《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)想

家庭和學(xué)校生活是社會生活的一個重要組成局部。在我們的現(xiàn)實社會生活中，親朋之間，同行之間，同學(xué)之間互贈東西，這是一件很正常的事，具有特殊的意義，但假如就此演化成一段終生苦痛的經(jīng)受，一個難以愈合的傷疤，一條很難填平的鴻溝，豈不悲哉？兒童文學(xué)小說《羚羊木雕》所展現(xiàn)的正是這一生活的側(cè)面。捧讀全文，的情感觀特別鮮亮：雖然孩子們的年幼，但不能損害他們的心靈；作品的價值觀含蓄地告知我們：敬重，是處理好人稱關(guān)系的法寶。

小說語言樸實、符合人物身份；情節(jié)集中，波瀾起伏；插敘奇妙，構(gòu)造緊湊；視角新奇，讀來真實；感人渲染與襯托手法的運用，有力地突現(xiàn)了故事的沖突及人物的心理。小說的這些寫作上的亮點是學(xué)生閱讀和寫作的范本。因此，在教學(xué)中單純地把《羚羊木雕》作為記敘文來教，明顯是不夠的，還應(yīng)當(dāng)按小說的特點來進(jìn)展閱讀指導(dǎo)。這樣有助于培育學(xué)生觀賞文學(xué)作品的力量。

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展根底訓(xùn)練。

2、培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會圈點勾畫、批注及編寫文段序號的閱讀方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章常用的記敘方法和描寫方法及其作用。

4、啟發(fā)學(xué)生品嘗文章含蓄的語句及文中所隱含的情感傾向，讓學(xué)生同作品綻開心靈的對話。

教學(xué)重難點：的情感觀和作品的價值觀的探究。

教學(xué)思路：板塊式教學(xué)思路，全課的教學(xué)分5個板塊。

教學(xué)課時：兩教時

教學(xué)過程：

一課時

一、悟讀一篇文章

1、教者簡述，快速導(dǎo)入。同學(xué)們！我信任大家對家庭和學(xué)校生活并不生疏，對

發(fā)生在家里的一些事也肯定熟識。今日，我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就是一篇反映家庭生活的小說，文章畢竟寫了一件怎樣的事？它向我們提出了一個什么問題？讓我們一同走進(jìn)《羚羊木雕》……（教師屏幕展現(xiàn)或板書課題）。

2、初步感知，概括大意。①學(xué)生邊讀邊勾畫文中的生字詞，再綻開查字詞典

競賽。如生字：怦、杈、攥；詞：自作主見、形影不離、合二而一、滿不在乎、仗義、怦怦等。②提問：文章敘述了一個怎樣的故事？讓學(xué)生用“文章敘述了的故事。”的句式說話，提示學(xué)生從多角度或由抽象到詳細(xì)表述，教師屏幕展現(xiàn)或板書學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，如：

a、文章敘述了“我”做了一件多么不光榮的故事。

b、文章敘述了一個令人心碎的故事。

c、文章敘述了為一件工藝品而鬧得一家人很不開心的故事。

d、文章敘述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。

e、文章敘述了“我”把父母送給自己的羚羊木雕送給了好朋友萬芳，父母要我去把它要回來的故事。

………………

3、深入情節(jié)，總理思路。①學(xué)生逐段速讀，編寫文段序號并標(biāo)出文中回憶

開頭和完畢的句子。②提問：回憶局部從表達(dá)方式的角度看屬哪種挨次？（點撥：插敘，即在表達(dá)中心大事的過程中，臨時中斷表達(dá)的線索，插入一段與中心大事有關(guān)的狀況）插敘這一內(nèi)容有何作用？（交待故事的來朧去脈或“我”送東西給萬芳的緣由等）。③教師在上述提問的根底上相機(jī)簡介小說的有關(guān)學(xué)問（三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境；情節(jié)過程：開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局），并提問：全文按情節(jié)可分幾局部？各局部寫了什么內(nèi)容？學(xué)生前后爭論，自由發(fā)言，教師屏幕展現(xiàn)或板書（1—16段故事的開端，寫媽爸追查木雕的下落，17—25段故事的進(jìn)展，插敘“我”同萬芳的友情，26—28段故事的高潮，寫“我”被迫要回木雕）。

二、說讀一些對話

1、提問：小說人物鮮亮生動，那么文中寫了哪些人物？（6人）學(xué)生尋讀課文，

用浪線劃出人物的語言描寫句。2、提問：從這些對話的語句中，你認(rèn)為這些人物有何特點？學(xué)生感知人物，并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是的人”的句式說話，提示學(xué)生盡量用文中的詞語或短句多角度表達(dá)，掌聲鼓舞，教師據(jù)此順勢點撥，屏幕綻開或板書。

如：a、媽媽是一個嚴(yán)峻的人。（或重財輕義）

b、爸爸是一個冷酷的人。（或嚴(yán)厲、冷漠、重財輕義）

c、萬芳媽是一個比擬潑辣的人。（或性格粗暴）

d、奶奶是一個通情達(dá)理的人。（或深明情理、心地和善）

e、萬芳是一個寬容大度的人。（或仗義、純真）

f、“我”是一個誠懇守信的人。（或重友情、純凈）

三、品讀一批詞句

1、提問：文中有哪些疊詞？有何表達(dá)作用？同學(xué)們用圈點標(biāo)示，找一找，聯(lián)系語境說一說。讓學(xué)生用“表現(xiàn)了。”的句式說話，學(xué)生各自擬寫答案，舉手發(fā)言，掌聲鼓舞，教師乘機(jī)提示，屏幕展現(xiàn)或板書，如：

怦怦：表現(xiàn)了我心情緊急。

緊緊：表現(xiàn)了媽媽肯定要把事情弄清的神態(tài)。

悄悄：表現(xiàn)了爸爸的嚴(yán)厲與冷漠。

愉愉：表現(xiàn)了“我”的可怕與無奈。

嘿嘿：表現(xiàn)了萬芳的爽直。

漸漸：表現(xiàn)了我心情沉重。

呆呆：表現(xiàn)了“我”心情難過，說不出話。

2、引導(dǎo)學(xué)生爭論“理解·探究”第三題（題目見教科書66面），學(xué)生舉手發(fā)言，教師乘勢點撥，屏幕展現(xiàn)或板書。如：

a、“抗拒”比“拒絕”的語氣更強(qiáng)調(diào)，說明爸爸的態(tài)度很堅決。

b、“逼”字形象地說明了“我”極不情愿向萬芳討回“木雕”的心理活動。

c、“努力”一詞說明“無”絕望之深和苦痛之深。

d、這里用“冷冷的”月光襯托“我”苦痛的心情。

二課時

四、演讀一遍課文

1、角色安排：“我”，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳的媽媽各一人，表達(dá)部

分由一人朗讀。（學(xué)生自薦，如學(xué)生多，可由師生推舉表達(dá)力量強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)）

2、朗讀要求：①用一般話；②語氣要適合人物特點；③聲音洪亮；④吐字清晰