課題:28、通靈仙鶴學生姓名學習情況分析教材解析：

隨班就讀學生情況解析年齡殘疾殘疾性別輕度IＱ:種類程度性格比較開朗，不能夠自覺遵守課堂紀律,學習積極性不高。不善交際,接受能力比較弱,課堂上從不舉手發言，語言表達能力不強,在助學伙伴的幫助下,能完成基本的課堂作業,能基本正確的朗讀課文。能回答簡單的課堂問題.作業書寫亂，完成不認真。授課背景解析這是一篇略讀散文,作者用女性特有的溫柔和細膩的筆法介紹了扎龍保護區美麗的仙鶴,以敏銳、瀟灑的筆觸道出了它們的通靈,它們至情而圣潔的親情友好，把心底的某種思慮以文本這個載體表現出來。課題解讀為仙鶴通靈,即丹頂鶴在某一方面達到了人的感覺和理解能力，擁有了人性(人與鶴心靈相通，鶴憂如帶有了靈性）.全文１２個自然段,篇幅較長。課文先寫了丹頂鶴美好絕倫的遨游表演（逃飛的調皮的懶鶴）,接著介紹了與遠方來客留影的“明星”、擁有王者風范的赤頸鶴,爾后表達仙鶴一夫一妻平生相守,靈通人性,最后作者表達歉疚的感想。文章主旨警示人們要熱愛動物,與大自然友好相處。課文用詞豐富而精當，為學生欣賞、品味與積累供應了平臺。學生解析:扎龍自然保護區(“鶴的故鄉”)關于學生是個極為陌生的地方。關于丹頂鶴的認識,學生多經過電視、書籍等渠道獲取,但感知可能甚微.文中用詞豐富，學生理解起來會有困難，需要課前利用工具書講解、理解。課前明確目標進行預習決定本課的成功與否.本課內容其實不復雜，但篇幅較長,“讀課文,說馬虎”仍是較難的一個問題。朗讀理解看到的情況，可能是授課中的第二個難題,需教師在引導想象或借助視頻中理解.授課目的一般學生：隨讀學生：1。認讀8個生字及相關系的詞語,按課后要求積累１。認讀8個生字及相關系的詞語。詞語。2。默讀課文，認識課文內容。知道“我”在扎龍2。默讀課文,認識課文內容。知道“我”在扎龍保護區都看到了什么。保護區都看到了什么，理解課文為什么以“通靈仙3。認識課文內容,產生熱愛動物、與大自然友好鶴”為題目。相處的夢想。認識課文內容，領悟作者感情,產生熱愛動物、與大自然和平共處的夢想.授課重難點授課重點:授課重點：在扎龍保護區看到的情況和課文為什么以“通靈仙知道在扎龍保護區都看到了什么.鶴”為題。授課難點:授課難點:理解最后一段的含義，領悟作者的感情，產生熱愛產生熱愛動物、與大自然和平共處的夢想。動物、與大自然和平共處的夢想．教師活動一、揭題明意，認讀詞語。說說課題的意思.今天我們一起來學習28＊《通靈仙鶴》（出示扎龍及丹頂鶴圖片）,請同學們齊讀課題。課題是什么意思，誰來說說?想一想,課文會寫些什么？(會寫仙鶴怎樣通靈?會寫仙鶴什么樣;會寫仙鶴怎么飛,飛得怎樣；還會寫為什么課題叫通靈仙鶴?）2。檢查預習，認讀詞語。鶴唳須臾間近在眉睫（說“須臾間"的意思)遮天蔽日井然有序驚訝不已(想象“遮天蔽日”的情況)儀態萬方凄厲悲愴催人淚下(說說“凄厲悲愴”是什么意思)導語:下面我們就和作者一起去扎龍看一看這通人性的仙鶴!二．整體讀文,認識內容、掌握脈絡。自由讀課文，認識課文主要內容。想一想看到了什么,聽聞到了什么?２.給課文劃分段落。板書：遨游表演（懶鶴）超級明星、赤頸鶴

隨班就讀學生活動學生活動齊讀課題,說說課齊讀課題。題的意思,說說課聽同學發文會寫些什么？言。認讀詞語,說說詞跟讀詞語。語的意思．自由讀課文，說說自由讀課作者看到了什么?文，聽同學聽到了什么?發言。劃分段落．

