中小學生學習興趣培養的思考TOC\o"1-3"\h\u17702前言 摘要:根據現代教育學和心理學的研究表明，在學習過程中，是否有興趣在很大的程度上會影響最后的學習結果。在日常的教學活動中，興趣的培養應當放在教學目標當中，這樣能夠更好的引導學生進行學習。目前我國中小學教學教育主要是以應試教育為主，在教學過程中還存在著很多問題，不正確的教學方法很容易使學生失去學習的興趣，對產生抵抗的情緒。本文將總結目前中小學教學教學的一些現狀，結合教育學和心理學等方面總結出現上述現狀的原因，就中小學階段如何培養學生學習興趣方面提出幾點意見,為我國的中小學教學教育事業和推廣事業做出微薄的貢獻。關鍵詞：中小學教學；學習興趣；興趣培養前言中小學階段是一人形成良好的學習習慣的極佳時期，所以要重點培養學生的學習興趣，對學習有了興趣，就會產生自主學習的意識，有利于學生的學習，有利于學習的健康有序的發展。然而由于我國目前中學教學目標是盡可能的讓學生在考試中獲得較高的分數，即應試教育。這樣就產生了許多應對考試的教育方法，例如等理科類的科目用的題海戰術等，通過機械的練習來達到熟練掌握一些知識點，從而在考試中取得好的成績。這樣做雖然能使學生在考試中取得不錯的成績，但是卻違背了教育的意義。這樣的做法也使得一部分的學生對于學習產生了抗拒心理，失去學習興趣。因此在日常的教學活動應該脫離這種教學誤區，改變原有的一些教育模式，重點從培養學生學習興趣入手，合理的引導學生學習，讓學生對這一門學科產生濃厚的興趣，自發地愛上學習。一、目前中小學學習興趣教學的現狀（一）中小學學習的基本開展形式根據問卷反饋的結果來看，在中小學教學的課堂上，上課的主要形式是傳統教學模式，30%的向多媒體教學轉變，而在多媒體教學里面，則主要是運用PPT和教學視頻為主，其中PPT仍然是教學最常用的手段。在多媒體的教學的效果一項中，大部分學生表示目前所采用的新媒體教學并不是十分貼合學生的學習情況，只有不到五分之一的學生表示貼好較好，這說明在日常的多媒體教學中有很多不適實際情況的，存在明顯問題。表2-1課程開展的形式選項傳統模式多媒體教學傳統加多媒體其他比例48.6%28.4%9.6%14%表2-2多媒體教學的主要形式選項教學視頻PPT教學視頻結合PPT其他比例12.6%38.1%25.2%14%（二）中小學師生互動情況就師生互動情況，本問卷設計了問卷一共設計了五個問題，他們分別是：“你在學習過程中遇到無法解決的問題是否會詢問其他人”、“你的老師在教學過程中是否有過互動提問？”、“如果詢問，你會選擇詢問的人是？”、“你會向你的老師詢問問題嗎？”、從學生的學習習慣出發，循序漸進的提問，其結果如下表2-3、2-4、2-5，2-6表2-3遇到學習問題是否會詢問其他人選項會不會比例77%23%表2-4詢問對象情況選項老師同學家長查詢網絡比例14%37.8%30.2%18%通過以上結果，可以看得出，大部分學生在遇到方面的問題的時候是選擇詢問其他人，但是在詢問的人中，同學和家長的比例都要大于向老師詢問的比例，甚至出現了在網絡上詢問的人數都比詢問老師的人數都要多，這說明日常的師生互動或者師生關系還有改進的余地。表2-5向老師請教問題情況選項會不會比例24.4%75.4%表2-6課堂互動情況選項會不會比例36.7%63.3%選擇向老師請教的人數不足樣本的五分之一，這樣說明日常教學中十分缺乏互動，師生聯系較少，通過調查發現大部分學生不會向老師提問，這樣在課堂中互動的情況就比較少，據調查師生互動在課堂上只有36.7%，老師和學生之間缺乏互動，師生關系有極大的改善空間。