精選優質文檔-----傾情為你奉上精選優質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業專心---專注---專業精選優質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業濟寧學院2012年本科教學質量報告濟寧學院坐落在孔孟之鄉、運河之畔，前身為濟寧師范?？茖W校，2007年3月，經教育部批準升格為濟寧學院，學校代碼為10454。建校60多年來，學校以服務地方經濟社會發展和基礎教育為己任，秉承“博學篤志、擇善敦行”的校訓，培養了6萬多名優秀人才。在多年的辦學歷程中，逐步形成了“至誠至樸、求是求新”的校風和“學而不厭、切問近思”的學風。近年來，學校以科學發展觀為統領，遵循高等教育辦學規律，認真貫徹落實黨的教育方針和國家、省中長期教育改革和發展規劃綱要精神，秉承“辦學以教師為本，教學以學生為本”的辦學理念，合理確定學校辦學定位、發展規劃和目標，堅持將本科人才培養作為學校的主要任務和首要功能，緊緊圍繞應用型人才培養，加大教學投入，辦學規?？焖僭鲩L,專業結構與地方經濟社會發展的需求越來越契合,教師隊伍結構不斷優化，水平不斷提升,辦學基礎設施及教學條件顯著改善,大學文化建設成效明顯。學校狠抓內涵建設，大力實施本科教學質量工程，不斷完善人才培養模式，進一步明晰“育人為本，德育為先，能力為重，全面發展”的人才培養思路，加大產學研合作育人的步伐，加強為地方經濟和社會發展服務的意識和能力，努力構建教學質量監控和保障體系，扎實開展專業建設、課程建設、教師隊伍建設，教學質量穩步提高，人才培養質量得到有效保證，社會聲譽不斷提高，實現了規模、結構、質量、效益的協調發展。第一部分本科教學基本情況一、人才培養目標及服務面向根據區域經濟社會發展對人才的需求，結合學校辦學定位，學校確定了本科專業人才培養目標。教師教育本科專業總的培養目標是：培養具有良好的思想道德修養和身心素質、較高的文化品質和科學素養、較強的學科專業水平和教育教學能力，適應素質教育要求和基礎教育發展需要的高素質專業化教師。非教師教育本科專業總的培養目標是：培養具有良好的思想道德修養和身心素質，較高的人文素養、科學素養和藝術素養，較高的專業水平和較強的學習能力，德、智、體、美全面發展，適應經濟社會發展、具有創新精神和實踐能力的高素質應用型人才。人才培養服務面向為：立足濟寧，輻射山東，教師教育專業面向基礎教育，非教師教育專業面向基層、面向行業企業生產一線。二、專業設置情況學校共設經濟學等24個本科專業，涉及經濟學、文學、歷史學、教育學、理學、工學、管理學、藝術學等8大學科門類，初步形成了學科門類較為齊全、文理工協調發展、教師教育與非教師教育并舉的辦學格局。專業設置情況詳見下表：濟寧學院本科專業設置情況一覽表序號專業代碼專業名稱修業年限學科

門類專業類別1經濟學四年經濟學非教師教育2學前教育四年教育學教師教育3W小學教育四年教育學教師教育4體育教育四年教育學教師教育5漢語言文學四年文學教師教育兼非教師教育6英語四年文學教師教育兼非教師教育7歷史學四年歷史學教師教育兼非教師教育8數學與應用數學四年理學教師教育兼非教師教育9物理學四年理學教師教育兼非教師教育10化學四年理學教師教育兼非教師教育11應用化學四年工學非教師教育12心理學四年理學教師教育兼非教師教育13機械設計制造及其自動化四年工學非教師教育14Y材料科學與工程四年工學非教師教育15計算機科學與技術四年工學教師教育兼非教師教育16化學工程與工藝四年工學非教師教育17食品科學與工程四年工學非教師教育18生物工程四年工學非教師教育19S文化產業管理四年管理學非教師教育20行政管理四年管理學非教師教育21音樂學四年藝術學教師教育22舞蹈學四年藝術學教師教育23美術學四年藝術學教師教育24藝術設計四年藝術學非教師教育三、全日制在校生及本科生所占比例2012年，我校共有全日制在校生14699名，其中本科生8479名，?？粕?220名，本科生占全日制在校生總數的比例為57.7%。四、本科生生源質量情況2012年，我校共有24個本科專業招生，招生面向為山東、山西、安徽、河南、四川、貴州、甘肅、黑龍江、吉林、遼寧、江蘇、天津、江西、河北等14個省、直轄市，其中外省計劃220人。