第十一章批判性思維檢測(cè)批判性思維檢測(cè)既包括技能檢測(cè)，也包括氣質(zhì)檢測(cè)。本測(cè)試選自《加利福尼亞批判性思維氣質(zhì)測(cè)試(CCTDI2000)和《加利福尼亞批判性思維技能測(cè)試XCCTST2000)，旨在檢驗(yàn)批判性思維課程的效果。批判性思維測(cè)試可以用于小組評(píng)估、項(xiàng)目評(píng)估和個(gè)人素質(zhì)評(píng)估。第一節(jié)批判性思維氣質(zhì)測(cè)試CCTDI2000是針對(duì)1990年美國(guó)哲學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)布的批判性思維的定義中有關(guān)批判性思維者的氣質(zhì)而設(shè)計(jì)的一套測(cè)試題。根據(jù)德?tīng)柗祈?xiàng)目的研究結(jié)果(TheDelphiRep。說(shuō)批判性思維者具備以下氣質(zhì)：1.求真(Truth-seeking)；2.思想開(kāi)放(Open-mindedness)；3.分析性(Analyticity)；4.系統(tǒng)性(Systematicity)；5.自信(Self-confidence)；6.好奇性(Inquisitiveness)o批判性思維精神氣質(zhì)測(cè)試是一種精心設(shè)計(jì)的檢測(cè)批判性思維情感和態(tài)度緯度的測(cè)量工具。—、概述CCTDI出臺(tái)于1991年。1992年春季，從250個(gè)題目中篩選150個(gè)在三所綜合性大學(xué)(加拿大一所，加利福尼亞一所，美國(guó)中西部一所)164名學(xué)生組成的有代表性的樣本中試做，最終保留了其中75道題目，構(gòu)成現(xiàn)在的測(cè)試內(nèi)容。CCTDI的信度和效度較好。7個(gè)量表試做時(shí)的信度值是0.71-0.80,整個(gè)測(cè)量工具的信度值是0.91。1992年和1993年又增加兩個(gè)測(cè)試樣本，7個(gè)量表的信度值是0.60-0.78,整個(gè)測(cè)量工具的信度值是0.90。三次測(cè)量的信度值基本穩(wěn)定、一致，從經(jīng)驗(yàn)角度支持測(cè)量工具的信度。測(cè)試語(yǔ)言為標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)，75道測(cè)試題目從150道試做題目中選出，剔除了影響效度的題目。這些題目指向批判性思維精神氣質(zhì)的具體緯度，能達(dá)到測(cè)試的目的。如果CCTDI與CCTST或其他批判性思維的測(cè)試一起使用時(shí)，應(yīng)先測(cè)試CCTDI，以保證測(cè)試結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。CCTDI提供8種分?jǐn)?shù)：7個(gè)量表的單項(xiàng)分和總分。每種量表的得分區(qū)間為10-60。總分的可能得分區(qū)間為70-420。每一量表得分處于10-30區(qū)間，表明批判性思維精神氣質(zhì)較差；處于40-60區(qū)間表明批判性精神氣質(zhì)較強(qiáng)；對(duì)每一量表，建議40為正負(fù)的分界值，建議目標(biāo)分為50。在一個(gè)量表上得分高于50分者，表明在該氣質(zhì)方面為強(qiáng)；處于30-40分區(qū)間，表明該氣質(zhì)方面為中性；低于40分最好被認(rèn)為在該氣質(zhì)方面是弱的；而30分以下，表明被試的精神氣質(zhì)與該量表反映的某種批判性思維精神氣質(zhì)相背離。總分在210-280之間，表明批判性思維精神氣質(zhì)為中性；低于210表明與批判性思維精神氣質(zhì)明顯相抵觸；高于350分表明批判性思維精神氣質(zhì)強(qiáng)。二、量表描述批判性思維氣質(zhì)測(cè)試具體的測(cè)試緯度為:1.求真度；2.思想開(kāi)放度；3.分析性；4.系統(tǒng)性；5.批判性思維自信度(CTself-confidence)；6.好奇性；7.成熟度(Maturity)o各個(gè)量表具體描述如下。求真量表(TheTruth-seekingscaleortheT-scale)求真量表測(cè)試一個(gè)人渴望探求真理、勇于提問(wèn)以及對(duì)探究表現(xiàn)出的誠(chéng)實(shí)和客觀程度的氣質(zhì)，即便結(jié)果不支持已有的興趣或想法。求真者在乎探求真理而不是贏得論證。