（三）學生對教師教學的滿意度針對這個環節，問卷也設計了幾個問題，從學生對老師的滿意度方面設計，其主要問題設計是：“教學過程中你認為老師的教學設計是否符合你的學習實際？”、“你喜歡你們老師的教學風格嗎？”其問卷結果如下表2-7、2-8：表2-7教學過程中的教學設計符合學習情況選項非常好一般不符合比例16.1%53.2%30.5%表2-8教師教學風格的喜愛情況選項喜歡一般不喜歡比例22.6%45.3%32.1%由上述問卷結果表面，多數教師會在課前設計好教學方案，但是提前設計的教學方案，只有不到16%的學生喜歡，剩下的學生都比較大部分感覺一般，少部分不喜歡。這說明教師的課前設計的教學方案不能很好的貼合學生的學習實際，不受學生歡迎，這樣就很難提起學生的學習興趣。二、目前中小學生學習興趣教學中出現的問題針對調查問卷顯示出來的結果，我們發現出現以上現象的主要原因有以下四個，每一個方面都會帶來一系列的問題，主要原因如下：（一）教學內容設計比較呆板教學內容死板、安排不合理、解題思路單一，是教師教學的常見現狀。在中學日常的教學活動中，教師很容易走進一個教學怪圈，即將教學的主客體顛倒，在正常的教學過程中，應該是以學生為主，依據學生的學習情況來進行日常的教學活動安排，但是在常年的教學活動開展過程中，教師很容易便忽視了這一點，根據自己的教學進度來安排學生的學習進度，顛倒了主客體，導致一些學生并不能很好的適應這種顛倒。尤其是在教學中，教師的教學進度一般要視學生的學習情況來制定，一來可以鞏固優等生的基礎，二來可以讓差生得到一個追趕的空間，這樣學生之間的差距不會被拉開很多，有利于整個班級學生的學習。在日常的中小學教學教學過程中，必不可少的就是一些解題思路的講解和介紹，是一門十分有趣的學科，在很多情況下一個題目有很多種解法，這種一題多解的十分考驗教師的思維變動能力，但是在一些情況下，教師為了節約教學時間選擇只講一種解題思路，其他的方法閉口不談。長時間的教學也讓一些教師變得麻木思維僵硬，對于一些新穎的題型還是用原來的老方法進行講解，使得整個過程變得繁瑣不夠簡潔。有時候面對一些問題甚至只會將一些方法生搬硬套進去，勉強把題解出來。這種情況下，學生只是學會了解這一個題，而不是一類題，下次遇到稍微有一點變化，就不會做。這便是在實際的中小學教學教學中不合理的教學設計導致的一系列問題，這些問題會直接或者間接的打擊到學生學習的信心，讓學生失去學習的興趣。（二）教學方法陳舊，學生缺乏參與目前，雖然學校大多數中學教學課都在不斷探索新的教學項目，但在實際應用中往往無法突出這些課程的個性。它往往是傳統教學的翻版，主要是以教師的口授和心教為主。“重理論”、“輕參與”、“重教學”、“少實踐”、“重共性、輕個性”的特點仍然存在。教學法在中小學階段仍占有很大的空間。它忽視了學生在教學中的主體地位，忽視了教師如何教和如何學習。它不能調動學生自主探索知識和技能的主觀能動性。合作、任務、成功、發現等新的教學教學方法尚未得到廣泛應用。教學的內容淺顯，缺乏對學生思維方式、學習態度和學生學習積極性、興趣點等這些教學內容的轉變，所以總體上，教師對學生的教學水平還很低。（三）師生之間缺乏互動在傳統的師生關系里面，教師是有著絕對的權威的。