《秋天的思念》教學設計及反思一、依據課標，教材分析：《秋天的思念》是史鐵生寫的一篇思念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的涵。課文是作家對母親的追憶與思念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。〞“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力〞等。本課教學貫徹“以讀為本〞，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖表達“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動〞的特色。本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不揚的母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關注對“好好兒活〞意義的探尋。學生對于這一人文涵的領悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現(xiàn)。為此，教學中設計的生字學習、初讀感悟、理清脈絡、研讀細節(jié)、資源拓展等，都意在引導學生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。二、學情分析現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛。可對于五年級的學生來說，并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。通過《秋天的思念》一課學習，讓學生通過各種方式朗讀，體會文章所表達的情感，從而悟出母愛的涵。同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。三、設計理念《語文課程標準》中指出：學生應“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗。〞“學會運用多種閱讀方法〞。《秋天的思念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡思念和對母愛的深情贊頌。針對這是一篇略讀課文，因此，在教學本課時，我先創(chuàng)設情境，觸動學生的情感，讓學生通過多種方式的朗讀、交流，并引導學生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物的心情感，從而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。設計特色：體味情感，以情激情。教學目標：1.學會本課生字新詞，理解課文容。2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。教學重難點：品讀課文的容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。教學準備：1.查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。2.制作多媒體課件。教學方法：學生研讀為主，嘗試探究學習。學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。教學流程及設計意圖：一、扣題探讀，激情導入。〔設計意圖：以情激情，引起學生情感上的投入。〕1、整體感知。鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜想課文容，如：作者在秋天思念的是誰？為什么是秋天的思念？他〔她〕有什么值得作者去思念的？讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。2、激發(fā)情感。在自讀的根底上，指名朗讀水平較高的學生配樂〔“世上只有媽媽好〞〕朗讀，使學生再一次感受催人淚下的母愛，使學生在情感上和作者產生共鳴，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望。二、自由研讀，真情感知。〔設計意圖：給學生搭建表現(xiàn)自我的舞臺，讓學生充分地有感情地讀書，讓學生在讀中去領悟情感，以實現(xiàn)“情感與情感的溝通，心靈與心靈的接納〞。通過討論交流，鍛煉學生自主、合作、探究的學習能力。〕1、畫一畫。讓學生根據閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標標畫畫，畫出自己受感動的句子或段落，〔設計意圖：為體會文章思想奠定根底。〕2、想一想。在反復閱讀的根底上，教師可以引導學生想一想：課文中的母親是一個怎樣的人？學生會根據自己的理解得到各種各樣的答案。〔設計意圖：以此來培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達能力。〕3、說一說。在想一想母親是怎樣一個人的環(huán)節(jié)的根底上，教師可以進一步點撥引導：你為什么認為母親是一個這樣的人？讓學生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步驟進展：〔1〕小組普遍交流。〔2〕全班重點交流。說的時候要求學生抓住“母親〞的表情、動作、語言來說，盡量說的詳細些。〔設計意圖：這個過程鍛煉了學生通過抓住課文中重點段落、句子、詞語理解課文思想容的能力，同時也使學生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。〕交流重點圍繞以下兩個方面：〔一〕“母親〞關心“我〞的四件小事〔可以讓學生概括說，也可以用課文中的原句〕；〔二〕“母親〞面對“我〞時的表情、動作、語言的句子。4、議一議。讓學生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學生在理解課文的根底上自由表達。〔設計意圖：這一過程使學生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學生心中，升華了文章的主題。〕三、重點擇讀，深情感悟。〔設計意圖：在學生感知了“母親〞對兒子的舔犢深情后，再讓學生反復朗讀文章的重點段落，引導學生體會作者是怎透過這些小事，表達對母親的一片深情的？〕可以從兩方面引導學生感悟作者對母親的深情思念：〔1〕作者述了母親為他所做的那些小事，母親一個小小的動作，細微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，表達了作者對母親的思念。〔2〕最后一個自然段，妹妹陪“我〞看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達作者對母親的深情思念。四、入情入境，實情表達。1、訴說心聲。〔設計意圖：在反復閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學生受到熏感染，引發(fā)了學生的情感，在此，抓住時機給學生虛設情境，訴說心聲。〕可以這樣設計：假設清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學生自由表達。2、筆尖生情。〔設計意圖：情感鋪墊，先說后寫，激發(fā)起學生表達情感的渴望，一吐為快，用筆寫出自己的心聲。〕在學完了課文之后，學生肯定被文中“母親〞的偉大母愛所打動，在此根底上，教師可以巧妙地以“情〞激“情〞，讓學生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點燃學生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。3、師生同唱《懂你》。〔設計意圖：推波助瀾，情感升華。〕五、升華認識，完畢本課親愛的同學們，怎樣才算是“好好兒活〞？這個話題真的是說不完道不盡！《秋天的思念》讓我們從痛苦的思念中悟到了生命的真諦――記住吧，活著，就得感！感與空氣，感父母與親人，感祖國，感生命！但愿我們所有的人，都“好好兒活〞！六、開放作業(yè)，延伸文本。1、以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信。2、閱讀史鐵生的著作《合歡樹》，繼續(xù)深入體會史鐵生對母親的真摯的思念之情。板書設計：秋天的思念照顧、關心母親我思念、愧疚教學反思：《秋天的思念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信心。在上這節(jié)課之前，我從網上觀看了竇桂梅教師將這節(jié)課的視頻，我被竇教師這種語文課堂所感染，在她的課堂上，孩子們受著愛的教育，用自己的感情朗讀著，孩子們就是在與文本對話。我認真的聽著，認真的記著，我想讓我的課堂也能有這種效果，所以，在整理好教案后，我上了這節(jié)課，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。反思執(zhí)教的過程，我認為成功之處有以下幾點：1、了解背景，走近作者，體會心。課前，我布置學生從書籍、網絡中，了解史鐵生的相關資料。上課伊始，我讓學生交流史鐵生的有關資料，當學生得知作者癱瘓才21歲時，我馬上讓學生揣測一下：當一個人的把戲年華都要在輪椅上度過時，會產生什么想法呢？孩子們馬上體會到作者有死的念頭缺乏為奇。言語中，孩子們流露出對作者的惋惜與同情。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊。2、走進文本，感受母愛。《秋天的思念》一文主要是通過對母親的動作、語言、神態(tài)的細致描寫來刻畫形象的。于是，教學本文時，我就從這些細微處入手，引導學生體會“撲〞“抓〞“忍〞動作背后母親的心情，讓學生感受到母親對作者那種深沉的愛。抓住“央求〞“喜出望外〞“快樂〞“敏感〞等詞語，讓學生反復品讀，分析母親心情變化的原因，從而感受到母愛是小心翼翼，母愛是善解人意，母愛是一種擔憂，母愛是一種堅持，母愛是一種力量……于是學生終于明白，原來母愛就是平凡中的偉大。在課上，我學竇教師讓孩子們把自己的感情送進去，再讀，通過屢次朗讀，孩子們也融進了文本，感情也自然流露。3、走出文本，學會感恩。本文的情感目標是讓學生體會到母親的無私和偉大，從而激發(fā)他們感恩之心。課文的結尾我安排了這樣一個說話的環(huán)節(jié)，讓學生以《媽媽，我想對您說》為題，表達自己對母親的感謝之情。在學生們一字一句的傾訴中，課文的情感目標得到了深化。缺乏之處：1、從課的完整性上看，結尾時對“秋天的思念〞的題旨分析略顯缺乏，當然，如果留待下節(jié)