這個(gè)量表細(xì)化、突出和擴(kuò)展了德?tīng)柗茍?bào)告里描述的性格特征，即“當(dāng)誠(chéng)實(shí)的反思表明變化是正當(dāng)時(shí)，樂(lè)于重新考慮和修正一個(gè)人的觀點(diǎn)”，“理性選擇和運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)”和“考慮其他選擇和意見(jiàn)的靈活性”等。思想開(kāi)放性量表(TheOpen-MindednessscaleortheO-scale)思想開(kāi)放性量表測(cè)試一個(gè)人思想開(kāi)放和容忍不同意見(jiàn)方面的氣質(zhì)，考慮到自己的意見(jiàn)或觀點(diǎn)可能存在偏見(jiàn)。思想開(kāi)放的人對(duì)別人持有的不同意見(jiàn)表示尊重。這個(gè)量表細(xì)化和突顯了德?tīng)柗茍?bào)告描述的性格特征——“理解他人的見(jiàn)解”、“考慮到不同的世界觀因而思想開(kāi)放”。思想開(kāi)放不同于求真氣質(zhì)，它們的區(qū)別在于，求真的人傾向于追求知識(shí)，目的是學(xué)習(xí)或了解最佳信息和觀點(diǎn)，不管這種學(xué)習(xí)是否使他質(zhì)疑和放棄自己現(xiàn)有的觀點(diǎn)和信念。思想開(kāi)放更多地與容忍有關(guān)，換句話說(shuō)，它認(rèn)可別人持有自己觀點(diǎn)的權(quán)利。在這個(gè)意義上，思想開(kāi)放對(duì)于相對(duì)主義者而言較為容易，這些人會(huì)認(rèn)為這種容忍是對(duì)人們，包括他自己，擁有自己想法的普遍許可。一個(gè)人可能思想開(kāi)放卻不能求真，或者能求真但不能思想開(kāi)放。此時(shí)，思想開(kāi)放和求真兩種氣質(zhì)表現(xiàn)為不相容。分析性量表(TheAnalyticityscaleortheA-scale)分析量表測(cè)試對(duì)潛在問(wèn)題的機(jī)敏度，對(duì)可能發(fā)生的結(jié)果或后果的預(yù)見(jiàn)能力，對(duì)理由和證據(jù)運(yùn)用的重視，即使手頭的問(wèn)題富于挑戰(zhàn)性和有一定難度。善于分析的人對(duì)不管是思想上的還是行為上的潛在困難都保持機(jī)敏，始終如一地期待將提早干預(yù)、提供理由和尋找事實(shí)作為有效解決問(wèn)題的方法。這個(gè)量表與德?tīng)柗茍?bào)告描述的性格特征一一“對(duì)批判性思維的運(yùn)用機(jī)會(huì)具有機(jī)敏性”、“信賴?yán)硇蕴骄康倪^(guò)程”、“陳述問(wèn)題的清晰度”、“遇到困難的執(zhí)著心”等密切相關(guān)。系統(tǒng)性量表(TheAnalyticityscaleortheA-scale)系統(tǒng)性量表測(cè)試有組織、有條理、專(zhuān)注和勤奮的探索氣質(zhì)。具備系統(tǒng)性氣質(zhì)的人努力用有條不紊、集中精力和勤奮探索的方式解決具體爭(zhēng)端、疑問(wèn)和難題。系統(tǒng)性量表與德?tīng)柗茍?bào)告描述的氣質(zhì)相一致，即“處理復(fù)雜問(wèn)題的有序性”、“勤于尋找相關(guān)信息”和“關(guān)注將注意力集中于眼下所關(guān)心的問(wèn)題”等。批判性思維自信心量表(TheCTSelf-ConfidenceortheC-scale)自信心量表測(cè)試一個(gè)人對(duì)自己推理過(guò)程的自信程度。批判性思維自信的人相信自己能做出好的判斷，也相信別人一樣地對(duì)他們有信心，因?yàn)樗麄兿嘈艅e人期待他們解決問(wèn)題、決定如何去做，并對(duì)所探究的事物拿出理性的結(jié)論。批判性思維自信心量表以德?tīng)柗茍?bào)告中描述的“對(duì)自己推理能力的自信”為基準(zhǔn)，并有所擴(kuò)展。好奇性量表(TheInquisitivenessscaleortheI-scale)好奇性量表測(cè)試一個(gè)人的智力好奇心。好奇的人注重廣博的見(jiàn)識(shí)，想了解事物的運(yùn)行方式，并注重學(xué)習(xí)，即使當(dāng)下的回報(bào)不明顯。好奇性量表的測(cè)試目標(biāo)為德?tīng)柗茍?bào)告中描述的性格特征一一“對(duì)廣泛事物的好奇心”、“想成為和保持為通常意義上的消息靈通人士”。成熟度量表(TheMaturityscaleortheM-scale)成熟量表測(cè)試一個(gè)人深思熟慮做決定的氣質(zhì)。成熟量表涉及認(rèn)知成熟度和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。