2021年遼寧省本溪市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.了解智力活動的動作結構，明確活動的方向的階段是（）。

A.原型定向B.原型動作C.原型內化D.動作定向

2.一位學生沒有交作業，教師在上其他課時把他叫到辦公室進行教育。這種做法實際上侵犯了學生的（）。

A.人身權B.受教育權C.人格權D.榮譽權

3.集體教育和個別教育相結合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經驗（）

A.烏申斯基B.加里寧C.馬卡連柯D.贊科夫

4.第一個強調出生順序在人格形成中的作用的心理學家是（）。A.榮格B.阿德勒C.弗洛伊德D.斯普蘭格

5.在不同社會，或同一社會不同的歷史時期，教育的性質、目的、內容等都各不相同。這體現了教育具有（）。

A.永恒性B.歷史性C.階級性D.相對獨立性

6.教育內部諸因素之間，教育與其他事物之間的內在的、必然的聯系稱為（）。

A.教育規律B.教育法規C.教育原則D.教育政策

7.馬克思主義觀點認為教育起源于()A.A.心理模仿B.生物本能C.人的理性D.生產勞動

8.記憶過程包括（）。A.A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯想D.識記、保持、再認或回憶

9.心理學源于下列哪一門科學?()A.A.宗教B.歷史學C.哲學D.生理學

10.神經系統的基本活動方式是()。

A.反映B.感受性C.反射D.感應性

二、填空題(10題)11.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

12.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

13.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

14.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

15.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

16.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

17.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

18.思維的基本形式是_______、_______、_______。

19.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

20.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

三、簡答題(2題)21.簡述建立良好師生關系對教師的要求。

22.服從的影響因素有哪些?

四、論述題(2題)23.持“教師中心論”的人把學生比作“船”，把教師比作“舵手”，學生必須無條件地服從教師的指揮。試從學生在教育過程中的地位簡評這個觀點。

24.在新中國成立后的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等做法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規律出發，對這一做法進行評述。

五、辨析題(2題)25.教育起源于兒童對成年人的無意識的模仿。

26.教育規律是指教育內部各因素之間的本質的必然的聯系。

參考答案

1.A

2.B

3.C

4.B

5.B

6.A教育規律是客觀的，題中提到的“內在的”“必然的”是客觀性的具體表現。

教育法規、教育原則、教育政策三者都是人制定的，有人的主觀愿望在里面，它們具有主觀性的特點，而它們又都是在遵循教育規律的基礎上被制定出來的，因此，它們都具有客觀性的特點，即它們是主觀性和客觀性有機結合的產物。這道題還容易出成辨析題。如教育規律就是指教育內部諸因素之間的內在的、必然的聯系；又如教育規律就是指教育與其他事物之間的內在的、必然的聯系。這種表述都不全面，教育規律不僅要揭示教育內部諸因素之間的關系，而且還要揭示教育與其他事物之間的關系，如社會的政治、經濟、文化和科學技術與教育的關系等。

7.DD

[解析]A．心理模仿，“心理起源論”的代表人物是美國學者孟祿。他認為教育起源于兒童對成年人的一種無意識的模仿，這種模仿心理就是教育的基礎。B．生物本能，“生物起源論”的代表是19世界法國哲學家，社會學家托爾諾。其實，“生物起源論”是錯誤的，它把人類社會有目的、有意識的行為與動物的本能混為一談，從而否定了教育的社會性，教育起源說一共有四種(1)神話起源說。(2)生物起源說。(3)心理起源說。(4)勞動起源說。所以C是不正確的。答案應選D。

8.D再認或回憶屬于一個過程，是兩種表現形式，所以選擇答案D。

9.C1879年心理學家馮特在德國萊比錫大學創立第一個心理實驗室，它標志著心理學從哲學中分離出來，成為一門獨立的科學。

10.C神經系統是指由神經元構成的一個異常復雜的機能系統。其基本活動方式是反射。

11.評比操行評定評比，操行評定

12.意義識記機械識記意義識記，機械識記

13.獨立性新穎性獨立性,新穎性

14.社會問題社會問題

15.德育內容，德育方法

16.認識

17.生活化生活化

18.概念，判斷，推理

19.壬寅學制

20.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

21.(1)要樹立正確的學生觀。

(2)提高教師自身修養。

(3)要發揚教育民主。

(4)正確處理師生矛盾。

22.影響服從的因素：(1)他人的支持。他人的支持，會直接導致人們對權威的藐視，增加人們對權威的反抗。(2)對行為后果的意識。包括間接反饋、聲音反饋、身體接近和身體接觸。(3)個性因素。道德水平越高，越傾向于按照自己的獨立價值觀行事，拒絕服從權威而去傷害別人。人們的個性特點會直接影響到他人的服從行為。23.這種觀點是片面的。首先，它只強調學生作為教育的客體，而忽略了學生還是自我教育和發展的主體，是具有主觀能動性的人。在教育過程中，學生是教育活動主動的參加者，而不是被動的接受者。對于教育影響，他們可能積極地接受，也可能消極地抵制。同時，在師生關系中，它過分夸大了教師的作用。其實，如果教師不能調動學生的主動性、積極性，把學生當作學習活動的主人，教師自身的“舵手”作用也無法真正實現?？傊覀兗炔荒芎雎?，也不能夸大學生的客體地位。要認識到學生既是教育的客體，又是自我發展和教育的主體，在教育過程中應使學生的雙重地位統一起來。24.(1)這一做法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規律。(2)學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受問接經驗來實現的。借助問接經驗認識世界，是認識上的捷徑。(3)強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。(4)在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。(5)學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發。

25.錯誤。

該觀點屬于教育的心理起源說。它雖然看到教