錄取標準詳見下表：濟寧學院2012年普通專業本科生錄取標準一覽表省份批次最低控制線（分）當年錄取平均分數（分）文科理科文科理科天津市469420484425河北省529509534522山西省492476507476遼寧省506445537456吉林省435412453433黑龍江省449425482469江蘇省311312321314安徽省541478544499江西省523486520471山東省484481512533河南省509481520489四川省454445475471貴州省461390467420甘肅省4854624924822012年，山東省普通本科理科分數線為495分，我校錄取最高分為589分，530分以上考生639人，占理科本科新生的73%；普通本科文科分數線為496分，錄取最高分為554分，510分以上考生205人，占50%。本科藝體專業：音樂學專業藝術文文化分最高439分、最低302分，專業成績最高91.41分、最低79.16分；藝術理文化分最高392分、最低310分，專業成績最高81.93分、最低80.92分。舞蹈學專業藝術文文化分最高433分、最低303分，專業成績最高91.05分、最低58.27分；藝術理文化分最高532分、最低355分，專業成績最高91.3分、最低85.95分。藝術設計專業藝術文文化分最高437分、最低310分，專業成績最高264.67分、最低201分；藝術理文化分最高398分、最低343分，專業成績最高269.67分、最低200.33分。美術學專業文化分最高445分、最低305分，專業成績最高231分、最低182分。體育教育專業文化分最高518分、最低399分，專業分最高80.39分、最低61.92分。第二部分師資與教學條件一、師資隊伍數量及結構情況學校有師資926人，其中具有高級職稱教師304人，占師資隊伍總數的33%，具有碩士以上學位教師508人，占師資隊伍總數的55%。師資隊伍構成詳見下表：濟寧學院師資隊伍數量及結構一覽表類別教師數量總計926其中：女性462雙師型34具有行業背景18其中：具有工程背景16職稱教授37副教授267講師424助教167無職稱31學位博士53碩士455學士246無學位172年齡35歲及以下40836～45歲31746～55歲17456歲及以上27學緣本校2外校（境內）915外校（境外）9學校重視教學名師培育工作，擁有朱松濤、李傳銀、宋亞軍、陳萬東、劉鵬、張桂敏等6名山東省教學名師。學校以本科生基礎課程和主干專業課程（群）為建設平臺，通過建立團隊合作的機制改革教學內容和方法，開發教學資源，推進教學工作的傳、幫、帶，促進教學水平提高，先后建成心理學、教育學原理、數學與應用數學專業（師范）等3個省級教學團隊。二、生師比師資隊伍中專任教師855人，生師比為1：17.21。三、本科生課程主講教師及教授承擔本科課程情況2012年，主講本科生課程的教師共463人，其中具有講師及以上職務或具有碩士及以上學位、通過崗前培訓并取得合格證的教師456人。符合主講教師崗位資格的人員中，教授37人、副教授131人。在職稱評定和崗位聘任工作中，學校將為本科生上課作為對高職稱教師的一項基本要求，有29名教授為低年級學生授課，有113名副教授為低年級學生授課。由教授授課的課程門次為84，由副教授授課的課程門次為281。主講本科課程的高職稱教師占高職稱稱總數的比例(不含講座)為55.3%，高職稱教師授本科課程占總課程數的比例為24.7%。四、教學經費投入情況2012年，學校積極籌措辦學經費，多渠道爭取資金來源。本著勤儉辦學、厲行節約、保障重點、統籌兼顧的原則，加強經費管理，優先保證本科教學工作。按照《教育部辦公廳關于開展培養高等學校本科教學工作合格評估的通知》(教高廳〔2012〕2號)的統計口徑，2012年，我校本科教學日常運行支出2074萬元，生均1411元，本科專項教學經費312萬元，生均370元，生均本科實驗經費130元，生均本科實習經費150元。五、教學基本條件2012年，我校加大經費投入力度，積極改善辦學條件。（一）教學用房學校教學用房總面積為平方米，其中實驗室面積為24148平方米，學校生均教學行政用房為13.11平方米，其中生均實驗室面積為（二）教學科研儀器設備教學科研儀器資產總值為6671.22萬元，共9081臺（件），其中單價10萬元以上61臺（件），生均教學科研儀器設備值為4539元。當年新增教學科研儀器設備值為596.87萬元，當年新增教學科研儀器設備值占學校教學科研儀器設備總值的比例為8.94%。（三）圖書圖書共128.25萬冊，生均圖書87.14冊。當年新增圖書56374冊，年生均進書量為3.74冊。紙質期刊5415種，5508份。電子圖書種，4000GB。電子期刊12000種，電子期刊數據庫4個。當年圖書流通量為本。（四）信息資源學校校園網是一個技術先進、覆蓋面寬、管理手段完善、網絡資源豐富的千兆骨干、百兆到桌面的智能化校園網。目前校園網出口總帶寬為602M，并已連通教工宿舍區、學生宿舍區，信息點總數達5000多個，擁有各類服務器近20臺，為校園網用戶提供網絡教學、精品課程、電子圖書、校園一卡通、網上辦公、郵件系統、教務教學管理、人事管理、信息發布、視頻點播、視頻會議、背景音樂、衛星接收、閉路電視系統、安防監控等多種網絡服務。學?？蔀閹熒峁┤鏦WW、DNS、FTP、DHCP、電子郵件及辦公信息系統等網絡信息服務。

