關(guān)于自閉癥兒童教育策略思考論文〔共2篇〕第1篇：關(guān)于自閉癥兒童教育的考慮自閉癥(InfantileAutism)作為一種嚴重的全面發(fā)展障礙，已引起各國研究者的廣泛關(guān)注，各個國家都在自閉癥的病情、病因以及診斷和治療等方面做出了許多研究，怎樣對自閉癥兒童進行治療與教育一直是自閉癥研究的熱門和難點。本文依托三峽大學(xué)理學(xué)院公益類暑期社會理論的調(diào)研活動，通過進行調(diào)盤問卷、與自閉癥兒童親密接觸和家長訪談等，理論結(jié)合實際進行考慮，以期探究自閉癥兒童的教育問題，希冀能為自閉癥兒童教育起到一定的推動作用。一、自閉癥兒童的教育現(xiàn)在狀況及問題(一)當(dāng)前我們國家自閉癥兒童教育現(xiàn)在狀況近年來，我們國家的自閉癥孩子數(shù)量呈現(xiàn)不斷增加的趨勢。在國內(nèi)，專門的公立性質(zhì)的自閉癥孩子訓(xùn)練學(xué)校能夠說是鳳毛麟角;私立性質(zhì)的自閉癥訓(xùn)練機構(gòu)收費昂貴，大部分的家庭難以支持。進入特殊教育學(xué)校就讀的自閉癥孩子大多數(shù)是和其他智力障礙類型的孩子布置在同一個班級，大多數(shù)學(xué)校缺乏對自閉癥孩子進行“一對一〞或“一對二〞的個別化訓(xùn)練資源，在課堂上自閉癥學(xué)生能得到授課老師“手把手〞地教的時間也非常的少，同時自閉癥孩子的身心特點決定了他們在課堂上的自動性比較差，這導(dǎo)致很多的自閉癥孩子在學(xué)校的教育處于“半陪讀〞的狀況。(二)自閉癥兒童教育存在的問題1.自閉癥兒童教育問題缺乏精確的規(guī)劃，嚴重地制約自閉癥兒童的教育。根據(jù)現(xiàn)行的〔義務(wù)教育法〕，自閉癥兒童未被明確地列為特殊教育對象，在理論中導(dǎo)致對自閉癥兒童承受教育的忽視或回絕。2.缺乏經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的自閉癥教育老師。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國內(nèi)真正專業(yè)性治療的教師很少，專業(yè)性教師大量的缺乏導(dǎo)致自閉癥兒童恢復(fù)速度不是很快。3.自閉癥兒童的心理與特點造成客觀的困難。到當(dāng)前為止，社會交往障礙、語言交往障礙、行為異常等等并沒有給出確定的定義與相應(yīng)的教育方法，導(dǎo)致教師在教育初期有著很大的障礙。4.教育者的心態(tài)是教育的攔路虎。在自閉癥兒童教育中，往往充斥著許多困難，當(dāng)一個又一個困難接踵而至的時候，對教育者是一種嚴重的打擊，使教育者對其教育的激情逐步減少，所以教育者的心態(tài)對自閉癥教育的影響特別宏大。二、關(guān)于自閉癥兒童教育的考慮與建議在這日新月異的時代里，公益活動也越來越廣泛，自閉癥兒童的關(guān)注度也在上升，但自閉癥的發(fā)病率也在逐步上升，自閉癥教育問題也愈來愈嚴重，對當(dāng)前社會自閉癥教育問題我們應(yīng)該做出相應(yīng)的考慮。(一)加大社會對自閉癥的關(guān)注度現(xiàn)今的中國共有150萬自閉癥兒童，而且每年以10%到17%的比例增加，已到達人口比例千分之一。而今天的中國，有90%以上的人口從未聽說過或是尚以為自閉癥只是不肯與人溝通的稍微心理疾病。社會對自閉癥兒童的關(guān)注度一直不高，這對于自閉癥兒童教育以及康復(fù)有著極大的阻礙。假如能早認知、早干涉、早訓(xùn)練，病癥就能得到不同水平的控制和改善，以至能自立地工作生活。(二)自閉癥教育的發(fā)展需要各界的支持根據(jù)現(xiàn)行的〔義務(wù)教育法〕，自閉癥兒童未被明確地列為特殊教育對象，在理論中導(dǎo)致對自閉癥兒童承受教育的忽視或回絕。自閉癥兒童可能存在先天性的“不平等條約〞，這極大地阻礙了自閉癥教育的發(fā)展，我們在尋求平等的同時，而自閉癥教育的事業(yè)一直停滯不前，不管是國家還是社會給予自閉癥教育的支持已經(jīng)不能維持這個“不平等條約〞。