《植物能夠“呼吸”嗎？》教學設計池州二中何凡一.教學背景分析1、教材分析

本節課內容選自人教版教科書《生物學》七年級上冊第三單元第五章第二節《綠色植物的呼吸作用》。本節課創設真實情境，設置問題串，引出實驗，來驗證植物的呼吸。本節課安排的三個探究實驗，通過引導學生分析實驗現象，層層深入地啟發學生逐步認識呼吸作用的過程，從而順理成章地得出呼吸作用的反應式。本節課內容承前啟后。理解本節內容“呼吸作用吸收氧氣釋放二氧化碳”，需要上一節內容“光合作用的物質變化和能量變化”作為知識基礎。同時為后面學習“綠色植物在維持生物圈的碳一氧平衡中的作用”和“第六章愛護植被，綠化祖國”做了鋪墊。 同時，讓學生討論臥室中擺放綠色植物的科學做法，引導學生關注現實生活。在“雙減”政策背景下，設置了分層化、個性化的課后任務，使學生體會自主探究的樂趣。2、學情分析：

初一學生的思維活躍，有強烈的求知欲和探究問題的興趣，喜歡直觀形象的事物，喜歡動手操作。學生對呼吸現象比較熟悉，但他們并不了解呼吸的本質是細胞的呼吸作用，也不清楚植物有沒有呼吸。因此這節課我貫穿教材安排了三個探究實驗，有啟發性和趣味性的把教材展現出來，使學生在動手動腦、自主探究的學習活動中，獲得呼吸作用的基礎知識，體現了從“實踐”到“理論”的轉化，極大的提高了學生的思維能力和創新意識。二．教學目標(含重、難點)【教學目標】知識與技能通過探究植物進行呼吸作用的實驗，學生能夠說出呼吸作用的過程。過程與方法1.初步培養學生猜想、推理、概括分析、綜合能力。2.在進行探究實驗過程中，培養學生的動手、動腦能力，體驗科學探究的一般過程。情感、態度與價值觀樹立生物知識來源于生活實踐，又服務于生活的觀念。【教學重點】

1、種子呼吸作用實驗裝置的創新。2、呼吸作用的概念。3、種子呼吸作用的實驗現象分析與概括。【教學難點】

1、呼吸作用的概念的歸納、總結。2、根據種子呼吸作用的各個實驗的現象，讓學生知道每個實驗所要表達的結論。【教學準備】

1、材料：多媒體課件、實驗報告單、綠豆種子、水、保溫瓶、溫度計、澄清石灰水、燒杯，蠟燭、燃燒匙，帶膠管的注射器、橡皮泥、標簽紙等。 2、課前準備：提前5~6天，將一部分種子用清水浸泡使其萌發，另外用等量的種子用熱水煮熟，并準備好相關的實驗器材。3、實驗裝置：探究一探究二探究三 4、學生課前準備：學生分為六組，以小組為單位，設計實驗裝置，探究有機物分解時產生二氧化碳、需要氧、釋放能量。同時，做好探究三實驗的觀察和記錄。【教學方法】

在教學中我主要采用情景教學、討論、實驗探究等方法。通過貼近學生生活實際教學情景、實驗探究，喚起學生的求知欲望，引導學生全員參與、全程參與。三.教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖創設情境激發興趣【展示】臥室新買的綠植。【設疑】老師買了不少綠植來放在家里的陽臺和臥室飄窗上，十分賞心悅目。最近，天冷了，把窗子關上睡覺，早上起來會感覺缺氧，胸悶。為什么會感到缺氧呢？臥室的氧氣到哪里去了呢？和新買的綠植有關系嗎？難道植物也能夠與人一樣“呼吸”嗎？【提問】植物除了光合作用，還可以進行呼吸作用。呼吸作用過程中有哪些物質變化和結合實際生活，思考新問題。通過進一步的提問，激發學生探究問題的欲望，并由此引出實驗。能量變化呢？實驗探究，合作交流【提問】實驗材料為什么選擇萌發的綠豆？為什么另外要設置煮熟的綠豆？【探究一：種子萌發產生二氧化碳】

