大學生健康消費心理行為研究論文〔共2篇〕第1篇：大學生消費心理學研究通過對現代大學生在消費理念、消費構造等方面的差別和影響因素了解現代大學生的消費現在狀況，發現大學生們的消費心理存在的問題并針對這些問題提出培養大學生健康消費心理和行為的策略。大學生作為一代新生的消費群體正在逐步的為整個消費全體注入新的思維，由于他們處在社會過度階段，由于群體的個性化，使大學生有著不同于社會其他消費群體的消費心理和行為。一方面，大學生們有著強烈的消費需求，另一方面，他們尚未步入社會，沒有經濟來源，消費水平遭到很大的限制，由于各個方面的影響，處在不同的地區，家庭經濟狀態和性其余差別會導致大學生在消費方面也存在區別。一、大學生消費觀念現在狀況1、合理消費是主流。合理消費還是當下大學生重要的消費觀念，由于大學生沒有步入社會沒有經濟來源，發部分的經濟是來自于家長的提供，做兼職的也很少，這使他們每月的生活費用都是有限的，而這些錢的重要用處就是用來吃飯和一些基本的生活需求，他們會盡量選擇那些經濟適用的生活用品。2、消費方式多元化。如今的大學已經不再是宿舍、教室兩點一線的單調生活，手機、游覽、電腦等是大學生的消費熱門，女生的消費方式要比男生愈加多元化一些，消費的項目也比較多。3、消費透支減少。由于性別差別使得男女生在消費透支方面也存在差別，女生的透支和借錢現象要比男生小許多，但也占領一定的比例，在自己非常熱衷方面的活動也不會控制不住自己大肆花錢，這點男女的觀念都比較統一。4、消費的情緒性。消費的情緒性表如今消費的連續性，一方面是消費的不睬智性，容易受媒體宣傳的影響和商家促銷方式的感染，另一方面是大學生前衛性消費，消費觀念日益超前。大學生承受來自各地不同的文化，容易接觸和理解先進的事物，消費觀念相比較其他群里要前衛，變化也比較快，對西方的提早消費也比較容易承受，而且如今大學生的業余生活多樣化，許多大學生有新的想法參與到創業活動中，宿舍樓群成了他們創業的豐富的基地。二、大學生消費存在的問題1、儲蓄觀念淡薄，理財觀念軟弱。當問及對“理財〞概念的時候，許多學生表示經常聽說但詳細如何理財都不睬解，當被問及學期結束后個人的財務情況時，大部分的學生都不太清楚每月的費用詳細用在哪些方面，沒有記賬的習慣，每月對自己的生活費也沒有詳細的規劃和布置，略有剩余的同學也會在假期回家之前將剩余的費用消費完，只要小部分的同學有儲蓄的意識，可見，大學生的理財意識需要培養和加強。2、消費構造存在不合理因素，男女存在差別，女生更為突出。大學生的生活消費有史以來都是比較類似的，90%共同的支出都是以生活費用和學習材料。在生活費用中，飲食費用又是占比重最大的方面。在被調查的女生中顯示，80%的女生為了堅持身材的苗條和節約支出用于其他用處選擇低價的飯菜或者選擇減少餐頓，而男生中也有33%未到達飲食標準，當問及他們能否留意過自己的身體健康和營養飲食方面問題時，90%的同學表示贊成，但是并把它沒有在飲食生活的重要位置。而且女大學生的不合理消費也和她們的思維方式有很大的關系，36%的女大學生服從了女性消費者對時髦、護膚、美容、裝潢等外在裝扮上更感興趣。逛街是享樂的觀點被絕大部分女同學以現實表現推翻了。3、攀比心里男女有差別。當今的大學生在消費中促發你在攀比現象，男生中的攀比心里比較少，但是在女生中53%的人以為存在攀比之風，攀比現象在性別差別中還是有明顯的比例，這可能與社會現象對女生的影響有關系。三、培養大學生健康消費心理和行為的策略我們國家社會固然經濟與以往比較獲得了卓著成就，但是縱觀全球經濟發展的現在狀況，我們國家還是發展中國家，我們要繼續引導大學生堅持勤勞儉樸樸實的消費觀念，反對鋪張浪費、過度攀比等不良消費風氣，對大學生正確人生觀的構成有主要的意義。