讀新職業(yè)教育法的體會新修訂的《職業(yè)教育法》在2022年5月1日正式實施,這是26年來首次大修,其中最為關(guān)注的是取消初中畢業(yè)后普職分流。在職業(yè)教育法實施之前,中考考生面臨五五分流的局面,內(nèi)卷嚴(yán)重。初中三年父母焦慮,孩子身心最動蕩,新職業(yè)教育法的實施緩解這種焦慮現(xiàn)象。首先,教育法重要的三條核心內(nèi)容提到：第一,職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位；第二,采取措施提高技術(shù)技能人才的社會地位和待遇；第三,職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與普通高校學(xué)生享有平等機會。這意味著以后中職生不僅能讀職業(yè)大學(xué),還能讀本科和研究生,滿足中職學(xué)生接受高層次教育的需求,目前由教育行政部門審批的職業(yè)大學(xué)有32所供選擇；職業(yè)教育法的實施讓職業(yè)教育再就業(yè)被同樣對待,未來擁有更多的選擇機會,打破讀職高就意味著孩子沒有前途只能當(dāng)工人的思想,讓孩子看到人生還有逆襲和翻盤的機會,預(yù)防心理上自暴自棄；解決高技術(shù)人才缺口的問題,目前就業(yè)市場的尷尬局面是有技術(shù)沒學(xué)歷,有學(xué)歷沒技術(shù),所以未來的發(fā)展,更需要高學(xué)歷+高技能的技術(shù)型人才,這一舉措讓職高的孩子同樣擁有成才之路,職業(yè)教育的春天來了。新教育法的實施最應(yīng)該打破的是內(nèi)在固有的觀念,教育孩子應(yīng)該因材施教,三百六十行,行行出狀元,對于那些不是學(xué)習(xí)型的孩子,讓他們擁有一技之長,又何嘗不是一個明智的選擇。在人生的長河中,永遠(yuǎn)沒有一勞永逸的事情,作為家長,需要破除限制孩子發(fā)展的思想,更需要培養(yǎng)孩子永不言棄的信念,讓孩子心中有希望,前方有道路。學(xué)習(xí)新《職業(yè)教育法》有感體會新《職業(yè)教育法》明確“職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機會〞,讓選擇職業(yè)教育類型的人們有了“定心丸〞。職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型,是“就業(yè)有能力、升學(xué)有優(yōu)勢、發(fā)展有空間、上升有通道〞的教育類型；縱向貫通,搭建起技術(shù)技能人才培養(yǎng)的完整通道,橫向融通,構(gòu)建職業(yè)教育與普通教育的“立交橋〞,實行“普職協(xié)調(diào)發(fā)展〞,著力建立健全服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。這讓曾經(jīng)“因存在重視普通教育而忽略或歧視職業(yè)教育,致使職普失去協(xié)調(diào)發(fā)展?fàn)顟B(tài)〞不再翻覆,能讓“考好的高中學(xué)校造造、考好的大學(xué)學(xué)學(xué)研研博博〞的狀況又重新回歸到“自主自覺又自然而然〞“盡在掌握之上,意料之中〞。當(dāng)然,這里的“考好的高中學(xué)校造造、考好的大學(xué)學(xué)學(xué)研研博博〞不再是傳統(tǒng)上的意義了,而是新時代新征程上的全新意義了。也就是說,新時代新征程上的的“高中學(xué)校〞已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“普通高中〞了,還必然包括多元化辦學(xué)主體開辦的職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)；新時代新征程上的“大學(xué)〞也已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“高等普通院校〞了,還必然包括“高等職業(yè)院校〞“實施職業(yè)教育的高等普通院校〞“職工大學(xué)〞等,其文憑形式,也不僅僅是局限于高等普通教育的“專科〞“本科〞“研究生〞“博士生〞,還必然包括高等職業(yè)教育的“專科〞“本科〞“研究生〞“博士生〞。換句話講,義務(wù)教育階段之后是選擇報考讀普通高中還是報考讀職業(yè)高中,不再因為職業(yè)教育“道路不通暢、發(fā)展空間不廣闊、無所學(xué)、沒前程〞而遠(yuǎn)離或放棄之,完全可以因地制宜統(tǒng)籌規(guī)劃（做統(tǒng)籌規(guī)劃時一定要懂得,職業(yè)教育與普通教育這兩個類型的教育,沒有高低之分,優(yōu)劣之別,它只有辦學(xué)模式的融合、育人方式的差異）自主協(xié)調(diào)發(fā)展道路。