一日為師終身為父，這句話便是最好的詮釋，一方面體現了我國尊師重教的傳統，另外一個一方面也嚴重阻隔了師生之間的正常交流。雖然說現代學校制度下教師和學生是擁有同等地位的，但是教師的權威性一直存在于學生的心目中，從學生的角度上來講就不太敢于和教師溝通，更多的是和同學之間相互溝通。從教師的角度來講，每名教師尤其是像這種主課教師，可能一名教師要帶好幾個教學班，學生有百人之多，教師除了每日的正常教學外，還要騰出一些時間進行教學設計和作業的批改，留給和學生溝通交流的時間就基本上沒有了[3]。再加上學生人數比較多，不可能照顧到每一名學生，只能和極少數有溝通意愿的的學生溝通，絕大多生無法直接溝通。師生之間缺乏互動在日常的教學中間是一件及其常見的事情，基本上每個教師或多或少都有和學生缺乏溝通的問題。教學中的溝通是十分重要的，不論是對于教師還是學生來講。從教師的角度來講，可以及時了解學生的學習情況，根據學生反饋的情況再來安排自己的教學計劃，這樣有利于教師的教學效率，用最小的精力來獲得最大的效益。對學生而言，首先可以了解教師的教學安排，可以提前進行預習要講解的內容，其次便是可以及時將自己的學習情況反饋給教師，方便教師進行進一步的教學調整和安排。但是在現實生活中，這樣的溝通卻很少，這樣就導致了師生雙方的不了解，教師認為自己講述的內容學生已經聽懂了，然后就會將一些地方省略掉直接進入新的教學內容。這樣就會使得一部分學生跟不上上課的內容，游離在教師的教學節奏之外，大大降低了學生對教師引導學習的滿意度。三、提升中小學生學習興趣培養的策略（一）教師設置有趣的教學情景在教學過程中，若是直接將這些理論概念公式直接拿出來講解給學生聽，照本宣科的推導出來，就會顯得十分枯燥，甚至有寫教師直接將這些公式拿出來不講任何理由直接要學生將這些記住，這樣就顯得更加單調了。這樣的教學方式雖然能夠提升教學進度，但是學生并沒有很牢固的掌握，只是在機械的記憶。著名的日本教育家木村久一就講過這樣一句話：“天才，就是強烈的興趣和頑強的入迷”，要想學生對產生強烈的興趣，就要設置有趣的教學情景。例如在講解等差數列求和問題的時候，就可以把著名家高斯在八歲計算1加到100的故事講給學生們聽，從高斯的故事中間來提出等差數列的求和原理和公式，將公式定理融入故事中，這樣就能夠讓學生能更加理解和記憶這個公式。除了將這些故事融合到教學中去，還可以從其他學科中應用到的原理進行教學，例如語文古詩詞中就有很多蘊含者一些原理，例如著名詩人杜甫的《絕句》中便把中的點、線、面刻畫得淋漓盡致。第一句「兩個黃鸝」，描寫的是兩個點；第二句「一行白鷺」，描寫的是一條線；第三句「窗含西嶺千秋雪」，描寫的是一個面；第四句「門泊東吳萬里船，描寫的是一個空間體。從別的學科中挖掘一些相關的內容，并將它帶入到日常的教學活動中，既能將其講解清楚，也能吸引學生的學習興趣，學生自然回激起學習的動力，甚至是愛上這一門學科。（二）教師創造良好教學方式，吸引學生參與在具體的中小學課堂教學過程中要根據教學內容及學生的具體情況，對初中語文生的學習目的、內容、方向等要求進行指導。學生是任務的完成者，他們在教師的引導下，充分結合自己已有的知識儲備，進行操作、交流等學習活動，在完成任務的過程中獲取知識，提高自身素養。如在教學過程中插入豐富多彩的游戲環節，讓學生在愉快的環境下學習，享受學習的快樂。中小學教師每次教授的時間不宜過長，以免初中語文生的注意力分散，降低學習的效果。