Word-18-二年級說課稿怎么寫說課就是老師闡述在課堂教學中做什么、怎么做、為什么這樣做的教學討論活動。那么二班級說課稿怎么寫呢？下面是給大家整理的二班級說課稿怎么寫，盼望大家喜愛！

二班級說課稿怎么寫篇1

一、說教材

《剪花邊》這節課，是浙美版美術教材第四冊的第四課，在《彩蝶飛飛》一課之后，屬于新課標劃分的“設計?應用”學習領域，在前一節課中同學已把握了對稱的剪紙方法來剪蝴蝶，從而為剪花邊作好了鋪墊，從易到難，由淺入深，使二班級學校生能通過親自實踐，初步把握剪紙的幾種基本方法。本課以學習簡潔的花邊圖案的基本學問和剪花邊的方法為目的，引導和鼓舞同學追求花邊圖案的組合并用剪好的花邊紋樣美化生活。

二、說教學目標

基于本課的特點，我將教學目標定為一下四點：

1、認知目標：通過查找和觀賞生活中的花邊，來了解花邊的用途和特點。

2、力量目標：通過用折、剪的方法剪幾條美麗的花邊，并能將它們美化、裝飾在教室里，從而熬煉了同學的動手力量，提高了觀賞水平。

3、情感目標：通過觀賞和學剪花邊體驗剪紙的樂趣，體現了同學美化生活的愿望和喜愛生活的情操。

4、進展目標：培育同學擅長發覺、樂于制造、敢于表現的精神。

三：說學法

低班級同學，喜愛動手操作，因此在本課的設計中，我重在同學的動手參加，示范少而精，鼓舞同學自主學習，把握剪花邊的方法。

四：說過程

花邊，是生活中常見的一種圖案，兒童可依據自己日常生活中的需要，創作自己需要的各種類型的花邊。在這節課中，我主要通過師生一起“查找花邊——學剪花邊——設計花邊——應用花邊”的步驟來貫穿整個教學過程，讓同學們從生活中來，到生活中去。

第一部分：查找花邊

通過禮物導入，直觀的引出本課的主角——“花邊”實物，加強同學的認知。同學對于花邊，看到過，但不肯定能直接確定及命名，通過“查找花邊”，發覺身邊的“花邊”，了解花邊的有用性的同時，觀看、比較，再次讓同學明白什么是“花邊”，熟悉花邊——二方連續紋樣的特點：相同圖案、重復排列，感受花邊在生活中的普遍性（花邊的作用：裝飾、美化我們的生活）。

其次部分：學剪花邊

通過前一部分的學習，同學初步熟悉“花邊”，在學剪花邊的步驟開頭前，我有意出示了一條自己事先做的“花邊”，引出今日的任務——剪花邊。同時，在本課的設計中，為了讓同學能很好地應用之前所學的相關內容，了解美術課程支配的連貫性，我還有意提起了《手拉手好伴侶》一課，讓同學進一步理解“二方連續”的概念，并學會區分。在老師示范的過程中，我也有意出示了錯誤的方法，懇求同學的關心，使同學直觀地熟悉到正確的做法：

（1）畫。推斷，這三種畫法哪個正確？

（2）剪。留意：花邊左右或上下的連接點不能剪斷，剪時留意平安。

（3）對稱剪紙法。

進而解決本課的教學重點，培育同學的自主探究力量和關心他人解決問題的力量，體現同學的課堂主體性。

第三部分：設計花邊

通過更多的“花邊”作品的觀賞，增加同學的設計靈感，并通過老師語言：看了那么多小伴侶剪的花邊，你們想不想也來動手試試了？來調動起同學制作的樂觀性，同學在開心的音樂聲中歡樂的動手，將紙條變成一條條漂亮的花邊，熬煉自己的動手力量的同時，體驗美術課所帶來的歡樂。

