小學一年級語文下（口語交際：打電話）微能力2.0認證-A6技術支持的課堂講授一、教學設計二、課堂實錄[技術說明]三、教學反思撰寫：TFCF[優秀獲獎作品]A6技術支持的課堂講授教學設計基本信息縣（市、區）學校TFCF學校姓名TFCF學科語文能力維度口學情分析口教學設計?學法指導口學業評價所屬環境?多媒體教學環境口混合學習環境口智慧學習環境微能力點A6技術支持的課堂講授教學主題部編版小學一年級語文下（口語交際：打電話）教學環境多媒體教學環境教學對象及特點1、一年級的兒童注意范圍狹窄，不善于分配自己的注意，如果要求他們同時注意幾件事情，往往做不到。如：不能要求兒童邊聽講邊抄寫，應該先讓兒童聽講，等兒童聽懂了，再讓他們抄寫。2、一年級兒童的注意還不穩定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上課時注意了自己的新鉛筆盒，而沒有注意聽教師講解。教師講課過程如果過于單調，或太易太難，或節奏速度不適當，都容易造成兒童注意分散。只有在教師正確的教育和幫助下，兒童的注意才能迅速發展起來。3、記憶范圍雖然不斷擴大，但由于缺乏生活經驗以及抽象邏輯思維發展不足，一次不易記住很多東西。4、有意識記憶的能力正在發展，但往往還不能很好的組織自己的記憶活動，也不能適當地運用識記的方法。5、意義識記的能力也正在發展，對于已經理解的教材，能夠通過邏輯加工來進行識記。如：按意義聯系來識記課文，按偏旁部首歸類來識記生字等。形象記憶在一年級兒童記憶中還占重要地位。因此，教學中仍然要多運用直觀方法來鞏固所學的知識。教學內容分析口語交際《打電話》是部編教材一年級語文下冊第五單元的內容。教學重點是：了解打電話的一般步驟，初步學會獨立打電話和接電話。教學難點是：打電話時，把要表達的意思說清楚；接電話時，能聽清楚主要內容。打電話與生活實際緊密相連，具有較強的生活性和實踐性，教材通過圖文并茂的形式呈現了一個打電話的情景，為學生學習打電話提供了非常直觀的范例，讓學生知道打電話包括“打電話”和“接電話”兩個方面。接下來提供了3個情境，讓學生試著打電話，雖然都是打電話，但是語氣語調應該根據對象和內容有變化。借助不同話題,組織學生學習撥打邀請電話、請假電話及其他電話,使學生將所學的打電話技巧通過具體場景演示,運用于生活,并學會撥打各類電話。最后根據學習提示，提醒學生打電話時應該注意：給別人打電話時，要先自我介紹；沒聽清對方的話，可以請對方重復。這兩個提示，既是對學生“打電話”的態度、方法的具體指導，也是教材對口語交際要求的落實。在一課時的教學中,學生能在各種情境中,快快樂樂互動交際,輕輕松松實踐語言交際,培養學生的口語交際能力。教學目標1、了解打電話的一般步驟，初步學會獨立打電話和接電話。2、打電話時，把要表達的意思說清楚；接電話時，能聽清楚主要內容。接打電話時，都要注意使用禮貌用語。3、創設情境，激發學生口語交際的興趣，培養學生的創新能力和合作意識。教學重點了解打電話的一般步驟，初步學會獨立打電話和接電話。學習難點指導學生在打電話時語言簡潔明了、有禮貌。技術支持PPT圖片編輯技術使用的目的1、多媒體展示任務單使得學習有層次。2、信息技術演示支持使得朗讀有實效。3、圖片文字編輯促學生發現語言秘密。教學過程謎語引入，揭示題目師：今天老師特地給同學們帶來了謎語，你們想聽嗎？一個東西生得巧，十個數字身上裝，有耳朵，有尾巴，沒鼻子，沒眼睛。(打生活常見物)生：手機、電話機……師：到底誰猜得對呢。我們起來看下(確實是電話機，小朋友真厲害。)師：電話在我們生活中是非常重要的。有了電話，即使我們相隔很遠很遠，也可以通過電話來相互了解對方的信息。但要學會正確使用電話，學問可多著呢！今天這節課咱們就來學習怎樣打電話。(出示文題目)設計意圖：采用謎語引入文題目，既能激發學生的興趣，又可以自然引出本的主題，使學生在輕松愉快的氛圍中進入本節的學習。