學(xué)習(xí)貫徹新《職業(yè)教育法》有感發(fā)言2022年4月20日通過了職業(yè)教育法修訂案。這是職業(yè)教育法1996年頒布實施以來的第一次全面修訂。職教法的修訂前后三次列入立法規(guī)劃。此次,在各方面特別是立法機關(guān)的關(guān)心、支持下,最終得以完成,可謂是來之不易,恰逢其時。新法對新時代職業(yè)教育的改發(fā)展,無疑會起到固根本、穩(wěn)預(yù)期、利長遠(yuǎn)的重要作用,影響深遠(yuǎn)。本次新《職教法》主要表達(dá)四個特點：一是全面系統(tǒng)。新修訂的《職業(yè)教育法》全面反映、表達(dá)了有關(guān)職業(yè)教育的重大決策、改發(fā)展的最新成果。二是尊重實踐。將多年來改實踐中成熟的政策及時上升為法律,是修訂工作的重要遵循。修訂中對標(biāo)2019年的《職業(yè)教改實施方案》,將其中的可以制度化、法定化的規(guī)定和政策,轉(zhuǎn)化為法律規(guī)定。如實施方案提出了職業(yè)教育是與普通教育不同類型、同等重要的教育這一重要論斷,為修訂提供了重要原則。三是問題導(dǎo)向。修訂工作從一開始,就形成了聚焦職業(yè)教改發(fā)展中的主要問題,特別是需要從法律制度上破解的焦點問題的工作思路。如何界定職業(yè)教育內(nèi)涵、定位,如何提高職業(yè)教育的吸引力、適應(yīng)性等,貫穿了法律修訂的全過程。四是著力創(chuàng)新。根據(jù)職業(yè)教改發(fā)展的實踐與突出問題,著力進行制度創(chuàng)新,以法律規(guī)定規(guī)范和保障創(chuàng)新成果是修訂工作的重要指導(dǎo)思想,形成了一系列的創(chuàng)新成果,包括概念創(chuàng)新、理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、體制創(chuàng)新。本次頒布的新《職業(yè)教育法》,強化了的職業(yè)教育責(zé)任,標(biāo)志著我國職業(yè)教育進入高質(zhì)量發(fā)展和構(gòu)建技能型社會的新階段,初步構(gòu)建了職業(yè)教育的治理模式并擴大了社會力量的參與權(quán)責(zé),首次用立法形式明確了企業(yè)舉辦職業(yè)教育的主體作用,優(yōu)化了雙軌并行、協(xié)調(diào)發(fā)展的新型職普關(guān)系。我們堅信,乘著新《職業(yè)教育法》全面實施的東風(fēng),我國的職業(yè)教育一定會在高質(zhì)量發(fā)展道路上闊步前進。在全面建設(shè)現(xiàn)代化新征程中大有作為。學(xué)習(xí)新《職業(yè)教育法》心得體會講話稿5月1日實施的新修訂的《職業(yè)教育法》是該法自1996年頒布施行26年來的首次大修。新修訂的職業(yè)教育法包含明確職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型,明確鼓勵發(fā)展多種層次和形式的職業(yè)教育,著力提升職業(yè)教育認(rèn)可度,建立健全職業(yè)教育體系,深化產(chǎn)教融合、校企合作,完善職業(yè)教育保障制度和措施等內(nèi)容。職業(yè)教育作為一種類型教育,其本質(zhì)特征就在于面向特定崗位、服務(wù)特定行業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。因此,立足行業(yè),深入實施產(chǎn)教融合,是辦好職業(yè)教育的基礎(chǔ)性要求和根本性保障。我校作為一所有60多年行業(yè)辦學(xué)歷史的職業(yè)學(xué)校,一直堅持“專業(yè)化、特色化〞的辦學(xué)理念,長期以來致力于開展校企合作、實施產(chǎn)教融合,學(xué)校辦學(xué)也因此取得了較好的成效。但在過去辦學(xué)實踐中,因法律及政策的原因校企之間時常存在責(zé)權(quán)不明、邊界模糊不清的問題,讓合作雙方感覺到束手束腳,較大地制約了產(chǎn)教融合的深度、廣度和實效,最根本的是在法律和制度層面對企業(yè)參與辦學(xué)在政策支持、說收優(yōu)惠等方面不明確、不充分。企業(yè)參與產(chǎn)教融合的動力不足,特別是面對長期和大資金投入時更是不愿意主動參與,“校熱企冷〞、“合而不深〞成為產(chǎn)教融合的痛點、堵點。