第四部分：應用花邊（作業展評、拓展）

評價是教學過程中不行缺少的一個部分，對同學的學習和成長都起到樂觀地作用。在本課的設計中，我將同學制作的花邊貼在黑板上進行展現，并鼓舞同學一起動手，通過說說自己最喜愛的其中一條，開展自評與互評的評價環節，讓同學熟悉自己制作的不足之處及好的地方，與此同時，感受“花邊”的美。在本課的最終部分，我結合第一個環節中提到的花邊的有用性，提議同學將自己剪的花邊應用到生活中去，裝飾、美化自己的物品，讓我們的生活更漂亮。通過本課的學習，讓同學發覺美、創作美，并能很好的運用美。

二班級說課稿怎么寫篇2

一、說教材

說課的內容是《義務教育課程標準試驗教科書數學》二班級上冊第五單元的觀看物體及對稱圖形。這些內容是學習空間與圖形學問的必要基礎，對于關心同學建立空間觀念，培育同學的空間想象力量有著不行忽視的作用。教材是從同學已有生活閱歷動身以及已學習了位置及左右等學問的基礎上，借助于生活中的實物和同學的操作活動進行教學的。

基于以上熟悉，我確定本課的教學目標為：

1、學問目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀看物體所看到的外形是不同的，學會依據看到的外形正確推斷觀看者的位置。

初步熟悉軸對稱現象，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。

2、力量目標：培育同學觀看、比較、實踐操作的力量，進展同學初步的空間觀念，滲透數學來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。

3、情感目標：通過探究活動，激發同學學習的熱忱，培育主動探究的力量；讓同學感受對稱圖形的美，學會觀賞數學美。

重點、難點：

本節課的重點是：學會依據看到的外形正確推斷觀看者的位置。熟悉對稱現象，能正確找、畫對稱軸。

本課難點是：熟悉對稱現象及找對稱軸。

二、說教法

1、情景教學法課標指出數學教學活動必需建立在同學的認知進展水平和已有的學問閱歷基礎之上。因此情景的創設要立足于同學的生活閱歷和學問背景。新課開頭，通過觀看玩具小狗，用嬉戲猜一猜活動，激發同學學習愛好，既復習舊學問，又為新知學習做預備。接著設計一個畫小狗的情景，讓同學動手畫小狗初步感知位置不同，所畫出的小狗的外形不同。然后通過設計分禮物的生活情景，又激起同學探究對稱圖形的學習愛好。

2、演示法充分借助形象直觀，促使同學從感性熟悉上升為理性熟悉。教學對稱圖形時，通過電腦動態演示對稱圖形對折后兩邊完全重合的畫面，使同學得到感性熟悉。接著利用電腦演示生活中的對稱事物，使同學感受對稱美，學會觀賞數學美，滲透數學來源于生活，用于生活的思想。

3、發覺法教學對稱圖形時，老師發給學習小組一組圖片，引導同學認真觀看、動手折一折、比一比、畫一畫，在觀看發覺的基礎上進行分類。當同學分出對稱與不對稱的兩類圖形后，再次引導觀看發覺。老師的作用是組織發覺活動，關注活動中的同學，使同學在探究中學習新知，親歷探究過程。

三、說學法

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中同學學習新學問的主要方式，同時重視學習方法的指導。

1、實踐操作法，現代教育心理學認為：兒童思維的進展是從詳細形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習學問，進展自己的才智。因此，在教學例1時，設計讓每位同學把觀看到小狗的外形畫下來，通過動手畫，親身感知、體驗從不同角度觀看物體所看到的外形是不同的，逐步進展空間觀念。

2、自主探究法教學中強調以同學為主體，強調同學參加學問的形成過程，始終做到為同學供應充分的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓同學自主探究，體驗學問形成的過程，培育主動探究的力量。如，教學對稱圖形時，同學在折、畫、比等活動中細心地觀看、比較、分析中體驗對稱圖形的特征。

3、觀看法例1觀看物體及例2的對稱圖形教學中的觀看是很好的學習方法。例如，教學例1時，觀看目的明確。老師通過讓同學觀看玩具狗，畫小狗，再觀看其他同學畫的小狗，觀看結束后組織爭論，同一只小狗為什么同學們畫出來的外形不同。這一支配不僅給同學獨自思索的機會，而且教給同學觀看的思維方法。