同時，由于初中語文生的形象思維是這一階段占主導地位的思維形式，而教師的課堂用語應該通俗易懂，教學要突出直觀形象性和鮮明性，便于初中語文生的理解和掌握。濃厚的學習興趣能強烈地激發學生的學習動力，使學生自發產生自強不息，奮發向上的精神。“興趣是最好的教師”，所以我們在初中語文教學過程中應該用好興趣這位老師，充分利用學科知識的神秘性激發初中語文生的學習興趣，充分調動他們強烈的求知欲，讓他們主動參與到教學活動中來。（三）教師多與同學交流，培養學生提問質疑的習慣學生時代每個人都會遇到向教師提問的情況，如果教師耐心解答了問題，那么學生以后有問題依然回再尋求教師的幫助，如果教師對學請教的問題先是斥責一番然后再給予講解，那么這個學生下次有問題就不會來尋求教師的幫助了。教師在教學過程中，要允許學生提出問題，學生提出自己在學習上的相關問題，不論簡單與否都不能進行斥責。學生提出他的問題也許鼓起了很大的勇氣才過來尋求幫助，說明學生對自己的學習還是放在心上的，是一種積極的學習態度，教師不能打擊其積極性。學生在的學習過程中，也要多和教師，同學溝通，嘗試把自己的一些問題主動地展示在教師和同學面前，尋求教師和同學的幫助。把自己心中壓抑的不愉快的情緒釋放出來，在遇到一些不會的問題時要主動地放低姿態，要破除心中的顧慮，明白不會解題并不是一件丟人的事情，真正丟人的事情是明知道自己不會還不進行及時的溝通交流。及時的和教師溝通交流學習的狀況，有利于教師掌握你的學習情況，及時的改進教學計劃。和同學交流也是必要的，有時候一些問題不一定需要教師來解答，可以問身邊的同學，這樣既可以將問題解決，又可以增進同學之間的友誼。教師應該鼓勵質疑，然后分析學生為什么會出現理解上的偏差，借助這次質疑的機會，將學生理解出錯的地方再次教授一遍，以達到將知識點將清楚的教學目的。敢問、敢質疑是學習中一項十分重要的習慣，它能夠激發學生對學習的興趣，彌補自己知識點上的漏洞，使學生產生自主學習的動力。四、結論通過本文對當前中小學教學教學中出現的相關問題的分析，我們發現，在中小學階段學生學習興趣的培養還有很大的不足，中小學教學教學活動中主要出現的問題有：教師一味的追求新穎的教學方式、師生缺乏有效的互動，教學設計不合理、教學方式欠妥等問題，而針對這些問題，教師需要提高學生對學習的積極性，使其對產生濃厚的興趣。對于教師而言，做的方面則更為細化，也要求更高，因為教師是直接面對學生的，是一對多的，自然要求會高出很多，具有而言就是在教學過程中設置有趣的教學情景，引發學生的發散性思維，培養其敢于提問、敢于質疑的習慣，聯系生活中的實際進行教學設計等，從多方面，多角度的進行教學改革，給學生在學習方面帶來全新的體驗。相信采用本文中所講到的方法和技巧，一定能使得教師和學生都能在中小學教學領域有新的、更深刻的理解，幫助其進行中小學教學的教學和學習。參考文獻[1]韓方杰.中小學生學習興趣的培養策略[J].教育觀察,2019,8(14):54-55.[2]趙志杰.培育中小學生學習興趣和動力的思考與實踐[J].新課程(中),2018(07):74.[3]王俠.中小學生興趣的現狀、特點與培養研究[D].合肥師范學院,2018.[4]姜超,于化園,李麗娜,李晶,崔玉華,高萬峰,王敏杰,岳明森.小學教學中小學生學習興趣的培養研究[A].北京中教智創信息技術研究院.新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第十一卷）[C].北京中