭〔唤６韲?guó)作家葉?諾索夫也寫過(guò)白鵝，他又是怎樣描寫的呢？課件出示：請(qǐng)大家讀讀葉?諾索夫的《白公鵝》和課文《白鵝》比一比，說(shuō)說(shuō)兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)，再體會(huì)兩篇文章表達(dá)上的相似之處。我們發(fā)現(xiàn)，兩位作家筆下的鵝都是派頭十足，豐子愷稱白鵝為“鵝老爺”而葉?索諾夫筆下的鵝則有著“海軍上將”的派頭。讓我們?cè)賮?lái)圍繞篇章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的方法來(lái)體會(huì)兩篇文章的相似之處。在結(jié)構(gòu)安排上，都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再具體描寫。《白鵝》以過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，再?gòu)慕新暋⒉綉B(tài)和吃相上敘述鵝高傲的特點(diǎn)；《白公鵝》則以“海軍上將”突出鵝的派頭，接著描寫這只白公鵝走路“慢條斯理、不慌不忙”和爭(zhēng)搶淺水灘的趣事。在描寫方法上，兩篇課文都非常注意擬人手法的運(yùn)用，并沒(méi)有把鵝僅僅當(dāng)做動(dòng)物來(lái)寫，而是更多地賦予了它們?nèi)说那楦校Z的形象變得生動(dòng)鮮活，使人讀起來(lái)感到非常親切。此外，兩篇文章都善于用反語(yǔ)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。《白鵝》的作者雖然口口聲聲稱其“架子十足”，是“鵝老爺”，言語(yǔ)間卻流露出無(wú)法掩飾的親昵；《白公鵝》中寫到：“干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。”作者的無(wú)可奈何中同樣透出了對(duì)鵝滿心的喜愛。四、全課總結(jié),推薦閱讀1.同學(xué)們，生活是寫作的基礎(chǔ)