四、說教學程序

本節課主要由五個環節來完成

（一）觀看探究，培育同學空間觀念

1、激疑引入，讓同學猜一猜今日要觀看什么物體，然后出示玩具小狗。

2、明確位置，讓小組內的同學相互說一說，猜一猜，坐在小狗的什么位置，可能看到小狗的什么。

這樣教學設計抓住孩子愛玩的特點，樂觀地調動了同學的學習愛好，明確了學習的內容又復習了舊知為探究新知做預備。

3、畫小狗

請同學坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫下來。老師從正面、背面、側面各選一張小狗圖投影展現同學作品。

4、質疑明理

引導同學觀看、比較，同樣一只小狗，為什么他們畫出來的外形卻不一樣呢？組織各小組同學爭論。

然后反饋匯報結果。最終引導小結：由于這三個同學觀看的位置不同，所以看到的小狗的外形就不一樣。

5、全面觀看，體驗新知

在此基礎上進一步引導全面觀看，這時放手讓同學用自己喜愛的方法全面去觀看這只小狗，并引導總結出：要熟悉一個物體，就必需全面地去觀看。

6、學問應用

此環節的教學通過讓4名同學分別坐在4個方向，觀看同一物體，并把自己看到的畫下來，然后組織質疑明理，接著用自己喜愛的方法去觀看物體。這樣的設計符合兒童的認知規律，培育了同學的空間想象力，充分體現新課程的理念。

（二）合作探究，熟悉對稱圖形

1、引導分類，初步感知對稱圖形的特點

首先老師通過分禮物的情景，讓同學又進入探究愛好。這份禮物里有四個對稱圖形和一個不對稱的圖形。老師引導同學先認真觀看這些圖形，再動手折一折，比一比，說說有什么發覺后把它們分類，并在小組內溝通。

匯報分類方法，當有同學說出把梳子分一類，老虎、蝴蝶、樹葉、七星瓢蟲四種圖形分一類時，引導全體同學再次觀看、操作，發覺這些圖形的兩邊的確都是一樣的而且大小相等。初步感知對稱圖形的特點。

接著電腦驗證并在此基礎上揭示什么是對稱圖形

2、熟悉對稱軸

然后老師通過讓同學找藏在對稱圖形里的一位線伴侶，請同學給這位線伴侶取名字等系列活動熟悉對稱軸。

二班級說課稿怎么寫篇3

一、說教材

《云房子》是一篇童話故事，全文共有六個自然段，采納擬人化的手法，描繪了雨后天空的漂亮景色：有云時，云朵千姿百態；有風時，云朵散去，天空更顯干凈明麗。此外，天空中還有小鳥的歡快飛動。字里行間布滿了對美妙自然環境的寵愛，有利于對同學進行喜愛自然、愛惜環境的教育。

課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光來觀看空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。課文想象豐富，語言富有童趣，很受同學寵愛，有利于指導同學在朗讀、觀看、想象、美讀的過程中，感受語言的美麗，獲得閱讀的樂趣和美的熏陶。

二、說目標

依據同學心理、智力進展水平以及他們的學問閱歷和情感需求，我確定本節課教學目標為：

1、學會本課10個生字，理解生字組成的詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、抓住描寫云房子的各種外形的句子朗讀課文，感受天空中云朵千姿百態。

4、了解雨后天空的漂亮景色，培育喜愛大自然的思想感情和愛觀看、愛想象的習慣。

三、重點、難點

朗讀課文，以讀感悟，抓住描寫云房子的各種外形的句子，感受天中空云朵的千姿百態，這是本節課的重點，也是難點。

四、說教法學法

1、創設情境。《語文課程標準》指出：教學情境是同學主體參加的重要因素。給同學創設一個與課文相符的情境，讓同學在朗讀中進展情境，從而激發同學活躍的思維，喚醒同學真摯的情感。依據教材的特點，我把整堂課設計成同學跟隨小鳥飛上藍天，去觀賞云房子，動手去造云房子的過程，在藍天上游覽，在白云間穿梭，使文字還原為生活的情境，讓同學在嬉戲玩耍中觀看、表達、想象，讓同學在親身體驗中感悟語言、積累語言、進展語言。