設計妄圖知道課文題目是什么意思。認識生字詞。。認識課文內容，理清課文層次,掌握1（仙鶴通靈)三.重點品讀,析句感覺。導語:在看到的場景中,你對哪個場景最感興趣?讀一讀,說說你的感覺，也能夠在感覺深的地方寫寫標明。自讀思慮，寫下標明（一）報告交流，感覺鶴美（報告：從1－9段中采用學生最喜歡的場景談感覺，授課中讀與想象結合感覺美。-—丹頂鶴遨游的美好絕倫;懶鶴的調皮;白鶴的最聰穎最美麗;赤頸鶴的王者風范．)場景一留鳥遨游的美好絕倫(“出場——騰躍遨游——降落”)導語:你在這個場景中看到了什么？哪個情況你最感興趣?(亮相情況)感覺出場的美(1）簡單說說感覺的美，出示圖片（體態的美、裝扮的美）指名讀相關語句，欣賞。師:在遨游表演中，還有哪個情況你感興趣？欣賞遨游的美(你看到了什么？感覺是?)出示:

脈絡。自由讀,寫標明。在助學伙練習寫批伴的幫助注。下完成。報告交流。聽同學發言。說說你的感覺,欣賞圖片．讀相關的欣賞圖片。感覺出場語句，領悟。美。忽聽旁側的養鶴師傅發出一聲鶴唳的長鳴,那幾十只大鳥膀，呼扇著悠悠騰躍。一陣富強的氣流，如狂風,從我頭頂掠剎時我看清了它們巨大的白翅上,鑲滿了黑色的尾花；眼前飛潔白的鶴群已迅速升空,前后井然有序,一頂頂小紅帽破云當先如朵朵祥云，飄飄欲仙;驚鴻一瞥，藍天下只見一道道銀光閃指名讀,談看到遨游美的表現。(學生談場景：正面寫仙鶴騰躍、遨游的美“踮起腳尖悠悠騰躍，飛旋的白羽如霧氣升騰，遮天蔽日，井然有序-—壯觀的美；一頂頂小紅帽破云當先那不是鶴在遨游而是云在飛揚——遨游姿態的美；側面寫——一陣富強的氣裙子被掀起來-—氣派美。)范讀導引,公布感想:“我從未見過近在眉睫的美麗大鳥，現在活力靈便、翩然乘風游覽．"師:“它們像"學生朗讀“它們像一群嶄新的超音速機群，在藍天下進行著莊嚴而優美的遨游表演，間或變換姿勢和隊形，彼此配合默契；它們像一群天外來客,白色的精靈與天使,因對地球情有獨鐘而不思回去”(“像一群嶄新的超

指名讀,說說看到的遨游美的表現.聽讀。感覺遨游美.師生合作讀.跟著大家齊讀.2音速機群”（寫出遨游隊形美，井然有序），“它們像學生朗讀。一群天外來客”運用比喻、擬人手法,表達作者的喜歡之情。)指名朗讀騰躍的情況。其他同學看圖片,想象遨游的情況。導語：誰還在美好的遨游表演中有喜歡的情況？(降落的姿勢極為優雅）哪位同學用你的朗讀帶我們欣賞一下。3．聽讀欣賞降落的美學生朗讀，師生共同領會一系列動作的美麗、利索,令人驚訝不已。師小結:留鳥的遨游表演真的是美好絕倫，令人嘆為觀止。導語:下面你還有喜歡的場景嗎？場景二感覺懶鶴的調皮(第6自然段）指名讀文本：以讀代講（略辦理)：從“東張西望地漫步用長喙調皮地啄人,你進它退"感覺調皮．——通人性導語：還看到了什么？你喜歡嗎？誰報告一下你讀后的感覺?場景三感覺超級明星的美麗、赤頸鶴的王者風范（8、9自然段)1．感覺超級明星的美麗(１）讀相關的語句,領悟超級明星美麗:抓住“訓練有素”“昂然翹立”,“儀態萬方”。（２）領悟“接見"、感覺通靈。圖文結合，朗讀認識,感知王者風范——樣子、行走、姿態（從外形、動作與姿態描述,來接王者風范。)導語:方才我們一起體驗了留鳥美好絕倫的遨游表演,又欣賞了“超級明星”、赤頸鶴,下面我們該學哪部分了?(仙鶴通靈的表現。）你們想用什么方法學習這一部分？（默讀,畫出仙鶴通靈的表現，與學習伙伴進行交流.）（二）研究仙鶴通靈的詳盡表現,課題為什么以“通靈仙鶴”為題。(思想:讀與談論相結合)1。自主閱讀，小組談論。.集體交流，感覺通靈。師:你們從哪兒感覺到它的通靈?1）結合文本談仙鶴通靈——①一夫一妻制平生相守，②夫妻恩愛同樣，令人敬羨.③至情而圣潔,有好多感