(三)自閉癥教育跨越性的突破1.完善自閉癥個人檔案。當(dāng)前教育及其相關(guān)機構(gòu)對于自閉癥兒童的檔案僅限于一般資料，而對于自閉癥兒童個體的現(xiàn)病史、家族史、個人史、教育計劃史等均不齊全，以致于社會公眾對自閉癥兒童的了解有太大的局限性，可能導(dǎo)致教育者做出不恰當(dāng)?shù)慕逃媱潱詫τ谧蚤]癥相關(guān)檔案采集及完善是有需要的。2.提倡科學(xué)性的治療方案。特殊教育者做出相應(yīng)的教育康復(fù)計劃時，不僅要知道自閉癥兒童的評估知識，而且還能熟悉地使用和分析相關(guān)量表。3.提供更多的教育人員。在自閉癥教育機構(gòu)中，我們國家當(dāng)前大部分對于此部分是空白狀況。在相關(guān)教學(xué)中，缺乏大量的教學(xué)工具與評估工具，以致于缺乏專業(yè)工作者的幫助，導(dǎo)致教育者在教學(xué)內(nèi)容上的合理性、連續(xù)性和有效性上均存在一定問題。凡此各種，眾多原因，導(dǎo)致自閉癥教育一直停滯不前，沒有一個很好的方法以及思路讓自閉癥教育事業(yè)獲得飛躍的發(fā)展，這樣的進步需要我們一起努力。在自閉癥的發(fā)病以及教育等情況越來越不睬想的時候，我們需要在整個社會的關(guān)注下，通過醫(yī)療、心理、康復(fù)、特殊教育、學(xué)前教育等專業(yè)人員以及家長的共同努力。三、總結(jié)自閉癥兒童的教育，目的是為了運用科學(xué)的方法和手段，教授知識、信息，培育自閉癥兒童的自我照料和個人生存能力。通過到達這些目的，來解決自閉癥兒童的特殊問題，進而促進他們的正常發(fā)展、消除他們的過分行為、避免及消除他們的固定僵化行為。自閉癥的特殊教育，即便在先進國家也在不斷實驗探索，我們當(dāng)前則在起步階段，需要更多實證研究和實驗教學(xué)，以發(fā)展最合適自閉兒童的教育形式。許豪熊偉桂仕琪教育界·上旬2015年2期第2篇：自閉癥兒童教育康復(fù)與形式策略的研究一、選題的意義和價值自閉癥又稱孤單癥，是一種發(fā)生在兒童早期的廣泛性發(fā)育障礙性疾病，其病癥表現(xiàn)為社會交往障礙、言語發(fā)育障礙、興趣范圍狹窄以及刻板、同一的行為方式。據(jù)中國公益研究院發(fā)布的〔中國自閉癥兒童現(xiàn)在狀況分析報告〕中的數(shù)據(jù)顯示，中國自閉癥兒童數(shù)約為164萬人，這個數(shù)字已引起社會的廣泛關(guān)注。面對這種發(fā)育障礙疾病，醫(yī)療機構(gòu)缺乏有效的治療辦法，當(dāng)前國內(nèi)重要采用的方法是教育康復(fù)。教育康復(fù)是指通過教育與訓(xùn)練的手段，提升自閉癥兒童的綜合素質(zhì)和能力，是自閉癥兒童全面康復(fù)的基本途徑。為此我們通過探尋求索自閉癥兒童有效的教育康復(fù)策略與形式，力求從自閉癥兒童四周現(xiàn)有資源下手，充足發(fā)揮現(xiàn)有資源效用，給自閉癥兒童提供最適宜的教育與康復(fù)，以提升教育康復(fù)實效。二、省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)在狀況我們國家對自閉癥的教育康復(fù)起步比較晚，2080年代前，自閉癥一詞還鮮為人知。20世紀90年代末開始，全國各地陸續(xù)出現(xiàn)了越來越多的大眾自覺組織的康復(fù)協(xié)會、家長聯(lián)誼會、民營的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)。2007年1月1日，中殘聯(lián)把自閉癥的康復(fù)納入到精神病康復(fù)，建立省級自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)。2008年〔關(guān)于促進殘疾人事業(yè)發(fā)展的意見〕中明確提出對自閉癥兒童進行教育，之后自閉癥兒童的康復(fù)被納入“十一五〞規(guī)劃。