校內采用每個大樓水平非屏蔽超五類雙絞線和垂直光纖以及樓宇間主干光纖連接到中心機房的綜合布線規劃。提供光電轉換器來實現每個分部樓層的數據轉換，為每個樓層提供100Mbps全交換連接；同時，通過網絡交換機實現各個樓宇到中心機房的數據連接，為主干連接提供1000Mbps的全交換連接。在此基礎上建立能滿足教學、科研和管理工作需要的軟硬件環境，開發各類信息庫和應用系統，為學校各類人員提供充分的網絡信息服務。學校第三部分教學建設與改革一、專業建設為增強人才培養的適用性和針對性，增強社會服務能力，我校主動適應區域產業結構調整和戰略性新興產業發展需求，圍繞山東半島藍色經濟區、黃河三角洲高效生態經濟區等區域重點帶動戰略以及濟寧市產業調整振興規劃和支柱產業對人才的需求，廣泛開展調研，加強人才需求預測，結合我校教育教學資源實際，增設地方經濟建設緊密結合的應用型專業。通過努力，我校本科專業達到24個，專業結構不斷優化，服務地方經濟社會的能力得到加強。認真貫徹落實《濟寧學院關于加強特色專業建設工作的意見》》（濟院政字〔2009〕33號），緊緊圍繞人才培養模式、師資隊伍、課程體系、實驗實踐教學條件、質量監控等重要方面，按照理念先進、思路清晰、方案科學、機制創新、成果豐碩、人才培養質量優秀的要求，努力提升專業內涵建設水平，不斷加強特色專業培育工作，經過努力，現已建成數學與應用數學、化學等省級特色專業2個，初等教育、生物工程等校級特色專業8個。為了適應經濟社會和基礎教育發展對人才培養提出的新要求，結合學校辦學定位及辦學水平，為進一步明確人才培養目標定位，優化人才培養模式，學校出臺了《關于制定教師教育本科專業人才培養方案的指導意見》(濟院政字〔2011〕161號)，《關于制定2012級本科專業人才培養方案的指導意見》（濟院政字〔2012〕5號），組織本科各專業全面制定了人才培養方案，努力構建專業理念先進、專業目標具體、專業特色鮮明、課程體系科學、課程安排合理的專業人才培養方案。在人才培養方案制定過程中，注意體現先進科學的專業教育思想，并建立了吸收企業行業、用人單位人員參與方案研究制定的有效機制，注意發揮產學研在人才培養中的協同作用。為進一步提高專業負責人、課程負責人對專業建設和課程建設的駕馭能力，明晰專業建設思路，促使培養目標貼近社會需求實際、課程體系更加合理、課堂教學更加貼近學生、教學內容貼近培養目標，提高課堂教學的有效性，提高教學質量，組織了“說專業”“說課程”活動。本項活動分兩階段進行。第一階段由各系（部）組織，參加說專業人員為每個專業的專業帶頭人，參加說課人員為所有專兼職教師。在此基礎上，一個專業推薦出1名專業帶頭人參加學校組織的說專業比賽；每個專業推薦出2名教師參加學校組織的說課比賽。第二階段：由教務處組織，在系（部）活動開展的基礎上組織進行校級比賽。二、課程建設我校課程建設的指導思想是重在提高質量、培育特色，圍繞培養應用型人才這個根本，堅持以改革促建設，努力形成具有地方綜合性本科院校特色的教學內容體系，適應經濟社會發展對人才培養的需要?！笆濉逼陂g學校將完成各專業課程建設的達標工作，即全校課程均達到合格課程標準，半數以上課程達到優質課程標準，20%以上課程達到精品課程標準。我校課程建設圍繞具有一套能體現高等教育規律要求的教學大綱、具有一套適用的符合大綱要求的教材、參考資料、實驗實訓指導書，以及能反映本課程學術發展動態的文獻等、具有一套符合人才培養目標要求的教學模式、具有一套科學的教學方法和現代教學手段、具有一套嚴格規范的考核辦法、具有一系列滿足課程所必需的實驗實訓條件、具有一支素質較高、結構合理的教師隊伍、具有一套完備的教學管理制度等“八個一”的標準進行，并制定了具體的要求。學校根據《濟寧學院課程建設評估指標體系》(濟院政字〔2011〕128號)，圍繞教學條件建設、師資隊伍建設、教學質量與效果、實踐教學條件與質量建設等課程建設重要內容，對本科課程進行了全面評估驗收，共認定校級一類課程（優質課程）52門，二類課程（合格課程）160門。精品課程建設是學校課程建設的重要內容，是學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。