1、加強對大學生消費心里和行為的研究老師要在慣例教學中，將正確消費心理逐步浸透到教學中，用理論和實際相結合的方法，舉出實際的案例，使蒞臨教學真正請托照本宣科的說教，重視研究消費心理與行為，從中發現問題和解決問題，幫助大學生養成健康消費心理。2、培養大學生良好的消費風氣大學生良好消費習慣是一個學校良好校風的主要構成部分，是具體表現出學生觀，人生觀的主要部分。學校應該把培養大學生良好消費心理和行為的作為校園文化基礎的重要的保證，舉辦一些與大學生消費理念心理有關的沙龍活動，以良好的消費心里和行為促進良好生活作風的構成。3、發展個性消費世界上也沒有性格一樣的兩個人一樣，來自不同家庭和社會背景的人產生的消費心理和表現出來的消費行為也是完全不同的，更何況是處于彰顯個性時期的大學生們。對大學生的消費應以人為本，遵守大學生的個性心理發展特征，因而，我們不宜阻攔大學生的正常消費，相反，在經濟條件足夠支持的前提下，我們應該促進大學生的個性消費。4、消除不良消費，提倡適度消費消費需求的內心知足是沒有盡頭的，有些大學生存在攀比心理，為了知足和其他同學的競爭需要和虛榮心的作怪，不考慮個人和家庭的實際經濟情況隨心所欲消費等過度消費的情況，他們有消費的激動性卻缺乏理性。適度的消費是保證大學生的正常的生活需求的前提條件下，在不增長家庭的經濟負擔的基礎上產生的合理消費，對于遠離家長獨立生活的他們，基本上都沒有理財的思維，造成了許多學生不健康的消費方式，以至個別學生掉臂個人家庭條件的窘境，欺騙家人知足自己的虛榮心，因而，提倡適度消費，必需讓大學生從我們的國情、社會發展狀態和家庭教育進行深切進入的理解和學習。5、提倡消費文明消費文明強調健康向上的精神文化，強調適度消費，提升消費構成中的文化、教育含量，實現消費利益最大化。通過提倡正確消費文化，使大學生建立科學的消費價值觀，進而能夠對自己的消費行為能否正確進行科學的評價和選擇。從外表上看，消費是獨立行為的表現，但從進一步的條理，消費心理、消費情緒、消費意識、消費理念、消費行為是社會文化的具體表現出。所以。應該在大學校園里構成良好的消費氣氛，引導大學生監理正確的，科學的，順應時代要求的消費觀。李曉嬋亞太教育2015年19期第2篇：沙盤游戲在學校心理健康教育中的理論與應用沙盤游戲源于兒童自覺的游戲活動，根據國內外的一些實證研究，沙盤游戲尤其對學生存在的焦慮、留意力集中困難、語言溝通、人際交往困難以及適應困難等問題的人群有良好的效果。沙盤游戲是通過沙盤里使用沙子以及有關人或物的縮微模型來進行心理輔導的一種方法。這種療法的基本原則在于最大限度地給人們以想象的自在，用象征性的意義來表達自己，在自在、安全的氣氛中完成自我認知自我修復以及自我成長的經過。沙盤游戲分為個體和團體兩個類型。個體沙盤游戲即一個心理咨詢師面對一個來訪者，利用沙盤游戲解決來訪者的心理問題。團體沙盤游戲療法則是一個團隊(2-8人)或者30-50人的新建團隊共同使用一個沙箱和一套沙具，根據一定的規則，進行游戲。個體沙盤游戲重要目的是對求助者的心理診斷和治療，團體沙盤游戲重要是促進團隊協作和提升團隊凝聚力。學校心理健康教育是根據青少年學生生理、心理發展的特點，運用心理學等多種學科的理論與技術，對青少年學生進行心理健康知識與技能的教育與訓練輔導，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和整體素質提升的教育活動。根據國內外的大量實例研究證明，沙盤游戲尤其對學生中存在的焦慮、留意力集中困難、語言溝通、人際交往困難以及適應困難等問題的人群有良好的效果。