指名讀,其他同學看圖片,想象遨游的情況。朗讀領悟。聽讀領悟。指名讀文本。聽同學朗讀。讀相關的句子，抓住詞語領悟超級讀相關的明星美麗.句子。總結學法。

升華剛剛學生對第三自然段的感覺。欣賞降落的美。以讀代講.領悟超級明星漂亮.3人至深的親情友好。(2）結合采集的資料（趣聞)，談通靈:(丹頂鶴搜尋伴侶有三條原則:一是自由戀愛，以“對歌"方式搜尋伴侶,絕不包辦；二是近親不結婚;三是鶴伴侶之間一般相差二至三歲，同歲不婚配。師:誰能聯系前文說說它通人性的表現？結合上文談通靈。比方遵照人的指揮騰躍表演；懶鶴的調皮；超級明星與人合影等。３．研究“通靈仙鶴”為題的原因。（1)想一想“為什么以通靈仙鶴為題目？”（2）小結課題為什么以“仙鶴通靈"為題目：縱觀整篇課文，丹頂鶴遨游的美好絕倫;懶鶴的調皮；白鶴的最聰穎最美麗；赤頸鶴的王者風范以及我們方才研究的通靈表現，無不表露出了仙鶴的通靈,所以作者張抗抗會以“通靈仙鶴”為題。導語：在課文的最后，作者是這樣寫的,指名讀最后一段。四。總結提升,產生熱愛動物、與大自然和平共處的夢想1。你們聽后有什么感覺?想一想，人類的愧疚可能是什么?2。表達《一個真實的故事》。“在齊齊哈爾扎龍自然保護區里,有一個叫徐秀娟的小女孩，她大學畢業后回到家鄉養丹頂鶴，為了保護受傷的鶴卻獻出了自己難得的生命,這成為國內盡人皆知的凄美動人故事.”（產生熱愛動物、與大自然和平共處的感情。)師:面對至情而圣潔丹頂鶴，我們應該怎樣做呢？３．結合課文與故事，說說做法。

自主閱讀，小組討感覺通論,集體交流。和小伙伴靈。一起交流。聽教師講解．知道以聽教師講。“通靈仙鶴”為題目的原因。自由發言。說說做法。喚起學生4。齊讀感想,總結全文。說一說.的保護、與鶴友好總結：在作者的心聲眼前，面對至情而圣潔的丹頂鶴，相處的意真實讓我們領悟到了人與動物和平共處的重要性。同學識。們,就讓我們從現在開始做一個熱愛小動物的使者,去愛鶴、去護鶴，去連續演繹人與鶴友好共處的美麗動人故事吧!齊讀課文。總結全跟讀課文。文。作業設計：作業分一般學生作業:層,滿足41．抄寫課文中喜歡的四字詞語.隨讀生特２.摘抄喜歡的語句，并讀背下來。殊需要3．語文選讀課本《仙鶴的故事》。隨讀生作業：1．抄寫課文中喜歡的四字詞語。2.摘抄喜歡的語句。學習收效談論設計自我談論(學習過程、方法、感情等方面的談論):我能認讀生字、新詞。(1正確2基本正確3不太熟練)2．我能正確流利地朗讀課文。(１能正確流利讀2基本正確3不熟練）3.我知道了以“通靈仙鶴”為題目的原因．(1知道２基本理解3不知道）4＊.我會自主讀書，會寫標明.(１不僅畫出了相關的語句,還寫出了標明２基本上畫出了