那些在解決問(wèn)題、探索和決策時(shí)，能意識(shí)到某些結(jié)構(gòu)不良的問(wèn)題、有些情景會(huì)有不止一種的可能選擇、很多時(shí)候需要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)境和證據(jù)做出判斷的人，在CCTDI的測(cè)試中會(huì)得高分。成熟量表完善和擴(kuò)展了德?tīng)柗茍?bào)告中的研究結(jié)果。它包括并擴(kuò)展了如下性格特征：“評(píng)價(jià)推理的公正性”，“懸疑、判斷和改變判斷的審慎性”以及“主題和環(huán)境所允許的精確性”等。三、批判性思維氣質(zhì)測(cè)試指令：把答題紙撕下。把名字寫(xiě)在答題紙上。在答題紙每題下列出的6個(gè)涂寫(xiě)位置上，選中一個(gè)涂黑，標(biāo)識(shí)你對(duì)每個(gè)命題的同意和不同意程度。由左至右的6個(gè)涂寫(xiě)位置依次表示：強(qiáng)烈同意，同意，基本同意，不太同意、不同意和強(qiáng)烈不同意。測(cè)試從第1個(gè)命題開(kāi)始到第75個(gè)命題結(jié)束。測(cè)試題：我沒(méi)有充裕的時(shí)間和精力考慮所有可能的選擇。.一生中都學(xué)新東西是很美好的事情。.對(duì)一個(gè)想法最好的論證就是你當(dāng)下對(duì)它的感覺(jué)。4.我的問(wèn)題是我很容易受到干擾。.在對(duì)峙的觀點(diǎn)中很難做出選擇。.當(dāng)人們依賴弱論證來(lái)為好的觀點(diǎn)辯護(hù)時(shí)，這有點(diǎn)困擾我。.真理總是取決于你的觀點(diǎn)或視角。.我擔(dān)心我具有尚未意識(shí)到的偏見(jiàn)。.在試圖做出回答之前，我總是把注意力集中在問(wèn)題上。我對(duì)自己能精確地思考問(wèn)題感到很自豪。我們永遠(yuǎn)都不能真正了解大部分事物的真相。如果有四項(xiàng)理由贊成，一項(xiàng)理由反對(duì)，我會(huì)支持前者。男人和女人的邏輯能力一樣強(qiáng)。不要輕信別人的建議。大學(xué)里的大部分課程都枯燥無(wú)味，不值得一學(xué)。要求思考而不是記憶的考試更適合我。我能無(wú)休止地談?wù)撐业膯?wèn)題而不解決任何事情。別人稱(chēng)贊我的智力上的好奇性和追根究底。即使證據(jù)不利于我的觀點(diǎn)，我也要堅(jiān)持我的信念。如果你顯然錯(cuò)了的話，你就沒(méi)有權(quán)利堅(jiān)持你的觀點(diǎn)。我自以為有邏輯性，但其實(shí)不然。將我的思想組織起來(lái)，對(duì)我來(lái)說(shuō)是件容易的事。每個(gè)人都為自己的利益辯護(hù)，我也一樣。遇到是與非的問(wèn)題時(shí)，思想開(kāi)放有它的局限性。仔細(xì)記錄個(gè)人的資金狀況對(duì)我很重要。當(dāng)面臨重大決策時(shí)，我首先盡所能尋找所有相關(guān)信息。我的同事或同輩請(qǐng)我做決斷，因?yàn)槲夷芄夭脹Q。思想開(kāi)放意味著你不知對(duì)與錯(cuò)。銀行應(yīng)該讓現(xiàn)金支票更易于看得懂。了解別人對(duì)事物的看法對(duì)我很重要。我必須有根據(jù)支持我的所有信念。如果可能的話，閱讀是我要逃避的事情。人們說(shuō)我倉(cāng)促做決定。大學(xué)里的必修課浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)不得不處理真正復(fù)雜的事情的時(shí)候，我恐慌。夕卜國(guó)人應(yīng)該學(xué)習(xí)我們的文化而不是讓我們總是設(shè)法了解他們。人們認(rèn)為我耽擱決策。如果人們不同意另一人的觀點(diǎn)，他們要有理由。在討論我自己的觀點(diǎn)時(shí)，要做到客觀公正不可能。我為能提出有創(chuàng)意的、可供選擇的方案而感到驕傲自豪。坦率地說(shuō)，我在努力不要太草率做判斷。我感到自己經(jīng)常評(píng)價(jià)別人的論證。我相信我想相信的。堅(jiān)持不懈地解決難題沒(méi)那么重要。人們不應(yīng)該強(qiáng)迫我為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)。別人在確定適用于決策的合理標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，指望我。