我校精品課程建設的目標是每年重點建設15門左右課程，“十二五”末達到100門。通過精品課程的建設，使我校涌現一批集教學名師、精品教材、精品課程于一體，擁有優秀的師資和合理的梯隊結構、先進的課程體系、教學內容、教材、先進的教學手段和教學方法、有成熟的網絡課件，能夠通過網絡進行教學的課程群，同時發揮精品課程的示范、輻射作用，帶動我校課程建設全面進步，使我校課程教學質量有更大提高。學校設立精品課程建設專項資金，每門校級精品課程的建設經費為5000元，省級精品課程的建設經費為10000元。2012年我校數學與應用數學（師范類）專業核心課程群、化學專業核心課程群及田徑課程被評為省級精品課程。數學與應用數學（師范類）專業核心課程群包括概率論與數理統計、高等代數、數學分析、數學教育學、解析幾何等五門課程，化學專業核心課程群包括分析化學、化工原理、物理化學、有機化學、無機化學等五門課程。至此，我校擁有本科省級精品課程共計12門，校級本科精品課程27門。

為促進學生全面健康發展，學校強化了人文素養、科學素養、藝術素養等素質教育系列課程建設，將人文素養、科學素養、藝術素養等課程納入了人才培養方案，注意加強素質教育課程體系、師資隊伍、教材等建設工作。2012年，面向本科生開設人文素養、科學素養、藝術素養等課程61門。合理控制課堂教學規模，保證和提高課堂教學質量，小班授課課程門次占課程總門次的42.4%。三、教材建設我校教材建設突出適用性原則，強調教材建設要以人才培養目標為依據，正確把握教學內容和課程體系的改革方向。支持高水平教師編寫具有符合應用型人才培養特色的教材，積極選用符合應用型人才培養目標要求的優秀教材，確保高質量教材進課堂。在選擇教材內容和編寫體系時，注意體現創新能力與實踐能力的培養，為學生知識、能力、素質的協調發展創造條件。重視教材建設與選用工作，建立了教材評估和質量信息反饋制度，建成了樣本書庫，形成了從教材建設立項(編寫、出版)到優秀教材評比和選用等一整套規范體系。通過開展優秀教材的申報、評選和獎勵等工作，不斷完善教材評價與選用機制。鼓勵選用適用于各專業教學計劃、教學大綱的“馬克思主義理論研究和建設工程重點教材”、“面向二十一世紀課程教材”、國家規劃教材、教育部各專業教學指導委員會推薦的教材等國內高水平的教材?！笆濉逼陂g學校將立項建設30種本科專業必修課程教材，重點支持8～10部能夠體現我校特色的校本教材。我校教師李傳銀主編的《普通心理學》、羅家英主編的《學前兒童發展心理學》和薛慶文主編的《現代教育技術》三部教材獲得第二屆“山東省高等學校優秀教材”二等獎。校級重點規劃教材《孔孟之鄉地域文化概論》，在受到本科學生歡迎的同時，有力促進了我校特色文化課程的建設，收到了較好的社會效益。四、人才培養方案堅持全面發展、協調發展、結構優化、強化實踐、個性發展的原則，連續四年對人才培養方案進行全面修訂、完善。在專業方案制定過程中，各專業加強了對專業領域的現狀、趨勢的調研分析，進一步深化和明確了人才培養目標和規格。根據經濟社會發展和人才市場的需要，對課程結構優化，努力構建以能力培養為主線，綜合素質課程、學科專業基礎課程、專業課程和職業課程相結合，有利于應用型人才培養的課程體系。應用型本科專業人才培養課程體系由“綜合素質課程、學科專業基礎課程、專業課程和職業課程”四大課程模塊構成，四大課程模塊中又分別設置了理論課程和實踐課程、必修課程和選修課程、課內課程和課外課程。在課程的學時（學分）比例上，按照“三增三減”的原則進行課程重構，即增加實踐課學時（學分），減少理論課學時（學分）；增加選修課學時（學分），減少必修課學時（學分）；增加課外學時（學分），減少課內學時（學分）。選修課學時（學分）占總學時（學分）的比例不低于20%。實踐環節，要求理工類實踐課占總學時（學分）的比例不低于25%，人文社科類專業不低于20%。應用型人才培養課程體系結構設計詳見下表：應用型專業課程結一覽表課程模塊占模塊學時比（%）占總學時比（%）理論實踐必修選修課內課外綜合素質課程70307030703030學科專業基礎課程70307030703020專業課程70307030703030職業課程70307030703020教師教育專業采用“521”的教師教育人才培養模式，即5個學期的通識教育和學科專業教育，2個學期的教師教育，1個學期的頂崗或支教實習。教師教育專業課程分為通識課程、專業課程和教師教育課程三大領域，每一課程領域由課程模塊組成，每一課程模塊又由具體科目組成。教師教育課程領域包括教育理論、專業發展和教育實踐三大模塊，所占學分不低于總學分的20%。