二、情景再現，學打電話師：同學們你們聽，“鈴鈴鈴……”，小明家的電話鈴響了，他趕緊去接電話。噢！原來是好朋友芳芳，約他出去玩……(多媒體演示小明接到芳芳電話的情景。)師：你們覺得芳芳的這通電話打得怎么樣？生：我覺得芳芳在打電話時沒有禮貌，她沒說“你好”。師：是的，我們在打電話的時候一定要有禮貌，電話接通要主動說你好！電話結束時要說再見，盡可能地使用禮貌用語。生：芳芳在電話里沒說讓小明什么時候去哪兒去玩兒。小明怎么去呀？師：你聽得真認真。芳芳沒把時間、地點說清楚。打電話除了要有禮貌，還要說清你是誰，你找誰，什么事。師：那請你再看看文插圖，有位叫李中的同學給張陽打電話，(出示文情境圖。)結果是張陽媽媽接的電話。(播放電話錄音。)(通過電話錄音的示范，明確打電話的方法。)師：錄音里的電話內容怎么樣？生：電話接通時李中問好了，還說了謝謝。很有禮貌。生：李中說了找誰，還報上了自己的名字，表達得很清楚。師：同學們聽得真仔細！我們再來聽次。(再次播放。)師：打電話的方法，我們可以總結成首兒歌，方便我們掌握。(多媒體出示：打電話，先撥號；問聲好，把名報；說事情，要簡要；說再見，有禮貌。)設計意圖：一樣的通話內容，不樣的通話對象，嘗試著運用剛剛學到的方法來解決遇到的問題。既避免了簡單的重復，又總結出了打電話的方法。在朗朗上口的兒歌誦讀中，掌握打電話的方法，符合學生認知規律。三、設置場景，學打各類電話1．生生互動，學習撥打邀請電話。場景師：在剛才的場景中，李中想給張陽打電話約他一起出去踢足球。現在請同桌兩人合作試著來打打這個電話。師：哪對合作伙伴愿意來試試？讓我們起來聽聽這對好朋友電話打得怎么樣？生1：喂，你好！我是李中。生2：李中你好！我是張陽。生1：明天是星期天，我們起去踢球，怎么樣？生2：好啊！生1：那我們就明天上午8點在勝利公園的足球場見。生2：好的，不見不散！生1：一言為定，再見！師：對照我們剛才學的打電話方法，說說他們這通電話打得怎么樣。生：李中在打電話時先問好，又報上了自己的名字。符合要求。生：他們在電話里把事情說清楚了，還約好了時間和見面的地點。師：看來小朋友們聽得很仔細。如果張陽有別的事想拒絕李中的邀請，該怎么說呢？(兩名學生上前表演。)生3：喂，你好！我是李中。生4：你好，我是張陽。生3：星期天你有時間嗎？我想約你起去踢足球。生4：真是不好意思，周末我要隨爸爸媽媽去醫院看望生病的奶奶。生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康復！我再約別的同學。生4：謝謝，再見！師：雖然張陽拒絕了李中的邀請，但李中很滿意。因為張陽非常有禮貌。2．師生互動，學生撥打請假電話。場景二(一件演示麗麗生病的情境。)師：同學們，麗麗因為發燒不能上學，要向老師請假。可麗麗不會打電話，你們能幫幫她嗎？生1：能。師：現在麗麗就是咱們班同學，她該怎樣給班主任打電話，電話里該說什么呢？生1：說自己得病了。生2：說要請多長時間的假。生3：問問老師同不同意給假。師：現在我就是你們的老師，誰來打這個請假電話？(師生表演通話。)師：喂，你好！生：你好！我是麗麗，是李老師嗎？師：麗麗，你好，我就是李老師。你找我有事嗎？生：李老師，我發燒了，想跟你請半天假，下午再去上，行嗎？師：當然可以！那誰在家陪你啊？生：我的媽媽在家陪我。師：那你在家要注意多休息，別忘了按時吃藥啊！生：謝謝老師！老師再見。師：再見！師：這個麗麗電話打得不錯，很有禮貌，把跟老師請假的原因及請多長時間的假說得很清楚。老師提醒大家，當和長輩或老師打電話時最好用“您”。這樣更能表示對老師或長輩的尊敬。師：接下來，我們再請位同學當麗麗，誰再來打打這個請假的電話？(師生表演通話。)師：我們幫麗麗把電話打得很好，老師相信同學們在生病或有事情時也能把電話打得清楚明白。請同學們都記住你們老師的電話號碼。當你在學習和生活上有困難的時候，可以隨時給老師打電話。