我盼望學(xué)習(xí)富有挑戰(zhàn)性的事物。研究外國(guó)人思考什么很有意義。追根究底是我的優(yōu)點(diǎn)之一。我尋找支持我的觀點(diǎn)的事實(shí)而不是不支持我的觀點(diǎn)的事實(shí)。嘗試?yán)斫鈴?fù)雜問(wèn)題很有趣。我為能夠領(lǐng)會(huì)別人的觀點(diǎn)感到自豪。類(lèi)比的用途如同自由航道上乘風(fēng)破浪的帆船。你可以說(shuō)我有邏輯性。搞清楚事物的運(yùn)行規(guī)律我確實(shí)很享受。別人解決問(wèn)題時(shí)遇到了麻煩需要我的幫助。對(duì)手頭的問(wèn)題有一個(gè)清晰的想法是最重要的。對(duì)有爭(zhēng)議的話題，我的觀點(diǎn)很大程度上取決于與我最近交談的人的觀點(diǎn)。不論什么樣的話題，我都期望對(duì)它知之更多。沒(méi)法知道一種解決問(wèn)題的方法是否比另一種更好。解決問(wèn)題的最好方法是向另外一個(gè)人討教答案。許多問(wèn)題太驚世駭俗，以至于不敢問(wèn)。我因有條不紊地處理復(fù)雜問(wèn)題而聞名。對(duì)不同世界觀持開(kāi)放思想沒(méi)有人們所認(rèn)為的那樣重要。盡你所能地學(xué)習(xí)，你永不知道學(xué)到的東西什么時(shí)候有用。生活教訓(xùn)了我，不要太邏輯了。事物與它們的表象一致。假如我必須專(zhuān)心研究一個(gè)問(wèn)題，我能排除各種干擾。別人指望我來(lái)決定何時(shí)問(wèn)題算是解決了。我清楚我的想法，所以，我為什么要假裝我不知所措。有權(quán)勢(shì)的人或強(qiáng)人規(guī)定正確答案。要想知道適用于大多數(shù)問(wèn)題的那些標(biāo)準(zhǔn)是不可能的。別人有權(quán)發(fā)表他們的觀點(diǎn)，但我沒(méi)必要聽(tīng)。我擅于有計(jì)劃、分步驟地解決復(fù)雜問(wèn)題。為了贏得別人的同意，我會(huì)舉出任何起作用的理由。第二節(jié)批判性思維技能測(cè)試加利福尼亞批判性思維技能測(cè)試是針對(duì)美國(guó)哲學(xué)研究會(huì)1990年公布的批判性思維的定義而設(shè)計(jì)的一套測(cè)試題，測(cè)試目標(biāo)為批判性思維的六個(gè)核心技能，即分析Analysis)、解釋(Interpretation)、自我校準(zhǔn)(Self-regulation)>推論(Inference)、說(shuō)明(Explanation)和評(píng)估(Evaluation)技能。批判性思維既是一種技能，也是一種思維習(xí)慣，一個(gè)人必須具備這方面的氣質(zhì)和技能才能具備這個(gè)能力。—、概述批判性思維技能測(cè)試2000版(CCTST2000)是在1990年版(FormA)和1992年版(FormB)的基礎(chǔ)上修訂而成的一套測(cè)試題，它增添了各種圖表，使測(cè)試內(nèi)容更加直觀。CCTST2000共有34道標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試題。CCTST的各項(xiàng)測(cè)試題是從長(zhǎng)達(dá)20年的對(duì)批判性思維的研究的200項(xiàng)儲(chǔ)備題中選出的。各項(xiàng)試題的總體目的是外顯批判性思維的復(fù)雜性。測(cè)試題型為單項(xiàng)選擇題。2000年版保留了A版的22道題，新增加了12道題。兩次試做的數(shù)據(jù)顯示2000年版的穩(wěn)定性更高，信度更高。內(nèi)部效度高于前兩版。因子分析顯示各項(xiàng)測(cè)試的技能有一定的相關(guān)性，符合《德?tīng)柗茍?bào)告》中有關(guān)批判性思維技能之間存在相關(guān)性和關(guān)聯(lián)性的論斷。CCTST測(cè)試內(nèi)容是在德?tīng)柗婆行运季S的概念范圍內(nèi)選取的，每一項(xiàng)測(cè)試題都在理論上與德?tīng)柗茍?bào)告相關(guān)聯(lián)。測(cè)試內(nèi)容覆蓋批判性思維的六個(gè)核心技能，內(nèi)容趨于中性，不受學(xué)科、性別、專(zhuān)業(yè)和文化背景的限制。CCTST多項(xiàng)選擇的測(cè)試形式在結(jié)構(gòu)和形式層面保證了測(cè)試的效度。二、量表描述批判性思維技能測(cè)試CCTST2000由分析、評(píng)估、推論三個(gè)主量表組成，推論的子量表有演繹推理和歸納推理。（一）分析量表CCTST中使用的“分析”一詞有兩重含義。