《絕句三首》教學設計教學目標：

1、熟悉9個生字，讀準字音，了解字義，指導書寫“船”，熟悉“舟”字旁。

2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、體會古詩所表達的情感，激發(fā)學生的想象力和學習古詩的興趣。

教學重點：

1、熟悉生字，正確書寫“船”字，熟悉“舟”。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：

有感情地朗讀課文，使學生在朗讀與想象中感受詩的意境。

教學預備：

課件、生字卡片

教學過程：

一、激趣導入

同學們，教師看到當你走進這個教室就在關注這個大屏幕（課件：絕句背景圖，創(chuàng)設情境），那你能告知我，看了這幅畫面，你想對我說些什么？（太美了）

是啊！這就是我們的生活，這就是漂亮的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時所看到的四周美景。于是他有感而發(fā)，寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀（課件：在背景圖上一行行出示，同時參加音樂，讓學生感受詩的意境。）想聽一聽那美麗的詩文嗎？

2、學生初讀感知：你是不是也想讀啊？（學生自由讀文，留意把生字的讀音讀準，把詩句讀通順。）

3、指名讀、齊讀。讀的真好，由于詩真美，想不想走進詩人，走進杜甫草堂，去和他一同共享這天成之美。

三、隨文識字，理解古詩內容，指導朗讀。

（一）學習第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。）

1、說說你看到了什么？聽到了什么？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）

2、所以詩人脫口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。

3、學習“鸝”、“鳴”、“翠”（課件：3個字在詩中漸漸變大，跳出來，到達重點學習的目的。）

學生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。

（鸝：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）

（翠：綠的意思。）

（鳴：鳥的叫聲，出示字理。漢字就像個成長的孩子。課件：鳴的字理圖，使學生清楚看到鳴的歷史演化過程。）

4、看吧，兩只活潑得意，小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以盼望和憧憬。閉上眼睛想，你看到了嗎？你能讀出這春的生氣嗎？（課件：這3個字跳回句子。）

（二）學習其次句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學生感受意境。）

1、詩人正沉醉于黃鸝動聽的鳴叫聲中，突然眼前拂過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？

2、這就是“一行白鷺上青天”。（課件“鷺”漸漸變大，跳出來）

3、學習“鷺”，你熟悉它嗎？

4、仰視蒼穹，雪白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么高遠而開闊的美呀！

豪放的男孩們，讓我們放開胸襟，讀出這深邃卻又讓人布滿遐想的美吧！（學生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）

（三）學習第三句

1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是顏色鮮亮，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人沉醉其中，此時他透過窗戶，極目注視卻又被什么吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）

2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）

3、瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小調皮誰熟悉呢？（課件，蹦出“含”、“嶺”）

你覺得他們長得像嗎？有什么好方法，記住它們？“嶺”去掉“山字旁”，你還熟悉它嗎？（令）那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？

（玲、拎、冷、鈴、零、齡、領）

（課件：指“嶺”消失“令”家族，使學生一目了然。）

4、漢字多變，漢字真的很奇妙，一個“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底，不防也讓我們感受一下。同學們，讓我們透過窗戶看眼前的這片藍天，想象一下，和下課后我們站在操場看到的無邊無際的藍天感受一樣嗎？

5、得意的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧！（齊讀）

（四）學習第四句（輾轉）

1、詩人忽又低下頭，這次，他看到了“門泊東吳萬里船”。（課件：第4句配圖，感受意境。）原來俯首處，門外還停靠一艘馬上駛往東吳的客船。

2、學習“吳”（課件：“吳”跳出，重點學習）

吳桐，（學生名），你應當是最熟識這個字了吧，告知同學們，怎樣記住它？

3、書寫“船”，熟悉“舟”。

這里還有1個字你熟悉它嗎？（船，課件：“船”字，突顯船在當前頁中位置）

“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁時“橫”變成“提”。在虛宮格中書寫。

4、同學們，戰(zhàn)亂過后，江河暢通，路路通，萬里航船，再不受阻，而行于其中，詩人看到此情此景，會是怎樣的心情？（開心）

5、讓我們用開心的語氣讀出詩人愉悅的心。（齊讀）

四、感悟課題

1、同學們，句句品過了這首詩，你想說什么？（詩句太美了）

2、是啊，詩句太美了，是由于大自然太美了；大自然太美了，是由于此時此刻詩人有一顆觀賞的心太美了。只要心中有景，大自然到處是美景，也只有詩人這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句，無與倫比，而不僅僅是一種詩的體裁。（課件：回到首頁圖，學習“絕”，使課的本身到達“扣題”的效果。）