沙盤游戲對學校心理健康教育工作的開展能夠起到特別主要的作用，怎樣使沙盤游戲更好的、更全面的促進學校的心理健康教育的發展，就是我們在學校第一線詳細進行學校心理健康教育工作的老師們需要考慮的研究的問題。心理健康教育是提升中小學生心理素質的教育，是施行素質教育的主要內容。中小學生正處在身心發展的主要時期，隨著生理、心理的發育和發展，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，十分是面對社會競爭的壓力，會出現不同的情緒或心理問題。因而，學校里的心理工作，第一要務是促進學生的心理素質的提升;第二要務就是解決學生的心理問題。沙盤游戲能夠很好的完成這兩個任務。沙盤游戲的設備是由琳瑯滿目的小玩具構成的，這對于中小學生充斥著吸引力;沙箱中的沙子又能夠流動起來，很容易讓人產生操控的愿望;而心理教師最主要的是陪伴而不是對來訪者的指點和干涉，所以沙盤游戲很受學生的歡迎。沙盤游戲能夠用來對學生進行個體心理輔導，可以以進行團體心理輔導。個體沙盤游戲能夠放松并提升學生的自負心，想象力和創造力;促進學生的社會性、情感和學業能力的發展，能對有輟學傾向、學校恐懼癥、同伴關系困惑等心理障礙的學生提供針對性輔導等。團體沙盤游戲則能夠用在同一宿舍、學生社團等團隊建設中，促進團隊精神的升華，提升團隊凝聚力，培養協作性能力;可以以用在具有同一問題的學生中，幫助這些學生在團體中調整自己，學會為人處世，解決心理問題。而從教師的角度來看，沙盤游戲能夠在不進行語言溝通的情況下，讓心理教師了解學生的內心沖突，幫助心理教師找到問題所在，以至于心理教師不進行任何干涉，學生制造沙盤的經過中就會實現自我療愈。所以對于心理教師來講，具有很強的操作性。我校多年來在應用沙盤游戲開展心理健康教育的基礎上，創造性的考慮、探究和理論沙盤游戲在學校心理健康教育中的應用形式，并通過詳細的理論，詳細的操作經過及案例總結沙盤的應用經過和成敗經歷體驗：1.個體沙盤的應用首先是自動到咨詢室咨詢的學生，求助的愿望是特別明顯的，所以對這一部分學生進行沙盤游戲的經過中，他們不僅會積極自動的參與，同時還會配有語言和肢體動作，所以在這個經過中沙盤游戲的操作和治療的就相對容易一些，應用的范圍也相當廣泛。當然這需要具備純熟的沙盤操作技巧和治療方法。由別人介紹來被動承受咨詢的學生，如教師、家長或同學以為有學習、性格或行為等方面問題的人。而這一部分人，他們對心理咨詢和批評教育是有很強的抵觸心理的，往往是不言不語，態度冷漠，以至抵觸。而沙盤游戲恰好是一種不需要語言溝通又特別有趣又能呈現問題，沒有責備和干預又能解決問題的一種方法，所以對于被動咨詢的學生也是能夠有效應用的。可見通過沙盤游戲來參與咨詢，解決問題效果明顯。家長可以參與沙盤游戲：家庭教育和家長典范經常是學生存在問題的根本源頭，但家長身在其中，很難自知存在的問題。通過沙盤游戲的方式能夠投射落發長的問題。通過對部分來校咨詢的學生家長的沙盤分析，可通過沙盤游戲和家長進行良好的溝通，并改良完善家長的家庭教育方式。2.團體沙盤的應用團體沙盤的應用：通過心理檔案的建設測查出一、二、三級心理干涉的學生對象;通過班主任反映到的具有典型問題的團體;在學校專題性的招募輔導團體所組建的團體輔導中，能夠通過團體沙盤的方式來進行輔導。如學校社團活動組織的建設和協調，班級學習小組的組織和搭配，班級成員的搭建和分工，宿舍成員的交往和相處等。團體沙盤游戲還可在學校領導班子、班級科任老師、年級老師構成、各科室老師團隊的組建中得到有效應用，搭配出既充足發揮每位老師的潛能又能和諧相處的高效