二．2給冷水加熱教材分析;《給冷水加熱》是五年級教科版科學下冊“熱”主題單元中第2課。本課讓學生初步了解熱的知識，透過給冷水袋加熱后產生的沉浮現象分析產生原因從而探究獲得水受熱體積變大的知識為后面學習熱脹冷縮性質及熱傳遞打下知識基礎。學情分析;學生經過前面學習了沉與浮知識單元和本單元第一課《熱起來了》，已經具備一定解釋沉浮的相關知識和能力，知道物體增加熱量會熱起來且溫度升高，繼而學習這課就能理解和分析冷水帶受熱上浮的原因。但五年級學生對實驗設計的思考是零碎的、片面的、想法尚未成熟需要通過生生討論聽取以及師生共同完善才能達成正確操作，這是本課的重點。同時也了解到學生天平的調節使用操作技能較弱也會影響本課內容完成的速度。所以我對設計實驗環節稍加處理，比如選擇已提供的材料進行加工思考怎樣實驗和對操作步驟排序等環節，這樣能加快設計環節速度，節約些許時間用來完成緊接的驗證操作，從而更好地實現這一課知識技能授課的完整性和高效性。教學內容教科版五年級下冊《科學》P28--29教學目標概念：知道水受熱以后體積會增大，而重量不變過程和方法：從影響物體在水中沉浮的因素上分析水受熱后產生的變化來設計實驗，觀察比較水受熱以后重量和體積是否發生了變化。情感態度價值觀：樂于發現新問題、愿意積極探索；認識實驗驗證猜想教學重難點重點：關注水在加熱過程中的變化；設計實驗觀察水受熱以后重量和體積是否發生了變化難點：研究水袋受熱上浮的原因教學準備教師演示材料：冷水袋、熱水杯、冷水杯學生分組材料：冷水（試管、氣球皮裝置）、試管夾、酒精燈、火柴、天平、記錄單教學過程教師案學生案導入揭示課題，給冷水加熱2、介紹把冷水袋放熱水盆加熱方法3、引發問題為什么冷水袋受熱會由沉變浮呢？為什么熱起來的水袋在冷水中會浮呢？評一評老師加熱水的方法實驗并觀察給冷水袋加熱現象匯報實驗中現象并質疑探究學習分析原因，師生聽取合理性冷水袋的沉浮變化可能于什么有關？熱水在冷水中會浮的現象到底是什么原因引起的？2、提供材料，引導設計實驗步驟具體啟發如下：用什么器材怎么做實驗可以看出加熱試管內冷水的體積和質量變化？按這樣的步驟要觀察記錄什么來作判斷質量和體積是否變化？結合此次實驗操作談談要注意什么？3、按計劃驗證4、展示實驗數據和現象，匯報變與不變5、提煉：冷水、熱水體積和重量的比較應用知識１、推測：熱引起水袋的什么變化才可能改變沉浮？運用沉浮因素推測冷水袋受熱上浮的原因2、討論實驗方案，設計裝置3、分組實驗，觀察并在表格中記錄數據和現象觀察內容在天平比較輕重（克）氣球皮的變化我的發現加熱前加熱前加熱后加熱后我的結論4、分享實驗情況5、解釋水袋受熱由沉變化為浮的原因及熱水袋浮在水面的原因闖關練習三、總結延伸1、通過這節課的學習你有什么新的認識？布置新任務冷水變成熱水后試管的水面會怎樣變化？你能更清楚地看到這種體積變化的水嗎?你有辦法嗎？讓我們課后思考改進這種裝置暢談收獲下課教學反思：這節課能按我預料的時間40分鐘左右完成我設計的教學以上內容是令我比較滿意的。特別通過課本上的實驗很容易探究知道同質量的熱水與冷水比體積的情況，但一個被很多科學老師忽視的的問題“同體積的熱水與冷水相比質量”學生很難理解。我也借用天平演示操作納入了這一課的掌握知識范圍，結果一目了然直觀構建知識，幫助學生理解了一個難點，這一點我油然而生成功感。另外從學生表現我感覺到直接揭示課題、觀察實驗現象引發問題意識、提出猜想、設計實驗驗證得出真偽，解釋現象、理解運用的一系列教學流程是清晰的，符合孩子們的口味的，也是遵循兒童的認知規律的。孩子們學得比較順利輕松，一切似乎太順讓我有點遺憾。比如試管內冷水加熱裝置設計實驗時竟然一位女孩一問就知道氣球皮的用途，出乎我的意料。我的預設是希望學生在這被卡殼，師生共同得出試管實驗裝置借助氣球皮來觀察體積。但我考慮時間不夠正好巴不得，也就沒再去想其他同學是否都有同樣的認識，可能這女孩是提前看書啦吧。我想每班孩子都有些特厲害聰明的孩子，今后課堂教學但要注意考慮面向全體其他同學教學，不只是這些優生。小組評價