3．創設火災情境，撥打急救電話。場景三師：剛才我們試著打了邀請電話、請假電話，我們都能夠做到說話有禮貌，把事情講清楚。但對于生活中的一些特殊的電話，打起來就顯得不那么簡單了。(出示：110、119、120。)師：你們知道這3個電話號碼嗎？什么時候打這些電話呢？生：119是救火的電話，110是抓壞人的，120是救人的。師：119是消防隊，110是報警服務臺，120是急救中心。師：這3個號碼不能隨便撥打。只有發生了緊急情況時，我們才能撥打。而且撥打這樣的電話是要有方法的。師：看，出什么事了？(播放動畫件。)生：著火了。師：撥哪個電話？生：快打119。設計意圖：學生從虛擬的世界走進了現實生活。“麗麗打電話請假”這個“情境”來自生活。將生活與堂融為一體，有針對性地指導學生模擬如何打常用的請假電話。尤其是師生互動，一起表演，使學生更樂于參與其中。通過創設各種不同場景，引領學生在具體情境中學習打電話，將口語交際與生活緊密結合。四、聯系實際，在游戲中交際師：通過剛才的表演，同學們不僅學會了打電話，而且喜歡上了打電話。別急，我們接下來就選擇你喜歡的題目來和同桌練習打電話。多媒體出示：1.忘了作業，打電話給好朋友詢問。2．爸爸出差了，打電話給爸爸。3．奶奶身體不好，打電話問候奶奶。4．有位叔叔打電話給爸爸，但是爸爸不在家。師：請同學們任選xx個，進行表演。(學生練習表演，教師巡視相機指導評價。)師：下面請兩位同學來表演，其他同學邊看邊填寫手中的評價表格。生1：我們要表演四個場景，我來當打電話的叔叔，我的同桌來接我的電話。生2：喂，你好！請問你找誰？生1：你好，小朋友，請問這是王主任家嗎？能幫我叫你爸爸來聽電話嗎？生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。請您留下您的姓名和電話號碼，等爸爸回來我轉告他給您回電話。生1：好的，我姓李，我的電話是……謝謝你，小朋友。再見！生2：叔叔再見！師：兩位同學的電話打完了，你能說說他們表演得怎么樣嗎？設計意圖：組織學生選取感興趣的交際話題，進行打電話表演，將所學的打電話方法運用于實際的交際活動中，真正達到學以致用，進而內化所學的交際方法。五、總結延伸，走進生活師：打電話是我們生活中常見的事情，讓我們用熱情的語言，給親人、朋友打個電話，送去句真摯的問候，一份春天般的溫暖。你們愿意嗎？生齊：愿意！設計意圖：通過教師的總結，引領學生在生活中學會打電話，延伸口語交際的空間，并且激發學生將所學的技巧運用到打電話中，使學生在生活中內化知識。評價等級?優秀 口合格口不合格A6技術支持的課堂講授課堂實錄一、任務描述：依據上述教學設計，選取課堂代表性實錄片段（需同時出現教師和學生），視頻原則上不超過10分鐘。二、評價標準：1、教師講授準確生動、深入淺出；2、用形象化和直觀化的方式表達教學內容或建立知識關聯，有效支持解決教學重難點問題；3、技術使用激發了學生學習興趣；4、不同起點的學生均能參與到課堂活動中；5、教師信息技術應用嫻熟，工具使用的方法具有學習與借鑒價值。A6技術支持的課堂講授教學反思在當前的口語交際教學中，教師往往重口語訓練而輕交際指導。根據語文課程標準對口語交際訓練目標提出“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”的要求，我們在口語交際課的教學中，不能忽視對口語交際時的情感、態度和文明用語等交際技能的指導與訓練。在口語交際中，要求學生盡量做到以下幾點：（1）交際雙方在談話時，表情要自然、放松，不東張西望，不伸舌頭，不做鬼臉，始終保持專注的神情和入神的姿態。（2）產生感情共鳴時，作適當的點頭、微笑，表示接受、同意、贊賞。（3）根據不同的對象、不同的場合及不同的談話內容，說恰當、得體的話。（4）根據表達的需要，正確使用禮貌用語，還可適當運用手勢語加強表達的效果。以上幾個方面