優化教師教育課程結構，強化實踐教學，突出教師技能訓練，實踐教學所占學分不低于教師教育課程的30%。按照國家頒布的《教師教育課程標準（試行）》（教師〔2011〕6號）的要求，結合我校實際情況，教師教育專業的課程設置及學分、時間安排詳見下表：教師教育專業課程結構一覽表課程領域必修課程模塊課程性質通識課程思想政治理論課程必修外語課程體育課程計算機課程職業與就業課程心理健康課程軍事訓練課程人文素養類課程選修科學素養類課程藝術素養類課程專業課程專業基礎課程必修專業課程必修選修教師教育課程教育理論課程必修選修專業發展課程必修選修教育實踐課程必修教師教育課程設置一覽表課程模塊課程性質課程名稱學分開設學期修讀學分教育理論必修心理學2510學分教育概論25課程與教學論26學校管理17學科教學與技能訓練37選修教育心理學16需修滿6學分教育政策法規17教育科學研究方法17中學生心理健康與輔導17學科課程標準與教材研究17德育原理16中學綜合實踐活動指導17基礎教育改革與實踐16中外教育簡史16專業發展必修教師語言266學分書寫技能16現代教育技術26教師專業發展16選修教師職業道德16需修滿3學分教師禮儀16名師成長研究17教師心理健康17論語解讀17孔孟之鄉地域文化概論17教育實踐必修教育見習26.714學分教育實習68畢業論文（設計）67.8五、實踐教學實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，是學生獲取、掌握知識的重要途徑。全校本科專業人才培養方案中設計的實踐教學環節達到教育部標準：人文社會科學類本科專業不少于總學分（學時）的20%、理工類本科專業不少于25%，教師教育專業學生頂崗實習安排一個學期。思想政治理論課按照教育部《高等學校思想政治理論課建設標準（暫行）》(教社科〔2011〕1號)的要求設計了實踐教學環節。制定了實踐教學各環節質量標準和評估辦法。大力推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，加強綜合性實踐科目設計和應用。出臺、實施了《濟寧學院大學生研究性學習與創新性實驗計劃項目管理辦法》（濟院政字〔2012〕30號），支持學生開展研究性學習、創新性實驗。學校出臺實施了《濟寧學院關于進一步加強實踐育人工作的意見》（濟院政字〔2012〕25號）、《濟寧學院關于教師到企業行業掛職鍛煉的實施辦法》（濟院政字〔2012〕26號）等政策規定，選派相關專業教師到社會各部門進行掛職鍛煉、頂崗培訓，鼓勵教師增加實踐經歷，參與產業化科研項目。采取有效措施，加強實驗隊伍建設，提升實驗教學水平。重視實踐教學基地建設，先后簽約掛牌基地47處。重視實驗教學示范中心建設，建有化學化工實驗中心省級實驗教學示范中心1個，生物科學實驗中心等校級實驗教學示范中心2個。六、畢業論文（設計）學校重視本科生畢業論文（設計）工作，為規范管理，提高畢業論文與畢業設計的整體質量，先后出臺了《濟寧學院關于做好本科生畢業設計（論文）工作的意見》（濟院政字〔2009〕106號）、《濟寧學院加強學位授予工作學術道德和學術規范建設工作實施細則》(濟院政字〔2010〕107號)等指導意見和規范文件，明確了本科畢業論文（設計）工作的程序，確立了本科畢業論文（設計）撰寫規范，強化了畢業論文（設計）選題、開題、撰寫、評閱、答辯和成績評定等各環節的管理，確保了畢業論文（設計）工作質量。2012年，我校共有1529名本科畢業生，其中1528名學生參加并通過了畢業論文（設計）答辯，306名學生的畢業論文（設計）被評定為優秀等級。七、學生創新創業教育創新創業教育是適應經濟社會發展需要而產生的一種教學理念與模式。我校以全面育人為宗旨，努力構建科學合理的創新創業教育課程體系，在基礎平臺，開設“大學生創新創業指導”必修課，注重創新創業精神的教育和指導，同時利用“大學生創業中心”這一載體，開設包括SYB（KAB）創業基礎、創業模擬實訓、創業規劃、企業管理等系列創業素質類課程，并納入本、?？聘鲗I人才培養方案。在專業平臺，各專業通過教學主渠道將創新創業理念納入專業教學，開展與專業教學相結合的創新創業教育，進而實現創新創業類課程與專業課程體系的有機融合。注意優化創新創業教育課程教學內容和方法，通過“請進來”的方式，讓創新創業成功人士現身說法，增強教學的針對性和感染力專業教育中結合課程內容，采取理論教學、案例教學、沙盤演練、企業調研、企業家論壇、創業計劃書實戰比賽等多種教學形式。大力扶持大學生創新創業實踐，建立了12處校外大學生創新創業實踐基地。