2011年河北省開始施行貧困殘疾兒童康復(fù)救助“七彩夢行動計劃〞項目，依托各地市特殊教育學(xué)校對自閉癥兒童進行康復(fù)訓(xùn)練，相關(guān)的課題研究正在進行，尚無優(yōu)秀結(jié)果推廣。當(dāng)前省內(nèi)固然市場需求大產(chǎn)生了很多民營康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)，但由于這些機構(gòu)缺少專業(yè)指點和資金支持，康復(fù)訓(xùn)練人員普遍素質(zhì)低無法進行自閉癥兒童教育康復(fù)課題研究。三、美國教育家、心理學(xué)家霍華德?加德納的多元智能理論以為人的智力是多元的自閉癥兒童固然與正常兒童差別很大，但他們作為人同樣有著各種需要，不同的是由于溝通障礙他們的需要不易被我們發(fā)覺，因而在了解和知足自閉癥兒童需要的經(jīng)過中，我們必需采用各種教育康復(fù)策略，加強與自閉癥兒童的溝通與溝通。自閉癥兒童的生存環(huán)境、教育康復(fù)訓(xùn)練者的水平以及教育康復(fù)訓(xùn)練策略直接影響著自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練效果。為此，我們首先從培訓(xùn)自閉癥兒童家長下手，通過為家長編寫指點手冊、舉辦家長培訓(xùn)會等，不斷提升自閉癥家長的康復(fù)訓(xùn)練水平。通過改善自閉癥兒童的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社區(qū)環(huán)境，不斷優(yōu)化自閉癥兒童的生存環(huán)境，為自閉癥兒童教育康復(fù)訓(xùn)練提供環(huán)境支持，以提升教育康復(fù)訓(xùn)練實效。四、課題研究的內(nèi)容和方法1、研究的重要內(nèi)容。自閉癥兒童教育康復(fù)的核心目的是發(fā)展自閉癥兒童的社會性，加強社會適應(yīng)能力。有鑒于此我們從自閉癥兒童教育康復(fù)策略下手，在借鑒國內(nèi)外的經(jīng)歷體驗和方法的基礎(chǔ)上總結(jié)出環(huán)境支持、視覺引導(dǎo)、音樂強化、游戲輔助等教育康復(fù)策略。教育康復(fù)理論中，我們綜合利用這些策略對每個自閉癥兒童施行個別化教育訓(xùn)練計劃，充足發(fā)揮學(xué)校教育康復(fù)的主導(dǎo)作用。學(xué)校通過對家長進行培訓(xùn)、為家長編寫指點手冊、讓家長參與教育康復(fù)全經(jīng)過，同時積極爭取社區(qū)的支持與配合，采用送教上門、巡回指點等形式加強社區(qū)的教育康復(fù)工作，努力構(gòu)建學(xué)校為主、家庭為輔、社區(qū)為補充的教育康復(fù)形式。2、研究方法。⑴、調(diào)查法。采取問卷、談話等方法對研究對象進行調(diào)查，為研究提供科學(xué)根據(jù)。。⑵、文獻研究法。通過文本信息和網(wǎng)絡(luò)資源，采集國內(nèi)外自閉癥兒童教育康復(fù)相關(guān)信息。⑶、行動研究法。老師在教育教學(xué)理論中基于解決實際問題的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進行系統(tǒng)研究的一種研究方法。⑷、個案研究法。根據(jù)每個自閉癥兒童的實際情況制訂個別化教育和訓(xùn)練計劃，根據(jù)計劃對單一的研究對象進行深切進入而詳細研究的方法。五、研究工作的步驟課題研究時間為：2014年6月-2016年6月，詳細研究分為三個階段。第一階段：(2014.6-2014.9)預(yù)備階段。組織課題構(gòu)成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論、采集資料，對研究對象進行調(diào)查、分析，制訂方案、論證方案。a課題設(shè)計。b采集資料、制訂方案、論證方案。c撰寫開題報告。第二階段：(2014.10-2015.12)實驗階段。