一是指“對(duì)大量不同經(jīng)驗(yàn)、情景、數(shù)據(jù)、事件、判斷、慣例、信念、規(guī)則、程序或標(biāo)準(zhǔn)等的含義或意義的理解和表達(dá)”它包括分類(lèi)、解碼意義和明晰意思等子技能。二是指“在一些命題、問(wèn)題、概念、描述或其他形式的表述中識(shí)別意欲的和實(shí)際的推斷關(guān)系，這些表述形式意欲表達(dá)信念、判斷、經(jīng)驗(yàn)、理由、信息或見(jiàn)解”，它包括審查觀點(diǎn)，檢測(cè)論證和分析論證構(gòu)件等子技能。（二）評(píng)估量表CCTST中使用的“評(píng)估”一詞有兩個(gè)含義。它指“評(píng)價(jià)陳述或其他表述形式的可信度，這些陳述是對(duì)一個(gè)人的洞察力、經(jīng)驗(yàn)、情景、判斷、信念或意見(jiàn)的描述；評(píng)價(jià)存在于命題、描述、問(wèn)題或其他表述形式之間的、實(shí)際的或隱含的邏輯力量”它包括評(píng)價(jià)論斷和評(píng)價(jià)論證等子技能。同時(shí)，它也指“對(duì)推理結(jié)果的陳述；對(duì)推理從證據(jù)、概念、方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)境等方面進(jìn)行說(shuō)明，這些方面是推理的基礎(chǔ)；用有說(shuō)服力的論證形式表征一個(gè)人的推理”等，它包括陳述結(jié)果、證明程序的正當(dāng)性和表達(dá)論證等子技能。（三）推論量表CCTST中使用的“推論”一詞指“識(shí)別和確定得出合理結(jié)論所需要的元素；形成推測(cè)和假設(shè)；考慮相關(guān)的信息和從數(shù)據(jù)、陳述、原理、證據(jù)、判斷、信念、觀點(diǎn)、概念、描述、問(wèn)題或其他表征形式所推出的結(jié)果”，它包括質(zhì)疑證據(jù)、推測(cè)不同選擇和得出結(jié)論等子技能。CCTST的每道測(cè)試題都與這三項(xiàng)技能的某一項(xiàng)有關(guān)。這三項(xiàng)技能一起構(gòu)成批判性思維核心技能的完整表征。CCTST中的另外兩項(xiàng)子測(cè)試更多地依照傳統(tǒng)的推理概念，即把推理分為歸納和演繹兩種。34道題中，30道能很容易地再歸屬為歸納或演繹兩類(lèi)。值得注意的是，“歸納”和“演繹”這種標(biāo)簽在不同學(xué)科中的指稱(chēng)的重大差異，已使得它們的歧義性眾所周知。這就是為什么CCTST中沒(méi)有出現(xiàn)“演繹”和“歸納”這些詞語(yǔ)的原因。然而，考慮到這種區(qū)分的連續(xù)性使用問(wèn)題，CCTST還是提供了這最后兩項(xiàng)子量表。依照當(dāng)代主流邏輯家的觀點(diǎn)，CCTST根據(jù)推理所意欲的邏輯強(qiáng)度來(lái)區(qū)分演繹和歸納。1.演繹推理（Deduction）CCTST子技能量表中使用的“演繹推理”指，前提被假定為真意欲必定結(jié)論也為真。傳統(tǒng)的三段論屬于此類(lèi)推理，代數(shù)、幾何和數(shù)學(xué)里的集合論證明（包括數(shù)學(xué)歸納）也是演繹推理的范例。普遍命題的代入也是演繹推理，因?yàn)樗鼈兪腔谥T如傳遞性、自返性和等同性原理的推理。對(duì)于有效演繹論證來(lái)說(shuō)，結(jié)論為假而所有前提為真在邏輯上不可能。2.歸納推理（Induction）CCTST中使用的“歸納推理”指，前提被假定為真意欲使結(jié)論得到擔(dān)保，但并不是必然的擔(dān)保。科學(xué)證實(shí)和實(shí)驗(yàn)否證是歸納推理的例子。每天引導(dǎo)我們推斷在熟悉的情景中會(huì)發(fā)生什么或者如我們期望的那樣發(fā)生都是歸納推理。統(tǒng)計(jì)推理是歸納推理，即使推理是基于普遍原理（氣象規(guī)則）的非常可能的預(yù)測(cè)（今天下雨）和一系列觀察。參考可察覺(jué)的相似性、實(shí)例、先例或相關(guān)情況，如典型的法律推理形成的推斷，以用來(lái)指導(dǎo)判斷是歸納推理。即便在邏輯上有可疑之處，歸納推理也是如此常見(jiàn)和有說(shuō)服力的日常對(duì)話工具和類(lèi)比推理工具，強(qiáng)的歸納論證不可能或很不可能存在結(jié)論實(shí)際上為假而所有前提為真的情況，但或許有這種邏輯可能性。三、批判性思維技能測(cè)試指令：仔細(xì)閱讀每道題目。從給出的選項(xiàng)中選擇最合適的答案涂在測(cè)試答題卡上。