學校出資500萬元，設立“大學生創新創業基金”，用于扶持或資助學生團隊和個人的創新創業活動。第四部分教學質量保障體系一、落實人才培養中心地位多年來，學校以科學發展觀為指導，遵循高等教育規律，全面貫徹落實教育部和山東省“本科教學質量與教學改革工程”的工作要求，始終把人才培養當作學校的根本任務，把教學工作放在中心地位，把教學質量視為學校發展的生命線，不斷深化教育教學改革，強化內涵建設，努力提高本科教育教學質量。學校高度重視人才培養工作，明確教學工作是“一把手工程”。廣大教師積極投身教育教學工作，教學改革的熱情不斷高漲；各職能部門和教學管理人員責任明確，服務人才培養、服務教學的意識普遍提高。人才培養是學校的中心工作，教育質量是學校工作永恒的主題，已成為全校師生員工的共識。為進一步加強教學工作的中心地位，切實加強對教學工作的領導，有效調動各部門單位主動服務教學的積極性，確保學校正常的教學秩序，不斷提高教學及管理水平、育人質量，學校建立并執行專題研究教學工作會議制度。專題會議研究內容包括：貫徹落實上級指示精神，教育教學理念、產學研合作育人、應用型人才培養等方面的措施；有關專業建設、課程建設、教學改革、教學規劃、本科教學工程等事宜；學校內部教學質量評價，本科教學評估評建工作；師資隊伍、教學管理隊伍建設；教學條件建設；教學經費保障；教學管理規定和文件；教學獎懲事宜；教風學風建設。專題研究的組織形式包括：黨委會或黨委擴大會；院長辦公會或院長辦公會擴大會；教學相關工作委員會會議；分管院長召集的教學單位負責人參加的專題工作部署會。近年來，學校黨委和行政多次召開專題會議研究教育教學工作，制定、出臺相關政策多項，有力促進了人才培養中心地位的落實和學校教學工作。為落實人才培養中心地位，學校出臺了一系列政策措施：《濟寧學院教學獎勵暫行辦法》(濟院政字〔2011〕150號)、《濟寧學院教學質量與教學改革工程項目管理暫行辦法》(濟院政字〔2011〕33號)、《濟寧學院關于加強內涵建設，實施質量與教學改革工程的意見》(濟院政字〔2011〕160號)、《濟寧學院關于教學名師評選的管理辦法》（濟院政字〔2009〕34號）、《濟寧學院教學成果獎勵辦法》（濟院政字〔2009〕46號）、《濟寧學院關于加強教學團隊建設的意見》（濟院政字〔2009〕30號）等。二、教學質量保障體系建設通過多年理論探索和管理實踐，我校逐步完善、構建了教學質量監控與保障體系，濟寧學院教學質量監控與保障體系由五個子系統組成：目標系統、質量標準系統、保障系統、信息收集分析與檢查評估系統、信息反饋與調控系統，五個子系統形成一個閉環式的教學管理系統。五個子系統在相互聯系、相互滲透過程中，形成了既有激勵功能、又有約束功能的教學質量運行機制。其中，目標系統是總綱，是教學監控的方向；質量標準系統是質量監控的依據；保障系統決定誰來監控和怎樣監控；信息采集分析與檢查評估系統是確保教學質量監控與保障體系運行的主要方式和途徑；信息反饋與調控系統是把教學監控與質量保障體系中各子系統都串聯起來，一方面促使保障系統和質量標準系統的進一步完善，另一方面促使目標系統所確立的各項目標得以實現。學校目前正全面實施濟寧學院教學質量監控與保障體系。完善由院長負責、教務處牽頭、系（部）為基礎、各職能部門協調配合的教學管理組織體系。加強教學管理隊伍建設，優化組織機構，充實管理力量，提高人員素質和管理水平。建立健全教學管理規章制度，加強對人才培養過程的常規管理，確保教學工作正常秩序。科學制定各主要教學環節的質量標準和評估辦法，明確教學質量標準體系的內容、指標與要素，健全提高教育教學質量的長效機制。堅持實施期初、期中、期末教學檢查制度。開學初重點對教師課程教學內容安排、進度計劃編制質量以及審核程序等進行監測與調控，其主要內容包括教學內容與教學大綱的一致性、教學方法與手段的采用等。學期中重點檢查教師教學進度計劃的執行情況和課堂教學質量。學期末重點檢查教師教學進度計劃的完成情況、課程考試命題、評卷和試卷分析質量等。教學檢查制度在規范教學秩序，提高教學質量方面發揮了重要的作用。嚴格落實領導干部聽課制度。學校結合教學工作實際，制定了《濟寧學院領導干部聽課制度》(濟院辦〔2009〕25號)，明確規定各級領導干部和教研室主任每學期必須深入教學第一線聽課，校級領導每學期不少于4學時，其中分管教學的副校長每學期不少于8學時，教務處處長、系主任以及教研室主任，每學期不少于8學時；學生工作部（處）、組織人事部（處）、科研處、資產管理處等職能部門領導，每學期不少于4學時。同時，要求各級領導干部和教研室主任及時將聽課意見反饋給任課教師本人。