3、學習“絕”（課件：出示字理圖，演示字理。（“絕”與“決”比照練習填空。）

（課件：1、任何事情都不是肯定的，只要下定決心，努力向前，就肯定會春光無限。2、朋友們，讓我們懷揣堅強的決心，譜寫絕妙的人生。）

五、想象詩句，感受美

1、真是妙啊，同學們，我們學完了整首詩，唯恐我們的腦中不停的出現(xiàn)的就只有一個字——美。讓我們閉上眼睛，想像這種美，印記這種美，吟誦這種美。（生配樂讀，想象畫面）

2、總結《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行消失總結性語句，使學生了解詩的背景和意圖。）

3、練習（才子對對碰。課件：出練習題，在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線，黃鸝悠鳴。一行白鷺，志向青天。雪嶺含窗，別具一格。泊船萬里，駛之東吳。千古佳句，萬世稱絕。）

六、拓展觀賞（課件：美景圖片，讓農村孩子觀賞到他們所看到的大自然。）

同學們，你看，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊到處是大自然的美景，讓我們擁有一顆歡樂的心，去擁抱大自然的每一天吧！

《絕句三首》教學設計2

教學目標：

1、有感情的朗讀、背誦古詩《絕句》。

2、了解古詩大意，感受春天的漂亮。

3、體會詩人表達的情感。

教學重難點：

1、有感情的朗讀、背誦古詩《絕句》。

2、了解古詩大意，感受春天的漂亮。

教學過程：

一、導入

師：孩子們，當我們想到最親愛的媽媽，我們不禁會想起古詩《游子吟》（學生有感情的背誦），想到滾滾奔流的長江，又會想到古詩《浪淘沙》（學生背誦）。古詩是我國文學藝術的珍寶，這節(jié)課讓我們再次來感受吧！