2、拓寬語文學習的領域。以讀為本，讀中感悟，以畫深悟，以說練寫，做到讀與寫的結合，語文課教學與其他學科的整合，使同學在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。同學在歡快的音樂聲中插上翅膀飛向藍天，動手畫自己所盼望的云房子，賞一賞，用美麗的語言贊一贊。音樂、畫面、語言給同學一種愉悅的感受，從而激活同學的參加樂觀性。

3、指導同學富有共性化的朗讀。《課程標準》指出：“閱讀是同學共性化的行為，要珍視同學獨特的感受。”同學富有共性化的朗讀，表達了他對課文富有共性化的理解，敬重同學的感悟，相機點評促使同學通過讀來表達自己的感情，提高對語言文字的領悟力量。

五、說教學預備

老師：多媒體課件，實物投影片。

同學：畫紙、黑色畫筆，生字卡。

六、說教學過程

揭示課題后學習課文，分為五部分進行。

1、渲染氣氛，漸入情境

（1）雨過天晴，天空中消失了各種各樣的云，怎么會有這么多的云呢？答案就在第一段中，請你讀一讀，想一想。（伴隨輕松開心的音樂，課件出示“藍天白云”畫面）

（2）這時誰也來湊喧鬧了？小鳥們說――（同學自由說，抓住“哇，這么多白云！”進行朗讀指導，允許同學依據自己的感受有不同的讀法。）

這一環節通過配樂動畫的出示，制造了與課文相通的詳細可感的生動情境，讓同學在身臨其境中受到真實的感受，得到屬于自己的真實感悟。

2、誦讀課文，激情升華

（1）生自讀其次自然段后，同桌互讀，相互說說小鳥造了哪些云房子？相互畫畫。同桌派一名拿著畫說說小鳥造了哪些房子。

（2）出示描寫五種云房子的詞語，同學談自己喜愛的云房子，抓住機會用多種方法進行朗讀，注意師生之間、生生之間的評價。（允許有不同讀法）

（3）你能把這五種好玩、可愛、美麗的云房子背出來嗎？同學看著畫面背課文。

這一環節的設計給同學留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀體會云房子的美。在同學朗讀感悟的過程中，運用多元化的評價語言，讓同學體驗學習的歡樂，感受勝利的喜悅，同時引導同學專心傾聽同伴的朗讀，并學會贊美或提出自己的看法。

3、畫畫說說，積累遷移

（1）小鳥還會造出怎樣的云房子呢？下面就請你們也當當可愛的小鳥來造造自己心目中的云房子吧！（同學以小組為單位拿起畫筆畫云房子，向同組小伴侶介紹云房子，把云房子貼上黑板。）

畫一畫，貼一貼，讓同學充分表現自己的感受和想法，培育同學發覺美、制造美和表現美的力量。

（2）想象說話。（出示：云房子真呀！有的像＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿。按此句式練說自己造的云房子。）

句式遷移關心同學積累語言材料，規范的書面語言進入同學的口語，就會自然的同化、改造同學的語言，在不知不覺中關心同學重構語言模式。

4、綻開想象，自由朗讀

（1）這么多云房子，勤勞的小鳥們現在的心情怎樣？哪幾段寫小鳥快樂的心情？跟伙伴溝通，選擇自己喜愛的方式朗讀，讀出歡樂的語氣。

（2）指名讀，分組讀，齊讀。

（3）老師發覺小伴侶們不僅讀得好，有的小伴侶還能背呢！你行嗎？

背誦是同學將課文語言內化的一個重要環節，小小的激將法，充分利用低班級學校生爭強好勝的特點，促使同學很快記憶、背誦課文。

5、分析字形，指導寫字

（1）拿出自己預備的生字卡，組詞讀讀。

（2）與你的生字伴侶說說自己的發覺（識記字形的方法）。

（3）把你的發覺與大家共享。

（4）自己練習寫好生字。

重視溝通過程比重視學習結果更重要。共享學習成果，也能體驗勝利的歡樂。俗話說，一個蘋果兩人分，一人一半；一個人才智眾人共享，會變成多個才智。相互觀賞，這對觀賞者和被觀賞者都是一種激勵，一種歡樂。