1、邀請一名同學向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣。2、放映多媒體課件，介紹實驗準備情況。強調指出：甲瓶中裝有等量的萌發的大豆種子，乙瓶內裝有煮熟的大豆種子，已經放置一天。引導各組學生實驗：拿開夾子，先用三只注射器抽澄清石灰水各5ml，再分別抽取空氣和兩瓶中的氣體各5ml。觀察澄清的石灰水發生了什么變化，填寫實驗報告單。 【提問】這個實驗說明了什么？同時老師引導出還有水產生。生命力旺盛。作為對照。1、一名向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀察現象并敘述。認同用澄清的石灰水可以驗證二氧化碳氣體的存在。2、各小組同學將三只注射器抽澄清石灰水各

5ml，再分別抽取空氣和兩瓶中的氣體5ml，進行對比。學生觀察實驗現象，甲瓶抽出的氣體使澄清石灰水變渾濁，得出結論：種子萌發進行呼吸作用產生二氧化碳。為了使學生更好的接受本實驗，突破學生因化學知識缺乏而難以理解的特點。【探究二：種子萌發消耗氧氣】

1、放映多媒體課件，繼續使用上一組實驗裝置。 2、先將點燃的蠟燭放在講臺，然后提問：為什么蠟燭會在空氣中燃燒？3、讓學生把燃燒的蠟燭放入甲、乙兩瓶內，提醒學生觀察實驗現象，并思考相關現象出現的原因。認識到氧氣具有助燃的特點。各小組同學把燃燒的蠟燭放入甲、乙兩瓶內，觀察實驗現象，作好記錄。觀察現象：甲瓶中的蠟燭會熄滅，乙瓶中的蠟燭正常燃燒。得出結論：萌發的種子消耗氧氣。通過實驗使學生認識到植物也和動物一樣,需要吸收氧氣。【探究三：種子萌發釋放能量】展示并介紹改進的裝置。引導學生觀察并記錄甲瓶、乙瓶現在的溫度計示數，并和三小時前記錄的示數做對比，每組派代表填寫黑板上表格。【提問】甲瓶溫度升高的原因是什么？熱量從何而學生觀察溫度計的示數，填寫表格。通過小組討論認識到有機物發生變化釋放出熱量。來？ 經過對比，得出萌發的種【分析】種子在萌發的過程中，其中的有機物發生了變化，釋放出能量，一部分能量用子溫度升高，煮熟的種子溫度幾乎不變。于種子的萌發，還有一部分能量以熱能的形學生得出種子萌發釋放理解呼吸作用的式散失了，聚集在保溫杯中，我們得以測量。熱量。實質。強調呼吸作用的實質：分解有機物，釋放能

量。課堂小結【提問】通過一系列實驗探究，得出什么結植物呼吸作用也要產生培養學生的概括論？二氧化碳和水，消耗氧能力和語言表達氣，同時分解有機物，釋能力。放能量。【引導】學生自己歸納出呼吸作用概念。 交流，總結，歸納。并鼓勵學生嘗試寫出呼吸作用的反應式。 有機物+氧氣

二氧化碳+水+能量拓展【設疑】有沒有科學技術手段，可以直接將觀察,體會植物呼吸作用將抽象的內容直二氧化碳和氧氣的變化。觀化，開闊學生植物呼吸作用二氧化碳和氧氣的變化直接顯視野，升華思維。示出來呢？【展示】綠色植物呼吸作用的數字化實驗。實踐應用展示臥室擺放的綠植，并提問：互相交流、補充，回答問與導入相呼應，各位小偵探，放在臥室的植物能“呼吸”嗎？題。用所學的生物學那老師應該怎樣在室內科學養花呢？聯系生活實際。【總結】進行歸納總結，通過本節課的學習，你get到哪些新技能？完成本節知識的構建和升華。知識遷移布置課后小任務（任選一件）：選擇任務。使學生體會自1、是不是植物體內的活細胞都會發生呼吸作主探究的樂趣。用？自行選擇材料進行實驗，下節課可以以

圖片或視頻等形式向同學展示。2、關于本節課的三個小實驗裝置，你有更好

的改進想法嗎？課后選擇一個裝置，嘗試進

行改進，下節課進行展示并評選。植物能夠“呼吸”嗎？教學板書概念呼吸作用反應式四．教學反思在本節課中，主要通過讓學生參與設計探究實驗，充分調動學生的感官和思維，從而激發學生的學習興趣，掌握學習知識的方法，培養創造性思維能力。本次實驗對原有教材中的幾個實驗進行了改進和創新