制訂、實施《濟寧學院關于加強教學質量監控體系建設的意見》（濟院政字〔2009〕28號），加強教學質量監控機構和隊伍建設，構建完善的教學質量監控體系，充分發揮學校教學委員會以及相關工作委員會的職能，實行領導和教師聽課制度、同行評議制度、學生評教制度。完善各級教學督導制度、教學及教學管理責任事故認定與處理制度、教學信息反饋制度，教學信息員制度、教學異常情況報告制度等教學監控措施，特別是要加強評教、評學、考試、實驗、論文、設計等考核與評估的反饋和整改。三、本科教學基本狀態信息學校重視教學基本狀態數據常態監測制度建設，注意發揮教學基本狀態數據的引導作用，基本建立了教學基本狀態數據采集規范，形成了教學基本狀態數據分析、反饋制度。定期開展數據采集工作，并注重對本科教學基本狀態數據進行整理、分析，分析報告為學校提高人才培養質量和學?？茖W發展提供決策依據。為完善學校教學質量監控體系，實時、準確、科學的把握學校本科教學基本狀態，學校組織人員研制開發了“濟寧學院本科教學基本狀態數據內部管理系統”，目前，該系統運行正常。第五部分學生學習效果一、2012屆本科畢業生基本情況2012年應屆本科生1529人，畢業1529人，本科生畢業率為100%，獲得學士學位人數1502人，占應屆畢業生人數的98.2%?？既〈T士研究生人數為382人。本科畢業生就業率為88.49%。二、學生學習滿意度學習堅持開展學生網上評教活動，2012年，本科生2389人次參與評教，打分在90分及以上者1877人次，89～75分者508人次，74～60分者4人次。學生對課堂教學滿意度較高。三、體質測試達標率認真執行根據教育部、國家體育總局印發的《學生體質健康標準》(教體藝〔2007〕8號)及《〈學生體質健康標準〉實施辦法》，積極開展體質健康達標測試，2012年我校本科生體質測試達標率為88.96%。第六部分特色發展一、辦學經驗幾年來，我校積極探討高素質應用型人才培養模式改革，逐步形成了一些辦學經驗和體會。為地方經濟社會發展服務的辦學方向必須堅持。一方面，學校要主動適應經濟結構的調整，圍繞地方經濟社會發展的需要設置專業，不斷優化專業結構，充分研究和抓住市場，面向市場需求辦學、面向社會需求辦學，只有這樣，培養出來的學生才能“適銷對路”，人才培養質量才有保障。近幾年來，我校加強了專業分析和市場調研工作，堅持把滿足地方經濟社會發展需求作為新增專業的重要標準，作為專業人才培養方案制定工作的指導原則。在專業人才培養方案制定過程中，將培養高素質應用型人才作為培養目標，充分考慮現實需求，合理設計課程。注意重視培養學生基本素質和專業技能，提高學生職業能力。另一方面，借助學校人才優勢，充分發揮教師科研和創新開發能力，為地方經濟社會發展出謀劃策，解決生產一線工程技術實際問題。學校鼓勵和引導教師將科學研究的內容面向經濟建設和生產一線，把為地方經濟建設和社會發展服務作為自身研究的著力點和立足點。教師在為地方經濟社會發展服務的同時，進一步了解地方社會經濟發展對人才的需求，培養自身實踐能力，增強培養應用型人才的適應性。產學研合作教育是培養應用型人才的必由之路。產學研合作教育把以課堂講授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機地結合，可以有效培養和提高學生的全面素質、綜合應用能力和就業競爭能力為重點，應貫穿于應用型人才培養的全過程，努力實現學校與企（事）或行業合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展。我校制定了《濟寧學院關于加強產學研合作教育提高應用型人才培養質量的意見》（濟院政字〔2012〕24號），積極實施產學研合作教育，先后與青島東合信息技術有限公司、冠銓（山東）光電科技有限公司、元鴻（山東）光電材料有限公司、山東美猴動漫文化藝術傳媒有限公司、濟寧市南四湖自然保護區管理局、濟寧市質量技術監督局等簽訂合作教育協議，合作培養人才。學校通過主動爭取行業企業參與制定和實施專業人才培養方案、精心設計實踐育人環節、聘請行業企業高管和技術人員擔任兼職教師、選派專業教師到行業企業掛職鍛煉或頂崗培訓、建立校外實踐教學基地、鼓勵支持學生考取職業資格證書等方式，大力實施合作教育。教師教育專業密切與中小學的聯系，充分利用中小學豐富的教育資源，積極探索校內培養和校外指導相結合的人才培養途徑，將傳統的高校封閉培養轉向開放的院校合作培養。一是部分專業實行“雙導師制”，即精選各學科優秀教師與教育學心理學科教師組成校內教師教育師資隊伍，聘請中小學優秀的校長和一線教師擔任教師教育專業學生的校外指導教師，共同承擔教師教育專業學生的培養、學業和職業指導工作；二是創建穩定的實踐教學基地。