新修訂的職業(yè)教育法鼓勵企業(yè)舉辦職業(yè)教育,同時對企業(yè)參與校企合作、實施產(chǎn)教融合的給予獎勵、稅費優(yōu)惠等政策激勵；進一步明確了企業(yè)的辦學(xué)作用和地位、利益補償與激勵約束機制。新法在產(chǎn)教融合上具有明確的正向?qū)蛐?能激發(fā)職業(yè)教育參與各方主動性、積極性,催生出新的融合機制,引導(dǎo)更多的產(chǎn)業(yè)技術(shù)和企業(yè)資金流入職業(yè)教育,推動產(chǎn)教融合不斷向縱深推進,引導(dǎo)企業(yè)辦學(xué),不斷改善職業(yè)教育的辦學(xué)條件,提升職業(yè)教育辦學(xué)水平,不斷培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的專業(yè),優(yōu)質(zhì)的學(xué)校,優(yōu)質(zhì)的職教畢業(yè)生,最終助力職業(yè)教育成為一種優(yōu)質(zhì)的類型教育。新《職業(yè)教育法》學(xué)習(xí)心得體會新修訂的《職業(yè)教育法》于5月1日正式實施。這是我國職業(yè)教育發(fā)展又一個里程碑,也說明了高度認(rèn)識到職業(yè)教育在推動新時代經(jīng)濟社會發(fā)展的重要作用。我在認(rèn)真閱讀了新修訂的《職教法》第三章二十七條后,針對本人培訓(xùn)工作深有感觸,主要有以下幾點：1、 提升職業(yè)技能培訓(xùn),推動鄉(xiāng)村振興發(fā)展。職業(yè)技能培訓(xùn)是民生問題,發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技能培訓(xùn),完善培訓(xùn)體系,整合培訓(xùn)資源,鼓勵返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn),提高高素質(zhì)、高質(zhì)量的鄉(xiāng)村振興人才,服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。2、 加強校企精準(zhǔn)合作,促進產(chǎn)教深度融合。校企合作、產(chǎn)教融合是學(xué)生實習(xí)、就業(yè)的紐帶。創(chuàng)新高質(zhì)量的合作模式,明確校企合作初心和使命,促使校企雙方互通有無,精準(zhǔn)對接校企雙方需求；促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展為出發(fā)點和落腳點,根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位、崗位對應(yīng)工作任務(wù)、任務(wù)對應(yīng)職業(yè)能能力的路徑,校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案,以實現(xiàn)三方共贏。最后,我會以“守規(guī)矩、敢擔(dān)當(dāng)、要積極、抓具體〞為工作目標(biāo)做好本職工作。新修訂《職業(yè)教育法》心得體會范文《新職教法》的落地實是我國職業(yè)教育事業(yè)的一件大事、喜事、盛事,作為在職教一線工作幾十年的老師,我深感職業(yè)教育的春天來了。我認(rèn)為新法最大的亮點之一就是改“普職分流〞為“普職協(xié)調(diào)發(fā)展〞,雖只有幾個字的改變將對未來數(shù)十年的產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)而積極的影響。過去“普職分流〞模式最大的痛點是在中考階段,就把學(xué)生按照成績的好壞進行普職分流,這樣讀普高的學(xué)生大部分都可以讀大專、本科,而讀職高的學(xué)生,只有小部分可以讀大專,大部分學(xué)生職高畢業(yè)后就到工廠當(dāng)技術(shù)工人,這種模式符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的初期,可是現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)已有過去中低端密集型向高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展,對產(chǎn)業(yè)工人的技術(shù)水平有了更高的要求。另一方面,普職分流讓近一半的學(xué)生和家長在初中階段就非常的焦慮,這在初中階段就造成嚴(yán)重的教育內(nèi)卷。新法明確規(guī)定,高等職業(yè)學(xué)校教育由專科、本科及以上教育層次的高等職業(yè)學(xué)校和普通學(xué)校實施,這就打破了原來普職教育的不平等,職高生一樣可以