附件：教學設計方案模版《秋天》教學設計方案課程《秋天》課程標準（課程標準的相關要求）教學內容分析部編版一年級上冊《秋天》《語文課程標準》指出：1、低年級注重識字與寫字教學。2、低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。“興趣是最好的老師。”養成閱讀興趣是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。要做到這兩點，本人對《秋天》一課的教學設計是：一、引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導學生初步感受漢字的形體美；二、讓學生初讀課文，認識生字，認識生字之后進入課文段落的閱讀，采用以讀代講為主，教師引導為輔的教學方法；三、創設情境，引導學生從直觀感覺和朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領略作者對秋天的贊美之情；四、引導學生學會看課文插圖，圖文結合，通過直觀的插圖理解文段中有關詞語的含義，幫助學生記憶文段中的語句，感受秋天的美麗，并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。教學目標1、認識“秋、氣、了……”十個生字，認識“木字旁、口字旁、人字頭”三個偏旁，會寫“了、子、人、大”四個字和“フ”（橫撇）一個筆畫。2、認識自然段，會用序號標識自然段。3、正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音和本課的兒化音；基本能背誦課文。學習目標1、結合學生的生活觀察，模仿課文中部分語句的構句特點,學習用“…來了，…怎么了”，“…一會兒怎么樣，…一會兒怎么樣。”的句式說說生活見聞。2、結合課文的插圖及教師準備的圖片，讓學生了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節，培養學生熱愛秋天、熱愛大自然的情感。學情分析《語文課程標準》指出：1、低年級注重識字與寫字教學。2、低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。“興趣是最好的老師。”養成閱讀興趣是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。重點、難點1、指導認識“秋、氣、了……”十個生字，認識“木字旁、口字旁、人字頭”三個偏旁，指導記憶和書寫“了、子、人、大”四個字。2、正確朗讀課文和背誦課文。教與學的媒體選擇多媒體課件實物投影錄音朗讀課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號1創設情境，導入課文，初課文，整體感知。2朗讀課文，讀準字音。3隨文識字，品讀課文。4創設情境，激發朗讀興趣。5指導書寫和背誦。6課外的延伸。教學活動詳情教學活動1：創設情境，導入課文，初課文，整體感知活動目標引領學生直觀地感受秋天的景色特點，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發學生學習課文的興趣。解決問題整體感知課文，認識“秋”字，認識自然段。技術資源多媒體課件。常規資源課文錄音朗讀。活動概述學生觀賞多媒體圖片，讀課文，重點指導認識“秋”字。教與學的策略利用課件播放秋天美麗的景色，創設情境，調動學生的感官。活動概述創設情境，導入課文，初課文，整體感知（一）創設情境，導入課文

1、導入：同學們，前段時間我們學習了很多拼音，今天我要帶大家一起到大自然中去走走，現在我們就去美麗的大自然中欣賞那迷人的景色。2、出示課件：播放秋季美麗景色的視頻，讓學生欣賞美麗的畫面，讓他們感受到大自然的美。

3、引入課題：有誰知道剛才的畫面是哪個季節的景色嗎?你們感覺怎樣呢?(板書課題)

4、齊讀課題。圈出題目中的生字“秋”字。識記“秋”字：教師出示卡片“禾”和“火”，同時描述禾姑娘遇上了火姑娘，頭碰頭，腳挨腳，變成了秋姑娘。請大家幫忙給秋字找個詞伴（組詞）。例如：秋風。

設計意圖：利用課件播放秋天美麗的景色，創設情境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天的景色特點，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發學生學習課文的興趣。另外，以童話故事的形式讓學生認識“秋”字，使學生在輕松快樂的環境中識字，加深了對生字的印象。

（二）初課文，整體感知教師范讀課文。要求學生認真聽讀，注意自己不認識的生字及讀音。1、認識自然段。

教師導學：多媒體投影整篇課文，教師指著課文講：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置，教師邊指邊說)。我們可以在每個自然段的前面標明序號做自然段的標志。（1）教師展示標出第1自然段的序號，學生嘗試標出第2自然段、第3自然段的序號。（2）練習：給課本65頁《小松鼠找花生》一文標出自然段。（有幾個自然段？）設計意圖：本環節通過教師的講解和演示使學生非常直觀地認識自然段。

學生感知：1、說說課文寫了秋天的什么?反饋評價1、以童話故事的形式讓學生認識“秋”字，使學生在輕松快樂的環境中識字，加深了對生字的印象。2、通過教師的講解和演示使學生非常直觀地認識自然段。教學活動2：朗讀課文，讀準字音。活動目標要求學生大膽放聲讀，并借助拼音讀準字音。解決問題讀準字音，了解“一”的變音和輕聲“了、子”。技術資源多媒體課件常規資源生字卡活動概述本環節教學中教師注重培養學生借助漢語拼音認讀漢字的能力，通過教師范讀、集體朗讀、分小組讀、個人讀等方式引導學生讀準字音，讀出完整的句子，讀準“一”的變音，讀準兒化音和輕聲。從而使學生正確地朗讀課文。教與學的策略利用課件播及相關的圖片，創設情境，調動學生學習興趣。利用生字卡讓學生認識生字。活動概述二、朗讀課文，讀準字音。要求學生大膽放聲讀，并借助拼音讀準字音。1、學生讀后教師正音課件出示需要重點關注的字詞及詞組。①“一”的變音現象（只講變音，不講變音規律）一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀!

②“一會兒”的“兒”兒化音。（讓學生在文中找出“一會兒”的注音yíhuìr，問個為什么，然后向學生說明兒化音的注音規則：兒字不注音，在前一個字音節后曾加r即可。讀音自然兒化，不要讀成兩個音。教師同時指出與兒子和女兒的讀音不同。③了和子輕聲現象涼了（le）黃了（le）葉子（zi）2、教師引導學生用多種形式朗讀相關的詞組及句子。（集體朗讀、分小組讀、個人讀）天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。一群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。設計意圖：本環節教學中教師注重培養學生借助漢語拼音認讀漢字的能力，通過教師范讀、集體朗讀、分小組讀、個人讀等方式引導學生讀準字音，讀出完整的句子，讀準“一”的變音，讀準兒化音和輕聲。從而使學生正確地朗讀課文。反饋評價1.在教學過程中，教師盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發學生發現美、尋找美的情趣，培養學生愛美的情操。

2.教師在教學中采用了“隨文識字”的教學方法，鼓勵學生自主識字，學生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字，展現了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學，增強了對生字的直觀性、整體性認識，“秋”