這套測(cè)試題共有34道小題，每道題的分值一樣，請(qǐng)合理安排時(shí)間。測(cè)試題：1.一個(gè)城市的幾個(gè)青年業(yè)余足球隊(duì)被認(rèn)為實(shí)力旗鼓相當(dāng)。但事實(shí)上有些隊(duì)稍強(qiáng)，有些隊(duì)稍弱。假如上星期六煙花隊(duì)勝了野花隊(duì)。假如上上星期六野花隊(duì)勝了野馬隊(duì)。下星期六煙花隊(duì)與野馬隊(duì)比賽，結(jié)果會(huì)如何？A=煙花隊(duì)肯定會(huì)贏。B=煙花隊(duì)很可能贏，也可能輸。C=煙花隊(duì)很可能輸，也可能贏。D=煙花隊(duì)肯定輸。E=比賽將以平局告終。思考這個(gè)論斷："甚至托馬斯?杰佛遜有時(shí)也使用托詞"，這一論斷與下列理由有關(guān)："畢竟，每個(gè)政客都必須迎合選民。杰佛遜是偉大的政治家，但也是政客。至少在有些場(chǎng)合，不使用托詞就不能迎合選民"。設(shè)想所有作為理由的陳述為真，第一個(gè)論斷A=不可能為假。B=很可能真，也可能假。C=很可能假，也可能真。D=不可能真。假如"只有那些尋求挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)的人才會(huì)參軍"為真。下列哪個(gè)選項(xiàng)表達(dá)了同樣的意思？A=如果你尋求挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)，你就會(huì)參軍。B=如果你參軍，就會(huì)尋求挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)。C=除了參軍，你不會(huì)尋求挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)。。D=你不會(huì)參軍，除非你尋求挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)。第4題使用此表Tay-Sachs是一種遺傳病。這種病的基因能從攜帶病毒的父親母親那里遺傳給親生孩子。上表顯示的是Tay-Sachs疾病的可能遺傳模式。如果父母雙方都是攜帶者，他們的孩子約有75%的機(jī)會(huì)被感染。遺傳概率為：父母雙方都是攜帶者，孩子的攜帶機(jī)會(huì)是50%，真正患病的機(jī)會(huì)是25%。假如已婚的哈衛(wèi)和莎蘭想要孩子。在做Tay-Sachs檢測(cè)時(shí)哈衛(wèi)和莎蘭得知他倆都是Tay-Sachs攜帶者。根據(jù)以上提供的信息，可以判斷：A=他們的孩子不是患Tay-Sachs就是Tay-Sachs攜帶者。B=盡管風(fēng)險(xiǎn)很大，他們的孩子還是有可能不被感染。C=哈衛(wèi)和莎蘭考慮到這種風(fēng)險(xiǎn)，決定不要孩子。D=哈衛(wèi)和莎蘭還想做父母，他們決定收養(yǎng)一個(gè)孩子。"愛(ài)澤琳尼亞人撒謊"等同于下列說(shuō)法：A=任何人只要是愛(ài)澤琳尼亞人，那個(gè)人就是說(shuō)謊者。B=如果某人是個(gè)說(shuō)謊者，那個(gè)人就是愛(ài)澤琳尼亞人。C=至少有個(gè)說(shuō)謊的愛(ài)澤琳尼亞人。D=人們不會(huì)說(shuō)謊，除非他們是愛(ài)澤琳尼亞人。E=以上說(shuō)法是一回事。“不是所有的候選人都有資格勝任"表達(dá)的意思與下列哪個(gè)相同：A=沒(méi)有一個(gè)候選人有資格勝任。B=有些候選人沒(méi)有資格勝任。C=有資格勝任的不是候選人。D=所有候選人都沒(méi)有資格勝任。段落："這個(gè)池塘的微生物通常在冰點(diǎn)以上繁殖。現(xiàn)在是冬季，池塘已結(jié)冰。因此，如果這個(gè)池塘中有我們研究的微生物，它們現(xiàn)在不會(huì)繁殖。”假如以上支持命題都為真，這個(gè)段落的結(jié)論A=不可能不正確。B=很可能正確，但也可能不正確。C=很可能不正確，但也可能正確。D=不可能正確。思考這一組命題“尼祿是公元一世紀(jì)時(shí)的羅馬皇帝。每個(gè)羅馬皇帝都喝酒，他們喝酒時(shí)用的酒具一律是錫鉛合金做的酒壺和高腳杯。無(wú)論誰(shuí)使用錫鉛合金，即使一次，也會(huì)導(dǎo)致鉛中毒。鉛中毒的癥狀通常是精神錯(cuò)亂。"如果以上所有命題為真，下列哪一個(gè)一定為真？A=那些精神錯(cuò)亂者至少使用過(guò)一次錫鉛合金器具。B=不論怎樣，尼祿皇帝一定精神錯(cuò)亂。C=使用錫鉛合金只是羅馬皇帝的特權(quán)。D=鉛中毒在羅馬帝國(guó)時(shí)代的居民中很常見(jiàn)。