《珍珠鳥》工作教學設計范文通用【教學目標】

１、引發學生思索人與動物的關系，激發學生關愛生命、善待生命的情感。

２、品嘗文章的語言，培育閱讀、鑒賞力量。

３、培育學生自主、合作、探究的學習習慣。

【教學重點】

展現人和動物之間布滿愛和信任的抱負境地；提高鑒賞力量。

【課時安排】

一課時。

【課前預習】

１、閱讀有關資料，了解的根本狀況；

２、熟讀課文，解決生字詞；

３、設計有價值的問題。

【教具預備】

多媒體課件。

【教學步驟】

一、創設情境，導入課文

（下課時，出示幻燈片１，讓學生傾聽鳥兒悠揚的鳴叫。）鳥是我們人類的朋友，試想每天的早晨，都被悅耳動聽的鳥鳴聲喚起，一天的開頭是多么的美妙！

提出要轉變鳥類對人類的現狀──可怕，畏懼，學習本文就可以得到轉變這種狀況的啟發，（出示幻燈片２）讓學生描述圖片中鳥的形狀，并抓住珍寶似的白點引出本文題目──珍寶鳥。

二、分組自學課文，品讀文章

１、出示自學要求：

（出示幻燈片３。）

⑴自讀課文，掃除生字詞；

⑵歸納我為鳥兒做了哪些事？

⑶從哪些句子看出鳥兒對我有怎樣的反響？

⑷我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句畫出來。

２、組內爭論，教師巡察點撥。

３、班級溝通后，教師明確：

⑴巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁生意蔥郁；

⑵重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住奇怪心不輕易打攪；

⑶由膽小──慢慢膽大──開頭親近我──完全信任我；

⑷信任，往往制造出美妙的境地。

三、合作探究，悟讀課文

出示探究問題：

（出示幻燈片４。）

１、信任的內涵上什么？

（自由、寬容、關愛、真誠）

２、為什么文章在開頭局部用單獨一段強調珍寶鳥怕人？

３、認為小珍寶鳥的哪些動作、神態最傳神？

（如第８小節中的：飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它馬上飛回籠里去。這又像一個調皮而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反響，然后，放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去它竟然也懂得看臉色行事。用人性化的眼光對待無知的小鳥，把人對動物的照顧之情覆蓋全篇。）

４、組內設計有價值的問題。

（至少一個。）

（此題較敏捷，但應留意深入引導。）

四、美讀片段，感受美妙的境地

（出示幻燈片５。）

讓學生選擇最有感受的語段，一般為６～１６小節中的片段，教師配樂創設環境。

五、發揮想象產生新疑

（出示幻燈片６。）

試想小珍寶鳥長成大珍寶鳥，還會像現在那樣信任我?

為什么？這讓你想到了什么?

要求：聯系現實生活，人類境況，國際形式等方面的詳細狀況，最好是時事類的。答案開放。

六、教師小結

七、布置作業

（出示幻燈片7。）

１、摘抄文中你認為的精彩語句。

２、試著接觸一種不熟識的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

【板書設計】

珍寶鳥

怕人──膽大──放心──信任

《珍寶鳥》工作教學設計范文通用2

【課時目標】

１、學習第３小節，感受小珍寶鳥形狀的得意。

２、學習第４～７小節的學習，懂得珍寶鳥是怎樣逐步信任我的。

３、感受人與動物之間的那種和諧、信任的美妙境地。

４、培育學生讀書習慣、讀書方法。

【教學過程】

一、談話導入

上節課，我們熟悉了一對新朋友，它們就是珍寶鳥。馮驥才給了它們一個舒適暖和而又安全的家，因此，它們過得可快樂了。教師有個好消息想告知大家，三個月后，它們有了小寶寶。這個小家伙長什么樣兒呢？大家想見見它嗎？

二、學習第３小節

１、指生讀，思索：這是一只怎樣的小珍寶鳥？

２、溝通：

這么美麗的小珍寶鳥大家肯定很喜愛，都想見一見，就請同學們翻開書，自由讀。

（出示課件）師邊說邊操作：我撥開綠蔓一看，就看到了這個小家伙，瞧，多么像它的`母親。“紅嘴紅腳，……蓬松的球兒。”

⑴指生讀；

⑵點評；

⑶齊讀。

三、學習第４小節

１、多得意的小珍寶鳥呀，但周教師了解到，珍寶鳥是一種很膽小的動物，然而，在的家里，卻消失了這樣的一幅畫面：

（點擊，出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了。）

２、質疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信任我，到最終竟趴在我的肩頭安穩入睡呢？請同學們先去讀讀第四小節。

３、（出示課件）起先……

慢慢地……

后來……

四、學習“起先”

