讀后而“感”，讀“感”結合——“讀后感”寫作指導讀后感，就是我們在閱讀了一本書或一篇文章，甚至是一句段話后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。我們在讀的基礎上，從書中領悟出來的道理或精湛的思想，引發的思考與聯想，激起的對某些丑惡現象的抨擊。這些就是“感”。讀后感，從某種程度上說屬于議論文，也就是說它基本上也要表達作者的觀點和態度。

什么是“讀后感”？【寫作指導】

第一部分、由讀而引出感。

這一部分就象一個帽子或引子一樣，交待清楚讀了什么書，有什么感想。這一部分一般來說要簡明扼要、開門見出，不要繞圈子。只要概括性說出感受就可以了。

第二部分、具體的感受過程。我們讀書看報看電影是視劇等都有一個過程，而我們的感受也是在這個過程中一點一點接受的。這第二部分就是要說這個過程。寫法應采用邊敘邊議的方法，敘就是敘述所看的書報電影電視劇的感人的情節，議就是抒發我們的感受。要有層次有順序把感一步一步推向頂點。敘述是簡述，抓住要點，不要照抄原文。議論要真實得體，這樣才能感人。這其實就是議論文的論述部分。讀后感四步曲引（介）議聯結圍繞感點簡析引文聯系實際總結全文引用原文亮出感點證明感點升華感點圍繞感點，引述材料；簡介原文的主要內容；

聯系實際，舉例談感想、感受照應開頭，再次強調感點，總結自己受到的啟發或教育

抓住文章中的某一句話，某一個段落等進行議論，發出自己的看法或觀點。做事要有主心骨

———讀《爺爺吃雞蛋》有感以感點為正標題副標題①讀罷短文《爺爺吃雞蛋》，我禁不住為短文的一氣呵成拍案叫好，又為書中的爺爺被當今社會膨脹的信息，攪得無法吃雞蛋的窘態忍俊不禁。②其實，不就是簡單的吃雞蛋嗎？然而各種媒體的信息卻頻頻向人們發出忠告———廣播里特意關照：“雞蛋一定要煮熟，不然細菌殺不死。”報紙上醒目提示：“雞蛋千萬別煮熟，否則營養全無。”電視里娓娓道來：“雞蛋可別燙著吃，要不容易致癌。”……爺爺聽了廣播，把拿在手里的熟雞蛋又放回鍋里接著煮；讀了報紙又把鍋里的雞蛋迅速撈起；看了電視，轉過身又將撈起的雞蛋投到涼水里。最終爺爺被折騰得疲憊不堪，無心吃雞蛋了。顯然作者緊縮時空，通過巧妙的構思，使情節戲劇化了，但我在哈哈一笑之后，便陷入沉思———簡析原文，抓住文章中的某一句話，某一個段落等進行議論，發出自己的看法或觀點。(議)圍繞感點，引用原文(引)③爺爺吃蛋難，使我想起了自己的學習難。家長對我傾注了十萬分的愛心，打心眼兒里盼我好。奶奶悄悄地把我叫到跟前，特別囑咐：“纓纓，清晨記性好，讀書。”媽媽見狀拽了我一把，刻意關照：“纓纓，早上時間緊，晚上學習踏實。”爸爸聽了，又將我拉了過去，認真叮嚀：“纓纓，晚上要早睡，最好下午學。”這真是“公說公有理，婆說婆有理”。莫衷一是的好心相勸，弄得我左右為難，手足無措。終于有一天，我忍不住大聲問他們：“你們說到底什么時候學習最好？”我這一發小脾氣，還真靈，三種勸告戛然止住。聯系實際，舉例談感想、感受（聯）

⑤讀了《爺爺吃雞蛋》不僅讓我開心一笑，更重要的是讓我得到了新的啟示：面對當今社會各種信息紛至沓來的狀況，切不可輕信盲從，我們要做把握信息的主人，不做盲從信息的奴隸。這就是———做事要有主心骨！結尾：照應開頭，再次強調感點，總結自己受到的啟發或教育（結）

《愛的教育》讀后感花了整整一個月的時間，終于把這本厚厚的《愛的教育》讀完了。讀完后給我的第一感觸，那就是——愛。這本書是以一個小男孩——安利柯的日記，來透視日常生活中的學校和家庭關系，老師和學生的關系以及父母，兄弟姐妹間的天倫之愛。愛的教育文字雖然簡單樸實，所描寫的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會讓人感受動不已。例如，每月故事中——馬可爾萬里尋母的故事。文中講到了因父母負債,馬可爾的媽媽決定去工資豐厚的布宜洛斯艾利斯工作.媽媽剛離開時,還和家里保持著聯絡。可自從上次馬可爾的媽媽寫信說身體有些不適后,就和家里失去了聯絡。家里用盡各種方式寄去的信也石沉大海。收不到媽媽的信，家里更冷請了。父子三人每日以淚洗面，馬可爾想媽媽想的快死了。終于，13歲的馬可爾自告奮勇決定去找媽媽。馬可爾的堅持使父親無奈地相信了這個理解事物程度并不遜于成年人的孝子一定能成功。籌備好了一切，馬可爾開始了萬里尋母的旅程。途中，他歷盡了各種艱難險阻，嘗遍了人生的酸甜苦辣，不知過了多長時間，憑借著馬可爾堅持不懈的努力加上人們的幫助，終于找到了失去了生活意識的奄奄一息的媽媽。馬可爾的出現使母親找到了生命的價值，在醫生的幫助下，馬可爾和媽媽終于重逢了……讀到這里，我不禁為馬可爾對母親深深的愛肅然起敬。再想想自己。和馬可爾同樣的歲數，卻顯得樣無知，那樣渺小。只要發生一點芝麻綠豆的小事，就把火往媽媽身上撒。真是太不應該了……“愛”是我們每個人經常掛在嘴邊的一個字，可是，有時候，我們也常會忽略周圍的