二班級說課稿怎么寫篇4

一、說教材

（1）教材簡析。

《秋天》是一首現代詩，主要表達詩人對秋天的喜愛與贊美之情，語言漂亮，每一節詩都相當于一幅漂亮的圖畫。

（2）明確教學目標。

以讀代講，讓同學感受詩的意境美，培育同學喜愛自然的感情與情趣。

二、說教法

詩歌重在朗讀，嘗試把詩的意境美通過朗讀表現出來，所以這節課用以讀代講的方式來完成。由于每個人的感悟與感受都不同，所以在備課時未用一些漂亮畫面，也未用錄音。想讓同學專心自己去感悟、理解，然后得到自己的收獲。

三、說學法

在教學中教給同學一些學習詩歌的方法，例如朗讀：讀出力度、讀出長度、讀出速度；讀課文一讀字音、再讀節奏、三讀意境；抓住一些重點詞語去推敲，去分析感悟，這都是學習詩歌的一些方法。

四、說教學程序

1、教學思路與教學環節支配。

由讀導入，步步深化。以“秋”貫穿整個課堂，說秋、誦秋、品秋，誦讀出秋意，達到課堂的愛好，這一點做的不夠很好。作業也是為了進一步品秋，讓同學對課文有進一步的思索。

2、說明教與學的雙邊活動支配。

老師引導，同學邊讀邊悟，這一點做到了。讓同學在讀中悟，在悟中學，老師不是簡潔的教給，而是賜予肯定的影響，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

3、說明重點與難點的處理。

重難點放在了誦秋上，每一節詩都突出幾個詞語，在誦讀中感悟、理解。

4、說明采納哪些教學手段幫助教學。

簡潔的多媒體課件，讓同學心中有數，更加明確我們課堂要做的事及步驟。

5、說清晰課題的板書設計和設計意圖。

板書是對課文內容的整理，由于前面誦讀部分做的到位，歸納概括就很簡單了。在板書部分點明喜愛贊美的情感。簡潔，明白為目的。突出中心、主題。抓住三幅圖內容及的情感來設計，讓同學明白，且印象深刻。

朗讀的課文以后講時，讓同學先讀，再做指導，這樣效果可能會更好些。

記住課堂肯定要讓同學動起來。

二班級說課稿怎么寫篇5

說教材

《狼和小羊》是蘇教版語文第三冊第十課的一篇寓言故事，講的是狼為了吃小羊而有意找碴，小羊據理申辯，狼雖然理虧詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告知我們，狼的本性是兇殘的，它是肯定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，內容凝練，寓意深刻。通過對角色的神態、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色、性格，綻開了故事情節，揭示了深刻的哲理：“故意要干兇狠殘酷的壞事情，那是很簡單找到借口的。”課文通過狼和小羊的神態、對話揭示了角色的本質，故事中蘊含著深刻的哲理。

教學目標

1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、使同學明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應當以智取勝。

重點難點

1、朗讀、理解課文。

2、理解狼的三次借口都是在“有意找碴兒”。

3、分角色讀課文

說教法學法

本文篇幅短小，內容凝練，角色的神態，動作，對話生動，同學能較好的理解寓意，因此，在教學中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學方法。

一、讀中品嘗詞句，了解角色、性格

字詞教學是低班級語文教學的重點。因此，教學時，我先讓同學讀詞語。在理解“找碴兒”這個詞語時，我充分運用課文中的語言，引導同學在詳細情景和語言環境中理解“找碴兒”這一詞語的意思。既將聯系上下文理解詞語意思的方法滲透其中，又讓同學加深了對狼的本性的熟悉。在理解“上游，下游，倒流”這些詞語時，我讓同學上臺貼圖片，把狼和小羊送到小溪邊來理解，并讓同學講一講為什么要這么貼。體現了新課程把課堂交給同學，充分發揮了同學學習的主動性。課文的重點是狼和小羊的三次對話。抓住這個重點設計提問：狼為了吃小羊一共找了幾次“碴兒”？同學回答三次。圍繞三次“找碴兒”進行本節課的教學。通過狼三次找碴兒的神態各是怎樣的？抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進行分析，刻