通過多種方式與中小學建立長期、規范、互惠、雙贏的合作關系。建設一支高素質“雙師型”教師隊伍是實現高素質應用型人才培養目標的保障。針對高素質應用型人才面向基層“下得去、用得上、留得住、干得好”的要求和培養目標，要求專業教師必須是集教師素質和各種專業技能素質于一體的“雙師型”教師，既能從事專業理論教學，又能指導技能訓練，既是知識的傳播者，又是實踐技能的示范者。學校緊扣高素質應用型人才培養目標，把建設“雙師型”教師隊伍作為一項關系學校長遠發展的戰略任務來抓，出臺并實施了《濟寧學院外聘教師管理辦法》(濟院政字〔2011〕127號)《濟寧學院關于教師到行業企業掛職鍛煉的實施辦法》（濟院政字〔2012〕26號）、《濟寧學院關于聘任特聘教授、兼職教師的暫行辦法》（濟院政字〔2012〕29號）等文件，制定、實施規劃，有計劃地安排教師到行業企業掛職鍛煉，了解行業企業發展現狀、最新科技成果，掌握新知識、新技術，提高實踐教學和服務社會能力。同時，根據實踐教學需要，選聘了一批具備專業（行業）從業資格的行業企業管理或技術骨干作為學校兼職教師，聘請了若干行業企業中的高管或技術領軍人物，作為學校兼職教授。兼職教師和兼職教授為學生授課、舉辦講座，指導學生專業實習、實訓，指導學生畢業設計（論文）等。通過上述措施，打造了學校雙師結構教師教學團隊，優化了學校教師隊伍結構，提高了教師培養高素質應用型人才的能力。構建和實施教學質量監控和保障體系是確保本科教學質量的關鍵。教學監控是根據學校人才培養的總體目標，通過一定的組織機構，按照一定的程序，對影響教學質量的諸要素和教學過程的各環節，進行規劃、檢查、評價、反饋和調節，以確保學校的教學工作按計劃進行并達到預期教學質量目標的過程。教學質量保障是根據教學質量保證對象和質量保證活動需要，通過制定貫穿整個辦學過程的質量管理措施，建立一種推動學校自身教育教學質量持續改進與提高的機制，實現對教學全過程、全環節、全方位的質量保證，促進教學活動的持續改進和教學質量的持續提高。教學監控是教學質量保障的前提，教學質量保障是教學監控的目的，二者有機結合構成一個嚴密的體系。建立教學質量監控與保障體系，對于提高人才培養質量和教學管理水平，確保教學工作的制度化、科學化和規范化具有重要意義。學校在對國內外許多高校教學質量監控與管理運行模式考察研究的基礎上，結合新建本科院校的特點，對教學質量監控與保障體系的構建進行了理論研究與實踐探索，設計建構了“五系統閉環式”的教學質量監控與保障體系。該體系由目標系統、質量標準系統、保障系統、信息采集分析與檢查評估系統、信息反饋與調控系統五個子系統組成，五個子系統在運行過程中又形成了一個閉環式的教學管理系統。其中，目標系統是總綱，是教學監控的方向；質量標準系統是質量監控的依據；保障系統決定誰來監控和怎樣監控；信息采集分析與檢查評估系統是確保教學質量監控與保障體系運行的主要方式和途徑；信息反饋與調控系統是把教學監控與質量保障體系中各子系統都串聯起來，一方面促使保障系統和質量標準系統的進一步完善，另一方面促使目標系統所確立的各項目標得以實現。學校教學質量監控與保障體系的建立與運行，有力促進了廣大教師教學水平的提升，促進了教學管理的科學化、規范化建設，人才培養質量得到了明顯提高。在實施過程中，學校不斷優化人才培養方案，改革課程體系，修訂教學大綱，并逐步完善各主要教學環節質量標準和教學管理工作程序及規范，先后出臺了一系列加強教育教學管理的意見、辦法、規程和規范，初步形成了教學質量保障的長效機制，為提高學校的教育教學質量發揮了重要作用。二、辦學特色在長期的辦學實踐中，學校逐步培育凝練出自身的辦學特色：弘揚儒家文化，引領濟寧基礎教育。儒家文化是中華優秀傳統文化的一部分，學校坐落于儒家文化發祥地，浸潤、研習、傳承儒家文化享有得天獨厚的條件。學校通過校園文化建設、開設孔孟之鄉地域文化課程、開展形式多樣的儒家文化主題文體活動、強化儒家文化學科建設等途徑，努力加強儒家文化校園建設，讓師生時時感悟儒家文化，自覺踐行儒家文化。教師教育是學校的傳統和優勢學科專業，做優、做強教師教育是學校專業建設的一項重要任務。學校是省級教師教育基地，為有效整合和利用學校教師教育資源，學校成立了教師教育學院，大力開展教育教學研究，不斷深化教師教育人才培養模式改革。力爭通過努力，將學校建成基礎教育改革的研究中心、實踐中心、師資培養培訓中心。第七部分本科教學工作中存在的主要問題與改進措施一、應用型人才培養模式的改革方面（一）存在問題應用型人才培養的目標在部分專業還沒有完全得到有效落實，對人才培養規格與社會需求的關系理解不深，對產學研合作育人是應用型人