如何提高中職數學課堂教學效果中等職業學校以培養專業技術人才為主，以就業為導向，而且隨著教育體制的改革，相對于普通高中來說，職業學校的生源質量呈逐步向下的趨勢，基礎差的學生相對要相對多一些。在中職數學教育中，由于學生在初中時大多數數學成績較差，以至于一些學生對數學的學習在不同程度上存在著一些厭學心理。主要表現在對教學方法和教學內容上有一種厭惡感，學習動力不足，往往對數學課采取一種敷衍的態度，迫于壓力而勉強完成各種數學活動。因而數學學習成績每況愈下，致使中職學校出現了龐大的數學學困生。如何有效地轉化這龐大的數學學困生，是中等職業學校數學教育的重中之重，也是廣大職教戰線的數學教師應該探索的問題。這些年來我一直從事著中職的數學教學，在教學上進行了一些嘗試，積累了些經驗，實踐表明有一定的成效。一、學有所用目標明確教學實踐表明，學生對某些學科缺乏學習積極性，往往是由于對學習這門學科的重要意義缺乏深刻的認識。一旦學生充分理解所學知識的相互聯系，理解了所學內容的科學意義和社會意義，學生的學習興趣和探索精神就會油然而生。由于中等職業教育是為學生就業而進行的定向教育，學生的職業興趣定向較早，從一進校門就自覺或不自覺地將興趣集中于固定的專業。由于這種心理特征，不少學生在學習中，重專業輕基礎，對數學課的基礎作用認識不足，甚至產生學不學無所謂，只要能混過去就行的心理，絕大多數學生都沒有認識到數學學習的目的性和重要性。在中職數學教學中，教師應把數學的意義貫徹在整個教學教程中，使學生明確學習數學的目的，理解數學的實際意義，調動學生的求知需要。因此，教師在實際教學中，一方面要結合中職學枚的培養目標和數學的學科特點，根據具體的教學內容，注重聯系生產和生活實際，結合本專業的特點，突出數學知識的實用性。二、創設和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣一般來說，具有濃厚的學習興趣，可以增強學習的動機，增強學生在學習活動中的積極性與創造性，而產生良好的學習效果。陶行知說過唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”在課堂教學中，努力創造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，學生才能把精力放在學習上，愉快的學習積極主動地探索。在課堂教學中，教師要尊重學生的人格，充分信任學生給學生提供發表不同見解的機會，激活學生的生活積累。引導、鼓勵和督促學生表達自己的感受和體會，對學困生和潛能生更要關注。多與他們溝通，不挖苦、不歧視,用真情關心、愛護他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因學業成績不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發現他們的閃光點，以促其建立自信，變“要我學”為“我要學”積極主動的參與學習。相反，缺乏學習興趣必然減弱學習的動機，影響學習中的積極性與主動性的發揮。產生較差的學習效果，這種學習效果的不滿足恰恰又會挫傷學習的積極性，并抑制學習的興趣，從而導致惡性循環。在教學實踐中，教師要盡可能地創設問題情景。思維總是由問題引起的，學生學習的過程就是發現問題、分析問題、解決問題的過程。有價值的問題才能使學生的思維處于主動、愉快地獲取知識的活躍狀態。因此，我們可以根據學生的心理特點和學科的知識特點，采取恰當的方法創設問題情境，使學習變被動為主動。恰當地設置認知沖突，誘發學生的好奇心，使他們的思維活動在問題的牽引下處于高度興奮狀態通過設計一些現實生活中的問題情境，使教學內容更具有真實性、趣味性、開放性，讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數學學習與實際生活的聯系，學生也會品嘗到用所學知識解釋生活現象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數學的思想方法，會真正體會到學習數學的樂趣。其效果就像章回小說“欲知后事如何,請聽下回分解”那樣吸引著學生。三、設計合理教法體現數學的趣味性相對于語文等人文學科而言，數學要求嚴密的邏輯推理、高度的抽象思維，而較少生動形象、幽默風趣。但一個稱職的數學教師，會根據學生的實際情況和接受能力，設計出科學合理的教學方法，用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子，把枯燥的數學知識和現實生活聯系起來，從而創造生動活潑、別開生面的課堂情境。漢森在《美國中學生的講授法》中指出，“一些例證說明，幽默并不能影響直接認知的獲得，甚至在幾個星期之后，學生從講授時所運用的幽默中卻有意識地記住了更多的概念。”可見，教學趣味性有助于強化對所學知識的記憶和鞏固。四、依據新理念大膽搞創新創新意識是決定一個國家、民族創新能力最直接的精神力量。在今天，創新能力實際就是國家、民族發展能力的代名詞。數學課堂教學的創新是新課程改革的要求，在推進基礎教育新課程改革中，依據新課程教學的理念，以學生發展為本、合作學習、探究學習和情境學習。在數學課堂上作為教師的我們要讓學生真正成為課堂的主體，不再是“教案劇”中教師牽線下的配角演員與觀眾。而是要以學生發展為本，使學生學會學習，最終培養學生學會提出問題、分析問題和解決問題的能力。例如，我們可以改變以前舊的教學模式復習提問、講授新課等，可以通過設置任務然后讓學生去嘗試，再講授和師生互評等，這樣既體現了數學課堂教學的創新也使我們的數學課堂更加有感染力。總之，數學富有趣味，而課堂是教師實施教育教學方法的重要陣地，是學校教育的中心環節，課堂教學是老師的一種創造性勞動。教師