愛勞動爭章啟動課教學設計篇1教學目標：使學生懂得，老師爰我們，為我們的健康成長付出了辛勤的勞動，我們爰老師，就要，接受老師的教導，多與老師交換意見。教學要點：1、老師爰我們，為我們付出了辛勤的勞動。2、我們爰老師，要，接受老師的教導。教學方法：創設情境法，提問法。教具準備：燈片教學過程：一、創設情境，導入新課。1、詩朗誦（燈片出示）①、比一比，看誰朗誦得最好②、全班齊朗誦③、讀了這首小詩，你有什么想說或想問的嗎？2、揭題并板書二、學文明理。1、自由默讀課文，思考下列問題（燈片出示）A、桃桃看了白發和作業本上的紅叉叉,為什么心里怪難過的？B、你認為我們怎樣做才是？2、學生小組討論3、匯報交流你弄懂了哪個問題就回答哪個問題。4、教師小結三、辨析導行。1、想一想讀故事、看圖、討論，感謝老師，最好的行動是什么？2、議一議遇到下列情況，應該怎么做？（學生小組討論后回答）四、總結。老師愛我們，為我們的健康成長付出了辛勤的勞動。我們愛老師，就要,接受老師的教導，多與老師交換意見。五、活動延伸。開個頌師會，說說老師關心愛護、辛勤教導我們的小故事。愛勞動爭章啟動課教學設計篇2教學目標：1、引導學生研讀文本，品味作者緊緊圍繞“豆芽菜〃這一中心事物，運用樸實平易的語言進行敘述描寫的方法。2、引導學生深入探究文中所體現的師生之間相互理解、相互關心的深厚感情。3、引導學生體味并學習文中山鄉學生的刻苦、頑強、樂觀的精神，以培養其正確的人生觀、價值觀。重點：師生之間的深厚情誼。難點：文中兩處對豆芽菜描寫的內容在文中的深刻含義。教學設想：本文是一片比較淺顯易懂的記敘文，沒有什么文字障礙，文章思想內容都比較貼近學生生活，學生可以調動自己的生活體驗來進行自主閱讀。在教學設計上主要加強師生、生生、學生語文本之間的對話活動,注重學生自身的情感體驗，引導學生對文本提出自己的看法和疑問，并積極主動地進行表達交流，在學習過程中培養其自主意識、主動探究、合作學習等新課標精神，教學進程：一、導入：你覺得現在學校的伙食怎樣？說好的是因為飯菜花樣較多，味道可口；說不好的當然是對這些花樣和口味還不夠滿意。那么，如果讓你每天都以豆芽菜為菜，你覺得怎樣？……下面咱們就看看文中的這些學生在學校的伙食如何，并看看圍繞著豆芽菜發生了怎樣感人的故事。（以設問的方式導入，激發學生了解課文內容、閱讀文本）二、范讀課文（緊承導入進行朗讀，使學生的求知欲得到滿足，對文章有個整體感知，并調動自身情感體驗，產生強烈的心靈震動）三、請學生結合文本談談自己的感受。小組內部交流，每組推選代表在班內交流，不同小組間感受相同者不再重復。（剛剛讀完課文，學生對文章內容一定有自己的感受，并會產生表達交流的想法，此時積極引導，可以有效激發學生的自主意識，使其體驗表達交流的快感。）四、進一步對文本進行探究，提出自己的疑問，小組共同討論、解決，然后班內交流。（引導學生對文本內容提出自己的看法和疑問，并運用合作學習的方式，共同探討疑難問題，培養學生的自主意識、合作探究精神。）五、針對學生疑問進行適當引導、補充。（使學生在解決自身疑問的同時,對文本有更全面的認識、更深刻的挖掘,不斷提高其閱讀理解能力和欣賞品位。）補充問題：1、結合全文，你來分析一下，這位老師抓質量的經驗是什么？2、豆芽菜是再普通不過的菜了，為什么要耽誤考試去搶呢？從文中找出你的答題根據。3、老師的關愛,學生們是怎樣回報老師的呢？重考消息宣布時，幾個女孩為什么哭了？4、文章開頭對小溪的描寫及有關小溪的故事有何作用？5、文中對豆芽菜的描寫有何深意？六、學生選取自己最欣賞的語段進行朗讀。（讓學生在朗讀中深入體味文章思想內容,獲得審美愉悅,逐漸提高自己的欣賞品位和審美情趣。）七、總結拓展：學完這篇文章，我們一定還有許多感想沒有表達出