第9題和第10題使用下表：根據(jù)以上圖表，如果你正在十層高的旅館里的第四層的房間里看電視，突然聽(tīng)到火警警報(bào)，你很可能A=從樓梯出去。B=睡覺(jué)。C=從電梯出去。D=呆在房間里。E=摸門(mén)的溫度。假如火警聲把你吵醒，你摸了門(mén)，溫度正常。然后你又檢查了走廊。在門(mén)廳的地板上的每個(gè)門(mén)口都放著一份疊好的早報(bào)。在隔壁門(mén)口你看到托盤(pán)上放著一些玻璃杯、酒杯和一摞臟盤(pán)子。你還看到一些人拎著衣箱不慌不忙地乘電梯下樓。設(shè)想電梯離你的房間比樓梯近。在這種情況下，你很可能A=從樓梯出去。B=呆在房間。C=打包衣箱。D=乘電梯下樓。E=給服務(wù)臺(tái)打電話咨詢。“近來(lái)公司新開(kāi)了許多專(zhuān)賣(mài)分店。這證明公司對(duì)使用更為復(fù)雜的方法占領(lǐng)市場(chǎng)很感興趣。"這段話省掉了A=結(jié)論，“公司將在占領(lǐng)市場(chǎng)方面做得更好”。B=結(jié)論，“管理層想用更好的方式占領(lǐng)市場(chǎng)”。C=前提，“在開(kāi)這些新店之前，公司的市場(chǎng)銷(xiāo)售很失敗”。D=前提，“這些新店在用復(fù)雜的新方法打入市場(chǎng)”。E=結(jié)論，“公司存在的首要目的，即使不是唯一目的，是為其所有者謀利益”。“對(duì)州立大學(xué)快樂(lè)學(xué)前班的研究表明，參加9個(gè)月全日制快樂(lè)學(xué)前班的孩子在預(yù)備一年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中，平均得分58分。研究也表明那些只在上午上學(xué)、為期9個(gè)月的4歲孩子的平均成績(jī)?yōu)?2分；只在下午上學(xué)、為期9個(gè)月的，平均成績(jī)?yōu)?1分。第二個(gè)研究，對(duì)參加9個(gè)月全日制教會(huì)學(xué)前班的4歲孩子的研究表明，這些孩子在同樣的測(cè)試中平均成績(jī)54分。第三個(gè)研究的對(duì)象是那些沒(méi)有參加過(guò)學(xué)前班學(xué)習(xí)、來(lái)自低收入家庭的孩子，他們?cè)谕瑯拥目荚囍衅骄煽?jī)是32分。32分同其他分?jǐn)?shù)的差異呈顯著性差異。"最起碼，根據(jù)這一數(shù)據(jù)能得出的最可能的科學(xué)假設(shè)是A=一個(gè)得了50分以上的孩子已為上小學(xué)預(yù)備級(jí)做好了準(zhǔn)備。B=在一個(gè)似真假設(shè)得出之前需要更多的測(cè)試。C=學(xué)齡前學(xué)習(xí)與小學(xué)預(yù)備級(jí)學(xué)習(xí)沒(méi)有關(guān)系。D=應(yīng)該有資金支持4歲孩子參加學(xué)前班。E=學(xué)前班學(xué)習(xí)和小學(xué)預(yù)備級(jí)學(xué)習(xí)相關(guān)。思考這段短文：（1）波蘭1926年時(shí)不是君主制國(guó)家。（2）確實(shí)，許多歐洲歷史學(xué)家認(rèn)為第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束了歐洲的君主制。（3）事隔一代以后，當(dāng)二次世界大戰(zhàn)開(kāi)始時(shí)，歐洲或者西半球除了那些純粹的儀式上的君主立憲國(guó)家，君主制國(guó)家已經(jīng)不存在。（4）然而，沒(méi)有認(rèn)真考慮中東的情況就下結(jié)論說(shuō)我們目睹了最后的君主統(tǒng)治，這種想法是錯(cuò)誤的。”以上短文被最好表述為：A=試圖說(shuō)明（1）為真。B=試圖說(shuō)明（2）為真。C=試圖說(shuō)明（3）為真。D=試圖說(shuō)明（4）為真。E=并未試圖證明上述任何一個(gè)。14和15題依據(jù)以下虛構(gòu)的情景：一所大學(xué)正好有7個(gè)學(xué)生俱樂(lè)部：1,2,3,4,5,6,7。校長(zhǎng)必須從不同的俱樂(lè)部選5個(gè)俱樂(lè)部成員擔(dān)任重要委員。除了下列情況外，任何組合都行：如果從第1個(gè)俱樂(lè)部選了1人，第5個(gè)就不能選。同樣，如果從第3個(gè)選了人，第5個(gè)必須選1人。如果第2個(gè)有1人入選委員會(huì)，第6個(gè)必須有成員進(jìn)入委員會(huì)。下面是委員會(huì)的五種可能組合。哪種組合滿足所有條件？