利用環(huán)境支持、視覺引導(dǎo)、音樂強化、游戲輔助等策略和各種有效的方法施行研究。a對學(xué)生進行康復(fù)前評量。b根據(jù)康復(fù)對象差別制訂、施行個別化教育康復(fù)計劃，編寫教育康復(fù)指點手冊。c培訓(xùn)指點家長，到社區(qū)宣傳、巡回指點。d康復(fù)后階段性評量。e總結(jié)教育康復(fù)情況，撰寫中期報告。第三階段：(2016.1-2016.6)總結(jié)階段。做好研究資料的采集、歸類、整理工作，完成課題的研究報告。a整理資料。b做好康復(fù)后期的評量工作。c撰寫結(jié)題報告。六、完成課題研究的保證條件(一)課題研究基礎(chǔ)。1、2009年，我校開始對培智班中隨班就讀的自閉癥兒童進行康復(fù)訓(xùn)練。2012年7月，學(xué)校被承德市殘聯(lián)確定為承德市孤單癥兒童定點康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)。2012年、2013年學(xué)校按要求完成30名6周歲下面自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練任務(wù)，其中一名自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練后已回到普小隨班就讀，康復(fù)訓(xùn)練效果顯著，得到了孤單癥兒童家長的贊譽。2013年11月〔承德晚報〕對我校孤單癥兒童的康復(fù)教育情況做了具體報道。2014年學(xué)校有在訓(xùn)孤單癥兒童30名，各項康復(fù)訓(xùn)練工作正在緊張有序地落實。2、“十一五〞期間，課題構(gòu)成員承當(dāng)?shù)氖屑壛㈨椪n題〔培智學(xué)生的個別化教育〕、市重點課題〔特教學(xué)校辦學(xué)規(guī)模及區(qū)域布局調(diào)整研究〕、〔智力障礙學(xué)生生活能力與教學(xué)改革研究〕、〔河北省培智學(xué)校教學(xué)資料建設(shè)與理論研究〕子課題--〔生活語文〕已結(jié)題，獲市科研結(jié)果二個一等獎，二個三等獎。“十二五〞期間，課題構(gòu)成員承當(dāng)?shù)氖兄攸c課題〔聾兒親子教育研究〕、〔特殊教育學(xué)校心理健康教育形式研究〕已結(jié)題，并分獲市級科研結(jié)果一、二等獎。(二)制度保障。學(xué)校建立了完善的教科研制度，學(xué)期計劃中每周都布置詳細時間進行課題研究，制度中有明確的獎勵辦法，對積極參與教科研工作成就優(yōu)秀的老師評職晉級優(yōu)先。(三)經(jīng)費保障。課題申請立項經(jīng)過中得到了上級教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認可，學(xué)校承諾提供經(jīng)濟等方面的支持。課題研究對象是河北省“七彩夢行動計劃〞項目中的救助對象，康復(fù)訓(xùn)練費、康復(fù)效果評估費、家長培訓(xùn)費、家庭指點費等有專項資金，課題經(jīng)費有保障。(四)設(shè)備保障。1、學(xué)校建有校園局域網(wǎng)，課題構(gòu)成員都配有筆記本電腦，能夠保障課題研究經(jīng)過中信息采集、存儲、溝通、傳遞渠道通順。學(xué)校有專門的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室，裝備了天朗之星第3.5代數(shù)碼聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀器和各種感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材。七、課題加入人員的構(gòu)成課題主持人長期從事特教工作，他主持的市級課題〔培智學(xué)生的個別化教育研究〕、〔特教學(xué)校心理健康教育形式研究〕已結(jié)題。2010、2013年8月他加入了在秦皇