１、（點擊“起先……”出示句子）：

⑴這個貪玩的小家伙出了籠子，真是自由拘束，你能找出表示小鳥自由活動的動詞嗎？

（課件點擊“飛、落、站、撞”變成紅色）

⑵“落”得多輕松，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來回晃動。誰來做做這只拘束的小鳥？

⑶指兩生讀，師相機評價，再齊讀。

（課件回到“起先……慢慢地……后來……）

⑷小結：觀察得意的小珍寶鳥玩得這么拘束，看在眼里，喜在心里，慢慢地，它膽子大了，很想跟交朋友，但還有點而戒備心里，沒有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來？為什么？

五、學習“慢慢地”

１、把你的發覺與同桌溝通。

２、把你的發覺與全班同學共享。

３、學生溝通。

４、小結：這小珍寶鳥的確很機智，盡管它很想和交朋友，但還有一點兒戒備心理呢。這樣聰慧的小鳥誰見了都喜愛，固然，更喜愛。

５、指生讀。

六、學習“后來……”

１、它想和我溝通，可是，它不會說人話，我也不會鳥語，但我倆之間有一個很好玩的溝通方式。找一找，它們是怎樣溝通的？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）

２、它們彼此之間想要傳達什么信息呢？你就是小鳥，我就是，來，我們溝通一下。

３、多好玩呀，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥之間的親切勁兒給美美地讀出來。

４、小結：同學們，小珍寶鳥起先只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠遠的。（出示“遠”字）慢慢地……后來……離人怎樣？能不能也用一個字來概括？（近，親）

５、指導背誦：小珍寶鳥的爸爸媽媽尖刀它跟仆人這么親熱，可驚異呢，不由地問它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟仆人這么親熱呀？”假如你是小鳥，你怎么說？

６、看來，我們的仆人的確是個好人，不光給了我們一個安全的家，對我們的小寶寶還這么愛惜，值得信任。

七、引讀第５小節

白天，──；黃昏，──。

八、學習第６、７節

１、日復一日，小鳥和我成了特別親切的好朋友。有一天，我伏案寫作時，（課件點擊，出示句子、畫）“這小家伙竟趴在……做夢呢！”

２、師：再次看到這幅圖，我們都會有怦然心動的感覺，看小珍寶鳥，就像一個慈愛的父親看者自己調皮的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意。

３、生讀句。

４、膽小的珍寶鳥酣然入夢，它可怕去損害它嗎？它還擔憂會驅逐它嗎？它還用得著戒備嗎？

５、這種不擔憂，不可怕，不戒備，很放心地睡在肩上，就是一種“信任”信任，不就能制造出美妙的境地嗎？

６、學生有感情的朗讀第６節

７、出示一組動物與動物、人與動物之間和諧共處的畫面觀賞。學生談談感受。明白，人和人之間只要有信任，就更能制造出美妙的境地。

九、作業

１、背誦最終四個自然段。

２、小練筆：以《小珍寶鳥的自述》為題，敘述小鳥在仆人家的歡樂生活。

《珍寶鳥》工作教學設計范文通用3

學習目標：

1.能熟悉“蔓、幽”等10個生字，把握多音字“挨”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會的思想感情。

3.練習快速默讀課文，提高默讀力量，理解課文最終一句話的含義，領悟信任是人與動物和諧相處的根底，激發學生愛惜動物、善待生命的情感。

重點難點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會的思想感情。

2.練習快速默讀課文，提高默讀力量，理解課文最終一句話的含義，領悟信任是人與動物和諧相處的根底，激發學生愛惜動物、善待生命的情感。

教學預備：

課件

教學過程：

一、激趣導入

哪些同學家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？教師給你們帶來一只珍寶鳥。（小小的珍寶鳥得意嗎？今日我們要學習的課文就叫《珍寶鳥》。（板書：珍寶鳥）

二、出示目標（見課件）

三、初讀課文，整體感知

1.學生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認讀10個生字。

2.掃瞄課文，思索：從哪里可以看出怕人的珍寶鳥后來會一點都不可怕人，而且和相處得特別好？這些變化是怎么來的？從哪里表達了“我”對珍寶鳥的寵愛之情？文章最終一句話是什么意思？

四、品讀課文，嘗試答復前面3個問題

1．讀課文，說一說：珍寶鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?珍寶鳥為什么會發生這些變化？

2．找出文中重點句子，深入體會“我”對珍寶鳥的寵愛之情。

五、合作，探究

1．教師提出參考方向，學生們通過分組合作，爭論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。

（1）為什么文章在起始局部用單獨一段強調珍寶鳥“是一種怕人的鳥”？

（2）珍寶鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？

（3）為什么寫小珍寶鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意？

（4）珍寶鳥開頭怕人后來不怕人，這是一種什么寫法？有什么作用？

（5）“信任，往往制造出美妙的境地”這句話對全文有什么作用？

2．小組推舉代表匯報爭論結果，答復其他組提問，全班爭論。

師總結：珍寶鳥對人的情感經受了怕——喜——近——親—