設計意圖：通過有感情的背誦上個單元學習的兩首古詩，進入詩詞學習的意境，感知古人吟詩抒情的意境。

二、通讀

1、師：這是我國唐朝宏大詩人杜甫寫的詩《絕句》。與以往我們學習過的古詩詩題不同，絕句是詩歌的一種體裁，根據每句的字數，可分為五言絕句、七言絕句。

生：反復讀，將詩讀清爽、讀流利，讀出肯定的節(jié)奏和韻律

師生對讀個別讀齊讀

設計意圖：了解絕句是詩歌體裁，把這首詩讀正確，讀流利。

2、整體感受詩歌

《絕句》描寫的是什么季節(jié)的風光？用一個詞來形容讀詩的感覺

三、了解大意，感受春之美

師：杜甫的詩中有畫，讀一讀，結合課本插圖，看看詩中畫了什么？

生：日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦

師追問：分別來說一說，這些景物什么樣？

如（暖和、嚴厲、光明）的陽光（柔柔、暖和、輕輕、輕柔）的春風

（五顏六色、各色各樣、火紅、金黃、潔白）的花（嫩綠、綠油油、嫩嫩）的草這么美妙的春色，詩中寫到：遲日江山（），春風花草（）

師：詩中還有氣味呢，誰聞到了？

生：香讀出來

這春天的風光真是（漂亮如畫）。吸引小動物們也出來了？

學習三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦

生：讀以上兩句

師：詩句中小燕子在做什么？為什么要飛來飛去？你是怎么知道的？讀出來

詩句中一對鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？讀出來

師：這一飛一睡，一動一靜，讓這個春天布滿生氣而又自然和諧。讀出來

喜愛這春色嗎？讀全詩

設計意圖：學生在讀詩、看課本插圖和結合生活實際的想象中，了解詩的大意，從顏色、味道、感覺、動作等方面感受詩中所寫春天的美美景。感受春天的美妙，產生喜愛之情。

四、拓展

師：杜甫也由于喜愛這春色，寫了不少詩來贊美：

1、略讀兩首詩：江畔獨步尋花

杜甫

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，拘束嬌鶯恰恰啼。

賞析要點：讀通，知道這首詩寫了花多的特點，了解后兩句的對仗寫法，感受春天美妙。春夜喜雨

杜甫

好雨知季節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

賞析要點：讀通，知道這首詩寫了春雨，感受春雨潤物無聲的美妙。

2、觀賞吟誦調《春曉》

春曉孟浩然

《絕句三首》教學設計3

一、教學目標：

1、學會本課生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

3、借助貼圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的寵愛的感情，培育審美情趣。

4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞力量，同時引發(fā)學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關于春天的詩。

二、教學重點：

精確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。

三、教學難點：

1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。

2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導學生體會語感。

四、教學過程：

一、談話激趣，揭題解題。

1、談話導入：現(xiàn)在什么季節(jié)？春天是什么樣的？

2、是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，處處都布滿了生氣！今日我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是——（揭題齊讀）

3、引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。

4、教師簡介寫作背景。

二、初讀詩句，讀準字音、學會生字。

過渡：同學們，聽了教師的。介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

1、學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）

2、檢查自學狀況。

（1）出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時要留意什么。學生描紅。

（2）指名讀詩正音。

三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。

（一）借助貼圖，理解詩意。

1、學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。

2、匯報溝通，教師出示景物圖。

3、指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。

4、出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。

從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

（二）引導質疑，突破難點。

1、引導質疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？

2、溝通釋疑。

重點引導學生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。

“窗含”：窗？詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就似乎是鑲嵌在窗戶里的…

“萬里船”：為什么說是萬里？

3、理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指名說。

4、教師小結：詩人正是透過窗戶看到了近處的——，遠處的——（相機板書：近景、遠景）

（三）誦讀詩句，體會語感。

1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？

2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

3、指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學生點評。

4、男女生按標記賽讀、背誦。

5、配樂齊背古詩。

五、拓展練習，嘗試作詩。

1、引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

2、引導詩歌寫法：這些春天的詩告知我們只要擅長抓住最能突出春天特色的景物，比方春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生氣。

3、出示有關春景圖二幅。

同學們，其實在我們的”身邊就有春天，你們看——（貼圖）

這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩，也可以仿照絕句寫一寫古體詩，題目自定。

4、學生自己創(chuàng)作詩歌。（可播放一段古典音樂）

六、布置作業(yè)，讓學生自選兩項。

1、背誦并默寫《絕句》。

2、收集杜甫的其他作品，預備在早晨會的古詩園地向全班同學介紹。

3、收集其他詩人描寫春天的詩作，預備參與“春之聲”賽詩會。

4、把你已經創(chuàng)作好的春天的詩，向本班“春之聲”詩刊投稿。

板書設計：

絕句

兩個黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船

《絕句三首》教學設計4

教學內容：

教學第一首古詩《絕句》。

教學目標：

1、能讀懂古詩《絕句》，并能用自己的話說說這首詩的意思。

2、學會本課10個生字，讀準多音字“泊”的字音；能結合詩句理解“含、千秋、泊”等詞語。

3、會背誦、默寫《絕句》。

4、初步感受古詩中所描繪的風光。

教學過程：

一、提醒課題。

（1）說說學古詩的根本方法。

（2）揭題，板書：古詩二首

（3）教師范讀。

思索：這兩首詩寫哪個季節(jié)的風光？寫了哪些景物？

二、教學《絕句》。

1、解題：“絕句”是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。

2、介紹：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學，七歲就會吟詩，他的詩很出名。

3、初讀古詩。

（1）自由讀，拼讀生字音節(jié)，觀看插圖，想想哪些地方你能讀懂。

（2）檢查自學效果。認讀生字和多音字“泊”。

（3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學懂了。

4、再讀古詩，逐句理解。

（1）理解第1句。

問：“鳴”是什么意思？“翠柳”指什么？“鳴翠柳”怎么