A=1,2,4,5,6B=2,3,4,5,6C=2,3,4,6,7D=1,4,5,6,7E=1,2,3,6,7假如校長(zhǎng)不準(zhǔn)備從俱樂(lè)部7中選人，在這種情況下，哪個(gè)俱樂(lè)部的成員也不能入選委員會(huì)？A=5B=4C=3D=2E=1自從1991年阿拉斯加州艾克森油艇失事和1991年中東戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，噴氣機(jī)燃料的費(fèi)用急劇增長(zhǎng)。與此同時(shí)汽油的其他同類(lèi)產(chǎn)品的價(jià)格也迅速增長(zhǎng)。這兩個(gè)事實(shí)證明噴氣機(jī)燃料是一種汽油的衍生物。"對(duì)講話者推理的最佳評(píng)估是A=好思維。因?yàn)閲姎鈾C(jī)燃料是汽油的衍生物B=好思維。但是，并非所有事實(shí)都表述得準(zhǔn)確。C=壞思維。食物的費(fèi)用在同一時(shí)間也在上漲，但是那并不能證明噴氣燃料是食物。D=壞思維。給定關(guān)于石油衍生物的事實(shí)，人們不能得出關(guān)于噴氣燃料結(jié)論。“黎明時(shí)分，克里斯托夫約瑟夫靜靜地坐在那兒，鼻子貼在臥室的涼玻璃窗上。他期望這時(shí)是清晨，這樣他就能出去玩壘球了。他苦苦地想著、盼著太陽(yáng)的出現(xiàn)。在這樣盼望的時(shí)候，天空開(kāi)始亮了。他繼續(xù)盼望著。確實(shí)，太陽(yáng)移出了地平線，升到了清晨的空中。他很自豪。克里斯托夫想想所發(fā)生的一切，斷然認(rèn)為他有能力把所有清冷寂寞的夜晚變成明亮快樂(lè)的夏日早晨，只要他想。"對(duì)克里斯托夫推理的最好評(píng)價(jià)是A=差。期望后發(fā)生的并不意味著因?yàn)槠谕l(fā)生了。B=差。他期望或不期望，地球都繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。C=好。克里斯托夫才是個(gè)孩子。D=好。有什么證據(jù)能證明，如果他不期望的話就不會(huì)發(fā)生所發(fā)生的一切。設(shè)想一位植物學(xué)家在做有關(guān)園林植物的演講時(shí)說(shuō)“玫瑰有許多顏色。"下述哪個(gè)是對(duì)這一論斷的最好解釋?zhuān)緼=有一種玫瑰，它不止一種顏色。B=有一種東西，它不止一種顏色，這種東西是玫瑰。C=所有的玫瑰都不止一種顏色。D=并非每一種玫瑰都是同樣的顏色。E=以上都是同樣能接受的解釋。"對(duì)于極刑似乎有兩種流行的論證支持它。一個(gè)是對(duì)死亡的畏懼將會(huì)阻止其他人犯同樣可怕的罪行。第二種是極刑比替代形式一終身監(jiān)禁顯得更經(jīng)濟(jì)。但是到目前為止，每項(xiàng)科學(xué)研究都表明經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈支持終身監(jiān)禁。人們通常認(rèn)為極刑省錢(qián)并不能改變經(jīng)濟(jì)事實(shí)！因此，極刑應(yīng)被廢除。"對(duì)說(shuō)話者的推理的最佳評(píng)價(jià)是A=差。它沒(méi)有表明公眾的相關(guān)意見(jiàn)。B=差。它沒(méi)有涉及有關(guān)阻止他人犯罪的論證。C=好。它表明極刑很可能應(yīng)該被取消。D=好。但對(duì)廢除極刑的論證實(shí)際上是錯(cuò)誤的。段落“特利，別擔(dān)心。將來(lái)某一天你會(huì)畢業(yè)的。你是個(gè)大學(xué)生，對(duì)吧？所有的大學(xué)生都遲早畢業(yè)。"假如所有的支持命題為真，結(jié)論A=不可能假。B=很可能真，但也可能假。C=很可能假，但也可能真。D=不可能真。21題與下圖有關(guān)。桌子上有3張三角形的卡片。每張的兩面都印著1個(gè)字母。為了證明論斷："如果一面印著字母K另一面印著字母8"永遠(yuǎn)為真，必須翻哪張或哪幾張卡片？A=只翻第1張。B=只翻第2張。C=1,2,3張都翻。D=翻第1,2張，不翻第3張。E=翻第2,3張，不翻第1張。"對(duì)蒙福得中學(xué)的中學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，在那些每天喝2到3瓶啤酒、持續(xù)60天的學(xué)生中，75%的學(xué)生明顯感到肝功能退化。這些結(jié)果是碰巧發(fā)生的說(shuō)法已被高信度的實(shí)驗(yàn)排除。"如果是真的，蒙福得中學(xué)的信息會(huì)證實(shí)A=喝酒與青少年肝功能退化呈顯著意義的相關(guān)性。B=飲酒導(dǎo)致青少年肝功能退